初中美術(shù)-【課堂實(shí)錄】校園涂鴉教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

留給母校的印記——校園涂鴉【授課年級(jí)】九年級(jí)【教材分析】初中學(xué)段就要結(jié)束了，學(xué)生就要結(jié)束各門課程的學(xué)習(xí)畢業(yè)離校。在這種情況下，有必要采用某種形式對(duì)整個(gè)初中美術(shù)課程所學(xué)的知識(shí)、技能進(jìn)行一個(gè)概略的回顧和總結(jié)；同時(shí)，四年的學(xué)習(xí)生活給學(xué)生留下了深刻的印象，同學(xué)之間、師生之間建立了深厚的友情，通過某種形式表達(dá)一下這些情感也是師生期望的。本課內(nèi)容是由教材中校園壁畫設(shè)計(jì)繪制引申而來，共分兩塊內(nèi)容，第一部分用一課時(shí)完成，第二部分走出教室，在校園內(nèi)繪制?！驹O(shè)計(jì)思路】涂鴉對(duì)于九年義務(wù)教育學(xué)段的學(xué)生來說屬于相對(duì)新穎的一種藝術(shù)形式，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我用了一段能夠體現(xiàn)美國(guó)街頭文化的視頻來導(dǎo)入，將學(xué)生帶入到一種異國(guó)的文化情景中。教學(xué)過程中，通過一些小游戲的形式，迅速讓學(xué)生了解涂鴉的含義以及形式，并著重介紹了涂鴉之父基思哈林的作品，讓學(xué)生自主探討出現(xiàn)在基思哈林作品中典型的藝術(shù)形象。在最后課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩線條等一些簡(jiǎn)單的藝術(shù)語言作為繪畫手段，按照自己的設(shè)計(jì)意圖和創(chuàng)意設(shè)計(jì)涂鴉作品。希望通過本課的學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)之間的溝通交流，建立純潔友誼，增進(jìn)熱愛學(xué)習(xí)，熱愛美術(shù)、熱愛生活，熱愛母校的思想感情。【授課類型】欣賞綜合課【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：了解并認(rèn)識(shí)涂鴉的分類，以及能夠鑒賞涂鴉之父基思哈林的作品，能夠圍繞校園、畢業(yè)為題材進(jìn)行涂鴉的設(shè)計(jì)。過程與方法：教學(xué)過程以欣賞、討論、分析為主，運(yùn)用教學(xué)提示對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。達(dá)到既能鞏固所學(xué)知識(shí)技能又增進(jìn)相互之間友誼的目的。校園涂鴉的設(shè)計(jì)效果圖，由學(xué)生以組內(nèi)合作的方式進(jìn)行。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：促進(jìn)同學(xué)之間的溝通交流，建立純潔友誼，增進(jìn)熱愛學(xué)習(xí)，熱愛美術(shù)、熱愛生活，熱愛母校的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)生活中的涂鴉，并了解涂鴉之父基思哈林作品的典型藝術(shù)語言和特點(diǎn)。能夠按照主觀意圖設(shè)計(jì)并繪制出涂鴉作品?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教具：相關(guān)圖片及視頻學(xué)具：設(shè)計(jì)繪制涂鴉效果圖的工具，紙、彩筆等。【教學(xué)過程】一、組織教學(xué)、師生問好師：歡迎大家來到今天這個(gè)與世界接軌的美術(shù)課堂。導(dǎo)入階段正式上課之前，我們先帶著問題一起觀看一個(gè)短片（下面的短片中，大家能從中看到幾種藝術(shù)形式。幻燈片播放視頻師：視頻播放完了，大家看的非常仔細(xì)，同學(xué)們都看到了幾種藝術(shù)形式？生：（回答）1、說唱rap(演唱)2、街舞（夸張的肢體動(dòng)作）3、Dj(圓盤伴奏）4、涂鴉（手繪在街頭巷尾的墻壁上畫畫）師：同學(xué)們回答的非常好，（此處配合課件總結(jié)），這四種藝術(shù)形式就是我們熟悉的美國(guó)街頭文化，這種藝術(shù)形式是在街頭巷尾產(chǎn)生的一種很隨意的藝術(shù)形式，這么好玩的藝術(shù)形式，我們可不可以把它引入我們的校園呢，就近了說，我們很快要畢業(yè)了，可不可以把它作為這個(gè)畢業(yè)季的禮物獻(xiàn)給母校呢這節(jié)課我們就共同嘗試一下————留給母校的印記——校園涂鴉（板書）【設(shè)計(jì)意圖：從青春期孩子非常感興趣的美國(guó)街頭文化著手導(dǎo)入，讓學(xué)生了解美國(guó)街頭文化包含的四種藝術(shù)形式，涉及到音樂和美術(shù)兩個(gè)學(xué)科?！