人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《分類》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《分類》教學(xué)設(shè)計(jì)一、說(shuō)教材

《分類》是九年制義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，它是在同學(xué)較少的相關(guān)生活閱歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。目的是培育同學(xué)能從依據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征把事物進(jìn)行分類，進(jìn)展到依據(jù)事物的功用進(jìn)行分類，最終能夠依據(jù)客觀事物抽象、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類的力量，促進(jìn)規(guī)律思維力量的進(jìn)展。

教材是以文具店的情境圖導(dǎo)入，但我認(rèn)為一班級(jí)小伴侶年齡小，很少具有去文具店購(gòu)買文具的相關(guān)生活閱歷，所以對(duì)于文具店這一情境并不熟識(shí)，脫離了同學(xué)生活實(shí)際，不利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和進(jìn)行發(fā)覺學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的愛好。

于是，我依據(jù)小伴侶特別喜愛跟大人逛超市的心理，讓同學(xué)跟隨老師的鏡頭一起逛本地的大型超市——同心超市，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，并在這個(gè)情境主線的貫穿之下，開展由淺入深的分類操作活動(dòng)，由觀看、爭(zhēng)論方法，到能夠根據(jù)單一標(biāo)準(zhǔn)分類，最終發(fā)覺物品能夠按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，活動(dòng)中力求遵循學(xué)問的'進(jìn)展規(guī)律和同學(xué)的認(rèn)知主動(dòng)性，親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓同學(xué)參加到學(xué)習(xí)的全過程之中，使同學(xué)在觀看、操作中學(xué)會(huì)分類，把握分類方法，培育他們的思維力量與概括力量。

基于以上的設(shè)計(jì)思路，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、認(rèn)知目標(biāo)：讓同學(xué)通過操作實(shí)物或?qū)嵨飯D片，能夠選擇不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類，把握分類方法；

2、力量目標(biāo)：通過各種形式的分類擺放物品，培育同學(xué)動(dòng)手操作力量、觀看力量以及語(yǔ)言表達(dá)力量；

3、情感目標(biāo)：讓同學(xué)感受分類在實(shí)際生活中的作用，體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)。

本課教學(xué)的重點(diǎn)就在于初步感知分類的意義，難點(diǎn)在于同學(xué)能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)分類。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

一班級(jí)同學(xué)年齡小，閱歷少，但樂于接受新奇事物，思維活躍，因此本節(jié)課在教、學(xué)法上突出了以下特點(diǎn)：

1、聯(lián)系實(shí)際，從生活中學(xué)

在我們的生活中，處處布滿著數(shù)學(xué)。本節(jié)課我注意把數(shù)學(xué)學(xué)問與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為同學(xué)供應(yīng)豐富的感性熟悉和生活閱歷，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好，為實(shí)施創(chuàng)新訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。

2、參加合作，在溝通中學(xué)

溝通與合作是學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)進(jìn)展的需要。本節(jié)課我注意讓同學(xué)通過小組的合作操作與爭(zhēng)論溝通來(lái)發(fā)覺問題及解決問題，培育他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

三、說(shuō)教學(xué)過程

本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)程序：情境導(dǎo)入——探究新知——實(shí)踐應(yīng)用

（一）情境導(dǎo)入，初步感知分?jǐn)?shù)。

課前談話：“小伴侶們平常都喜愛做什么呀？”小手舉個(gè)不停，“去公園”，“看動(dòng)畫片”、“逛超市”……一個(gè)個(gè)稚嫩的回答從孩子們口中急迫地蹦出來(lái)。

“老師也喜愛逛超市，今日老師邀請(qǐng)你們一起去逛超市，好嗎？”接著播放同心超市的錄象畫面，原來(lái)坐得很端正的孩子一下子興奮起來(lái)，他們興高采烈地觀看著，溝通著，我微笑地看著他們，享受他們體驗(yàn)、溝通的歡樂。

