【趙群的博客】《趙群筠老師課例和專(zhuān)著》讀后感

【趙群的博客】《趙群筠老師課例和專(zhuān)著》讀后感《趙群筠老師課例和專(zhuān)著》問(wèn)題教學(xué)：教師的智慧在哪里閃光？陳舒宇讀趙群筠老師的課例和專(zhuān)著，我不禁深思：教師的智慧在哪里閃光？孔子認(rèn)為，課堂教學(xué)中的問(wèn)題，必須是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程處于“憤”“悱”的情緒與思維狀態(tài)下產(chǎn)生的“啟”“發(fā)”的求知需求，教師的責(zé)任就在于抓住學(xué)生的這種需求引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生。而將怎樣的問(wèn)題納入教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中“呈現(xiàn)”為具體的教學(xué)活動(dòng)，主導(dǎo)權(quán)在教師。如何在問(wèn)題教學(xué)中運(yùn)用好問(wèn)題，提高問(wèn)題的質(zhì)量，彰顯教師智慧呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注以下“關(guān)鍵問(wèn)題”。一、問(wèn)題該由誰(shuí)生成古人教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”?！皩W(xué)則須疑”（張載《張子全書(shū)·學(xué)大原》），“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)”（陸九淵《語(yǔ)錄下》），“讀書(shū)無(wú)疑無(wú)疑者，須教有疑；有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)”（朱熹《學(xué)規(guī)類(lèi)編》）。也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)需要提出疑問(wèn)，提出疑問(wèn)才能進(jìn)步；教師應(yīng)教會(huì)沒(méi)有疑問(wèn)的人提出疑問(wèn)，疑問(wèn)解決了才算進(jìn)步。在語(yǔ)文新課程改革中也特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”?，F(xiàn)在我們提倡問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)。這無(wú)疑是對(duì)的。但并不意味著教師就不能提問(wèn)，作為平等對(duì)話(huà)的一員，教師也應(yīng)該有提問(wèn)的權(quán)利。教師的提問(wèn)也是一種引導(dǎo)，有時(shí)正是教師富有啟發(fā)性的提問(wèn)中，學(xué)生思維的火花才能被點(diǎn)燃。因此問(wèn)題的本身到底有誰(shuí)提出并不是關(guān)鍵，關(guān)鍵應(yīng)在于提出什么問(wèn)題，是否引導(dǎo)了學(xué)生思維的發(fā)展。教師的職責(zé)本身就是引導(dǎo)學(xué)生思考、促進(jìn)學(xué)生思考。由教師設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生來(lái)解答是一條引導(dǎo)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性的好方法。我們不能厚此薄彼，不要以為只有學(xué)生的問(wèn)題才是真問(wèn)題，教師提出的問(wèn)題就是教師的一廂情愿，就是假問(wèn)題。如果教師在預(yù)設(shè)就已經(jīng)充分預(yù)計(jì)了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，那么這樣的技能就能促進(jìn)學(xué)生的思維。例如我在上《與朱元思書(shū)》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，抓住“奇山異水，天下獨(dú)絕”提出問(wèn)題。學(xué)生提出了以下問(wèn)題：文章的中心句是什么？結(jié)構(gòu)是怎么安排的？作者寫(xiě)文章的目的是什么？找出能表達(dá)作者志趣的一句話(huà)，并分析其中的含義等等。我在分析問(wèn)題時(shí)，陡然發(fā)現(xiàn)文章是先寫(xiě)“水異”，再寫(xiě)“山奇”，趁機(jī)再次追問(wèn)“中心句應(yīng)改為“異水奇山，天下獨(dú)絕”，否則前后照應(yīng)不周，學(xué)生圍繞這迅速展開(kāi)討論，課堂再次被掀起了高潮，這個(gè)問(wèn)題是教師的即興生成，也是內(nèi)隱的生成，是完全沒(méi)有預(yù)設(shè)的，但卻也收到了意外的精彩，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。二、問(wèn)題該如何生成根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，由淺入深給學(xué)生設(shè)立思維的梯度，或者說(shuō)一步步提高思維的難度，讓學(xué)生在“思維登山”的過(guò)程中展現(xiàn)出潛在的能力。