咳?、發(fā)展階段師：涂鴉是什么呢?生(七嘴八舌)：胡寫亂畫.......亂涂亂抹........師：同學(xué)們眾說紛蕓，下面我們用一個(gè)小游戲來幫助大家了解涂鴉的含義，游戲的名字叫做“你畫我猜”。請(qǐng)全班同學(xué)分成兩組，每組派一名代表上講臺(tái)，由老師來出題目，代表畫，組員猜。（游戲過程略）師：（游戲結(jié)束），同學(xué)們表現(xiàn)的都非常出色，特別是兩位代表同學(xué)，能根據(jù)題目的意思畫出對(duì)應(yīng)的形象，同時(shí)也展示了他們高超的畫功。（引出涂鴉的概念）讓我們?cè)倩氐狡聊簧蟻?，所謂涂鴉（一起讀），就是利用繪畫的手段，做出一些具有創(chuàng)意的圖案?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過小游戲的形式最快的了解涂鴉的含義，是利用繪畫的手段表達(dá)自己的主觀思想?！空n件展示涂鴉之父基思哈林照片。師：同學(xué)們看，屏幕上的這個(gè)年輕人，看他的動(dòng)作，是不是非常的夸張？下面請(qǐng)一位同學(xué)上來模仿一下這個(gè)年輕人的動(dòng)作，教師演示畫空心小人形象。【設(shè)計(jì)意圖，讓同學(xué)們更直觀的了解涂鴉的趣味性?！繋煟哼@就是涂鴉，老師剛才畫的這個(gè)形象就是涂鴉之父基斯哈林的典型藝術(shù)形象——空心小人。課件展示基斯哈林的空心小人。下面我們接著看幾幅基斯哈林的作品，看的時(shí)候帶著一個(gè)這樣的問題，基斯哈林的作品中最常用的一些藝術(shù)語言是什么？（視頻播放）師：好，作品看完了，同學(xué)們?cè)谶@些光怪陸離的作品中都看到了什么?生：各種姿勢(shì)的空心小人，狗，外星人，各種各樣的線條和明亮的色彩。【設(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)們自主觀察作品，提高他們的鑒賞能力?！繋煟簞偛旁蹅兛戳诉@么多基斯哈林的作品，同學(xué)們有沒有想要涂鴉的沖動(dòng)？想不想小試牛刀一下？生：想下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上來擺出幾個(gè)夸張的姿勢(shì)，其余同學(xué)在下面分別用空心小人的形式把他們畫出來。（學(xué)生邊畫，教師邊巡回指導(dǎo)）師：同學(xué)們畫的非常精彩，大家鼓掌互相鼓勵(lì)一下。【設(shè)計(jì)意圖，大家一起來涂鴉讓同學(xué)們都能夠親手一試，為后面課堂練習(xí)做鋪墊?！繋煟河幸粋€(gè)關(guān)于基斯哈林創(chuàng)作的小故事，有一天，他照例在紐約的地鐵通道內(nèi)進(jìn)行涂鴉創(chuàng)作，這時(shí)，一個(gè)觀眾問他，創(chuàng)作了這么多出色的作品，可否給我們講講你作品的含義呢？同學(xué)們知道涂鴉之父是怎么回答的嗎？“怎么理解是你們的事，我只負(fù)責(zé)畫畫”這個(gè)回答夠霸氣吧，無獨(dú)有偶，在文學(xué)界也有一句相似的話“有一百個(gè)觀眾，就有一百個(gè)哈姆雷特”咱們應(yīng)該知道，哈姆雷特是文學(xué)巨匠莎士比亞筆下的一個(gè)悲劇人物，但是莎士比亞明明就只創(chuàng)作了一個(gè)叫哈姆雷特的藝術(shù)形象，這句話里怎么會(huì)出現(xiàn)一百個(gè)哈姆雷特呢？生：認(rèn)知不同師：的確如此，每個(gè)人由于各自的生活背景和受教育程度不同，對(duì)同一個(gè)藝術(shù)形象的理解也不同。【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)更深一步的了解到涂鴉是有自己的思想的，而且由于觀畫者的主觀認(rèn)知不同，導(dǎo)致每個(gè)人對(duì)作品的理解也有差異。】師：涂鴉之父畢竟離我們太遙遠(yuǎn)了，現(xiàn)在我們把思緒拉回來，回到我們的日常生活中，你都在哪里見過涂鴉？生搶答：建筑物街道廣告牌產(chǎn)品包裝海報(bào)服裝鞋包師：同學(xué)們腦洞大開，我們一起看屏幕總結(jié)一下課件展示建筑物上涂鴉，交通工具上的涂鴉，課桌上的涂鴉，校園地面以及廣告商品上的涂鴉還有辦證（中國(guó)式涂鴉）和景區(qū)到此一游。師：思考一下，剛才我們看到的涂鴉，你們是怎么看待它們的，那些是正能量可以弘揚(yáng)，哪些是負(fù)能量需要杜絕？