高中物理-2 時(shí)間和位移教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《時(shí)間與位移》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、能夠區(qū)分時(shí)刻和時(shí)間間隔．2、掌握位移的概念，知道位移是矢量，知道位移和路程的不同．3、知道矢量和標(biāo)量的定義及二者的區(qū)別．4、知道直線運(yùn)動(dòng)的路程和位移的關(guān)系．過(guò)程與方法1、圍繞問(wèn)題進(jìn)行充分的討論與交流，聯(lián)系實(shí)際引出時(shí)間、時(shí)刻、位移、路程等，要使學(xué)生學(xué)會(huì)將抽象問(wèn)題形象化的處理方法．2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)由感性到理性的知識(shí)升華．情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、領(lǐng)略到物理就在自己的身邊，體驗(yàn)自然界的奇妙與和諧，發(fā)展好奇心與求知欲；2、通過(guò)時(shí)間、位移的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維看待事實(shí)．二、教學(xué)重點(diǎn)1．時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系2．位移的概念以及它與路程的區(qū)別三、教學(xué)難點(diǎn)1．正確認(rèn)識(shí)生活中的時(shí)間與時(shí)刻．2．理解位移的概念，會(huì)用有向線段表示位移．四、教學(xué)過(guò)程（一）、引入新課：要研究物體的運(yùn)動(dòng)自然離開(kāi)不了時(shí)間，我們的生活與時(shí)間這個(gè)詞是緊緊聯(lián)系在一起的大屏幕：提供物理情景神舟九號(hào)航空飛船發(fā)射視頻[討論與交流]我國(guó)在2012年6月成功發(fā)射神州九號(hào)載人航天飛船．6月16日18時(shí)37分21秒，“神舟”九號(hào)飛船點(diǎn)火，經(jīng)近兩天的飛行，成功與“天宮一號(hào)”對(duì)接．這是我國(guó)首成功次實(shí)施載人空間站間的對(duì)接。那么這兩句話(huà)中的“時(shí)間”是不是同一個(gè)意思呢？一、時(shí)間與時(shí)刻師：不是，第一句中的“時(shí)間”是某一時(shí)刻，某一瞬時(shí)；第二句中的“時(shí)間”是指一段時(shí)間?，F(xiàn)在我們就一起來(lái)用物理學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)時(shí)間定義時(shí)刻：是指某一瞬時(shí)，在表示時(shí)間數(shù)軸上，用點(diǎn)來(lái)表示．時(shí)間：時(shí)間間隔：是指兩時(shí)刻的間隔，在表示時(shí)間數(shù)軸上用線段來(lái)表示．時(shí)間間隔簡(jiǎn)稱(chēng)時(shí)間．回答剛才的問(wèn)題：6月16日18時(shí)37分21秒近兩天的飛行這兩個(gè)時(shí)間的區(qū)別在哪？前者是時(shí)刻，后者是時(shí)間（間隔）關(guān)于時(shí)間的幾種說(shuō)法：第3秒末=第4秒初第2秒=第2秒內(nèi)(夸大記憶，如第2秒可以記成第2天，第2年)前3秒=前3秒內(nèi)放大理解法：如有同學(xué)不知道第2秒是時(shí)刻還是時(shí)間，那我們可以將秒放大至天或月或年，學(xué)生就容易理解了。比如學(xué)生一定知道第2年是第2個(gè)一年，是一年時(shí)間，不是時(shí)刻。結(jié)論：n秒末、n秒初是指時(shí)刻。第n秒內(nèi)是指1秒的時(shí)間。第n秒末和第（n＋1）秒初指的是同一時(shí)刻。前n秒是指n秒的時(shí)間。[課堂練習(xí)]例：下列選項(xiàng)中表示時(shí)間的有（）A.時(shí)間軸上的點(diǎn)B.時(shí)間軸上兩點(diǎn)間的間隔C.小明上學(xué)在路上需要走30minD.11：30放學(xué)二、位移運(yùn)動(dòng)表示物體相對(duì)位置的變化，前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了如何在數(shù)學(xué)坐標(biāo)系中表示物體的位置，今天我們就來(lái)研究物體的位置發(fā)生了變化該如何表示？物體從A運(yùn)動(dòng)到B,不管沿著什么軌跡，它的位置變化都是一樣的。這個(gè)變化可以用一條有方向的（箭頭）線段AB表示。所以為了能夠很好地表述出物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中位置的變化，物理學(xué)中引入了一個(gè)新的物理量：位移。路程是物體運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度.2．位移是用來(lái)表示物體(質(zhì)點(diǎn))的位置變化的物理量用由物體的初位置指向末位置的有向線段表示討論2：路程和位移有什么區(qū)別和聯(lián)系？移表示質(zhì)點(diǎn)位置的變動(dòng)的物理量.