初中地理-等高線專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《等高線專題復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材版本湘教版課題《等高線專題復(fù)習(xí)》學(xué)校授課教師課型復(fù)習(xí)課授課班級(jí)初三課時(shí)1課程綱要依據(jù)《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》要求，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡度的陡緩，估算海拔與相對(duì)高度。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求就不僅停留在記憶與掌握的層面，更需要學(xué)生能夠在不同的情景條件下，靈活應(yīng)用等高線判讀的相關(guān)原理與方法解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，這是一個(gè)比較高的能力要求。教材分析《等高線》本課內(nèi)容出現(xiàn)在地理七年級(jí)上第二章《地圖》的第二節(jié)《地形圖的判讀》，是學(xué)生掌握了地圖三要素后，學(xué)習(xí)的第一種專業(yè)地圖。地形圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地形這一基本自然地理要素的最重要的工具，對(duì)學(xué)生今后的地理學(xué)習(xí)至關(guān)重要，甚至在他們未來(lái)的生活與工作都能發(fā)揮極大地作用。同時(shí)，地形圖的出現(xiàn)一下子把學(xué)生的思維從二維平面拉到了三維空間中，并且還要在二維與三維空間中不斷轉(zhuǎn)換，這對(duì)學(xué)生的空間想象力提出了很高的要求，這也是本節(jié)內(nèi)容學(xué)起來(lái)“難”的根本原因。學(xué)情分析初三年級(jí)的學(xué)生思維活躍，邏輯能力增強(qiáng)，善于鉆研，具備了一定的想象推理能力，計(jì)算能力增強(qiáng)，同時(shí)又有較強(qiáng)的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，自覺(jué)性強(qiáng)，但多數(shù)情況下對(duì)知識(shí)的掌握還還不系統(tǒng)和答題不夠成熟，尤其對(duì)于一些方法和技能的掌握還處知其然不知其所以然的狀態(tài)，教師點(diǎn)則通，不點(diǎn)則不通。通過(guò)初一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握等高線的初步知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)我們應(yīng)當(dāng)以回憶鞏固為主，為適應(yīng)中考適當(dāng)增加難度。增加了“陡崖相對(duì)高度計(jì)算”這一部分內(nèi)容，講練結(jié)合，做到熟練運(yùn)用等高線地形圖解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)1、等高線地形圖中地形部位的判讀和高度計(jì)算。（1）地形部位判讀（2）判讀坡度陡緩（3）進(jìn)行高度計(jì)算2、等高線地形圖在工程建設(shè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展、城鎮(zhèn)發(fā)展等方面的作用。教學(xué)重點(diǎn)等高線地形圖在工程建設(shè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展、城鎮(zhèn)發(fā)展等方面的作用。教學(xué)難點(diǎn)陡崖相對(duì)高度計(jì)算教學(xué)方法合作探究、自主復(fù)習(xí)、講練結(jié)合教學(xué)資源計(jì)算機(jī)及多媒體網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)，教師搜集多種資源，同時(shí)利用幻燈片出示本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)，以便學(xué)生有目標(biāo)的去學(xué)習(xí)和練習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)等高線專題復(fù)習(xí)1、崖頂相對(duì)高度2、崖底相對(duì)高度教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一階段：導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)理念導(dǎo)入新課1、播放“鬼子集合的視頻”導(dǎo)入新課，拋出問(wèn)題：如果要伏擊日軍，我們?nèi)绾芜x擇地點(diǎn)。2、指導(dǎo)學(xué)生小組討論自由發(fā)言。觀看視頻，思考問(wèn)題，小組討論，發(fā)表自己的看法。