微課在小學英語教學中的運用獲獎科研報告

微課在小學英語教學中的運用獲獎科研報告摘

要：在經(jīng)濟全球化發(fā)展的時代背景下，21世紀成為了以“信息化”為首要特征的知識經(jīng)濟時代，信息化模式也呈現(xiàn)出五彩斑斕的形態(tài)。隨著“微”時代的到來，微課也作為一種新事物出現(xiàn)在人們面前。在教學中，微課其實是微學習的一種，它以精細、針對性較強以及微小等特點迅速成為一種新的課堂輔助教學模式，打破了以往簡單運用多媒體的教學模式，為教學觀念與方式轉(zhuǎn)變帶來了新的變革，并且在多種學科中得到了良好運用。

關(guān)鍵詞：微課;小學英語;教學;運用

“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），微課具有適用于個性化自主學習的優(yōu)勢：視頻內(nèi)容短小精悍，一個主題，一個重點，基于網(wǎng)絡(luò)運行，學習方式自由便捷，適合個性化學習。

“微課”在課前預(yù)習、新課導(dǎo)入、知識理解、練習鞏固、課后復(fù)習、小結(jié)拓展等方面都能起到非常重要的作用，并且在以上環(huán)節(jié)中可單獨或聯(lián)合使用微課。

下面我主要談一談微課在課前預(yù)習、新課導(dǎo)入和課后復(fù)習方面的運用。

一、利用微課，指導(dǎo)課前預(yù)習，養(yǎng)成自主學習習慣。

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。如何指導(dǎo)學生進行有效的預(yù)習是我們的一項重要任務(wù)，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的關(guān)鍵所在。預(yù)習作為英語學習的一個重要環(huán)節(jié)，也恰是英語學習中最薄弱的一環(huán)。

微課的出現(xiàn)，如一縷春風，為困境中的英語預(yù)習帶來生機。微課以其短小精悍，活潑生動的視頻深受小學生的青睞。小學生的特點是活潑好動，注意力集中時間短，微課一般為5-10分鐘的時間，選取教學中的某一知識點，一般為學生不易掌握的難點或重點，教師精心設(shè)計教學過程，以動感的畫面，配以簡明精要的講解，通過錄屏軟件制作成教學視頻，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)，讓學生在家自由學習觀看，先自主學習然后再就學習中的疑問困惑在課堂中共同探討解決，真正實現(xiàn)了“先學后教，以學定教”，它改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，新授內(nèi)容的引導(dǎo)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)可以通過微課解決，節(jié)約了寶貴的課堂時間，有效地提升了課堂教學容量，增加了學習中師生、生生的互動，提升了課堂的互動水平，也為學生提供了更為充分的自主思考的時間。

案例：我在教學第9冊Lesson7Welcometomyhome中的Therebe...句型之前，利用我校劉玉華老師設(shè)計的微課讓學生通過網(wǎng)絡(luò)，先在家自主觀看預(yù)習。整個教學過程直觀易懂，短小的微課生動、形象、直觀地向?qū)W生展示了Therebe...句型的用法。在第二天的堂課上通過口頭交流，練習檢測的方式檢查學生的預(yù)習效果，并根據(jù)學生在練習與交流中存在的問題，以及預(yù)習中的困惑提問，師生共同探討解決。這樣大大提高了課堂教學效率，也使得英語學習不再是學生被動地由教師牽著鼻子走，而是積極主動學習，英語課堂發(fā)生可喜的改變，那些平時不愛發(fā)言的學生也積極參與討論，因為有了之前的預(yù)習做鋪墊，使得學生的學習難度降低，尤其那些學困生，自信心增強了，學習效果自然提升。由此可見，利用微課預(yù)習，不僅可以幫助學生養(yǎng)成自主學習習慣，提高學生的自主學習能力，掃除學習難點，也能有效地縮小兩極分化，激發(fā)學生的學習興趣。

二、利用微課，立足課堂，培養(yǎng)自主學習策略

盡管網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的發(fā)展為英語學習提供了更多的課外學習渠道，課堂仍是學生語言學習的主陣地。教師應(yīng)利用好有限的課堂時間，充分調(diào)動學生的學習積極性與自主性，發(fā)揮課堂的最大作用，為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而利用微課輔助課堂教學，找準微課與課堂教學的切入點是關(guān)鍵。

案例：以新路徑小學英語第7冊Lesson8MyFamily一課為例。我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用微課呈現(xiàn)一段介紹孩子們熟悉的卡通形象一家人的視頻，創(chuàng)設(shè)了家庭的情境，同時使學生了解怎樣用英語稱呼家庭成員，滲透了課本中的家的概念和意識，引發(fā)學生共鳴，為下一環(huán)節(jié)學生自主學習的順利進行提供幫助，激發(fā)學習興趣。

無論是課堂的哪一個環(huán)節(jié)，在合適的時機用合適的方式，使微課有機融入教學過程。如果把課堂當成一頓大餐的話，微課便是其中一種佐料，佐料的添加應(yīng)根據(jù)菜品的需要，只有添加合適才會添香添色。同樣，教師也應(yīng)根據(jù)教學的需要恰當利用微課，并不是每一課都需要微課的介入，它只是教學的一個輔助資源之一，其他的媒體資源和教具應(yīng)合理利用。但無論如何，微課，作為一種新型的課程資源，有著其他課程資源無法替代的價值。小微課能發(fā)揮大作用，成就大課堂。

三、利用微課，指導(dǎo)課后復(fù)習，自主總結(jié)反饋

《標準》在學習策略目標中要求小學生“對所學內(nèi)容主動復(fù)習和歸納”。課后復(fù)習是對課上所學的內(nèi)容的回顧。它是整個學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)?？梢造柟躺罨n堂上的所學知識，總結(jié)歸納，使所學知識進一步系統(tǒng)化;能檢驗學習效果，及時發(fā)現(xiàn)自己薄弱環(huán)節(jié)，以便能及時查漏補缺;能為學習新知識做好鋪墊，起到溫故知新的作用;還能進一步提高學生的記憶能力，防止遺忘，培養(yǎng)自主學習的良好習慣和能力。但對于大部分小學生來說，英語學習缺乏系統(tǒng)性和條理性，他們沒有課后復(fù)習的意識、習慣和方法，認為完成老師布置的作業(yè)就是復(fù)習，這就使教學效果大打折扣。教師們也苦于沒有得力的方法幫助學生自主復(fù)習，除了家作中布置學生聽說讀寫外，似乎沒有高招，而學生的作業(yè)興趣也被機械重復(fù)的作業(yè)方式磨損殆盡。微課的出現(xiàn)如一場及時雨，為處于困境中的英語復(fù)習帶來生機。在實際教學中，可以利用微課幫助學生重溫課本知識重點或難點。

案例：在學習了第12冊Lesson6Tellwhatitisbyfeeling中的感官動詞的用法之后，我制作了微課，幫助學生復(fù)習回顧課本內(nèi)容。使學生形成對本課的一個清晰的脈絡(luò)體系，有效地幫助學生復(fù)習了書本知識，以及提升學生對感官動詞的交際運用能力。

四、在使用微課時應(yīng)注意的事項

首先教師在所選題材上下大功夫，要根據(jù)學生的學習程度和容易出現(xiàn)的問題入手，通過典型例題和深入淺出的講解使學生迅速掌握本知識點。

其次就是對時間的把握，引入和結(jié)題要簡潔明了。

綜上所述，微課是目前一種非常有效的教學方式，利用微課教學，不僅可以幫助學生養(yǎng)成自主學習習慣，