路程則是表示質(zhì)點(diǎn)通過(guò)的實(shí)際軌跡長(zhǎng)度的物理量②路程只有大小，沒(méi)有方向，位移有大小，有方向③路程與位移在國(guó)際單位制中有相同的單位：米（m）④質(zhì)點(diǎn)在做單向直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，位移大小等于路程，其他情況下位移大小小于路程⑤位移與質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān)，只與初位置、末位置有關(guān).路程不僅與質(zhì)點(diǎn)的初末位置有關(guān),還與路徑有關(guān)。例1：下列關(guān)于位移和路程的說(shuō)法中，正確的是（）A位移大小和路程不一定相等，所以位移才不等于路程B位移的大小等于路程，方向由起點(diǎn)指向終點(diǎn)C位移描述物體相對(duì)位置的變化，路程描述路徑的長(zhǎng)短D位移描述直線運(yùn)動(dòng)，路程描述曲線運(yùn)動(dòng)例2：小球從距地面5m高處落下，碰到地面反彈后，在距地面2m高處被接住，則小球從高處落下到被接住這一過(guò)程中通過(guò)的路程和位移的大小分別是（）A、7m、7mB、5m、2mC、5m、3mD、7m、3m三、標(biāo)量與矢量物理學(xué)中把有大小又有方向的量(如位移)叫做矢量，以前我們學(xué)過(guò)的有大小無(wú)方向的量叫做標(biāo)量。舉例：矢量：力、位移標(biāo)量：長(zhǎng)度、時(shí)間、質(zhì)量、溫度等不同點(diǎn)：1) 矢量有方向而標(biāo)量沒(méi)有。2) 運(yùn)算法則不同寫(xiě)出法則并舉例：1、 先正東走3米，再向正北走4米，求整個(gè)過(guò)程的位移(作圖得以此說(shuō)明運(yùn)算法則不同)四、一維坐標(biāo)系中如何描述位移X2X2X1ABA B C位移分別為SAB=15m，方向與正方向相同SBC=15m，方向與正方向相反仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)：位移=末位置坐標(biāo)-初位置坐標(biāo)大家可以看到，算下來(lái)結(jié)果有正負(fù)之分如果是正的就表示跟正方向相同，如果是負(fù)就表示跟正方向相反。課堂練習(xí)1、關(guān)于時(shí)刻和時(shí)間，下列說(shuō)法中正確是()A.時(shí)刻表示時(shí)間較短，時(shí)間表示時(shí)間較長(zhǎng)B．公路牌上標(biāo)注的里程表示位移C.作息時(shí)間表上的數(shù)字表示時(shí)刻D．1min內(nèi)有60個(gè)時(shí)刻2、關(guān)于位移和路程，下列說(shuō)法正確的是（）A、路程是指物體軌跡的長(zhǎng)度，位移表示物體位置變化B、位移是矢量，位移的方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向C、路程是標(biāo)量，位移的大小就是路程D、兩物體通過(guò)的路程相等，則它們的位移也一定相同3、如圖，一個(gè)質(zhì)點(diǎn)沿半徑為R的圓弧由A運(yùn)動(dòng)到C，在此過(guò)程中，它的位移大小為，路程為?！稌r(shí)間和位移》學(xué)情分析由于學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，物理難度有所提高，所以在初中與高中物理的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，老師一定要低重心教學(xué)，重點(diǎn)把握基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)時(shí)刻、時(shí)間間隔的教學(xué)，包括對(duì)路程、位移概念的理解，采取“情景貫穿”的教學(xué)方法，要比逐個(gè)解釋名詞效果好．尤其對(duì)位移這一矢量的教學(xué)，由于學(xué)生第一次接觸矢量，感到不習(xí)慣是很自然的，所以要充分利用有向線段表示矢量的直觀、形象的特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際例子，讓學(xué)生初步了解矢量相加的法則．在教學(xué)過(guò)程中積極實(shí)施“在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中探究”的方法，培養(yǎng)學(xué)生用多種手段處理問(wèn)題的能力，積極體現(xiàn)新課程“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的改革理念．效果分析本節(jié)課為探究性學(xué)習(xí)課，即在創(chuàng)設(shè)好情景后，讓學(xué)生自己提出想要知道的問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生不斷地反思總結(jié)來(lái)完成。在教學(xué)中通過(guò)具體的圖片和實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和提高能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)注重學(xué)生思維過(guò)程的引導(dǎo)和啟發(fā)，設(shè)置了富有啟發(fā)性的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中即時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性的評(píng)價(jià)，來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行書(shū)面整理，有利于知識(shí)目標(biāo)的鞏固。