小學(xué)數(shù)學(xué)-求相同加數(shù)的和教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《求相同數(shù)的和》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》(青島版）六年制二年級(jí)上冊(cè)第一單元信息窗1【教學(xué)目標(biāo)】1．結(jié)合具體情境，借助求相同加數(shù)和的問題，體會(huì)乘法的意義。2．引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生經(jīng)歷用連加算式解決問題的過程，發(fā)展學(xué)生的思維。3．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】用求幾個(gè)相同數(shù)的和的算式來解決問題，并認(rèn)識(shí)“同數(shù)連加就是求幾個(gè)幾是多少”。【教學(xué)準(zhǔn)備】圓片、多媒體課件【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材1.談話：同學(xué)們，同學(xué)們喜歡看魔術(shù)嗎？今天呢，老師也給大家?guī)砹艘粓?chǎng)精彩的魔術(shù)表演，想看嗎？看，魔術(shù)師出場(chǎng)了！課件出示圖片。2.談話：請(qǐng)你仔細(xì)觀察圖片，說一說你找到了哪些相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)信息？學(xué)生可能會(huì)說：（1）魔術(shù)師變花，變了3次，每次2朵。（2）有5串燈籠，每串3個(gè)?！?.談話：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？學(xué)生可能會(huì)回答：（1）一共變出了多少朵花？（2）一共有多少條魚？（3）一共有多少個(gè)燈籠？……【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生充滿好奇的變魔術(shù)情境，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中，找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)探究的欲望。學(xué)生在找數(shù)學(xué)信息時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)問題，教師一步一步的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更清楚的理解圖意。二、分析素材，探究新知（一）解決紅點(diǎn)問題1.談話：要解決“變出了多少朵花？”這個(gè)問題，需要知道那些數(shù)學(xué)信息？怎樣能求出“一共變出了多少朵花呢？”你能動(dòng)手試一試嗎？（可以用小圓片擺一擺，也可以畫一畫）2.學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視完成的同學(xué)，把你的想法在小組里交流一下學(xué)生活動(dòng)，教師搜集不同素材。3.學(xué)生展示交流談話：誰愿意把自己的想法和大家分享一下？指生到展臺(tái)上展示。（1）用擺一擺的方法，3個(gè)2合起來就是6。（2）用畫一畫的方法，3個(gè)2合起來也是6。（3）用數(shù)一數(shù)地方法，2、4、6，一共有6朵?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生通過動(dòng)手畫一畫、擺一擺，用自己的方法來理解題目，從而更好的解決問題。4.自主探究，列出算式談話：要求“一共變出了多少朵花”就是求“3個(gè)2合起來是幾”。你能列式解決問題嗎？請(qǐng)你在練習(xí)本上獨(dú)立完成，寫完之后和同位交流一下自己的想法。指生展示交流，師隨機(jī)板書：2+2+2=6（朵）在交流時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：求“變出了多少朵花？”就是把3個(gè)2合起來，要用加法。(二)自主解決綠點(diǎn)問題1.第一個(gè)綠點(diǎn)問題（1）談話：要解決“一共有多少個(gè)燈籠？”這個(gè)問題，需要知道那些數(shù)學(xué)信息？談話：你能動(dòng)手?jǐn)[一擺或畫一畫，然后在本子上列出算式解決問題嗎？生動(dòng)手操作，列出算式，教師巡視。（2）指生展示交流預(yù)設(shè)：（1）用擺一擺的方法，列出算式：3+3+3+3+3=15（個(gè)）。（2）用畫一畫的方法，發(fā)現(xiàn)求“一共有幾個(gè)燈籠”就是把5個(gè)3加起來。（學(xué)生展示，教師隨機(jī)板書。交流時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)說一說是幾個(gè)幾相加。）2.第二個(gè)綠點(diǎn)問題（1）找出解決這個(gè)問題需要哪些信息？指生回答。（4個(gè)魚缸，每個(gè)魚缸里有4條魚。）學(xué)生獨(dú)立解決，在本子上列出算式，小組內(nèi)交流自己的想法。（2）生展示交流，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)求“一共有多少條魚？”就是4個(gè)4相加。（師隨機(jī)板書）（三）觀察、小結(jié)1.談話：仔細(xì)觀察這三個(gè)算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流一下自己的想法。）2.全班交流2+2+2=6（朵）3+3+3+3+3=15（個(gè)）4+4+4+4=16（條）小結(jié)：這幾道算式中的加數(shù)都是相同的，都是求幾個(gè)幾是多少，這就是我們今天學(xué)習(xí)的“求幾個(gè)相同數(shù)相加的和”。（師板書課題）3.你能解決“一共有多少個(gè)燈泡嗎？”指生口頭列式，說一說是幾個(gè)幾相加。4.舉例談話：其實(shí)在生活中我們經(jīng)常用到相同加數(shù)相加的方法來解決問題，同學(xué)們伸出小手，一只手有5個(gè)手指頭，2只手呢？談話：在我們教室里也有這樣的問題，你能找一找嗎？學(xué)生舉例?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)，教師給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生借助學(xué)具動(dòng)手操作，觀察發(fā)現(xiàn)，在交流和爭(zhēng)論的過程中思維產(chǎn)生碰撞。另外，讓學(xué)生在擺一擺、畫一畫中理解幾個(gè)幾相加，并適時(shí)借助課件幫助學(xué)生突破認(rèn)知難點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法奠定基礎(chǔ)。三、鞏固拓展，應(yīng)用新知1.自主練習(xí)1讓學(xué)生先觀察圖，說一說圖意，在理解圖意的基礎(chǔ)上嘗試列出算式，然后交流是幾個(gè)幾相加。2.拍一拍師拍手，生說一說是幾個(gè)幾，口頭列出算式。學(xué)生在小組里一個(gè)拍，一個(gè)說。3.自主練習(xí)3這是一道從不同角度觀察可以列出不同加法算式的題目。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察圖畫，弄清圖意后獨(dú)立解答，然后全班交流。4.自主練習(xí)4先讓學(xué)生交流有關(guān)洗照片的生活常識(shí)，知道通常鏡頭中有幾個(gè)人就洗幾張照片，然后讓學(xué)生獨(dú)立解決，交流自己的想法?！