小學(xué)語文-為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、視頻導(dǎo)入激發(fā)情趣1.下面請大家看一段天安門前閱兵式的錄像。(播放閱兵式片段:同志們辛苦了！為人民服務(wù)！)。2.聽到了嗎？那一遍又一遍的口號是——（齊答）為人民服務(wù)。3.同學(xué)們,“為人民服務(wù)”,這口號響徹云霄、驚天動地。這口號，從上個(gè)世紀(jì)四十年代走到今天，經(jīng)歷了六十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，那是經(jīng)久不衰、深入人心啊!而這口號，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。來，整齊響亮地再讀一遍課題！二、檢查預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)生字師：請同學(xué)們打開課本55頁第12課。同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文，老師先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。1.課件出示本課生字，指名學(xué)生讀，齊讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“重”的讀音。2.學(xué)寫“鼎”，課件出示“鼎”字，鼎的圖片，“鼎”字的演變過程，引導(dǎo)學(xué)生體會中國漢字其字其物相融合的文化特征。3.學(xué)生在課堂練習(xí)紙上書寫兩個(gè)帶鼎的詞，要做到一個(gè)比一個(gè)有進(jìn)步。三、初讀學(xué)文理清要點(diǎn)1.大家在預(yù)習(xí)課文時(shí)有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文很特別？它到底是一篇什么樣的文章呢？我們先來讀一讀課后的資料袋。課件出示資料袋的內(nèi)容，學(xué)生默讀思考：讀完后知道了什么？2.學(xué)生交流。3.教師總結(jié)這是一篇演講辭，這篇課文沒有事例，只講道理。既不是寫人，也不是記事，它很特殊，這種文體就是他說的議論文。它沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細(xì)致的描寫，沒有華麗的詞藻，它跟你講道理，分析問題，它有的是深刻的思想。你們知道嗎？這是咱們小學(xué)階段遇到的第一篇議論文，所以得好好珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會哦！因?yàn)槭堑谝淮温?，所以有點(diǎn)難。但是我相信，大家一定能學(xué)好。有信心嗎？4.怎樣才能學(xué)好這篇議論文呢？這里要特別跟大家介紹個(gè)規(guī)律，這議論文，都有要說的論點(diǎn)，請大家快速瀏覽課文，找找本課的論點(diǎn)在哪一句話中。5.指導(dǎo)學(xué)生交流論點(diǎn)。6.找到了論點(diǎn)，老師還要向大家介紹一個(gè)規(guī)律，這一論文的每一段話都有要說的重點(diǎn)和要點(diǎn)，這些重點(diǎn)要點(diǎn)呢，大多含在每一段話的開頭或者結(jié)尾。只要你掌握了這個(gè)規(guī)律，再難的議論文也會引刃而解。我現(xiàn)在抽其中的3段請你們來一起尋找每段的要點(diǎn)。（1）出示第二自然段，瀏覽第二段，找關(guān)鍵句。（2）指名學(xué)生回答。（3）關(guān)鍵句中還可以找關(guān)鍵詞，哪個(gè)是關(guān)鍵詞呢？指名學(xué)生回答。7.出示第三自然段，快速瀏覽第三段話，剛才第二段的重點(diǎn)是第一句，那第三段呢？找一找關(guān)鍵句。怎么提煉關(guān)鍵詞呢？指名學(xué)生回答。8.同學(xué)們，現(xiàn)在你自己來讀讀第四自然段，也象剛才那樣先找到關(guān)鍵句，再提取四個(gè)字的關(guān)鍵詞。明白了嗎？開始吧！（生自學(xué)，師巡視）9.指名學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果。10.總結(jié)學(xué)法：同學(xué)們一下子抓住了關(guān)鍵句，提煉了關(guān)鍵詞，會讀書，會概括，很好?，F(xiàn)在請同學(xué)看黑板，大家發(fā)現(xiàn)沒有，原來那么長那么難的一篇文章，現(xiàn)在只剩下了幾個(gè)關(guān)鍵詞，簡單明了。對于我們這些讀者來說，一看這幾個(gè)關(guān)鍵詞就知道主席圍繞“為人民服務(wù)”談了哪些問題？對于主席來說，他今天要講“為人民服務(wù)”，他的心里是非常清楚、非常明確的，他要先講——（生接答：死的意義）；再講——（生接答：不怕批評）；最后講——（生接答：團(tuán)結(jié)互助）。主席的演講是胸有成竹、心中有數(shù)的！