初中地理-等高線專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《等高線專題復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計教材版本湘教版課題《等高線專題復(fù)習(xí)》學(xué)校授課教師課型復(fù)習(xí)課授課班級初三課時1課程綱要依據(jù)《初中地理課程標準（2011版）》要求，通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡度的陡緩，估算海拔與相對高度。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求就不僅停留在記憶與掌握的層面，更需要學(xué)生能夠在不同的情景條件下，靈活應(yīng)用等高線判讀的相關(guān)原理與方法解決遇到的實際問題，這是一個比較高的能力要求。教材分析《等高線》本課內(nèi)容出現(xiàn)在地理七年級上第二章《地圖》的第二節(jié)《地形圖的判讀》，是學(xué)生掌握了地圖三要素后，學(xué)習(xí)的第一種專業(yè)地圖。地形圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地形這一基本自然地理要素的最重要的工具，對學(xué)生今后的地理學(xué)習(xí)至關(guān)重要，甚至在他們未來的生活與工作都能發(fā)揮極大地作用。同時，地形圖的出現(xiàn)一下子把學(xué)生的思維從二維平面拉到了三維空間中，并且還要在二維與三維空間中不斷轉(zhuǎn)換，這對學(xué)生的空間想象力提出了很高的要求，這也是本節(jié)內(nèi)容學(xué)起來“難”的根本原因。學(xué)情分析初三年級的學(xué)生思維活躍，邏輯能力增強，善于鉆研，具備了一定的想象推理能力，計算能力增強，同時又有較強的自學(xué)能力和動手能力，自覺性強，但多數(shù)情況下對知識的掌握還還不系統(tǒng)和答題不夠成熟，尤其對于一些方法和技能的掌握還處知其然不知其所以然的狀態(tài)，教師點則通，不點則不通。通過初一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握等高線的初步知識，在此基礎(chǔ)上，對基礎(chǔ)知識我們應(yīng)當以回憶鞏固為主，為適應(yīng)中考適當增加難度。增加了“陡崖相對高度計算”這一部分內(nèi)容，講練結(jié)合，做到熟練運用等高線地形圖解決生產(chǎn)和生活中的實際問題。教學(xué)目標1、等高線地形圖中地形部位的判讀和高度計算。（1）地形部位判讀（2）判讀坡度陡緩（3）進行高度計算2、等高線地形圖在工程建設(shè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展、城鎮(zhèn)發(fā)展等方面的作用。教學(xué)重點等高線地形圖在工程建設(shè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展、城鎮(zhèn)發(fā)展等方面的作用。教學(xué)難點陡崖相對高度計算教學(xué)方法合作探究、自主復(fù)習(xí)、講練結(jié)合教學(xué)資源計算機及多媒體網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)，教師搜集多種資源，同時利用幻燈片出示本課教學(xué)目標及學(xué)習(xí)任務(wù)，以便學(xué)生有目標的去學(xué)習(xí)和練習(xí)。板書設(shè)計等高線專題復(fù)習(xí)1、崖頂相對高度2、崖底相對高度教學(xué)過程設(shè)計第一階段：導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計理念導(dǎo)入新課1、播放“鬼子集合的視頻”導(dǎo)入新課，拋出問題：如果要伏擊日軍，我們?nèi)绾芜x擇地點。2、指導(dǎo)學(xué)生小組討論自由發(fā)言。觀看視頻，思考問題，小組討論，發(fā)表自己的看法。視頻的引入吸引學(xué)生興趣，一下子讓學(xué)生將精力集中到課堂，拋出的問題可開放，學(xué)生答案多樣，興趣極高。第二階段：任務(wù)驅(qū)動，自主探究教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計理念復(fù)習(xí)與鞏固（一）自主復(fù)習(xí)師：出示中考要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)一：回憶鞏固兩個高度的含義；任務(wù)二：出示相關(guān)練習(xí)；任務(wù)三：出示等高線的制作過程，判斷等高線的基本性質(zhì)。師：等高線性質(zhì)的點撥學(xué)生根據(jù)老師的問題自主復(fù)習(xí)，小組討論，獨立完成相關(guān)練習(xí)，學(xué)生自由展示。讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標和任務(wù)后，進行自主學(xué)習(xí)。在整個學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決問題的能力，使學(xué)生能夠循序漸進的掌握知識點。