概談數(shù)字化學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)整合的載體性獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

概談數(shù)字化學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)整合的載體性獲獎(jiǎng)科研報(bào)告如今，各種數(shù)字化產(chǎn)品逐漸應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，數(shù)字化學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，這給教育變革下的語(yǔ)文課程和語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。在這種形勢(shì)下，作為語(yǔ)文教育工作者，該如何處理好數(shù)字化學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)的整合問(wèn)題？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的認(rèn)真思索和教學(xué)實(shí)踐，筆者意識(shí)到了數(shù)字化學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)整合的載體性特點(diǎn)，并將其逐步運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)之中。

一、承載漸進(jìn)性：數(shù)字化學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)整合的發(fā)展特性

任何事物的發(fā)展都有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于數(shù)字化學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，也要認(rèn)識(shí)到其作為載體的漸進(jìn)性過(guò)程。數(shù)字化學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是新事物，在與語(yǔ)文教學(xué)整合的過(guò)程中也免不了先抵觸、再彷徨、最后逐漸接受三個(gè)階段。而在每一階段，教師的態(tài)度決定了數(shù)字化學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)整合的進(jìn)程。

數(shù)字化學(xué)習(xí)初露端倪時(shí)，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)施條件的弊端已經(jīng)顯露出來(lái)一資金不足，基本設(shè)施跟不上，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)難與其整合，數(shù)字化學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中顯得蒼白無(wú)力；同時(shí)，一線教師對(duì)其理解與認(rèn)識(shí)處于朦朧狀態(tài)，甚至懶于學(xué)習(xí)新的技能，不知如何利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)為課堂教學(xué)服務(wù)。但所有問(wèn)題都改變不了數(shù)字化學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)整合的必然趨勢(shì)，而各地蜂擁而起的探索性研究也加快了其整合的進(jìn)程，促使語(yǔ)文教學(xué)的變革逐漸向這個(gè)方向發(fā)展。這就要求一線教師必須積極接受二者整合的必然性，熟練地將數(shù)字化學(xué)習(xí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以此來(lái)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

二、承載雙向性：數(shù)字化學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)整合的交互特性

數(shù)字化學(xué)習(xí)之于語(yǔ)文教學(xué)，在課堂教學(xué)中的自由性與靈活性是前所未有的。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)基本上是語(yǔ)文教材加粉筆、黑板，憑教師一張嘴對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸；而現(xiàn)在，數(shù)字化學(xué)習(xí)為語(yǔ)文教學(xué)變革提供了形式多樣的教學(xué)方式。它借助網(wǎng)絡(luò)與多媒體，引入視聽(tīng)教學(xué)，有文、有圖、有聲、有表、有像，通過(guò)打開(kāi)、關(guān)閉、拆散、組合、鏈接等方式，給人一種審美的立體感、形象感和色彩分明感。

同時(shí)，數(shù)字化學(xué)習(xí)下的語(yǔ)文課堂體現(xiàn)了強(qiáng)大的包容性。網(wǎng)絡(luò)兼容了更多的知識(shí)，課堂互動(dòng)，師生隨機(jī)交流對(duì)話，為語(yǔ)文教學(xué)提供了“知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)”與靈活自由展示的平臺(tái)。例如，在進(jìn)行蘇教版課文《祝?！返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)制作多媒體課件，展示其創(chuàng)作背景、圖片資料以及關(guān)于主題的一些看法，以“網(wǎng)絡(luò)閱讀”的形式，圖文并茂，閱讀感悟，發(fā)散思維，立體化展現(xiàn)出《祝?！返募?xì)節(jié)；學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)，篩選網(wǎng)絡(luò)上的有效資源，自由探討封建禮教給生活在社會(huì)最底層的勞動(dòng)?jì)D女帶來(lái)的壓迫和毒害。

在數(shù)字化學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)的整合進(jìn)程中，教師還可以考慮如何使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加方便快捷而又全面。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)更新?lián)Q代頻繁，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)可以生成或兼容“網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館”或“網(wǎng)絡(luò)知識(shí)庫(kù)”的模式，可以讓學(xué)生及時(shí)查找時(shí)文閱讀，或查找一些相關(guān)資料，玩轉(zhuǎn)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)時(shí)效。同時(shí)，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)雙向交互的特性，很重要的一方面是如何讓學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)，教師可借助網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)有效地得到學(xué)生的反饋信息。這樣既尊重了學(xué)生的自主權(quán)，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正做到自主、自覺(jué)。