生：（引導(dǎo)學(xué)生回答）師：總結(jié)（正如同學(xué)所說，建筑物、廣告、服裝等的涂鴉作品，美化了我們的生活；課桌、校服、辦證、景區(qū)到此一游等破壞環(huán)境，毀壞公物，更有甚者，破壞了文物）【設(shè)計(jì)意圖：通過觀看大量圖片，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)我們生活中存在的涂鴉形式，并進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生自主分辨正能量的涂鴉和負(fù)能量的涂鴉?！繋煟鹤钜粋€(gè)問題，涂鴉形式這么多，它們是怎么分類的，下面，我們共同研究一下涂鴉的分類結(jié)合幻燈片，邊展示圖片邊講解課件展示作品1師：同學(xué)們看這幅作品，涂鴉的部分位于什么地方？生：街道兩邊，交通工具上師：這些功能是什么？生：美化我們的生活，起裝飾性的作用。師：這種類型的涂鴉就是裝飾性涂鴉。課件展示作品2師：同學(xué)們?cè)倏催@幅，在一堵普通的水泥墻上畫了一扇門，門內(nèi)走出一頭怪獸，還有一只小青蛙鬼鬼祟祟，那么這類涂鴉像是再給我們講述一個(gè)小故事，這種涂鴉是含有故事情節(jié)的涂鴉。課件展示作品3師：一頭刻畫逼真的大象從墻后的熱帶雨林中破墻而出隨時(shí)都要走到大街上。這種涂鴉就是不可思議超寫實(shí)涂鴉。課件展示作品4水泥墻上的一根鐵釘，變成了謀殺案的利器，整個(gè)畫面是由釘子引起的聯(lián)想，這種類型涂鴉叫由某些東西產(chǎn)生聯(lián)想的涂鴉?；构值乃囆g(shù)生涯非常短暫，在他的生命后期，他創(chuàng)作了一些公益類的涂鴉。師：老師搜集了幾幅涂鴉作品，下面我們一起來欣賞一下此處結(jié)合課件展示作品課件展示作品1講解畫面內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類課件展示作品2講解畫面內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類課件展示作品3講解畫面內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類課件展示作品4師：哪個(gè)同學(xué)能給大家講一下畫面的內(nèi)容？并說一下是何種類的涂鴉？（引導(dǎo)學(xué)生回答）課件展示作品5師：注意看這幾幅涂鴉，請(qǐng)同學(xué)們說一下它們都是由什么產(chǎn)生的聯(lián)想？課件展示作品6文字部分：IGNORANCE(無知愚昧)=FEAR（恐懼）SILENCE（沉默）=DEATH（死亡）FIGHTAIDSACTUP（抗擊艾滋病行動(dòng)起來）畫面內(nèi)容：三個(gè)空心小人的形象，分別捂著眼睛，嘴巴和耳朵，分別代表什么意思呢？（此處引導(dǎo)學(xué)生回答分別代表不看，不聽，不說）師：論語有言：非禮勿視，非禮勿言，非禮勿聽。那么，基斯哈林把儒家文化運(yùn)用到他的涂鴉作品中是要說明什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答此處三個(gè)小人引申含義為謹(jǐn)言慎行，也就是說要抵抗艾滋病，要從自身做起，注意自己的一言一行）【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)此作品的賞析，用到了論語中的非禮勿視，非禮勿言，非禮勿聽，讓學(xué)生了解到儒家文化在美術(shù)作品中的運(yùn)用?！克摹W(xué)生練習(xí)師：好，涂鴉我們介紹到這里，下面把時(shí)間交給咱們同學(xué)，以小組合作的形式完成一幅校園涂鴉效果圖（幻燈片打出作業(yè)題目）以留給母校的印記為題，利用線條色彩為主要的表現(xiàn)手段，創(chuàng)作一幅涂鴉作品。要求線條流暢，色彩搭配協(xié)調(diào)，有創(chuàng)意，能夠展現(xiàn)中學(xué)生的朝氣。（學(xué)生動(dòng)手畫，教師巡回指導(dǎo)）【設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)們組內(nèi)合作，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)?！课?、作業(yè)展示展示幾幅作品（同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)）六、課堂小結(jié)同學(xué)們的作品都能夠根據(jù)自己的創(chuàng)意做出適合我們校園的涂鴉作品，而且也能夠做到色彩搭配協(xié)調(diào)，線條流暢。