四川省達州市成考專升本2023年教育理論自考預測試題附答案

四川省達州市成考專升本2023年教育理論自考預測試題附答案學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.美國學者孟祿提出的教育起源理論被稱為（）。A.需要起源論B.意識起源論C.生物起源論D.心理起源論

2.

第

10

題

以直觀感知為主的教學方法是（）

3.過去經(jīng)歷過的事物不在眼前時，能把它們在頭腦中重新呈現(xiàn)出來的過程稱為（）。

A.再認B.聯(lián)想C.回憶D.表象

4.行為主義學習理論的主要代表人物是（）

A.弗洛伊德B.班杜拉C.馬斯洛D.艾利斯5.教學中，在每節(jié)課或?qū)W習單元結(jié)束后，對學生進行口頭提問和書面測驗，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并根據(jù)學生的個體差異進行有針對性的矯正。這種評價是（）A.診斷性評價B.參照性評價C.形成性評價D.終結(jié)性評價

6.我國確立教育目的的理論依據(jù)是()。

A.生物進化論B.黑格爾哲學C.政治經(jīng)濟學D.人的全面發(fā)展學說7.一般來說，有利于解決問題的動機強度是（）。A.強烈B.較弱C.微弱D.中等8.俗話說：“上行下效。”與這句話相關(guān)的德育方法是（）。A.A.實際鍛煉B.陶冶教育C.榜樣示范D.品德評價

9.最早使用美育一詞的是（）。

A.赫爾巴特B.席勒C.盧梭D.孔子

10.學生掌握了整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的知識后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過程的（）。

A.具體化B.分析C.系統(tǒng)化D.抽象11.根據(jù)動機的性質(zhì)及社會價值的不同，可把動機分為（）。A.A.生理性與社會性的動機B.長遠與短暫的動機C.高尚與低級的動機D.主導性與輔助性的動機12.衡量一個人品德水平高低的重要標志是()。A.品德認識B.品德情感C.品德意志D.品德行為

13.在全體人口中，智力水平是何種狀態(tài)分布()

A．偏態(tài)分布

B．正偏態(tài)分布

C．常態(tài)分布

D．負偏態(tài)分布

14.知覺反映客觀事物的（）

A．個別屬性

B．整體屬性

C．本質(zhì)屬性

D．間接屬性

15.在不同政治經(jīng)濟制度下，學制在很多方面存在共同特點，如入學年齡，大、中、小學階段的劃分，在很多國家都是一致的。這是因為，學制的建立要受（）。

A.政治經(jīng)濟制度的影響

B.生產(chǎn)力發(fā)展水平與科學技術(shù)發(fā)展狀況的影響

C.青少年身心發(fā)展規(guī)律的影響

D.本國學制的歷史和國外學制的影響

16.

第

3

題

提出德育中愛的原則的是（）

17.思想品德教育過程又稱（）。A.A.道德教育過程B.政治教育過程C.德育過程D.思想教育過程

18.19世紀法國哲學家、社會學家利托爾諾所倡導的教育起源論被稱為（）

A.生物起源論B.心理起源論C.勞動起源論D.實踐起源論

19.一位學生沒有交作業(yè)，教師在上其他課時把他叫到辦公室進行教育。這種做法實際上侵犯了學生的（）。

A.人身權(quán)B.受教育權(quán)C.人格權(quán)D.榮譽權(quán)

20.美育是由下列誰首次提出的()

A．馬克思

B．蘇霍姆林斯基

C．席勒

D．朱光潛

二、填空題(20題)21.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

22.按活動領(lǐng)域的不同，可以把能力分為_______和_______。23.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

24.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

25.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

26.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

27.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調(diào)節(jié)支配和＿＿。28.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

29.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

30.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

31.思維的基本形式是_______、_______、_______。32.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

