第2課《濟南的冬天》教學設計 2022-2023學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

濟南的冬天教學設計【教學目標】1.流暢感性地閱讀課文，掌握重音和停連的要點。2.學習課文，把握風景特征的寫作方法，感受風景描寫中作者的感受。3.感受擬人、形容等修辭方法在寫景中的作用，品味課文精致的語言?！窘虒W重點難點】1.掌握重音和停連的要點，準確、流暢、感性地閱讀課文，感受作者對濟南的熱愛和贊美。2.整體感知課文內容，明確課文思路，了解濟南冬季特色?！窘虒W過程】一、導入新課老師：1968年的一天，許多著名人物祝賀諾貝爾文學獎得主川端康成，因為他是日本第一位獲得這一榮譽的作家。但當時，一位瑞典使者說：“你知道，這個獎項不應該是你，而是一位中國作家，但他已經去世了，這個獎項只頒給了活著的作家。你知道這位中國作家是誰嗎？(明確:老舍先生)老舍先生是現(xiàn)代文學史上的語言大師。他的文章簡單清新，沒有特別華麗的文字，但充滿了深情，獨特而精致，魅力無窮。今天，我們一起學習濟南的冬天，體驗老舍先生語言的魅力。(板書題目及作者)【設計意圖】興趣介紹，在牢牢把握學生注意力的同時，盡可能把學生的注意力集中在文章的語言上，明確學習本課程的方向。二、初讀課文，整體感知1.默讀筆記，了解作者。2.自讀課文，掌握單詞結合相關資料標出疑難詞和生詞，掃清單詞障礙。3.仔細閱讀課文，整體把握思考下列問題：(1)作者是如何總結贊美濟南的？(2)濟南冬天的整體印象是什么？(3)文章選擇了哪些具有代表性的風景來描述濟南的冬天？預置(1)“濟南真是福地?！保?）溫晴。(3)文章選擇山水來描述濟南的冬天。4.仔細閱讀課文，感受探索思考以下問題：(1)作者如何突出濟南冬季“溫晴”的特點？預置作者通過三組對比顯著:北平(大風)和濟南(無風聲)、倫敦(無陽光)和濟南(響晴)、熱帶(有毒陽光)和濟南(溫晴)。(2)圍繞這一特點，作者選擇了哪些具有代表性的風景來描述濟南的冬季？預置三組山景:陽光下的山，薄雪下的山，城外的山。兩組水色:熱氣騰騰，水中綠色。(3)作者如何通過描述這些風景來表達自己的思想和感受？預置表達了作者對濟南冬季的熱愛和贊美。老師總結：本文首先將濟南的冬季與北平、倫敦、熱帶逐一進行了比較，突出了濟南冬季天氣“溫暖陽光”的總體特點；然后描繪了濟南獨特的冬季風景，描繪了陽光下的山、薄雪下的山、城外的山、熱水和綠色，以及對濟南冬季的熱愛和贊美?！驹O計意圖】指導學生整體感知文章內容，明確作者的寫作思路。在自學和快速閱讀的過程中，學生首先形成對文章內容的全面理解，然后在交流和討論中找到合適的詞語進行總結。這一過程從粗糙到準確符合學生感知新事物的理解規(guī)律。三、重讀課文，指導閱讀老師:1924年，老舍先生申請在倫敦大學東方學院教中文。1929年回國后，他在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年，對山東有著深厚的感情。山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。這篇文章是他用對“家鄉(xiāng)”的深情寫的。1.閱讀課文，掌握內容選擇自己喜歡的段落朗讀，說說自己主要寫了什么風景，各有特點，感受到了作者的感受。(生自由朗讀)預置第4、5、6段。風景和特點：陽光下的山可愛；薄雪覆蓋的山美麗；城外的山優(yōu)雅；水熱溫暖；水綠澄清。情感：深愛濟南的冬天（愛、贊美、快樂）。2.指導閱讀，感受情緒老舍先生對濟南的冬天有著深厚的愛。這種愛充滿了每一個字。因此，在閱讀課文時，我們不僅要注意掌握語氣、語氣、語速、重音和停止，還要感受和猜測作者的意圖。請結合同步練習4，重點閱讀第三段，感受山的可愛。(1)情緒化地閱讀課文。(2)作者是如何在陽光下寫出小山的可愛之處的？結合具體內容。預置①運用隱喻、擬人化的修辭手法?！耙蛔铣?，依山傍水，都在藍天下溫暖舒適地睡著了，只等春風來喚起它們?！八庇谩八?、一“醒”，一系列擬人手法，襯托濟南冬季舒適溫馨的環(huán)境?！斑@一圈山在冬天特別可愛。它似乎把濟南放在一個小搖籃里。他們靜靜地低聲說……”用“小搖籃”來描述被山包圍的地理環(huán)境，用“看護者”來描述周圍的山，再加上溫柔體貼的安慰，來描述這一圈山的“特別可愛”。②寫下每個人的經歷?！