基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)初探獲獎科研報告

基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)初探獲獎科研報告摘

要：“核心素養(yǎng)”無疑是近兩年教育行業(yè)的熱門詞匯。采了怎樣的方式，實現(xiàn)把“核心素養(yǎng)”從“理論框架”（或是育人目標體系）具體地向教育教學(xué)的實際活動落實，進而達到其發(fā)揮“育人功能”的最大價值，對于整個教育領(lǐng)域來說都是亟需要解決和面對的一項較為重大問題。本文從以制定目標為起點發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng);發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中抓好落實;發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，要落實“以學(xué)習(xí)能力為中心”;發(fā)展核心素養(yǎng)，依托大閱讀抓好推進四方面分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;學(xué)生發(fā)展;教學(xué)策略

如何讓“核心素養(yǎng)”在初中教學(xué)中落地生根，我們首先要對何為“核心素養(yǎng)”有正確的認識，同時要弄清它的目的到底是什么？根據(jù)教育部相關(guān)要求可知，“核心素養(yǎng)”在內(nèi)涵上，直接指向的是學(xué)生在“終身發(fā)展方面”所“必備的品格”及“關(guān)鍵的能力”。核心素養(yǎng)包含兩部分內(nèi)容即工具性與人文性。具體闡述了語言能力，思維能力，學(xué)習(xí)能力，文化品格。精辟深入論述了核心素養(yǎng)四要素的關(guān)系，即語言能力是學(xué)科基礎(chǔ);文化品格是價值取向;思維品質(zhì)是心智特征;學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件。初中英語的學(xué)習(xí)主要任務(wù)當然是培養(yǎng)學(xué)生在語言方面的運用能力，如何能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得基本化英語素養(yǎng)，進一步使其成為形成學(xué)生“核心素養(yǎng)”最為有力和必要的支撐。英語核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)要求教師認識到英語課程促進學(xué)生能力發(fā)展的價值所在，關(guān)注學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。改革當前的英語課堂教學(xué)，重新審視和積極建構(gòu)從“課程意識”到“教學(xué)內(nèi)容”再到“教學(xué)過程”和“教學(xué)方式”這一系列活動，極具重要性和必要性。

一、以制定目標為起點發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

學(xué)習(xí)目標對于學(xué)習(xí)者來說是其起點，也是衡量教學(xué)取得什么樣效果的判定標準，對于教學(xué)來說，更是其最終目標和歸屬點。學(xué)習(xí)目標在設(shè)立上必須要科學(xué)，這對于保證學(xué)生在其學(xué)習(xí)過程中能夠做到心中有數(shù)，即知道自己需要做些什么，要達到什么樣的目標，這樣才能真正落實其需要發(fā)展什么樣的核心素養(yǎng)。所以說，發(fā)展這一核心素養(yǎng)，制定好學(xué)習(xí)目標是前提和基礎(chǔ)，更是根本。因此，制定教學(xué)目標時，應(yīng)該按以下要求切實做好：（1）認真做好《英語課程標準》的研讀，對教學(xué)目標進行準確把握。既要準確把握課標中本學(xué)段有哪些目標和實施建議以及評價建議，還要對本冊教材必須要掌握的知識點以及需要培養(yǎng)的能力點做以準確了解和掌握。（2）要對課本的“單元要點”準確領(lǐng)悟，明確本單元當中要掌握哪些重要知識點，要培養(yǎng)什么樣的能力和目標。（3）要對文本進行認真研讀，明確本課當中具體包含哪些重要知識點，要按什么樣的能力確定培養(yǎng)目標，懂得作為一名老師在教學(xué)當中可通過這單元文本去訓(xùn)練學(xué)生具備哪些方面的能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握哪些方法和技巧。（4）對本班學(xué)生的實際學(xué)情進行認真分析，了解他們的能力情況以及對于相關(guān)知識掌握程度。