視頻的引入吸引學(xué)生興趣，一下子讓學(xué)生將精力集中到課堂，拋出的問(wèn)題可開(kāi)放，學(xué)生答案多樣，興趣極高。第二階段：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)理念復(fù)習(xí)與鞏固（一）自主復(fù)習(xí)師：出示中考要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)一：回憶鞏固兩個(gè)高度的含義；任務(wù)二：出示相關(guān)練習(xí)；任務(wù)三：出示等高線的制作過(guò)程，判斷等高線的基本性質(zhì)。師：等高線性質(zhì)的點(diǎn)撥學(xué)生根據(jù)老師的問(wèn)題自主復(fù)習(xí)，小組討論，獨(dú)立完成相關(guān)練習(xí)，學(xué)生自由展示。讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)后，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的掌握知識(shí)點(diǎn)。小組合作交流（二）小組合作師：出示等高線六種地形部位，根據(jù)等高線制作過(guò)程，說(shuō)出判斷方法。師：拋出相關(guān)練習(xí)。學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，同桌討論，判斷學(xué)習(xí)方法。留下充足的時(shí)間給學(xué)生消化理解。小組的合作有利于學(xué)生相互幫助，加深記憶。講練結(jié)合，鞏固記憶。小組合作探究，交流分享師：看來(lái)剛才的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，難不倒同學(xué)們，老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)難題。（三）難點(diǎn)突破師：播放微課“陡崖相對(duì)高度計(jì)算”師：邊播放邊引導(dǎo)學(xué)生交流討論。師：精講點(diǎn)撥師：點(diǎn)撥“陡崖相對(duì)高度的計(jì)算公式”。生：同桌或者小組交流，自由發(fā)言。生：生生交流。師生交流，后再進(jìn)行小組的合作探討。學(xué)生以小組或者同桌為單位，自由結(jié)合，自主交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生間的互助合作能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生將自主探究的結(jié)果進(jìn)行分享交流，使得學(xué)生的思維得到充分的釋放，獲得解決問(wèn)題的最佳途徑，并使學(xué)生在獨(dú)立探究的過(guò)程中不斷獲得成就感。小組合作，技巧點(diǎn)撥師：知道了等高線的性質(zhì)，我們?nèi)绾卧谏a(chǎn)和生活中活學(xué)活用呢？（四）難點(diǎn)突破二師：出示等高線在選址、選線時(shí)的規(guī)則，讓學(xué)生自行回憶、理解、討論。學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的交流合作解決困惑。教師在點(diǎn)撥時(shí)，多給予方法的引領(lǐng)。給學(xué)生留下充足的時(shí)間進(jìn)行消化理解。講練結(jié)合通過(guò)各小組的探究、分享和老師的講解，同學(xué)們現(xiàn)在展示一下你的學(xué)習(xí)成果吧！（五）典型例題師：出示兩個(gè)典型例題，鞏固對(duì)對(duì)以上知識(shí)點(diǎn)的理解。師：對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行點(diǎn)撥講解。學(xué)生先自主完成題目，然后老師點(diǎn)名發(fā)言。通過(guò)小組間的合作和老師的精講，達(dá)到進(jìn)一步理解知識(shí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。問(wèn)題回扣鞏固提高師：大家都沒(méi)有問(wèn)題了，看來(lái)同學(xué)們對(duì)剛才研究的內(nèi)容已經(jīng)掌握的不錯(cuò)了，運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，我們回到課堂一開(kāi)始的問(wèn)題?。﹩?wèn)題回扣師：我們?cè)诜鼡魰r(shí)應(yīng)該顧慮到那些問(wèn)題，然后才能選擇最合適的伏擊地點(diǎn)呢？師：點(diǎn)名和學(xué)生的自由展示。師生點(diǎn)評(píng)學(xué)生討論對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我成就感，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。