同學(xué)們，這樣抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)的方法很重要，這就是把厚厚的書讀薄了。四、研讀“死的意義”學(xué)習(xí)論證方法提出觀點(diǎn)并不是萬事大吉,還得以理服人,就是要說服別人，證明自己的觀點(diǎn)。那么，主席圍繞觀點(diǎn)是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節(jié)課要研究的重點(diǎn)。那么,怎么證明自己的觀點(diǎn)和看法呢？這樣吧，我們先來看第二段“死的意義”這個(gè)部分，一起研究研究。現(xiàn)在請大家放聲自由地讀讀課文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點(diǎn)？（生自由讀）1.死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)？2.噢!引經(jīng)據(jù)典，引用名人名言，怎么引用？（1）真奇怪，主席不是偉人嗎，為什么還要引用司馬遷的話呢？知道司馬遷嗎？什么年代的人？（2）出示司馬遷的資料，學(xué)生讀，說說主席為什么引用司馬遷的名言。從古至今，人們就有這樣的想法、這樣的認(rèn)識。你看，經(jīng)典就是古老的智慧、永恒的真理。經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)，已經(jīng)被人們認(rèn)可、被人們傳誦，所以主席引用司馬遷的名言，令人信服??！那誰能把這句話讀一讀？(課件出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。)指名學(xué)生讀。（3）讀得真好，聲情并茂。其實(shí)，我們在課內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言，你還記得嗎？(悲壯而豪邁的音樂響起，學(xué)生配樂吟誦。)（4）出示有關(guān)生死的詩句，配樂齊讀。（5）同學(xué)們，這些都是關(guān)于生死的經(jīng)典名言，它表達(dá)了一種英雄氣概、民族氣節(jié)，是那樣可歌可泣、可敬可佩。同學(xué)們，剛才我們引用的是耳熟能詳、經(jīng)久不衰的——（生接答：名人名言）；引用的是給人啟迪、引人深思、讓人震撼的——（生接答：名人名言）。所以，主席用的第一招就是引經(jīng)據(jù)典。3.接下來，主席又用了什么辦法證明觀點(diǎn)呢？（1）對比，怎么比？［板書：對比］（課件出示語句）“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！边@句話什么意思？（2）讀完這段話，我發(fā)現(xiàn)，它其實(shí)就講一個(gè)字，哪個(gè)字，知道嗎？（3）（點(diǎn)擊課件：為人民的利益而死）死，什么意思？能換個(gè)詞解釋它嗎？（4）很好，同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒（點(diǎn)擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死），同意嗎？(期間，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出這些詞的感情色彩)（5）哎，同樣一個(gè)字，為什么你們卻用完全不同的解釋？（6）說得多好啊，語言有溫度，字字總關(guān)情啊!同樣一個(gè)字，用在不同的地方，就會產(chǎn)生不同的溫度，不同的感情。把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來，你們自己試試看該怎么讀。這句話不好讀，別看每個(gè)字你都懂，但要讀好卻不容易。（生自由練讀此句）（7）好，誰來讀？帶上不同的溫度，帶上不同的感情，讀讀這句話。（8）同學(xué)們，在主席的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對比呀，比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，讓我們記住這個(gè)說明的好辦法——對比。4.主席用了引用名言、對比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)？（1）舉誰的例子？（2）張思德是誰？主席為什么給張思德這么高的評價(jià)，他到底是什么樣的戰(zhàn)士？平時(shí)怎么為人民服務(wù)的呢？請同學(xué)們好好地看看這一段視頻，想想哪個(gè)鏡頭深深地打動了你？（播放視頻）（3）誰來說說那個(gè)鏡頭打動了自己？你又看到了一個(gè)怎樣的張思德？（4）同學(xué)們，一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭，就是一個(gè)個(gè)典型的事例、生動的事例！