觀看完后，我提出問題：“你看到了什么？洗干凈是怎么擺放的？這樣擺放你覺得怎么樣？”孩子們紛紛把自己看到的及感受到的和大家進(jìn)行溝通。最終我揭示課題：要想把物品擺放整齊，便利找尋，就要把它們分類擺放，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣把物品分類。

（二）探究新知，探究分類方法

1、在剛才的爭(zhēng)論溝通中體驗(yàn)到生活中需要分類，老師適時(shí)出示課件。

（一個(gè)房間里處處凌亂不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩具等）

老師簡(jiǎn)潔介紹課件內(nèi)容，讓同學(xué)熟悉到房間的物品需要進(jìn)行分類整理，從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛好。

讓同學(xué)在小組內(nèi)溝通后，派代表上展現(xiàn)臺(tái)操作課件，進(jìn)行分類整理。隨著同學(xué)的操作，房間里各類凌亂的物品都回到了各自的位置。

緊接著老師提出疑問：“你對(duì)這樣的整理結(jié)果滿足嗎？”立刻有眼尖的同學(xué)發(fā)覺衣物混在一起，還可以進(jìn)行細(xì)分，上衣與褲子應(yīng)當(dāng)分開擺放。

2、試驗(yàn)操作。（細(xì)分）

（1）老師出示預(yù)備好的五組物品：鉛筆、玩具、茶杯、衣服、鞋子的圖片，讓同學(xué)進(jìn)行實(shí)物的第一次分類。小組爭(zhēng)論熱鬧進(jìn)行著，同學(xué)與同伴們溝通著，操作著，對(duì)同一類物品進(jìn)行第一次試分類。

分好后請(qǐng)每個(gè)小組派代表上投影臺(tái)展現(xiàn)自己組整理分類的結(jié)果以及分類的方法，請(qǐng)其他小組的同學(xué)相互評(píng)價(jià)。

師：你覺得他們組分的怎么樣，為什么？

（2）師：桌面上的物品經(jīng)過小伴侶們靈活的雙手整理，既美觀又便于我們查找，真不錯(cuò)！請(qǐng)大家再想一想，你們手上的東西除了可以像現(xiàn)在這樣分，還可以怎么分呢？

請(qǐng)同學(xué)以小組為單位爭(zhēng)論溝通，并動(dòng)手開頭進(jìn)行其次次不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。

在爭(zhēng)論中，每組同學(xué)多找到了好幾種不同標(biāo)準(zhǔn)的分類方法，爭(zhēng)論越來(lái)越熱鬧，教室氣氛非?；钴S，孩子們都為自己能不斷有心得發(fā)覺而興高采烈，興奮不己。

接下來(lái)，老師還是請(qǐng)小組派代表上展現(xiàn)臺(tái)匯報(bào)方法，并相互評(píng)價(jià)。同學(xué)們?cè)谛〗M互評(píng)中得到啟發(fā)，又對(duì)物品進(jìn)行重新分類，大大激發(fā)了同學(xué)不斷探究、樂觀主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究的愛好。最終老師進(jìn)行鼓舞性、總結(jié)性評(píng)介。

3、老師小結(jié)：看，剛才又臟又亂的房間現(xiàn)在變的多干凈多美觀??！仆人回來(lái)肯定會(huì)感謝你的，為自己感到傲慢吧！盼望你們以后可不要像房間仆人一樣，要做一個(gè)愛潔凈、會(huì)整理的能干的好孩子哦！

（三）實(shí)踐應(yīng)用，延長(zhǎng)學(xué)問

師：同心超市的果蔬專柜里又進(jìn)了一批新奇蔬菜和水果，想請(qǐng)小伴侶們幫忙擺放，好嗎？

展現(xiàn)模擬貨架，每個(gè)小組分發(fā)一袋蔬菜、水果圖片，請(qǐng)同學(xué)以組為單位把手中的圖片進(jìn)行分類擺放，貼到對(duì)應(yīng)的貨架里，最終同學(xué)間相