教師總結(jié)不打無(wú)準(zhǔn)備的戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)亦是如此，只有參透課本，把握基礎(chǔ)，才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，祝同學(xué)們?cè)谌齻€(gè)月后沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)里凱旋！《等高線專題復(fù)習(xí)》學(xué)情分析初三年級(jí)的學(xué)生思維活躍，邏輯能力增強(qiáng)，善于鉆研，具備了一定的想象推理能力，計(jì)算能力增強(qiáng)，同時(shí)又有較強(qiáng)的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，自覺(jué)性強(qiáng)，但多數(shù)情況下對(duì)知識(shí)的掌握還還不系統(tǒng)和答題不夠成熟，尤其對(duì)于一些方法和技能的掌握還處知其然不知其所以然的狀態(tài)，教師點(diǎn)則通，不點(diǎn)則不通。通過(guò)初一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握等高線的初步知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)我們應(yīng)當(dāng)以回憶鞏固為主，為適應(yīng)中考適當(dāng)增加難度。增加了“陡崖相對(duì)高度計(jì)算”這一部分內(nèi)容，講練結(jié)合，做到熟練運(yùn)用等高線地形圖解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題?！兜雀呔€專題復(fù)習(xí)》效果分析1、落實(shí)到位，參與率和達(dá)標(biāo)率高。2、教學(xué)的精細(xì)程度可以再優(yōu)化，一些細(xì)節(jié)沒(méi)有關(guān)注到。比如學(xué)生的答題語(yǔ)言運(yùn)用不規(guī)范。3、可根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際合理拓展延伸，生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如將“伏擊”題目改為開(kāi)放性的話題?！兜雀呔€專題復(fù)習(xí)》教材分析《等高線》本課內(nèi)容出現(xiàn)在地理七年級(jí)上第二章《地圖》的第二節(jié)《地形圖的判讀》，是學(xué)生掌握了地圖三要素后，學(xué)習(xí)的第一種專業(yè)地圖。地形圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地形這一基本自然地理要素的最重要的工具，對(duì)學(xué)生今后的地理學(xué)習(xí)至關(guān)重要，甚至在他們未來(lái)的生活與工作都能發(fā)揮極大地作用。同時(shí)，地形圖的出現(xiàn)一下子把學(xué)生的思維從二維平面拉到了三維空間中，并且還要在二維與三維空間中不斷轉(zhuǎn)換，這對(duì)學(xué)生的空間想象力提出了很高的要求，這也是本節(jié)內(nèi)容學(xué)起來(lái)“難”的根本原因。教材內(nèi)容分三部分：海拔和相對(duì)高度，等高線地形圖，分層設(shè)色地形圖。先后出現(xiàn)了海拔與相對(duì)高度，等高線，五種基本地形類型，陡緩坡與山體五部位等新概念，以及等高線地形圖，分層設(shè)色地形圖，地形剖面圖三種地形圖。要求在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡度的陡緩，估算海拔與相對(duì)高度；在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型。內(nèi)容多，要求高，難度大，在新課程學(xué)習(xí)中安排兩課時(shí)完成更利于教學(xué)任務(wù)的完成。第一課時(shí)認(rèn)識(shí)等高線，海拔與相對(duì)高度的概念，體驗(yàn)等高線的繪制過(guò)程，學(xué)會(huì)在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡度的陡緩，估算海拔與相對(duì)高度。第二課時(shí)認(rèn)識(shí)五種基本地形類型，了解分層設(shè)色地形圖的用色標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型，動(dòng)手制作地形剖面圖。本課是對(duì)等高線這部分知識(shí)的復(fù)習(xí)，因此可以進(jìn)程較快，以回憶鞏固為主，并且根據(jù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的要求，增加了“陡崖相對(duì)高度計(jì)算”這一部分的知識(shí)。理解起來(lái)難度較大，本節(jié)課的重點(diǎn)在于熟練運(yùn)用等高線地形圖解決生活和生產(chǎn)中的問(wèn)題?！兜雀呔€專題復(fù)習(xí)》評(píng)測(cè)練習(xí)一、重要考點(diǎn)1、在圖中識(shí)別：山頂、鞍部、陡崖、山脊、山谷、坡度大小。