氨砻嫔系奈⑿Α焙汀爱斈憧吹侥切┥綍r，你會感到著陸和依賴”，寫下每個人的幻想，不僅描述微笑，而且突出他們的心理活動，寫下山的可愛。(3)指定學生朗讀第三段，由教師進行評估和指導。提醒：在評估和指導閱讀時，我們應該在前面閱讀訓練的基礎上，注重引導學生用適當的閱讀技巧準確表達自己的感受，引導學生逐字感受作者的深情。例如，“一座老城區(qū)靠近山川……溫暖而安全地入睡，只等待春風喚起它們”這句話，“入睡”和“喚起”是擬人化的寫作方式，將老城區(qū)個性化，使其具有生命的感覺和意義，突出濟南“溫暖與安全”的特點。在這個階段，我們應該尊重學生的性格，也可以閱讀文章中其他最喜歡的段落。老師總結：老舍先生描繪了山景和水色，不僅描述了濟南冬季氣候溫暖晴朗的特點，而且將濟南冬季溫暖晴朗滲透到每一個字，一個場景滲透出一縷愛。難怪他認為濟南的冬天是慈善、精致、充滿活力的。[設計意圖]語言是思想和情感的載體。只有仔細品味語言，我們才能更好地理解文章的內容。在閱讀實踐和情感的過程中，學生可以提高對語言的理解和品味，受情感的啟迪，享受審美的快樂。四、精讀課文，分析語言1.比較語句比較以下四組句子，讀一讀，說說每組甲句和乙句哪個句子更有情趣，幾句有什么區(qū)別。課件提供：第（1）組：【a】一座依山傍水的老城，在藍天下溫暖舒適地睡著了，只等春風喚起它們。這是理想的境界嗎？【乙】一座依山傍水的老城，這是一個理想的境界。第（2）組：【a】這一圈山在冬天特別可愛。濟南似乎被放在一個小搖籃里。他們靜靜地低聲說：“別擔心，這里一定很暖和。”【乙】這一圈小山環(huán)繞濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e溫暖。第（3）組：當日落臨近時，微黃的陽光斜射在山腰上，那一點薄雪似乎突然害羞起來，微微露出一點粉紅色?！疽摇靠烊章涞臅r候，陽光斜射在山腰上，薄雪露出一點粉色。第（4）組：[A]天氣越晴朗，藻類越綠。有了這些綠色的精神，水不能忍受凍結；此外，長枝的垂柳必須在水中拍照?！疽摇刻鞖馇缋?，藻類綠色，水不結凍，垂柳的長枝倒映在水中。預置(1)A句比B句更有情趣?！皽嘏孢m地睡著”“喚起他們”采用擬人化的方法，將老城區(qū)的風景與成年人相比，具有與人相同的動作——“睡著”和“喚起”，增添了趣味性。幾句話結合在一起，營造出美麗溫馨的意境。(2)甲句比乙句更有情趣。“把濟南放在……”“低聲說”運用擬人化技術，展現(xiàn)山對濟南的溫柔呵護，讓山特別人性化；“小搖籃”運用隱喻技術，展現(xiàn)濟南的嬰兒般呵護。（3）A句比B句更有情趣。將夕陽斜照下的粉色薄雪與害羞的女孩相比，突出了雪的美麗和山的美麗，寫出了雪的美麗表情；粉紅色的羞恥與微黃色的夕陽相映成趣，色彩艷麗悅目。與生動地寫下沒有生命和靜止的物品相比，它即將出現(xiàn)。(4)甲句比乙句更有情趣?！安蝗獭庇脭M人化的手法，把水寫得通情達理，平易近人；而“綠色精神”和“照個影子”，表達得特別新鮮活潑。2.品析字詞這篇文章的語言簡單而清新，雄辯而真誠。除了應用于描述和擬人化技術外，它還非常精致，值得思考?？紤]以下問題：(1)“濟南冬天沒有風”這句話，可以去掉“聲”這個詞嗎？為什么？預置不能。“沒有風”不是沒有風，濟南的冬天只是沒有令人顫抖的咆哮北風，如果“聲音”被刪除，說“沒有風”，這不符合實際情況。(2)“山坡上躺著一些小村莊，小村莊的屋頂上躺著一點雪?！睘槭裁催@里用“臥”字？“臥”字和文章在哪里？預置①用“臥”字生動地描述了村莊和雪的表情，表現(xiàn)出一種舒適平靜的氛圍，與文章相協(xié)調，具有生動的效果。②與上述“一座老城，依山傍水，全在藍天下溫暖舒適地睡著”相照。老師總結：也許濟南的冬天并不一定像老房子描述的那么美麗。但通常的場景進入作家的眼睛，將成為一個美麗的詩意風景。這是因為作者有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，仔細觀察，仔細思考，經過內心的感受猜測，綜合運用各種修辭方法，精確的當地詞語和句子，給濟南青山無限的感情。[設計意圖]本鏈接主要指導學生欣賞本文的語言特征。在思考和理解文章內容的過程中，分析單詞和句子，情感閱讀，不僅使學生對修辭方法和場景相結合的寫作方法有更深入的理解，而且更深入地理解作者對濟南冬季的深刻感受。留作業(yè)1.祖國的廣闊和遙遠構成了不同地區(qū)人們眼中不同的冬天。我們家鄉(xiāng)的冬天有什么特點？請