小組合作交流（二）小組合作師：出示等高線六種地形部位，根據(jù)等高線制作過程，說出判斷方法。師：拋出相關(guān)練習(xí)。學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，同桌討論，判斷學(xué)習(xí)方法。留下充足的時間給學(xué)生消化理解。小組的合作有利于學(xué)生相互幫助，加深記憶。講練結(jié)合，鞏固記憶。小組合作探究，交流分享師：看來剛才的問題很簡單，難不倒同學(xué)們，老師給大家準備了一個難題。（三）難點突破師：播放微課“陡崖相對高度計算”師：邊播放邊引導(dǎo)學(xué)生交流討論。師：精講點撥師：點撥“陡崖相對高度的計算公式”。生：同桌或者小組交流，自由發(fā)言。生：生生交流。師生交流，后再進行小組的合作探討。學(xué)生以小組或者同桌為單位，自由結(jié)合，自主交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生間的互助合作能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生將自主探究的結(jié)果進行分享交流，使得學(xué)生的思維得到充分的釋放，獲得解決問題的最佳途徑，并使學(xué)生在獨立探究的過程中不斷獲得成就感。小組合作，技巧點撥師：知道了等高線的性質(zhì)，我們?nèi)绾卧谏a(chǎn)和生活中活學(xué)活用呢？（四）難點突破二師：出示等高線在選址、選線時的規(guī)則，讓學(xué)生自行回憶、理解、討論。學(xué)生通過小組內(nèi)的交流合作解決困惑。教師在點撥時，多給予方法的引領(lǐng)。給學(xué)生留下充足的時間進行消化理解。講練結(jié)合通過各小組的探究、分享和老師的講解，同學(xué)們現(xiàn)在展示一下你的學(xué)習(xí)成果吧?。ㄎ澹┑湫屠}師：出示兩個典型例題，鞏固對對以上知識點的理解。師：對于出現(xiàn)的錯誤，進行點撥講解。學(xué)生先自主完成題目，然后老師點名發(fā)言。通過小組間的合作和老師的精講，達到進一步理解知識的目的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。問題回扣鞏固提高師：大家都沒有問題了，看來同學(xué)們對剛才研究的內(nèi)容已經(jīng)掌握的不錯了，運用今天所學(xué)的知識，我們回到課堂一開始的問題！（六）問題回扣師：我們在伏擊時應(yīng)該顧慮到那些問題，然后才能選擇最合適的伏擊地點呢？師：點名和學(xué)生的自由展示。師生點評學(xué)生討論對學(xué)生的發(fā)言進行評價，增強學(xué)生的自信心和自我成就感，達到取長補短的目的。教師總結(jié)不打無準備的戰(zhàn)爭，學(xué)習(xí)亦是如此，只有參透課本，把握基礎(chǔ)，才能取得戰(zhàn)爭的勝利，祝同學(xué)們在三個月后沒有硝煙的戰(zhàn)爭里凱旋！《等高線專題復(fù)習(xí)》學(xué)情分析初三年級的學(xué)生思維活躍，邏輯能力增強，善于鉆研，具備了一定的想象推理能力，計算能力增強，同時又有較強的自學(xué)能力和動手能力，自覺性強，但多數(shù)情況下對知識的掌握還還不系統(tǒng)和答題不夠成熟，尤其對于一些方法和技能的掌握還處知其然不知其所以然的狀態(tài)，教師點則通，不點則不通。通過初一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握等高線的初步知識，在此基礎(chǔ)上，對基礎(chǔ)知識我們應(yīng)當以回憶鞏固為主，為適應(yīng)中考適當增加難度。增加了“陡崖相對高度計算”這一部分內(nèi)容，講練結(jié)合，做到熟練運用等高線地形圖解決生產(chǎn)和生活中的實際問題。《等高線專題復(fù)習(xí)》效果分析1、落實到位，參與率和達標率高。2、教學(xué)的精細程度可以再優(yōu)化，一些細節(jié)沒有關(guān)注到。比如學(xué)生的答題語言運用不規(guī)范。3、可根據(jù)課堂教學(xué)實際合理拓展延伸，生成新的學(xué)習(xí)目標。如將“伏擊”題目改為開放性的話題?！兜雀呔€專題復(fù)習(xí)》教材分析《等高線》本課內(nèi)容出現(xiàn)在地理七年級上第二章《地圖》的第二節(jié)《地形圖的判讀》，是學(xué)生掌握了地圖三要素后，學(xué)習(xí)的第一種專業(yè)地圖。地形圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地形這一基本自然地理要素的最重要的工具，對學(xué)生今后的地理學(xué)習(xí)至關(guān)重要，甚至在他們未來的生活與工作都能發(fā)揮極大地作用。同時，地形圖的出現(xiàn)一下子把學(xué)生的思維從二維平面拉到了三維空間中，并且還要在二維與三維空間中不斷轉(zhuǎn)換，這對學(xué)生的空間想象力提出了很高的要求，這也是本節(jié)內(nèi)容學(xué)起來“難”的根本原因。教材內(nèi)容分三部分：海拔和相對高度，等高線地形圖，分層設(shè)色地形圖。先后出現(xiàn)了海拔與相對高度，等高線，五種基本地形類型，陡緩坡與山體五部位等新概念，以及等高線地形圖，分層設(shè)色地形圖，地形剖面圖三種地形圖。