驹O(shè)計(jì)意圖】整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)層次清晰，既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有拓展練習(xí)，并注重讓學(xué)生在練習(xí)中有新的思考，新的感悟，從而產(chǎn)生新的問題，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)做好孕伏。四、全課總結(jié)，回顧整理。談話：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？學(xué)生可能回答：我會(huì)積極學(xué)習(xí)了。教師適時(shí)追問：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃。）學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）學(xué)生也可能回答：我學(xué)會(huì)提問了。教師適時(shí)追問：你都問什么問題了？（課件“會(huì)問”綠蘋果圖片飛出果籃。）學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）學(xué)生也可能回答果籃中5個(gè)蘋果對(duì)應(yīng)的5個(gè)方面之外的，教師適時(shí)提升概括，并在籃筐外三個(gè)綠蘋果中輸入文字，并根據(jù)學(xué)生情況觸發(fā)蘋果下部將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。談話：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】以教材豐收?qǐng)@為依托，在果籃外增加了3個(gè)生成性的綠蘋果，直面課堂生成，靈活地引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會(huì)問”“會(huì)想”“會(huì)用”等多方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。學(xué)情分析：本單元屬于起始教材，是學(xué)生第一次接觸乘法，能否打好基礎(chǔ)對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，乘除法應(yīng)用題都起著非常重要的作用。由于學(xué)生沒有乘法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材十分重視結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際中具體活動(dòng)情景，專門教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)。首先教材給出了一幅學(xué)生最為感興趣的“變魔術(shù)”圖，再用所學(xué)的加法算出每種所變物品的總數(shù)，從學(xué)生認(rèn)識(shí)同數(shù)相加開始，結(jié)合具體的事例，通過動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法產(chǎn)生的必要性，感受乘法的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣在學(xué)生活動(dòng)中由相同加數(shù)相加的計(jì)算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)乘法的意義。一年級(jí)的孩子年齡小，各方面的學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，所以教材在第一課時(shí)只編排了“同數(shù)相加”的內(nèi)容。本課時(shí)的教學(xué)是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)課，重點(diǎn)通過自主學(xué)習(xí)感受同數(shù)相加在生活中的應(yīng)用，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊?！肚髱讉€(gè)相同加數(shù)的和》課堂效果分析：1.經(jīng)歷乘法概念形成的過程，努力構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動(dòng)提出問題并用已有的方法解答問題。從3個(gè)2相加到4個(gè)4相加，再到5個(gè)5相加……從中體會(huì)算式的意義，這一系列算式隨著加數(shù)越來越大，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到像這樣的問題，用加法來計(jì)算太麻煩，親身體會(huì)到用加法解決此類問題的局限性，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)乘法留下懸念。2.給學(xué)生一定的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我安排了學(xué)生自主探索相同加數(shù)連加加法的環(huán)節(jié)，學(xué)生積極投入，思維非?；钴S，展開了奇思妙想，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生用連加解決問題，并理解算式的意義。學(xué)生只要能夠闡述自己的想法，教師就要給予充分的肯定和表揚(yáng)。3.訓(xùn)練學(xué)生讀數(shù)學(xué)書的習(xí)慣。一年級(jí)是習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)期，教師充分讓學(xué)生預(yù)習(xí)、讀書，來學(xué)習(xí)新課。【教材理解】本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減混合運(yùn)算及兩位數(shù)加減一位數(shù)等內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，由于學(xué)生對(duì)連加已經(jīng)有了初步的接觸，掌握了連加的運(yùn)算順序，學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不困難。100以內(nèi)的連加計(jì)算是以后學(xué)生學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。【設(shè)計(jì)理念】一年級(jí)的學(xué)生在入學(xué)前，通過對(duì)各種物體的感知，已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課選擇了學(xué)生熟悉的事例，以圖文結(jié)合形式呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情景，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出問題、探索計(jì)算方法，解決提出問題的全過程?！緦W(xué)情簡(jiǎn)介】學(xué)生已經(jīng)逐步獲得了數(shù)學(xué)的思考方法，形成了初步應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。【教學(xué)目標(biāo)】1.能根據(jù)所給信息正確列出連加算式，并掌握運(yùn)算順序，正確進(jìn)行計(jì)算，體會(huì)算法的多樣化。