另外，在數(shù)字化學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)的整合過(guò)程中，師生應(yīng)該避免其交互性產(chǎn)生的消極作用。一是要避免語(yǔ)文學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)“海量化”帶來(lái)的主次不分，雜亂無(wú)章，以致分散了學(xué)習(xí)的注意力。二是要避免數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)所呈現(xiàn)的直觀形象，帶給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的片面性。三是要避免網(wǎng)絡(luò)上不健康內(nèi)容誤導(dǎo)學(xué)生走入歧途。

三、載體共生性：數(shù)字化學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)整合的存在特性

課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為標(biāo)志，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)以及互動(dòng)性學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的過(guò)程中。數(shù)字化學(xué)習(xí)可以為語(yǔ)文教學(xué)提供全新的平臺(tái)，以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革。

數(shù)字化學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，二者具有一定的共生性。數(shù)字化學(xué)習(xí)必須為師生所接受，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)約高效化，才能讓數(shù)字化學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)的陣地上一展身手；而且，數(shù)字化學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的使用，能讓學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生平等對(duì)話與交流，利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)營(yíng)造生動(dòng)、形象、直觀、和諧的課堂教學(xué)氛圍，使更多學(xué)生主動(dòng)參與，寓教于樂(lè)，更展現(xiàn)出新課程與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的魅力。

如在《荷塘月色》一文的課堂教學(xué)中，在飄緲輕柔的音樂(lè)和文情并茂的朗誦中，學(xué)生眼前浮現(xiàn)出一幅幅朦朧素淡、如詩(shī)如畫(huà)的美景：“曲曲折折”的荷塘、“蓊蓊郁郁”的樹(shù)、“田田”的荷葉、“脈脈”的流水、“靜靜”的月光、“薄薄”的輕霧……讓學(xué)生在對(duì)課文感知的基礎(chǔ)上，與教師一起細(xì)細(xì)品味作者那在淡淡的喜悅中夾有淡淡的憂愁的復(fù)雜心情。這樣既可以讓學(xué)生形象地看到一幅幅美麗的畫(huà)面，又可以讓他們?cè)诋?huà)與音的感染中理解作者“淡淡的喜悅”與“淡淡的憂愁”的復(fù)雜心情。

但課堂若僅停留在這一步，即便一般的多媒體也能將它呈現(xiàn)出來(lái)，這還沒(méi)能充分發(fā)揮出數(shù)字化學(xué)習(xí)的強(qiáng)大魅力。在本節(jié)課中，令人驚喜的場(chǎng)面出現(xiàn)了——在接下來(lái)的活動(dòng)中，學(xué)生直接利用數(shù)字化平臺(tái)，提出了“在淡淡的喜悅中夾有淡淡的憂愁的復(fù)雜心情”的質(zhì)疑點(diǎn)：“淡淡的喜悅”可以理解，但怎樣能體現(xiàn)出那種“淡淡的憂愁”呢？其實(shí)，就學(xué)生可能提出的問(wèn)題，教師已經(jīng)提前準(zhǔn)備好了一系列背景材料供學(xué)生篩選，以輔助他們理解這一問(wèn)題。學(xué)生利用手中的平板電腦搜索自己需要的材料，并在線與教師和同學(xué)交流討論，最后形成自己的觀點(diǎn)。這一教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了數(shù)字化平臺(tái)的因人而異、參差共生的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了一般課堂不能兼顧各層次學(xué)生理解能力的不足之處。

可見(jiàn)，數(shù)字化學(xué)習(xí)之于語(yǔ)文教學(xué)，能為教師有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)提供更好的平臺(tái)，也能充分考慮課程的需要以及學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)因素，圍繞學(xué)生的發(fā)展，徹底顛覆傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變嚴(yán)整的板塊學(xué)習(xí)為自由的線性學(xué)習(xí)。通過(guò)數(shù)字化課堂的實(shí)踐與探討，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文新課程“立人利學(xué)”功用的彰顯。

綜上所述，數(shù)字化學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，是語(yǔ)文教育現(xiàn)代化的必然，數(shù)字化學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)性變革的