高中生物-細(xì)胞核教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課堂導(dǎo)入播放視頻:克隆羊多利誕生過程問1：多利有三位母親，他長(zhǎng)得最像為他提供什么的母親？引入細(xì)胞核的學(xué)習(xí)。一.細(xì)胞核的功能組織學(xué)生分組閱讀教材P52~53的“資料分析”,并討論問題,總結(jié)細(xì)胞核的功能。資料1.美西螈核移植實(shí)驗(yàn)問:①美西螈的體色有什么決定?說明了什么結(jié)論?②這個(gè)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)密嗎?還需要如何補(bǔ)充?資料2.蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn)問:①分隔后蠑螈受精卵的兩半有什么不同?出現(xiàn)的不同結(jié)果說明什么問題?②這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出是否嚴(yán)密?體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的什么原則?資料3.變形蟲去核及核移植實(shí)驗(yàn)圖示變形蟲的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖問:①如果讓你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究細(xì)胞核的功能,該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?介紹變形蟲去核和核移植實(shí)驗(yàn)②該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說明了什么結(jié)論?對(duì)照實(shí)驗(yàn)完善嗎?資料4.傘藻嫁接與核移植實(shí)驗(yàn)介紹傘藻的嫁接實(shí)驗(yàn)問:①切去帽后長(zhǎng)出來的新帽的形狀是由柄決定的?還是由假根決定的?②該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裾f明傘帽的形狀由細(xì)胞核控制?③若要說明細(xì)胞核的作用,還需要如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?介紹傘藻的核移植實(shí)驗(yàn)④根據(jù)該實(shí)驗(yàn),你能得出什么結(jié)論?分組討論交流并組織語言表達(dá)。學(xué)生體會(huì)了解控制變量的方法,并嘗試運(yùn)用控制變量的方法設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。通過一系列的問題串,鍛煉學(xué)生的分析和表達(dá)能力;使學(xué)生認(rèn)同理解“細(xì)胞核控制細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)。”引導(dǎo)學(xué)生理解分析不同組之間的對(duì)照關(guān)系,適當(dāng)提出變量控制的思想。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的分析接觸實(shí)驗(yàn)的原則和方法,并嘗試設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),為實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師總結(jié):細(xì)胞核控制著細(xì)胞的結(jié)構(gòu)(資料1和資料4),也控制著細(xì)胞的分裂分化等生命活動(dòng)(資料2和資料3),所以說細(xì)胞核使細(xì)胞的“控制中心”,控制著細(xì)胞的代謝和遺傳。整理總結(jié),體會(huì)并認(rèn)同“細(xì)胞核使細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心”。討論后適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論總結(jié)幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的核心概念圖示:人體成熟的紅細(xì)胞和高等植物的篩管細(xì)胞圖。問:1.你認(rèn)識(shí)這兩種細(xì)胞嗎?他們有什么功能?2.他們還能生存嗎?壽命是否很長(zhǎng)?3.這兩個(gè)例子還能說明細(xì)胞核是細(xì)胞的“控制中心”嗎?運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行識(shí)別和討論,進(jìn)一步體會(huì)細(xì)胞核的重要性。通過特例,使學(xué)生思維發(fā)生碰撞,從而進(jìn)一步明確細(xì)胞核是細(xì)胞的“控制中心”。(轉(zhuǎn)折)細(xì)胞核為什么能成為細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心?從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)看,必須先了解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。運(yùn)用生物學(xué)基本觀點(diǎn)自然過渡,轉(zhuǎn)入下一知識(shí)點(diǎn)。二.細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)學(xué)生活動(dòng):觀察教材P53細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖。訂正學(xué)生在黑板上的細(xì)胞核的結(jié)構(gòu),并講解細(xì)胞核的各個(gè)結(jié)構(gòu)主要的作用。請(qǐng)一位同學(xué)上黑板畫出細(xì)胞核的平面結(jié)構(gòu)圖并講解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。鍛煉并檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)能力,學(xué)生可以自學(xué)掌握的內(nèi)容,可以簡(jiǎn)單講解。