高中生物-專題 群落的結構和演替（一輪復習）教學設計學情分析教材分析課后反思

高三學生已經(jīng)對一些基礎性的生物知識熟記，但是對于一些概念的區(qū)分還存在誤區(qū)，比如種群和群落的概念，種群和群落水平上分別研究哪些問題，種間關系數(shù)量變化曲線的區(qū)分，群落的兩種空間結構，群落演替兩種類型的區(qū)分等，而這些內(nèi)容正是高考?？嫉膬?nèi)容，因此這節(jié)課就著力幫助學生突破這些問題。通過本節(jié)課學習，學生對群落的相關問題已經(jīng)掌握熟練并能夠靈活運用，對于易錯的知識已經(jīng)攻克，相信高考中再有此類問題學生們不會再輕易出錯?！叭郝涞慕Y構和演替”是人教版必修3第4章第3、4節(jié)的內(nèi)容，包括群落的基本含義，群落水平上研究的問題、群落的物種組成、種間關系、群落的空間結構和群落的演替等內(nèi)容。生物必修模塊三強調(diào)從系統(tǒng)的視角認識生命系統(tǒng)，強調(diào)系統(tǒng)分析方法，應用本專題的內(nèi)容幫助學生學習系統(tǒng)分析的方法建構知識。根據(jù)這一特點，本節(jié)通過多種教學方法和過程，建立生物群落的有關核心概念，并運用已形成的概念去嘗試解決未知的系統(tǒng)的問題，并在此過程中培養(yǎng)學生的各種能力，同時按照新課程理念的要求，在注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的基礎上，引導學生積極開展探究性學習，從而實現(xiàn)教學目標。由于課時的限制，“探究土壤小動物類群豐富度的研究”的探究性實驗在課外單獨完成。第4章第3—4節(jié)群落的結構和演替復習目標1.理解群落的概念和結構特征2.掌握群落演替兩種類型的區(qū)別基礎過關知識體系易錯辨析（2分鐘限時訓練，每小題10分，滿分100分）(1)微山湖中的全部魚、植物和微生物構成群落。()(2)單位面積或體積中某物種的個體數(shù)量多少稱物種豐富度()(3)隨機抽取表層土取樣,可以調(diào)查土壤小動物的豐富度.。()(4)“苗多欺草，草多欺苗”反映的種間關系是競爭()(5)當農(nóng)作物密度過大時，它們之間由于競爭而減產(chǎn)（）(6)洪澤湖近岸區(qū)和湖心區(qū)不完全相同的生物分布，構成了群落的水平結構()(7)森林群落中只存在垂直結構，而草原群落中只存在水平結構()(8)群落的演替在自然界中普遍存在，且有一定的規(guī)律性，因而結果往往是可預見的()(9)初生演替都是從巖石上開始的，演替過程中生物種類越來越復雜()(10)人類活動對群落演替的影響有可能是有利的，也可能是不利的()重點突破:一、群落的種間關系和空間結構典型例題:（2017?江蘇卷.24改編）關于群落的敘述，正確的是（

）A．在生物群落中不同的種群間一定只存在一種種間關系B．豆科植物與根瘤菌、噬菌體與細菌的種間關系都是寄生C．一只猛禽追逐另一只抓握著鼠的猛禽，這兩只猛禽屬于捕食關系D．一棵樹上不同高度的喜鵲巢，不能反映動物群落的垂直結構梳理提升常見種間關系的特點和實例(連線),并找出不同種間關系所對應的能量流動方向?qū)懺谧筮叺臋M線上（課本P73頁）eq\x(種間關系)eq\x(特點)eq\x(實例)①捕食a.兩種生物共同生活在,一起，相互依存，彼此有利Ⅰ.蛔蟲和人②競爭b.兩種或兩種以上生物,相互爭奪資源和空間等Ⅱ.根瘤菌和大豆③寄生c.一種生物以另一種生物作為食物Ⅲ.鷹和鼠④互利共生d.