小學英語-Unit 1 Do you want some rice教學設計學情分析教材分析課后反思

Doyouwantsomerice?教案1.知識目標：1）能聽說讀寫單詞：Chinese、fastfood、want、make,some,potato,tomato,ice,juice2)能使用句子：Doyouwantsome...?且能做出正確回答Yes,please.No,thankyou.2.技能目標：（1）能聽懂、理解課文大意并回答出相關問題；（2）能用Doyouwanttosome……?詢問別人。用Yesplease.No,thankyou.對別人的詢問做出回3.情感目標：激發(fā)學生對英語學習的積極性和自主性，培養(yǎng)他們樂于競爭、樂于交流、樂于合作的品質。4.學習策略：能積極與他人合作，共同完成學習任務；能積極運用所學的知識進行表達和交流；能在學習新知中鍛煉自我的探究能力。5.文化意識：中西方飲食文化的差異五、教學重點和難點：重點：聽懂并說出Doyouwanttosome……?并做出回答。理解表達關于食品的簡單信息。難點：靈活運用Doyouwanttosome……?并能做出回答。六、主要教學方法及教學策略分析:根據對教材的分析，能夠用多媒體輔助教學采用情景教學法、直觀演示法、TPR教學法、調查法等教學方法。堅持以任務型活動來安排本單元教學。由韻律開始，創(chuàng)設語言氛圍，通過情景對話，設計游戲教學、韻律、自編歌曲等教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，突破難點，使學生在參與活動中，掌握知識，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。七、教學過程:[教學輔助：單詞卡、多媒體課件、貼畫（獎勵表現出色的學生）]（一）Warmup1.Greeting2、Revision描述PPT在中圖片展示的內容，通過這個環(huán)節(jié)練習下上個模塊的現在進行時態(tài)。二、Lead—in（1）makingnoodlesT:Whatishedoing?Ss:Heismakingnoodles.(學生可以回答不出來，可以只回答單詞或者詞組，甚至可以用漢語回答，本環(huán)節(jié)主要學習make，出示單詞卡片。它的現在分詞去e加ing，making。做面條makenoodles,Heismakingnoodles.)（2）T：NowIfeelhungry，Iwantsomefood，Doyouwantsome?Turntopage20.Todaywewilllearnmodule4unit1Doyouwantsomerice?GuesswhereareAmyandDaming?Theyareinthepark,TheywantsomeChinesefastfood.三、Presentation①Askandanswer:T:Doyouwantsomerice?↗(師手持食物卡片，提問學生)S1:Yes,please.(師生相互擊掌，表示贊同)T:Doyouwantsomenoodles?S2:No，thankyou.(師配合手勢和表情，表示遺憾)問學生,T:Doyouwantsomerice?S1:Yes.T:Yes,please.(師引導學生完整回答，并操練)T:T:NowYoucanguesswhatfooddoIwant?(同樣引導學生完整回答，并操練)教師將所問的食物單詞卡片貼入句型：Doyouwantsomerice？教師現場書寫出：Yes,please.和No,thankyou.引導全班學生齊讀問句和答句。②學習tomato，egg和potato，noodleswithtomatoandegg,noodleswithmeatandpotato3.game:What’smissing？四、Text-learning(1）Watchthevedio,listentothetextandanswerthequestions:1、DoesAmywantsomerice?2、DoesAmywantsomenoodles?3、WhatdoAmyandDamingeatatlast?艾米和大明最后吃的什么？（2）Openthebooks.watchthevideoandreadafterit.設計意圖：讓學生帶著問題看影片，訓練了學生的聽力及用英語進行思維的能力。讓學生描述圖意，有助于加強學生看圖說話的能力，同時也鍛煉了學生的記憶力。