思考討論:你認(rèn)為細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)中,控制細(xì)胞的代謝和遺傳的最重要的結(jié)構(gòu)是什么?為什么?(DNA是遺傳物質(zhì),存在于染色質(zhì)中)學(xué)生閱讀P54關(guān)于染色質(zhì)和染色體的內(nèi)容。問:①染色質(zhì)和DNA是一回事嗎?②染色質(zhì)和染色體是什么關(guān)系?利用有關(guān)染色體、染色質(zhì)在細(xì)胞分裂不同時(shí)期的顯微圖片作為學(xué)生了解細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充,以形象直觀的圖解幫助學(xué)生理解抽象的文字介紹。總結(jié):細(xì)胞核→染色質(zhì)(體)→DNA→遺傳信息→控制細(xì)胞的代謝和遺傳。學(xué)生根據(jù)知識(shí),推測(cè)細(xì)胞核控制細(xì)胞的主要結(jié)構(gòu)是染色質(zhì)。辨析遺傳物質(zhì)和遺傳物質(zhì)的載體概念的不同。認(rèn)識(shí)了解染色體和染色質(zhì)兩者的關(guān)系。學(xué)生在新知識(shí)與原有的相關(guān)概念之間建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,理解并掌握細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。通過遺傳物質(zhì)功能的聯(lián)系,認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。為第六章《細(xì)胞的增殖》建立基礎(chǔ)。三.嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型到目前為止,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞各構(gòu)成部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能,對(duì)細(xì)胞有了一定的認(rèn)識(shí)。為了對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步的加深和鞏固,我們可以采用一種特殊的方法,這種方法就是模型建構(gòu)。布置學(xué)生課后完成模型制作,下周進(jìn)行最佳作品的評(píng)比。(準(zhǔn)確和科學(xué)是第一位的,同時(shí)兼顧藝術(shù)性和經(jīng)濟(jì)性!)課后,采取小組合作的形式完成。通過比賽,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,體驗(yàn)建構(gòu)模型的過程,回顧細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),使學(xué)生對(duì)對(duì)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的把握,并理解結(jié)構(gòu)和功能的相統(tǒng)一。經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的整體結(jié)構(gòu)如細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核有了初步認(rèn)識(shí)，這部分內(nèi)容可以看成是初中教材的補(bǔ)充和深入。通過前面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)以及他們的功能有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，在腦子中能呈現(xiàn)出細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的三維圖，加深“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念。由于細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)都是肉眼不可見的，單憑講解學(xué)生不易理解。在教學(xué)時(shí)可以采用多媒體技術(shù)，展示真核細(xì)胞細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)、模式化的動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖和原核細(xì)胞的模式圖，邊看圖邊講解，有助于學(xué)生理解。1．從經(jīng)典的多利羊誕生入手，介紹克隆實(shí)驗(yàn)，通過問題串，步步設(shè)疑、層層深入啟發(fā)學(xué)生思考，帶著問題去思考總結(jié)細(xì)胞核的功能。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提出疑問問：①切去帽后長(zhǎng)出來的新帽的形狀是由柄決定的？還是由假根決定的？②該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裾f明傘帽的形狀由細(xì)胞核控制？③若要說明細(xì)胞核的作用，還需要如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？④根據(jù)該實(shí)驗(yàn)，你能得出什么結(jié)論？2．同時(shí)也介紹了變形蟲去核及核移植實(shí)驗(yàn)。3．在分析實(shí)驗(yàn)的過程中，適當(dāng)加入實(shí)驗(yàn)原則的介紹，讓學(xué)生了解對(duì)照試驗(yàn)和控制變量的方法，為后面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下基礎(chǔ)。4．通過課件展示無核細(xì)胞植物篩管細(xì)胞、哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞，多核細(xì)胞骨骼肌細(xì)胞。5．通過學(xué)生畫圖體驗(yàn)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，展示過程中進(jìn)行糾正。這是學(xué)生主體表現(xiàn)的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。