2、根據(jù)題目要求確定水庫(kù)及壩址的位置、確定鐵路公路線的位置、確定引水路線、確定瞭望塔的位置、確定工廠的廠址、確定農(nóng)業(yè)的布局、判斷與地形相關(guān)的知識(shí)（整體地形或地勢(shì)特征、結(jié)合經(jīng)緯網(wǎng)判斷氣候特征、地形起伏、陰坡陽(yáng)坡）、判讀水文特征、計(jì)算陡崖或瀑布的高度（計(jì)算溫度）、修建港口海濱浴場(chǎng)（港口要選避風(fēng)海灣、避開(kāi)含沙量大的河段、浴場(chǎng)要選緩坡沙岸）等。二、基礎(chǔ)梳理：(1)、等高線性質(zhì)：1、_______曲線2、同線_______3、同圖_______4、等高線越密集，坡度越______。等高線越稀疏，坡度越______。山脊：__________陡崖：_____________(3)高度計(jì)算（海拔和相對(duì)高度）：甲地的海拔是_______________乙地的海拔是_______________甲乙的相對(duì)高度是____________（4）典型例題：1、寫(xiě)出等高線地形圖中各部位的名稱(1)A、_____B、____C、______D、______E、______(2)圖中F點(diǎn)的海拔是______________米（3）分別沿①②兩條線路登山，會(huì)有什么不同？說(shuō)明原因。___________________________________________________（5）陡崖相對(duì)高度計(jì)算公式：（n-1）d≤H陡崖<(n+1)dn：等高線重合的條數(shù)d：等高距例題：根據(jù)公式寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程________________________________________三、拓展延伸：（等高線地形圖在工程建設(shè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展、城鎮(zhèn)發(fā)展等方面的作用）1、典型例題一：讀長(zhǎng)沙市某地等高線示意圖，回答：(1)如果對(duì)該地區(qū)的坡地開(kāi)發(fā)利用不當(dāng)，容易引發(fā)山地災(zāi)害，這種災(zāi)害主要有________________________。（2）如果甲村和乙村之間修一條公路，應(yīng)選擇______（①或②）線，理由是__________________________________。2、典型例題二讀我國(guó)南丘陵某地區(qū)等高線地形圖，回答問(wèn)題。（1）某地理小組在大青山附近舉行探究活動(dòng)，夜晚宿營(yíng)時(shí)在選擇駐扎地點(diǎn)時(shí)，組內(nèi)產(chǎn)生了不同的意見(jiàn)，在ABCD四處地點(diǎn)中，你認(rèn)為應(yīng)該選擇___________處更合適。(2)甲乙兩個(gè)村莊更容易受到泥石流影響的是_________，原因是____________________________四、達(dá)標(biāo)測(cè)試讀左側(cè)等高線地形圖，回答下列問(wèn)題。(1)計(jì)劃在該區(qū)修建一座壩頂海拔為250米的水庫(kù)大壩，請(qǐng)?jiān)趫D中用“＝”畫(huà)出最佳壩址的位置。在圖中用虛線畫(huà)出該水庫(kù)的集水區(qū)域范圍。(2)有AC、BC兩種把水引到C處的方案，應(yīng)選取________線。理由是：___________________________________________(3)甲、乙、丙三處選其中一處修梯田，以________最好，理由是：___________________________________________《等高線專題復(fù)習(xí)》課后反思教學(xué)得意之處在這節(jié)課的教學(xué)中，關(guān)于難點(diǎn)突破，提前制作了一節(jié)微課，注重學(xué)生的自主探究意識(shí)和學(xué)科能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。在教學(xué)過(guò)程中多啟發(fā)、少教授，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力。教學(xué)遺憾之處（分析與對(duì)策）1.教學(xué)環(huán)節(jié)不完整，在課后缺少一個(gè)課堂小結(jié)，總結(jié)整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行鞏固記憶。2.等高線的運(yùn)用一部分處理的過(guò)于倉(cāng)促，沒(méi)有進(jìn)行精講點(diǎn)撥，規(guī)范學(xué)生的答題習(xí)慣。3.在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)的問(wèn)題，可以定性為一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題