通過錄音跟讀，鼓勵學生養(yǎng)成模仿地道英語的良好習慣。Consolidation（1）groupwork：讀課文，分角色朗讀，用自己的話改變課文，上臺展示。六、Homework（1）把課本20、21頁的2聽2跟2。（2）Talkwithyourfriends..Doyouwantsome...?Yes,please.No,thankyou.設計意圖：合理靈活地運用家庭資源，激發(fā)學生的學習動機，使學生掌握得更扎實。Step5：板書設計Module5FoodUnit1Doyouwantsomerice?Doyouwantsomerice?Yes,please./No,thankyou.學情分析本課是外研版三起點四年級上冊第四模塊的第一課時，本模塊的主題是Chinesefastfood.主要語言功能是要求學生通過學習談論有關食物的話題，使孩子們對于中西方的飲食文化有所對比及了解；并學會用課文中的句式進行點餐及應答；題材非常生活化，是學生感興趣的話題之一，使學生能學以致用。四年級的學生活潑好動，樂于參與活動、游戲及表演，所以要采用多種教學手段交替使用，創(chuàng)設情景，盡量利用實物、圖片及課件等直觀教具進行教學，激發(fā)學生求知欲望。四年級的學生求勝心理較強，小組活動中，為取得好成績，部分小組長會安排學困生完成簡單的手工活動，而剝奪他們開口講、動手寫的機會，教師要加以指導：或言語鼓勵、或對學困生擔當重要角色的小組給以較高的評價等，引導學生真正做到互幫互助。根據本節(jié)課教學內容和學生特點，教師在教學中可以發(fā)揮自己的主觀能動性，在充分考慮學生的接受能力的前提下，根據教學實際和學生的興趣對教學內容有所調整，有所擴展，使教學內容相對開放。力求在韻律、游戲、歌曲活動或語言交流當中操練和鞏固新詞和句型，課堂上要根據教學實際，適當增加兒童感興趣的內容，這不僅可以充分調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，還可以擴展學生的思維，培養(yǎng)學生積極思考的習慣。小學生的英語學習特點是對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據教師的簡單指令做游戲，做動作，做事情（如涂色、連線等），能做簡單的角色表演，能唱簡單的英語歌謠，能在圖片的引導下聽懂和閱讀簡單的小故事，能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺，能書寫字母和單詞，對英語學習中接觸的異國文化感興趣。四年級的同學對英語學習的主動性都比較高，課堂參與度高，喜歡英語活動、游戲和表演。須要改進的地方：（1）要養(yǎng)成正確的英語習慣。（2）課外學習占英語學習的60%（3）英語書寫能力和聽寫能力要提高。（4）作業(yè)上交不夠及時。（5）家長要更加重視孩子的英語學習。效果分析本節(jié)課利用多媒體手段、聽讀結合、小組合作的方式順利的完成了本節(jié)課“Doyouwantsome?Yes,please/No,thankyou”的學習。在新單詞的教學中，能采用韻律的形式教授新知，并充分利用體態(tài)語言和實物演示將每個知識點呈現的直觀、生動、易學、有趣，符合小學生的認知特點。在單詞的操練上，我采用了不同的朗讀形式和游戲，既對學習的單詞進行了操練也活躍了課堂氣氛，也增強了學生學習的趣味性。同時將單詞溶在舊句型中，將重點句溶在會話中;把單詞的讀音、拼寫、詞義理解緊密的結合起來，并與句型練習相串聯，使單詞與句型成為一個有機的知識鏈，讓學生在新舊知識的融合中自然掌握。在操練和應用比較成熟的基礎上，又引導學生將所學句型演唱下來，使得學生能夠在有意義的情景中開展認知活動，目的在于讓學生樂中學，學中樂，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。缺點：由于在對動詞的講解過程中，課程設計的不足，使學生在動詞的學習中有所欠缺。在小組練習中，由于時間不足，沒有讓所有小組展示，因此不利于整體學習。本節(jié)課的總體設計體現了新課程標準中的從學生的學習愛好、生活體驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式等的教學理念。