剛才你們在說鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子。事實(shí)勝于雄辯，事實(shí)就是最好的證據(jù)。從一個(gè)個(gè)具體的事例中，我們知道了什么才是真正的——（生接答：為人民服務(wù)），所以平時(shí)我們要打動人心，可以用——（生接答：舉例）。是啊，用上了舉例，讓人恍然大悟、豁然開朗啊。所以，舉例是證明觀點(diǎn)的絕招、秘招、高招哦?。?）張思德和大山融為了一體，和大山一起化作了不朽的豐碑！他永遠(yuǎn)離去了，但我們也永遠(yuǎn)記住了這個(gè)年輕的好戰(zhàn)士，可親可愛的好戰(zhàn)士——張思德！我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務(wù)！現(xiàn)在，讓我們懷著崇敬的心情一起讀好這句話。配樂學(xué)生齊讀句子。五、讀寫結(jié)合學(xué)以致用1.同學(xué)們，張思德只是為人民服務(wù)的一個(gè)代表，生死問題也只是“為人民服務(wù)”中的一個(gè)內(nèi)涵。在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，還包含著豐富的思想，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。認(rèn)真讀讀三、四自然段，想想你最喜歡那句話，運(yùn)用我們今天剛剛學(xué)習(xí)的引用、對比、舉例的方法寫一段話。（生默讀課文三、四自然段，在課堂練習(xí)紙上寫話。）2.指名學(xué)生交流展示。3.同學(xué)們，這節(jié)課，你們有沒有收獲？你的收獲是什么？六、拓展與作業(yè)1.張思德的事跡被拍成了電影《張思德》，有條件的同學(xué)回家上網(wǎng)搜一搜看一看。2.愛讀書的你們一定能從書中獲得更多為人民服務(wù)的內(nèi)涵，林老師向大家推薦《紅巖》、《小兵張嘎》、《小游擊隊(duì)員》這三本書。板書設(shè)計(jì)：為人民服務(wù)完全的為著解放人民的徹底地為人民利益工作的死的意義不怕批評互相幫助引用對比舉例《為人民服務(wù)》學(xué)情分析《為人民服務(wù)》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。這是一篇演講稿，屬于論說文范疇。對于小學(xué)生來說，當(dāng)時(shí)的社會背景是陌生的，這是導(dǎo)致他們不能很好的理解課文的重要原因。這是一篇議論文，文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實(shí)。但同時(shí)這也是學(xué)生第一次接觸這樣的文章，學(xué)習(xí)起來沒有章法。因此，結(jié)合以上學(xué)情在教學(xué)過程中教師要把理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)去突破，在此基礎(chǔ)上通過一些含義深刻的句子是學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育?！稙槿嗣穹?wù)》課堂效果分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段的階段目標(biāo)中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法?！苯滩倪x文的目的之一，就是讓小學(xué)生初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章，為初中學(xué)習(xí)議論文打下基礎(chǔ)。本節(jié)課教師把初步了解“引用、對比、例證”的論證方法作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，是恰當(dāng)?shù)?，也是明確的。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對比法的時(shí)候，緊緊扣住語言文字和思維能力的訓(xùn)練，并透過文字去挖掘文字背后的情感因素，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。在人文性的挖掘上，細(xì)膩地體察到作者的情感脈博，準(zhǔn)確地把握住文本的情感支點(diǎn)，做到師生間心相印，情相通。其次，突出工具性。重點(diǎn)理解巧妙的論證，并加以反復(fù)的訓(xùn)練?？傊?，人文性與工具性和諧統(tǒng)一是這堂課最大的亮點(diǎn)，強(qiáng)烈的情感沖擊，縝密的論證分析，簡明的學(xué)法指導(dǎo)，自如的交流生成則是這堂課突出的特點(diǎn)?！稙槿嗣穹?wù)》教材分析《為人民服務(wù)》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者?！稙槿嗣穹?wù)》是一篇演講稿，屬論說文范疇。