2.在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力以及分析、解決問題的能力。

3.在解決問題的過程中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的用處，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握三種求相同加數(shù)的和的運(yùn)算方法。用連加的方法解決問題。體會(huì)算法的多樣化。【教學(xué)方法】本節(jié)課我采用思考探索、討論交流、實(shí)踐應(yīng)用等活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，使他們真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。利用多媒體將生活中的諸多實(shí)例引入課堂，是生活氣息貫穿教學(xué)始終，放手讓學(xué)生通過操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

圖片【課時(shí)安排】1課時(shí)1.一共有多少個(gè)同學(xué)在下棋？□○□○□○□=□()個(gè)()相加得()。□○□○□=□□○□○□=□（）個(gè)（）相加得（）?！酢稹酢稹酢稹?□（）□○□○□○□=□（）個(gè)（）相加得（）。1.一共有多少個(gè)同學(xué)在下棋？□○□○□○□=□()個(gè)()相加得()。□○□○□=□□○□○□=□（）個(gè)（）相加得（）?！酢稹酢稹酢稹?□（）□○□○□○□=□（）個(gè)（）相加得（）?！窘虒W(xué)反思】想想《求幾個(gè)相同加數(shù)的和》這節(jié)課，我先通過創(chuàng)設(shè)故事情境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中探索知識(shí)，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生自主探究“求相同加數(shù)的和”的新知，然后讓學(xué)生在解決生活中的實(shí)際問題時(shí)，充分感知“相同加數(shù)”連加在生活中的廣泛應(yīng)用，以及加法解決問題的局限性，為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生動(dòng)手操作擺圓片，使他們手腦并用，初步感受每組的物品同樣多。讓學(xué)生各自交流自己的想法，一是充分體現(xiàn)了課堂上以學(xué)生為主體的思想，二是體現(xiàn)算法多樣性的特點(diǎn)。

讓學(xué)生尋找生活中的同數(shù)相加問題，使他們感受到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的必然聯(lián)系。使學(xué)生能夠在以后的生活當(dāng)中主動(dòng)地、有意識(shí)地尋找數(shù)學(xué)問題，并在實(shí)踐中更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決生活中的問題。

讓學(xué)生充分體會(huì)到用連加的方法解決問題相對(duì)繁瑣，留下一個(gè)懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的愿望，進(jìn)而感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。不足之處：本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)僅僅讓學(xué)生看、說、聽“幾個(gè)幾相加得幾”，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的活動(dòng)形式太枯燥?；剡^頭來再反思，我認(rèn)為初步認(rèn)識(shí)了幾個(gè)幾之后，可以讓學(xué)生再充分動(dòng)手操作圓片，將剛剛形成的感性認(rèn)識(shí)加工成表象，在親自操作中體驗(yàn)幾個(gè)幾效果會(huì)更好?！肚髱讉€(gè)相同加數(shù)的和》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。在青島版教材中在第一個(gè)信息窗中讓學(xué)生進(jìn)行大量的同數(shù)連加計(jì)算。課前我參考了其他版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)造性的使用教材將信息窗1及課后練習(xí)合并成一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在方案設(shè)計(jì)時(shí)，遵循“測(cè)、讀、講、展、練”課堂教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模