下節(jié)課我們將走出教室，走到校園中去，親手繪制涂鴉作品，給我們的母校留下一件畢業(yè)禮物。七、課后拓展課余時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們多多觀察一下，自己房間里電燈的開關(guān)是什么樣的?或者，你家門口的大樹上是不是也有個(gè)樹洞？這些都可以作為我們進(jìn)行涂鴉創(chuàng)作的對(duì)象，不知同學(xué)們能否利用我們這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)來敢于創(chuàng)造我們生活中的美，裝點(diǎn)我們的生活?！驹O(shè)計(jì)意圖：情感升華，德育滲透。】學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生思維較為成熟，學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性較高，對(duì)事物也有了自己的認(rèn)知，對(duì)于創(chuàng)造力也沒有受到太多約束，是培養(yǎng)想象力，創(chuàng)造力的好時(shí)期。但是學(xué)生視野狹窄，整體缺乏專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒有一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。效果分析本節(jié)課課堂教學(xué)效果較好，學(xué)生在課堂上認(rèn)識(shí)了解了涂鴉，欣賞了涂鴉之父基斯哈林的作品，并了解到了其作品中的藝術(shù)語言，最重要的是，同學(xué)們?cè)谡n堂上體會(huì)到了涂鴉的快樂并能根據(jù)自己的想法和創(chuàng)意設(shè)計(jì)涂鴉。但我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)過程中還存在一些不足之處：首先，在課堂形式上顯得比較單一，教師引導(dǎo)不夠，替同學(xué)回答的較多，在課堂中出現(xiàn)的問題沒能夠靈活處理，給學(xué)生的鼓勵(lì)較少。其次，小組合作學(xué)習(xí)中，教師指導(dǎo)還不到位，只照顧到個(gè)別小組。因此，作品展示時(shí)，個(gè)別小組不太積極?？傊?，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的重中之重，必須以學(xué)生為本，多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體會(huì)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己去開拓。注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。留給母校的印記——校園涂鴉教材分析初中學(xué)段就要結(jié)束了，學(xué)生就要結(jié)束各門課程的學(xué)習(xí)畢業(yè)離校。在這種情況下，有必要采用某種形式對(duì)整個(gè)初中美術(shù)課程所學(xué)的知識(shí)、技能進(jìn)行一個(gè)概略的回顧和總結(jié)；同時(shí)，四年的學(xué)習(xí)生活給學(xué)生留下了深刻的印象，同學(xué)之間、師生之間建立了深厚的友情，通過某種形式表達(dá)一下這些情感也是師生期望的。本課內(nèi)容是由教材中校園壁畫設(shè)計(jì)繪制引申而來，共分兩塊內(nèi)容，第一部分一課時(shí)，在教室內(nèi)完成，第二部分走出教室，在校園內(nèi)繪制。測(cè)評(píng)練習(xí)觀察我們身邊的涂鴉，并能夠說出它的創(chuàng)作意圖和分類？以“美麗生活”為題，創(chuàng)作一幅小涂鴉作品，表現(xiàn)形式不限。課后反思本節(jié)課以欣賞為主，造型表現(xiàn)為輔，但是沒有忽略學(xué)生的主動(dòng)性，并為下一節(jié)課做好鋪墊。美術(shù)是一種形象表達(dá)的視覺藝術(shù)，這節(jié)課，對(duì)于涂鴉的概念分類有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，并以基斯哈林為例，主要介紹其作品中典型的空心小人以及色彩、線條、等藝術(shù)語言的表現(xiàn)方式。引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的美好事物，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活經(jīng)