一種生物寄生者寄居于另一種生物寄主的體內(nèi)或體表，攝取寄主的養(yǎng)分以,維持生活Ⅳ.牛和羊畫出捕食、競爭和互利共生的數(shù)量變化曲線（兩種生物競爭能力不同）（兩種生物競爭能力相同）2.群落結構的種類及成因分析（課本P74頁）如圖a、b、c分別代表的是在－200m～3800m的海拔內(nèi)，山坡a、森林b、海洋c三個不同的自然區(qū)域內(nèi)植物的分布狀況，請據(jù)圖分析：(1)a處不同高度的山坡上分布著不同的植物類群，這是群落的垂直結構嗎？(2)b處的植物在垂直方向上都具有明顯的分層現(xiàn)象，影響它們分布的主要生態(tài)因素是什么？(3)b處不同的植物層次中分布著不同的鳥類，鳥類的這種分層主要取決于什么因素？遷移應用(2014海南)某池塘中，某種成年魚生活在底層，取食多種底棲動物，而該種魚的幼體生活在水體上層，濾食浮游動物和浮游藻類．下列相關敘述錯誤的是（）A、該種魚的幼體與浮游動物具有競爭和捕食關系B、該種魚的發(fā)育階段不同，其所處的營養(yǎng)級可能不同C、底棲動物和浮游動物分層現(xiàn)象屬于群落的垂直結構D、該種成年魚及其幼體在水中的分布構成群落的垂直結構重點突破:二、群落的演替典型例題:（2017?天津卷.7）大興安嶺某林區(qū)發(fā)生中度火燒后，植被演替過程見下圖據(jù)圖回答：（1）該火燒跡地上發(fā)生的是_____演替。與=1\*GB3①相比，=3\*GB3③中群落對光的利用更充分，因其具有更復雜的_____結構。（2）火燒15年后，草本、灌木豐富度的變化趨勢均為________，主要原因是它們與喬木競爭時獲得的_______________。梳理提升1.群落演替中兩種類型的不同點（課本P80頁）類型項目初生演替次生演替起點時間經(jīng)歷時間較經(jīng)歷時間較影響因素自然因素人類活動較為關鍵實例2.群落演替的趨勢自然條件下，群落沿著一定的方向演替：生物種類越來越，群落結構越來越，總生產(chǎn)量越來越，穩(wěn)定性越來越。3．人類活動對群落演替的影響(課本81頁)人類活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的和進行。遷移應用命題點一群落演替類型的判斷1．如圖表示某地云杉林的形成過程。下列相關敘述正確的是()A．該群落的演替屬于初生演替，群落結構越來越復雜B．演替的方向和速度主要與氣候、土壤等條件有關，與人類活動無關C．在群落演替過程中，群落的物種組成不斷地發(fā)生著改變，其中④→⑤過程中，云杉逐漸成為優(yōu)勢種D．在⑤云杉林群落中有明顯的垂直結構，沒有水平結構命題點二群落演替的趨勢和規(guī)律2．圖甲表示棄耕農(nóng)田的群落演替情況，圖乙、丙、丁表示演替過程中各種量隨時間的變化曲線，下列有關分析不正確的是()A．圖甲中，b點時只存在群落的水平結構，d點時存在垂直結構和水平結構B．圖乙可表示演替過程中物種豐富度與時間的關系C．圖丙可表示該地塊上恢復力穩(wěn)定性與時間的關系D．圖丁可表示草本植物數(shù)量隨時間變化的情況當堂檢測1．關于群落的結構，以下理解不正確的是（）A竹林中竹子高低錯落有致，其在垂直結構上有分層現(xiàn)象B動物在群落中垂直分布與植物的分層現(xiàn)象密切相關C淡水魚占據(jù)不同的水層，出現(xiàn)的分層現(xiàn)象與各種魚的食性有關D不同地段生物種群有差別，在水平方向上呈鑲嵌分布2．（2017?北京卷.3）酸雨指pH小于5.6的大氣降水。