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實(shí)。文章開頭就鮮明地提出了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨──完全、徹底地為人民服務(wù)；然后結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際，從三個(gè)方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯的；三是搞好團(tuán)結(jié)、克服困難、提高勇氣、互相愛護(hù)，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來。選編這篇文章，有幾方面的意義：一是讓小學(xué)生初步接觸議論文，感受議論文的表達(dá)方式，為初中學(xué)習(xí)議論文打下一點(diǎn)兒基礎(chǔ)；二是使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。教學(xué)本課的重點(diǎn)是理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。難點(diǎn)是理解一些含義深刻的句子，以及復(fù)雜句子之間的關(guān)系?！稙槿嗣穹?wù)》課堂練習(xí)紙學(xué)校：班級：姓名：一、請用“鼎”字寫兩個(gè)詞，要一個(gè)比一個(gè)寫得有進(jìn)步。鼎二、請從文中選擇一句主席的名言，試著用上今天所學(xué)的引用、對比、舉例的方法寫一段話?！稙槿嗣穹?wù)》的教學(xué)反思《為人民服務(wù)》是毛澤東1944年9月8日在張思德同志的追悼會上所作的講演。這篇講演著重論述了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍為人民服務(wù)的根本宗旨?？梢哉f這是一篇典范的演講辭?？墒俏乙恢痹谙耄哼@篇課文學(xué)生能喜歡嗎？教材為什么要選這篇課文？時(shí)隔六十多年，文章的核心思想學(xué)生是否完全接受？況且，本文的第四、五兩段似乎與前面幾段論述的不是一個(gè)問題，分析起來有一定難度。這樣一篇課文，怎樣才能讓學(xué)生在課堂上活躍起來？我們究竟應(yīng)該教給學(xué)生什么？經(jīng)過對教材、學(xué)生等反復(fù)的思考與沉淀，我針對教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)了這樣的教學(xué)過程：把理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)去突破，在此基礎(chǔ)上通過一些含義深刻的句子是學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。在上課過程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)能力和接受新文體的能力超出了我的想象。，他們樂于朗讀、品味、分析、總結(jié)，并把學(xué)到的知識在讀寫結(jié)合中加以運(yùn)用?；仡欉@一節(jié)課，體會有以下幾點(diǎn)：（一）讓語文課語文味兒十足總以為只有古典詩歌教學(xué)過程中意境的渲染能夠讓語文課語文味十足，其實(shí)不然，語文應(yīng)是聽說讀寫的結(jié)合，要讓一堂課更具有語文氣息，不僅要讓學(xué)生感受到語文的美，還應(yīng)該進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。（二）讓語文課“實(shí)用”起來語文課教學(xué)，不僅要教會學(xué)生知識，更重要的要培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，鑒賞的能力、表達(dá)的能力、交流的能力，面臨現(xiàn)代社會中交際越來越重要的現(xiàn)實(shí)，讓語文“實(shí)用”起來。（三）讓學(xué)生思維動起來有時(shí)候，一些課堂熱熱鬧鬧，師生和諧愉快，可是教學(xué)效果并不好，究其原因，學(xué)生并沒有認(rèn)真深入的思考，因此語文能力提高比較緩慢；我們應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維真正的動起來。不足之處：（一）反思我的這堂課，教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生跟著我的步伐，一步步向前，看似有很大的發(fā)展，實(shí)則限制了學(xué)生探求的欲望和空間。要給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去自主的探究與學(xué)習(xí)。（二）在學(xué)習(xí)“死的意義”的論述時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生理解了“為人民利益而死是光榮的”，但是沒