從學生主體發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)了學生的綜合能力，重點培養(yǎng)了其交際能力，學生活動中設計的具體韻律、游戲、歌曲、表演等多種教學方法，使課堂教學環(huán)節(jié)設計合理，銜接緊湊，很自然的將新舊知識溶入一體，激發(fā)了學生積極主動地參與課堂學習活動，培養(yǎng)了學生以英語語言作為第一反映的、在體驗中自然習得用英語進行交流，從而提高學生語言綜合運用能力，體現了在學中用，在用中學的教學理念。1.老師的評價機制不夠成熟新課改要求老師對學生進行全面且具體的評價，但是在這一方面，我還處理得不夠成熟，應把評價多樣化。2、本課中學生的活動量較大，但學生間的差異還是存在。盡管是同學間相互合作完成教學任務，但每個孩子有所差異，及個別學生聲音較小。今后的教學中，還應考慮如何更好地發(fā)揮學生的主體作用，尤其是給這些在學習上有一定困難的學生創(chuàng)造成功的機會?？傊?，從這堂課的施教情況來看，我深深感覺到教師具備了良好的語言素質和教學組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性;同時，我也感覺到創(chuàng)設和諧的師生關系是非常重要的，作為一名小學英語教師，我愿以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試，讓學生始終對英語這門學科保持興趣。教材分析本教材的根本指導思想是素質教育思想，有利于促進學生全面發(fā)展、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力、豐富學生的文化內涵。本教材的基本依據是國家《義務教育英語課程標準》，并遵循“素質-題材-功能-結構-任務-可行”的“六步法”多元編寫大綱，并以落實素質教育為出發(fā)點，確保教材的可行性。本教材重視題材為綱，功能、結構、運用任務為目的，著重培養(yǎng)學生運用英語的能力；跨文化教育；學得與習得相結合；興趣第一；現實與未來相結合本教材的語言呈現方式包括：故事、虛構角色、真實人物、歌曲、韻句等，語言練習方法包括：全班活動、個人活動、兩人活動、小組互動、到教室前面的活動等。本模塊是《新標準英語》三年級起點第三冊Module4Unit1。本模塊的主題是Food.主要語言功能是要求學生通過學習談論有關食物的話題。Unit1主要呈現本模塊所要學習的語言內容（Whatishedoing?He’smakingnoodles.Doyouwant…?Yes,please./No,thankyou.）,并通過所學語言知識談論中國和西方的食物。它承接第二冊已經學習過三餐的基礎上，繼續(xù)展開話題，談論Doyouwant…?課文主要學習Doyouwantsomerice?

Yes,please.

No,thankyou.等幾個句子。從食物談到中西方飲食文化的一些差異，題材非常生活化，是學生感興趣的話題之一，易于學生學以致用。評測練習課后反思學生在以興趣為基礎的課堂上靈活的掌握Doyouwantsome?Yes,please./No,thankyou.并提高學生的實際運用能力，努力做到面向全體。在本節(jié)課的教學設計中,能夠結合教材和四年級學生的特點,依據英語課程標準,從激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,開展形式多樣的教學活動,讓學生在較真實的語境中親身體驗,積極主動的參與到課堂活動中來。能根據教學內容設計韻律、游戲、歌曲、表演等多種教學方法。這些教學方法的運用能有效地促進和鞏固教學。課堂教學環(huán)節(jié)設計合理，銜接緊湊，能夠把握學生的心理和生理特點，及時給予學生適當的評價，充分激發(fā)學生的求知欲。這堂課的施教情況來看，我深深感覺到教師具備了良好的語言素質和教學組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性；同時，我也感覺到創(chuàng)設和諧的師生關系是非常重要的，作為一名小學英語教師，我愿以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試，讓學生始終對英語這門學科保持興趣。課標分析小學外語教育是為中學的外語學習打下良好的基礎；小學外語教育應該與學校其他學科相互滲透，相輔相成；教師的語言水平和教學能力是兩個重要的因素。注重發(fā)展學生積極的學習態(tài)度和幫助學生建立自信心，注重外語口語交流能力的發(fā)展，注重文化的理解?！队⒄Z課程標準》注重對小學生跨文化意識的培養(yǎng)，要求學生能懂得中西方文化之間的差異，并通過跨文化意識的滲透與教學，提高學