在實驗室中模擬酸雨噴淋樟樹和楝樹的樹苗。結果發(fā)現(xiàn)，楝樹的高度比對照組低約40%，而樟樹的高度沒有明顯差異。結合生態(tài)學知識所作的合理推測是A．酸雨對楝樹種群中個體的株高影響較明顯B．酸雨對樟樹種群密度的影響比對楝樹的大C．森林生態(tài)系統(tǒng)物種豐（富）度不受酸雨影響D．楝樹生長的群落中，其他樹種都不耐酸雨3.（2015全國Ⅰ卷4.）下列關于初生演替中草本階段和灌木階段的敘述，錯誤的是（）A．草本階段與灌木階段群落的豐富度相同B．草本階段與灌木階段的群落空間結構復雜C．草本階段與灌木階段的群落自我調(diào)節(jié)能力強D．草本階段為灌木階段的群落形成創(chuàng)造了適宜環(huán)境4.生活在一個生物群落中的兩個種群(A.、B.)的數(shù)量變化如右圖所示。下列判斷中，正確的是（

）A.a種群與b種群為捕食關系，a種群依賴于b種群B.a種群與b種群為競爭關系，競爭程度由強到弱C.a種群為“S”型增長，其增長受本身密度制約D.b種群為“J”型增長，始終受到a種群的制約5.群落演替一般耗時較長，初生演替所經(jīng)歷的時間甚至要用地質(zhì)年代來衡量。但我們身邊發(fā)生的一些次生演替還是很明顯的，如一個無人管理的小水塘可能會慢慢變小、變淺，成為一個小沼澤地，然后慢慢變成一小片灌木叢。下列關于群落演替過程的描述，正確的是()A．初生演替從裸巖階段開始B．群落演替過程中物種多樣性一般都是先增多后減少C．人類行為能在演替方向和速度方面干擾群落的演替D．群落演替使各種群的K值都在上升6.2014全國Ⅰ卷30．（11分）請回答關于群落演替的問題：（1）在光裸的巖石上開始的演替和從森林被全部砍伐的地方開始的演替中，哪個屬于初生演替，哪個屬于次生演替？（2）一般來說，若要演替到相對穩(wěn)定的森林階段，上述兩個演替次生所需要的時間短，分析其主要原因。（3）據(jù)調(diào)查，近5萬年以來，某地區(qū)由于氣候越來越干燥，森林逐漸被灌叢取代，這也是自然界存在的一種演替類型。近50年來，由于人類過度開墾，導致局部灌叢出現(xiàn)了荒漠化，該現(xiàn)象表明：與該地區(qū)具有的自然演替相比，人類的開墾活動使得該地區(qū)群落的演替速度_________________（填“未發(fā)生改變”、“變慢”或“變快”），演替的方向______________（填“未發(fā)生改變”或“發(fā)生改變”）?！渡锶郝涞臉嫵膳c演替》一節(jié)的考查內(nèi)容有：群落的結構特征和群落的演替，在近幾年的高考試題中，每年都有所考查，其中群落的垂直結構、群落的演替和物種豐富度的調(diào)查考查概率較高。本節(jié)課的開始就利用建構知識網(wǎng)絡形式，幫助學生了解群落水平上研究的問題，并利用限時練習找出學生的易錯點。重點突破了種間關系和群落的結構以及群落的演替。詳細比較了四種種間關系——互利共生、捕食、競爭和寄生，在這部分內(nèi)容的復習中，不僅要求學生能理解其概念，列舉其典例，而且對相關曲線要能夠會分析，尤其是表示捕食關系的曲線中捕食者和被捕食者的判斷，并可結合能量流動的知識對曲線進行綜合分析。對于群落的結構這部分知識簡單復習即可，但是一定要通過實例讓學生認識到群落都具有垂直結構和水平結構，只是是否明顯而已。在此，通過練習鞏固，幫助學生辨析在群落層次和種群層次分別具有的一些特征。最后復習關于群落演替的知識，仍然通過實例來幫助學生理解初生演替和次生演替的區(qū)別、過程和結果，然后通過練習對學生