要求在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡度的陡緩，估算海拔與相對高度；在地形圖上識別五種主要的地形類型。內(nèi)容多，要求高，難度大，在新課程學(xué)習(xí)中安排兩課時完成更利于教學(xué)任務(wù)的完成。第一課時認識等高線，海拔與相對高度的概念，體驗等高線的繪制過程，學(xué)會在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡度的陡緩，估算海拔與相對高度。第二課時認識五種基本地形類型，了解分層設(shè)色地形圖的用色標準，學(xué)會在地形圖上識別五種主要的地形類型，動手制作地形剖面圖。本課是對等高線這部分知識的復(fù)習(xí)，因此可以進程較快，以回憶鞏固為主，并且根據(jù)學(xué)業(yè)水平測試的要求，增加了“陡崖相對高度計算”這一部分的知識。理解起來難度較大，本節(jié)課的重點在于熟練運用等高線地形圖解決生活和生產(chǎn)中的問題。《等高線專題復(fù)習(xí)》評測練習(xí)一、重要考點1、在圖中識別：山頂、鞍部、陡崖、山脊、山谷、坡度大小。2、根據(jù)題目要求確定水庫及壩址的位置、確定鐵路公路線的位置、確定引水路線、確定瞭望塔的位置、確定工廠的廠址、確定農(nóng)業(yè)的布局、判斷與地形相關(guān)的知識（整體地形或地勢特征、結(jié)合經(jīng)緯網(wǎng)判斷氣候特征、地形起伏、陰坡陽坡）、判讀水文特征、計算陡崖或瀑布的高度（計算溫度）、修建港口海濱浴場（港口要選避風海灣、避開含沙量大的河段、浴場要選緩坡沙岸）等。二、基礎(chǔ)梳理：(1)、等高線性質(zhì)：1、_______曲線2、同線_______3、同圖_______4、等高線越密集，坡度越______。等高線越稀疏，坡度越______。山脊：__________陡崖：_____________(3)高度計算（海拔和相對高度）：甲地的海拔是_______________乙地的海拔是_______________甲乙的相對高度是____________（4）典型例題：1、寫出等高線地形圖中各部位的名稱(1)A、_____B、____C、______D、______E、______(2)圖中F點的海拔是______________米（3）分別沿①②兩條線路登山，會有什么不同？說明原因。___________________________________________________（5）陡崖相對高度計算公式：（n-1）d≤H陡崖<(n+1)dn：等高線重合的條數(shù)d：等高距例題：根據(jù)公式寫出計算過程________________________________________三、拓展延伸：（等高線地形圖在工程建設(shè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展、城鎮(zhèn)發(fā)展等方面的作用）1、典型例題一：讀長沙市某地等高線示意圖，回答：(1)如果對該地區(qū)的坡地開發(fā)利用不當，容易引發(fā)山地災(zāi)害，這種災(zāi)害主要有________________________。（2）如果甲村和乙村之間修一條公路，應(yīng)選擇______（①或②）線，理由是__________________________________。2、典型例題二讀我國南丘陵某地區(qū)等高線地形圖，回答問題。（1）某地理小組在大青山附近舉行探究活動，夜晚宿營時在選擇駐扎地點時，組內(nèi)產(chǎn)生了不同的意見，在ABCD四處地點中，你認為應(yīng)該選擇___________處更合適。(2)甲乙兩個村莊更容易受到泥石流影響的是_________，原因是____________________________四、達標測試讀左側(cè)等高線地形圖，回答下列問題。(1)計劃在該區(qū)修建一座壩頂海拔為250米的水庫大壩，請在圖中用“＝”畫出最佳壩址的位置。在圖中用虛線畫出該水庫的集水區(qū)域范圍。(2)有AC、BC兩種把水引到C處的方案，應(yīng)選取________線。理由是：___________________________________________(3)甲、乙、丙三處選其中一處修梯田，以________最好，理由是：___________________________________________《等高線專題復(fù)習(xí)》課后反思教學(xué)得意之處在這節(jié)課的教學(xué)中，關(guān)于難點突破，提前制作了一節(jié)微課，注重學(xué)生的自主探究意識和學(xué)科能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。在教學(xué)過程中多啟發(fā)、少教授，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力。教學(xué)遺憾之處（分析與對策）1.教學(xué)環(huán)節(jié)不完整，在課后缺少一個課堂小結(jié)，總結(jié)整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，進行鞏固記憶。2.等高線的運用一部分處理的過于倉促，沒有進行精講點撥，規(guī)范學(xué)生的答題習(xí)慣。3.在課堂教學(xué)開始時的問題，可以定性為一個開放性問題