二、發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中抓好落實

英語課堂教學(xué)既要懂得教學(xué)上切入點，也要懂和選擇什么樣的課型實施教學(xué)。找準教學(xué)切入點是簡簡單單教英語，實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。一篇文章，一般會有一個或是幾個最主要的教學(xué)切入點。一個切入點就是解讀文章的一個角度如B7Unit6SB2c為例，本課選自網(wǎng)頁的閱讀文章，作者是泰國的學(xué)生，文中介紹了大象在泰國的地位及目前的危險處境，最后呼吁保護大象。英語閱讀教學(xué)的基本形式是在真實的情境中，開展以學(xué)生為中心、常態(tài)化的閱讀活動。在充分理解教材內(nèi)容之后，我整合了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整了教學(xué)元素，為學(xué)生設(shè)計了如下教學(xué)活動：首先，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)生詞并上網(wǎng)或閱讀回答一些問題;其次，觀看公益宣傳片了解當今世界瀕危動物;然后，通過略讀、精讀、朗讀等活動發(fā)展學(xué)生在語篇中獲取所需信息的能力，形成閱讀策略;之后，通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生對獲取的信息進行梳理加工，并以復(fù)述的形式對信息進行內(nèi)化;最后，小組討論交流。一方面，這一環(huán)節(jié)完成了對本文語言知識的創(chuàng)新遷移，對本文的主題進行升華;另一方面，學(xué)生在討論中意識到熱愛并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念及行動等的重要性，同時他們在真實的語境中運用語言的能力也得到有效的提升。

三、發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，要落實“以學(xué)習(xí)能力為中心”這一教學(xué)理念

學(xué)生在能力方面的培養(yǎng)，遠比掌握知識更加重要。同樣7BUnit6SB2c為例，在本文的教學(xué)中，讓學(xué)生在課前通過上網(wǎng)或閱讀了解大象在泰國的地位及其生存現(xiàn)狀;課堂上分組交流分享信息;在交流中，有學(xué)生問到：“文中說大象有超強的記憶力，能夠記住有食物和水的地方。那為什么大象的記憶力那么強呢？”另一個學(xué)生立即答道：“因為它鼻子長?。俊比嗤瑢W(xué)哄堂大笑。在同學(xué)們笑過以后，我說：今天的拓展家庭作業(yè)就是去找這個問題的答案———為什么大象的記憶力強？第二天，學(xué)生的答案遠遠超過我的預(yù)期，使我獲益匪淺。

四、發(fā)展核心素養(yǎng)，依托大閱讀抓好推進

英語學(xué)習(xí)中閱讀理解是必備的能力之一，有助于鞏固所學(xué)內(nèi)容和擴大詞匯量、豐富語言知識，提高運用語言的技能。怎樣上好閱讀課成為英語教師教學(xué)中的關(guān)鍵。這一點是通過“先導(dǎo)入，再粗讀”，由“聽讀，轉(zhuǎn)入跳讀和細讀”，再進行“復(fù)述和討論”，最終轉(zhuǎn)入“寫作和小結(jié)”的過程，在整個教學(xué)過程當中，讀是核心，“練”是主線，實現(xiàn)了在閱讀理解教學(xué)整個過程的全線貫通，學(xué)生始終作為學(xué)習(xí)的主體，教師發(fā)揮的是指導(dǎo)作用，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)當中，實現(xiàn)了既有輸入也有系統(tǒng)反饋。通過由淺入深方式，實現(xiàn)了學(xué)生四個方面技能（聽、說、讀、寫）的全面培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的初中英語課堂教學(xué)任重道遠，我們要在課堂實踐中不斷探索，用豐富多彩的“形”式來點綴課堂、深化英語知識的“神”采，讓學(xué)生的英語語境更加的原汁原味輕松，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，讓課堂充滿激情、充滿情趣，讓孩子們學(xué)習(xí)英語輕松自如，有滋有味。

教師只有建立對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)框架的認知基礎(chǔ)，才能在教材中挖掘出文本價值，從而為學(xué)生提供語言和思維范式，才能真正幫助學(xué)生發(fā)展語言和思維的核心能力。我們教師在未來的英語教學(xué)實踐中如何將語言交流目標、思維認知目標和社會文化目標有機地融合在一個教學(xué)活動中將是我們