通俗地說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的引導(dǎo)，關(guān)鍵在于準(zhǔn)確找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，把學(xué)生引導(dǎo)到“跳一跳”就能夠達(dá)到的地方，將學(xué)生“逼”聰明。常見(jiàn)的采用以下幾種情況--1、巧用主干，緊扣提問(wèn)提問(wèn)不在多而在精，提問(wèn)既要有增智性又要有邏輯性。要先提一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題，再緊扣這個(gè)“主問(wèn)題”提幾個(gè)相關(guān)的“子問(wèn)題”，讓這些問(wèn)題形成一個(gè)“問(wèn)題系列”，構(gòu)成一定的邏輯關(guān)系，逐層深入地推進(jìn)教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問(wèn)題:范仲淹的崇高政治抱負(fù)是什么?（先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)）。又設(shè)計(jì)了幾個(gè)子問(wèn)題:作者是在什么背景下提出的?文中提到遷客騷人與古仁人,他們的思想分別怎樣,寫(xiě)的目是什么?(抓住“不以物喜,不以己悲”作答)作者的思想又怎樣?從哪句話(huà)可以看出?(根據(jù)“微斯人,吾誰(shuí)與歸”答)。課堂節(jié)驟逐步推進(jìn)，點(diǎn)出作品的寫(xiě)作目的既是勉勵(lì)友人又是自慰。主干式提問(wèn)的內(nèi)容可針對(duì)主題、意境、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等。因?yàn)槊恳黄喿x都有其獨(dú)有的特點(diǎn)，因而教師要抓住文章的獨(dú)特性來(lái)發(fā)問(wèn)．例如《喂--出來(lái)》一文，全文的重心都落在了結(jié)尾上--人類(lèi)破壞自然而終將遭到自然的報(bào)復(fù)。有了這樣一個(gè)結(jié)尾，文章才有了意義，主體部分的細(xì)節(jié)才顯得意味深長(zhǎng)。教師可從結(jié)尾入手設(shè)置主干式問(wèn)題：如果刪除文章的結(jié)尾，你認(rèn)為這篇小說(shuō)是否還有閱讀的價(jià)值？為什么？答案不是唯一的，無(wú)論是“是”還是“否”，通過(guò)思考“為什么”，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生深潛至文章多處細(xì)節(jié)部分，由此來(lái)探究文章的主題意義、結(jié)構(gòu)藝術(shù)及語(yǔ)言特色。從結(jié)尾逆推到向全文發(fā)問(wèn)，從相反的方面提出假設(shè)，這種提問(wèn)的方式可以稱(chēng)為逆問(wèn)法。要注意的是教師提出的主干式問(wèn)題常常是假問(wèn)題，答案通常是教師心中預(yù)設(shè)好的，操作不當(dāng)，就會(huì)壓制學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維，因而教師要確保問(wèn)題的開(kāi)放性。設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)遵循以下原則：課程原則--提出的問(wèn)題要突出課程體系中教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)；支撐原則--主干問(wèn)題不僅是文本解讀的重點(diǎn)，還是一堂課的脊柱，能使課堂核心部分充盈飽滿(mǎn)；發(fā)展性原則--問(wèn)題從提出到解答的過(guò)程稱(chēng)為“解答距”，要注意長(zhǎng)短適合；激趣原則--問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能從新鮮的角度巧妙切入，讓問(wèn)題富有形象性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、激發(fā)學(xué)生的興趣。2、抓住問(wèn)題細(xì)節(jié)，點(diǎn)亮課堂課堂中學(xué)生的回答中不經(jīng)意地出現(xiàn)的一些問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。教師也須用心傾聽(tīng)、及時(shí)捕捉和充分肯定，點(diǎn)亮課堂。如《錢(qián)塘湖春行》一課中，我正在賞析詩(shī)歌的言辭精妙，突然有一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“‘淺草’（淺草才能沒(méi)馬蹄）什么意思？”大家都笑了起來(lái)：“淺草”就是淺淺的草，有什么好問(wèn)的？但這個(gè)問(wèn)題卻引起了我的重視。對(duì)于詩(shī)歌而言，這不正是一個(gè)很好的煉字么？于是，我就問(wèn)大家：為什么用“淺”字，而不用“深”字？“因?yàn)槭浅醮?，草還只有剛長(zhǎng)出來(lái)。”“初春的草是淺淺的，看上去很柔很嫩的感覺(jué)?！薄澳菫槭裁床挥谩邸兀俊蔽矣謫?wèn)道。這時(shí)，大家紛紛討論起來(lái)，而且意見(jiàn)也不太一致了。有說(shuō)‘嫩草’好的，認(rèn)為‘嫩’更