教學(xué)過程中體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和功能想統(tǒng)一的思想。6．教學(xué)中采用比較法，如核膜和細(xì)胞膜的比較，也重視了核孔復(fù)合體的教學(xué)，通過電鏡圖展示。7．重視了染色質(zhì)和染色體的教學(xué)，為細(xì)胞增殖打好基礎(chǔ)?！都?xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》普通高中生物學(xué)新課程必修1第3章第3節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。這一節(jié)的的知識(shí)，是細(xì)胞知識(shí)的重要組成部分，也是后面學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂、遺傳和變異等內(nèi)容的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜、細(xì)胞器知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)4個(gè)實(shí)驗(yàn)資料的分析、探究，總結(jié)出細(xì)胞核的功能，進(jìn)而在探討細(xì)胞核結(jié)構(gòu)過程中，認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心，并通過嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型，留給學(xué)生更多動(dòng)腦、動(dòng)手、合作學(xué)習(xí)、發(fā)揮創(chuàng)造性的空間。教材后面安排了一個(gè)技能訓(xùn)練，這一內(nèi)容的增加，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)。例1如右圖所示為再生能力很強(qiáng)的原生動(dòng)物喇叭蟲(圖中a．纖毛；b．大核；c．根部)，將之切成①②③三截，能再生成喇叭蟲的是()A.①B．②C.③D．①②③例2從母羊甲的體細(xì)胞中取出細(xì)胞核，注入到母羊乙去掉細(xì)胞核的卵細(xì)胞中，融合后的細(xì)胞經(jīng)卵裂形成早期胚胎，再植入到另一只母羊丙的子宮內(nèi)，生出的小羊大多數(shù)性狀()A.難以預(yù)測(cè)B.像甲C．像乙D．像丙二、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)1、觀察課本P53細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖，總結(jié)細(xì)胞核有哪幾部分構(gòu)成？分別有什么作用？①②③④2、什么是染色質(zhì)？與染色體有何關(guān)系？3、親代細(xì)胞如何與子代細(xì)胞保持遺傳性狀的一致性？4、同一生物體內(nèi)所有細(xì)胞的“藍(lán)圖”都是一樣的嗎？如果是一樣的，為什么體內(nèi)細(xì)胞的形態(tài)、功能如此多樣？結(jié)構(gòu)也不完全相同？5、細(xì)胞核功能較為全面的闡述：例3對(duì)染色質(zhì)和染色體關(guān)系的敘述正確的是()A.同種物質(zhì)在同一時(shí)期細(xì)胞中的兩種形態(tài)B.不同種物質(zhì)在同一時(shí)期細(xì)胞中的兩種形態(tài)C．不同種物質(zhì)在不同時(shí)期細(xì)胞中的兩種形態(tài)D．同種物質(zhì)在不同時(shí)期細(xì)胞中的兩種形態(tài)例4細(xì)胞核中，實(shí)現(xiàn)核質(zhì)間頻繁的物質(zhì)交換和信息交流的結(jié)構(gòu)是()A．核膜B．核仁C．核孔D．核質(zhì)例5下列關(guān)于細(xì)胞核功能的敘述中，最本質(zhì)的是()A．細(xì)胞核與生物的遺傳和變異有關(guān)B.細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂時(shí)，細(xì)胞核先分裂C．細(xì)胞核與生命的延續(xù)性密切相關(guān)D．細(xì)胞核是遺傳信息庫，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心三、細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體細(xì)胞既是生物體的基本單位，也是生物體和的基本單位。本節(jié)課完美的完成了教學(xué)要求：概述細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心，確立生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的辨證觀點(diǎn)。優(yōu)勢(shì)主要有三個(gè)：1．重視實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出：細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。四個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,達(dá)到不同的實(shí)驗(yàn)思想，但最終得出總的結(jié)論“細(xì)胞核是系統(tǒng)的控制中心”。師生互動(dòng)總結(jié)：細(xì)胞核控制著細(xì)胞的結(jié)構(gòu)（實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)4），也控制著細(xì)胞的分裂分化等生命活動(dòng)（實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)3），所以說細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝和遺傳。2．重視結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的思想。運(yùn)用生物學(xué)這一基本觀點(diǎn)自然過渡，轉(zhuǎn)入下一知識(shí)點(diǎn)--細(xì)胞核的功能。細(xì)胞核→染色質(zhì)（體）→DNA→遺傳信息→控制細(xì)胞的代謝和遺傳。3．重視細(xì)胞局部和整體統(tǒng)一的思想