缺點(diǎn)是整節(jié)課師生互動(dòng)較少，課堂氛圍不是特別好，學(xué)生對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)僅停留在理性方面，應(yīng)用起來(lái)還是不夠熟練，在接下來(lái)的教學(xué)中還應(yīng)該讓學(xué)生多加練習(xí)?！稌r(shí)間和位移》教材分析本節(jié)結(jié)合第一節(jié)質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系，學(xué)習(xí)時(shí)間和位移，為下一步學(xué)習(xí)速度奠定知識(shí)基礎(chǔ)．教材從學(xué)生的日常生活中常見(jiàn)的物理情景入手，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的時(shí)刻、時(shí)間間隔、路程、位移、矢量等概念的含義和區(qū)別．本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，采取“基于問(wèn)題學(xué)習(xí)”的模式，創(chuàng)設(shè)多樣問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、總結(jié)知識(shí)．對(duì)時(shí)刻、時(shí)間間隔的教學(xué)，包括對(duì)路程、位移概念的理解，采取“情景貫穿”的教學(xué)方法，要比逐個(gè)解釋名詞效果好．尤其對(duì)位移這一矢量的教學(xué)，由于學(xué)生第一次接觸矢量，感到不習(xí)慣是很自然的，所以要充分利用有向線段表示矢量的直觀、形象的特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際例子，讓學(xué)生初步了解矢量相加的法則．1.2時(shí)間和位移1、關(guān)于時(shí)刻和時(shí)間，下列說(shuō)法中正確是()A.時(shí)刻表示時(shí)間較短，時(shí)間表示時(shí)間較長(zhǎng)B．公路牌上標(biāo)注的里程表示位移C.作息時(shí)間表上的數(shù)字表示時(shí)刻D．1min內(nèi)有60個(gè)時(shí)刻2學(xué)習(xí)了時(shí)間與時(shí)刻，藍(lán)仔、紅孩、紫珠和黑柱發(fā)表了如下一些說(shuō)法，正確的是…()A.藍(lán)仔說(shuō)，下午2點(diǎn)上課，2點(diǎn)是我們上課的時(shí)刻B．紅孩說(shuō)，下午2點(diǎn)上課，2點(diǎn)是我們上課的時(shí)間C．紫珠說(shuō)，下午2點(diǎn)上課，2點(diǎn)45分下課，上課的時(shí)刻是45分鐘D．黑柱說(shuō)，2點(diǎn)45分下課，2點(diǎn)45分是我們下課的時(shí)間3關(guān)于位移和路程，下列說(shuō)法正確的是（）A、路程是指物體軌跡的長(zhǎng)度，位移表示物體位置變化B、位移是矢量，位移的方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向C、路程是標(biāo)量，位移的大小就是路程D、兩物體通過(guò)的路程相等，則它們的位移也一定相同4如圖，一個(gè)質(zhì)點(diǎn)沿半徑為R的圓弧由A運(yùn)動(dòng)到C，在此過(guò)程中，它的位移大小為，路程為5小球從3m高處落下,被地板彈回,在1m高處被接住.那么,小球通過(guò)的路程和位移的大小分別是()A、4m,3mB、3m,1mC、3m,2mD、4m,2m《時(shí)間和位移》教學(xué)反思本節(jié)課以時(shí)間與時(shí)刻、路程和位移幾個(gè)定義間的理解和區(qū)分為重點(diǎn)，通過(guò)整合信息技術(shù)與物理教學(xué)完成授課。1、節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的實(shí)際特點(diǎn)，需要鋪設(shè)好“臺(tái)階”，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，問(wèn)題和練習(xí)題目設(shè)計(jì)從一維直觀到二維曲線再到三維空間，難度逐步提升。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很容易把圖象看成是物體運(yùn)動(dòng)的軌跡，所以課堂中我強(qiáng)調(diào)了這兩者是根本不同的。2、整節(jié)課師生互動(dòng)較少，課堂氛圍不是特別好，學(xué)生對(duì)位移的認(rèn)識(shí)僅停留在理性方面，應(yīng)用起來(lái)還是不夠熟練，在接下來(lái)的教學(xué)中還應(yīng)該讓學(xué)生多加練習(xí)；《時(shí)間和位移》課標(biāo)分析一、知識(shí)與技能1、能夠區(qū)分時(shí)刻和時(shí)間間隔．2、掌握位移的概念，知道位移是矢量，知道位移和路程的不同．3