小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略獲獎科研報告

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略獲獎科研報告【摘要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)逐漸的進(jìn)入到了教學(xué)的行列中。合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的一種形式，其中比較明顯的是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生接觸知識的起點(diǎn)，所以在這時段培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊合作以及和諧互動的意識，可以為以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。為此，教師如何組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，是需要不斷探討和研究的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;實(shí)施策略

小組合作學(xué)習(xí)是目前比較有效的教學(xué)手段之一，也是一種全新的教學(xué)方法，主要是以學(xué)生小組為單位，集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生掌握基本知識，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式專注的是學(xué)生成績而忽略了學(xué)生是否理解透徹，長時間下去就會產(chǎn)生厭煩或成績始終得不到提升。為解決這種現(xiàn)象就要利用全新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，體會到互幫互助和獨(dú)立思考問題的意義，并通過執(zhí)行最終實(shí)現(xiàn)高成績和真正掌握的目的。

1在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前留出足夠的時間讓學(xué)生思考

小組合作學(xué)習(xí)是要建立在學(xué)生自身遇到不能解決問題時，通過合作討論的形式來共同思考。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會出現(xiàn)過多的追求合作形式，而忽略學(xué)生本身的理解程度，最終導(dǎo)致小組合作達(dá)不到理想效果。為此，教師在開展新教學(xué)模式之前，講解好所學(xué)內(nèi)容，并且保證能夠留有學(xué)生自主的獨(dú)立思維和積極的進(jìn)行思維的時間，并且在此基礎(chǔ)上開展小組討論學(xué)習(xí)形式，讓每個學(xué)生都通過自主討論，表達(dá)自己所考慮的觀點(diǎn)，鞏固自己所學(xué)的知識。

2小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理學(xué)生關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生之間可以和睦相處共同進(jìn)步，因此，教師在進(jìn)行小組分配時，首先要做好學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生的思想工作，要多為差生進(jìn)行開導(dǎo)，使學(xué)生敢于表達(dá)自己觀念，大膽發(fā)言，使他們可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。通過小組合作學(xué)習(xí)不但可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而且使學(xué)生在小組中發(fā)揮出自己特長和優(yōu)勢。教師要起到維護(hù)關(guān)系的橋梁作用，當(dāng)差生有點(diǎn)進(jìn)步時，要給予表揚(yáng)增強(qiáng)自信心，也要讓優(yōu)等生體會到：不管是能力高低只要付出努力是有回報的。通過小組差生和優(yōu)等生共同進(jìn)步，相信對學(xué)生的組織管理能力、語言表達(dá)能力和交往能力都有幫助。

3小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)營造良好的氛圍

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)以學(xué)生為課堂的中心點(diǎn)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生自由、自在的狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)承擔(dān)的角色是學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者，而不是遵循服從與被遵守的關(guān)系。并且要求讓學(xué)生把相互幫助成長作為目標(biāo)，體會到自己在與他人思維與觀點(diǎn)之間的碰撞過程中所掌握更多的知識，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供保證。同時，教師作為組織者，也要放低自身的架子，把自己當(dāng)做班級的一員共同討論，進(jìn)而營造出一種和諧寬松的課堂氛圍。

例如：在教學(xué)“圓柱體側(cè)面積”時，教師可以通過講述小故事作為課堂開始，通過營造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)“圓柱體側(cè)面積”這節(jié)知識，并且在講述完故事之后也可以讓學(xué)生通過小組討論，將所學(xué)的知識加深印象，或者是結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生通過觀察身邊那些運(yùn)用到了圓柱體，也是為了培養(yǎng)學(xué)生擁有更好的技巧去解決問題。

4將自主探索與小組合作有機(jī)結(jié)合

雖然小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以有效的提升學(xué)生積極性，但同時也存在著一定弊端。為此，教師在實(shí)際教學(xué)上應(yīng)適當(dāng)?shù)淖龀稣{(diào)整，進(jìn)而更好的達(dá)到效果。具體步驟：在講解課程的過程中，留給學(xué)生思考和自主探索的空間和時間，讓學(xué)生通過自愿組隊的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，并在這種方式中體會到合作的好處，也促進(jìn)學(xué)生之間關(guān)系。

例如：在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積計算”時，教師雖然可以根據(jù)課堂需求讓學(xué)生開展一些合作討論探究，但也需要注意這種教學(xué)方式，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)平行四邊形面積計算時，照搬一些課本上的知識點(diǎn)。而是適當(dāng)?shù)膶γ總€學(xué)生都進(jìn)行合理的分組，以每一個小組成員為單位，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理和判斷，讓學(xué)生真實(shí)的理解，并消化知識點(diǎn)，在以后的計算中應(yīng)用起來。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行探討時教師也要給予正確的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握平行四邊形的面積公式。又如在學(xué)習(xí)“大數(shù)的認(rèn)識”時，講解之前先讓學(xué)生認(rèn)識“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，知道每個計算單位和相鄰兩個單位間的關(guān)系。認(rèn)識后教師在通過PPT引導(dǎo)出要講的知識點(diǎn)，人數(shù)多和光的速度照片或者是準(zhǔn)備計算器等方式，讓學(xué)生認(rèn)識到日常生活中蘊(yùn)含著很多大數(shù)，通過觀看、聽教師對大數(shù)的講解，或者是小組合作進(jìn)行計算器操作，認(rèn)識計數(shù)單位。學(xué)生操作之后進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)計算單位間的關(guān)系，深刻的認(rèn)識數(shù)位，通過這種方式不但增強(qiáng)了學(xué)生的動手、能力思考能力、還增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

5通過創(chuàng)設(shè)情境完善小組合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識本身就有嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的特點(diǎn)，而且部分知識點(diǎn)在學(xué)習(xí)時會感受枯燥乏味，所以教師在講解時學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理。為解決這種狀況就要從改變教學(xué)方式入手，首先結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出輕松且愉快的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時覺得并不是一件難事，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來。

例如：以“認(rèn)識厘米和米”這一節(jié)課為例，教師向?qū)W生提問：教室的黑板有多長？并指定學(xué)生拿尺子測量。一名學(xué)生用學(xué)生尺測量時，其他學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生尺比較短，因此在測量時經(jīng)常會因?yàn)橐苿佣鴮?dǎo)致前后銜接的不是很準(zhǔn)確，所以這時教師再提問學(xué)生你們覺得更好的方法是怎樣的？學(xué)生開展討論，教師傾聽并鼓勵學(xué)生發(fā)表意見。讓學(xué)生通過這種形式更好的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，形成積極探索的心理取向，并且體會到小組合作的好處。

6進(jìn)行合理評價，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，要想及時發(fā)現(xiàn)問題并有效的做出改正，最好的辦法就是合理的評價。教師在實(shí)際課堂教學(xué)的活動開展過程中，首先要制定一個合理的評估機(jī)制，然后針對各小組之間相互協(xié)同合作取得的成績進(jìn)行評估。教師在進(jìn)行評價時認(rèn)真觀察小組成員的工作和學(xué)習(xí)狀況，對表現(xiàn)良好的小組給予表揚(yáng)，對未能順利完成任務(wù)的小組，教師也要對其所做出的努力，給予肯定，并針對學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的