33.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。

34.制約課程的基本因素是______、______和學生。

35.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

36.學校文化由學校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。

37.義務教育具有普遍性和_______的特點。

38.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

39.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。

40.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

三、簡答題(2題)41.簡要說明從眾行為的影響因素。

42.簡述美育的任務。

四、論述題(2題)43.論述教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系。

44.聯(lián)系教學實際論述如何培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。

五、辨析題(2題)45.我國的基礎教育課程改革的趨勢之一是加強分科課程。

46.人對同一個目標同時產(chǎn)生兩種對立的動機斗爭是雙趨沖突。

六、(0題)47.簡述教育的社會功能。

參考答案

1.D

2.D

3.C回憶或再認是在不同的條件下恢復過去經(jīng)驗的過程。過去經(jīng)歷過的事物不在面前，能把它們在人腦中重新呈現(xiàn)出來的過程稱為回憶；過去經(jīng)歷過的事物再次出現(xiàn)在面前，能把它們加以確認的過程稱為再認。

4.B

5.C

6.D馬克思在《資本論》等著作中闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展的學說，這一學說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。

7.D動機強度強對解決問題有利。一般都是中等。

8.C

9.B美育一詞是德國劇作家、美學家席勒在《美學書簡》中首次提出使用的。他認為美育就是審美教育，也叫美感教育。

10.C

11.C

12.D

13.CC

[解析]在全部人群中，智力的分布是“兩頭小，中間大”，這種分布狀態(tài)，統(tǒng)汁學上稱為：常態(tài)分布。

14.B

15.C

16.B

17.C

18.A

19.B

20.CC

[解析]美育一詞是德國劇作家、美學家席勒在《美學書簡》中首次提出使用的。

21.夸美紐斯夸美紐斯22.一般能力；特殊能力23.壬寅學制

24.感知思維認識感知,思維,認識

25.意義識記機械識記意義識記，機械識記

26.學生集體學生集體27.隨意運動克服內(nèi)外困難28.社會家庭

29.混合課混合課

30.社會問題社會問題31.概念，判斷，推理32.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

33.生活化生活化

34.社會知識社會知識

35.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

36.制度文化

37.強制性強制性

38.獨立性新穎性獨立性,新穎性39.穩(wěn)定，統(tǒng)一

40.先快后慢先快后慢

41.(1)群體規(guī)模與特點。大量實證研究證明，在一定范圍內(nèi)，人們的從眾性是隨群體人數(shù)的不斷增加而上升的。

(2)社會支持。群體自身的一致性，是構(gòu)成群體壓力的最重要因素之一。無論群體的規(guī)模如何，只要群體出現(xiàn)了不一致，即使持不同意見的人沒有任何權(quán)威，都會使從眾的比率大大下降。

(3)任務的熟悉程度。判斷涉及的事物客觀標準越明確，人們對自我判斷的肯定程度也越高，相應的行為從眾率也越低。隨著問題的模糊性增加，人們會由于自身的判斷失去明確的參照而傾向于從眾。

(4)性別。社會心理學家杰德勒研究發(fā)現(xiàn)，相對于女性，男性從眾率的最高點出現(xiàn)稍微晚一些。心理學家考勒曼等人研究發(fā)現(xiàn)，問題難度與從眾率的相關(guān)系數(shù)男性為0．58，女性高達0．89，表明女性在相應的困難程度上比男性更傾向于從眾。

42.(1)培養(yǎng)學生正確的審美觀，使學生具有感受美、鑒賞美的知識和能力；(2)培養(yǎng)學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；(3)培養(yǎng)學生的心靈美、行為美。

43.(1)政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用?？偟膩碚f。政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)。具體表現(xiàn)在：①政治經(jīng)濟制度決定教育目的；②政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導權(quán)；③政治經(jīng)濟制度決定受教育的權(quán)利。

(2)教育對政治經(jīng)濟制度的反作用：①教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人，以維護鞏固一定的社會政治經(jīng)濟制度；②教育通過影響社會的輿論、道德風尚為政治經(jīng)濟制度服務；③教育對社會政治經(jīng)濟制度不起決定作用。其之間是相互作用、相互促進與制約的。

44.(1)培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)：

①加強科學思維方法論的訓練。

②運用啟發(fā)式進行教學，提高學生學習的積極性。

③加強語言交流訓練。

④發(fā)揮定勢的積極作用。

⑤培養(yǎng)解決實際問題的思維能力。

(2)結(jié)合教學實際論述。45.錯誤或不