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文檔簡介

8教學設(shè)計課例名稱M9U2Ifeelhappy學校教師姓名學段學科小學英語教材版本章節(jié)第9模塊第1單元年級五年級教學目標(1)知識目標:學會使用“Ifeelhappy/sad/tired/hungry。”來表達自己的情緒感受及詢問他人的情緒狀況。(2)能力目標:培養(yǎng)學生聽,說和靈活用語言的能力。知識目標:學會使用“Ifeelhappy/sad/tired/hungry?!眮肀磉_自己的情緒感受及詢問他人的情緒狀況。(3)情感目標:通過各種活動加強師生間,學生間的情感交流,培養(yǎng)學生關(guān)心他人的情感。

教學重難點(1)學習新單詞:happysadtiredboredhungry(2)學習新語言結(jié)構(gòu):Howdoyoufeel?Ifeel…;Doyoufeel…?Yes,Ido;No,Idon’t.教學方法小組合作教學教學過程Step1Warmingup1.Singasong<Ifyouarehappy>T:Class,areyoufeelinghappy?(簡單的一句話復(fù)習了Unit1的知識)S:Yes.T:Ifeelhappy,too.Listencarefully,Ifeelhappy.Followme,Ifeelhappy.Todaywe’lllearnModule9Unit2<Ifeelhappy>Step

2learnthenewwords1.lookatthepicturesandlearnthenewwords.教師呈現(xiàn)PPT,單詞依次是happy,hungry,tired,sad,bored等單詞playagame活動1.找出所學的形容詞?;顒?.“男女大比拼游戲”(設(shè)計意圖:利用圖片的形式呈現(xiàn)單詞及句子,激發(fā)學生的興趣。利用游戲進行單詞操練,激發(fā)學生積極性,活躍課堂氣氛)Step

3Presentation(1)watchtheradioandanswerquestions.1.播放flash動畫,觀看動畫,整體感知課文。2.再次播放讓學生跟讀課文,模仿語音語調(diào)。3.回答老師所呈現(xiàn)的問題,并進行講授,領(lǐng)讀句子,反復(fù)操練。(設(shè)計意圖:小學生抽象思維概念不清晰,利用flash的形式呈現(xiàn)課文內(nèi)容更有利于學生生動的掌握新知)4.Youhavedoneaverygoodjob,class.Let’shavearest,sayachant:(第一次教師指導(dǎo)邊做動作邊領(lǐng)唱,第二次學生和老師一起唱并做拍手動作)Tired,tired,IfeeltiredHappy,happy,Ifeelhappy.Sad,sad,Ifeelsad.Hungry,hungry,Ifeelhungry.(設(shè)計意圖:利用chant的形式不僅讓學生能夠系統(tǒng)的掌握表情單詞,而且活躍了課堂氣氛,使學生放松心情,輕松學習,活躍課堂氣氛)Step

4Practice小組討論完成練習,并讓學生進行上臺展示,完成句子。拓展對話,小組反復(fù)操練?!按筠D(zhuǎn)盤游戲”激發(fā)學生興趣,鞏固學生所學知識。(設(shè)計意圖:利用小組對話的形式,訓練學生的口語表達能力。最后用游戲來鞏固學生所學知識,激發(fā)學生興趣。)Step5、Homework1.Talkingaboutyourfeelings

withyourfriends.學情分析五年級學生已經(jīng)具備了基本的聽、說、讀、寫能力,但是學生的兩極分化現(xiàn)象極為嚴重。我從各個方面考慮,把本節(jié)課的教學進行了分層設(shè)計,讓各個層次的孩子都能有所收獲。另一方面五年級學生隨著年齡增長,害羞,特別是怕出錯讓別人笑話,這種愛面子的心理使學生不愛舉手,阻礙了他們張嘴說英語,于是我就想通過歌曲、chant、游戲多種活動,鼓勵學生多說多練。效果分析本節(jié)英語課總體達到了良好的效果。學生基本已掌握了本節(jié)課的重難點,并且能熟練的運用。尤其是在小組合作的過程中,同學們能夠熟練地進行口語表達。教學的過程中,我主要以游戲教學為主,把游戲教學貫穿到課堂中。使學生在快樂中學習知識。本節(jié)課的不足之處:在游戲教學之后,部分學生的學習熱情下降。個別學生知識掌握不扎實。在以后教學中我將不斷改進教學方法。設(shè)計游戲時要注重面向全體學生,難度適中,讓大家都參與。根據(jù)學生的個人素質(zhì),性格特點,記憶力反應(yīng)速度等,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在以后的教學過程中我會發(fā)揚優(yōu)點,不斷完善教學方式,讓學生輕松學習。教材分析本冊教材與前四冊不同,部分或全部詞匯要求學生做到聽、說、讀、寫四會掌握。因此,五年級上冊詞匯部分的教學也就適當調(diào)整教學方式。1.詞匯教學一般被認為是教學當中最容易處理的環(huán)節(jié),其實不然。使用不同方法教學詞匯能產(chǎn)生完全不同的教學效果。因此,教師在教學詞匯的過程中創(chuàng)造性地運用教具,通過各種方式呈現(xiàn)新詞,使學生始終保持學習興趣至關(guān)重要。2.教師教授句型時應(yīng)面向全體,尤其是接受能力較差的學生。針對主句型設(shè)計和展開的各項語言活動都要充分考慮到這些學生的參與。3.教師應(yīng)盡可能地為學生創(chuàng)設(shè)真實、自然的語言環(huán)境,使學生在語言交際中鞏固、掌握新語言。4.教材注重能力培養(yǎng),注重培養(yǎng)學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力,引導(dǎo)學生在學習中反思,在反思中學習。教材突出興趣激發(fā),教學形式多樣化。教材重視雙向交流和中西文化的介紹。五年級上冊要求學生讀懂對話或短文;完成一項綜合運用所學語言的任務(wù)型活動。五年級上冊針對小學高年級學生的認知特點做了較大改動,濃縮了原有的情景會話,更加突出了目標句型。給學生提供了很多可供替換內(nèi)容的語言練習題。評測練習一看看誰選的快。1.—Ifeelhappy.—_____.A:Ifeelhappy,tooB:Yes,Ido.2.___doyoufeelnow?A:HowB:What3.—Doyoufeelsad?—_____.A:Yes,IdidB:No,Idon’t二英漢互譯。happy_______勞累的______sad__________感覺________bored________農(nóng)場________angry________尺子________本節(jié)課的練習,都是基礎(chǔ)性的題,主要側(cè)重于學生本節(jié)課所學的基礎(chǔ)知識。例如:本節(jié)課的重點單詞,重點句子等。同學們完成的很好。本節(jié)課的英語教學的過程中,我主要以游戲教學為主,課堂上唱唱跳跳,說說演演,把游戲教學貫穿到課堂中。使學生在快樂中學習知識。但時間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學生原有的最初的學習熱情下降,他們會因為有些游戲的重復(fù),而顯得無精打采。我個人認為,激發(fā)學生對學科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。我們更要注重學科本身,從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣,挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。在教學中我們應(yīng)該做到如下幾點:一、面向全體,分層教學在游戲教學過程中,不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學生,難度適中,讓大家都參與??梢愿鶕?jù)學生的個人素質(zhì),性格特點,記憶力反應(yīng)速度等,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。二、組織得法,嚴謹有序做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學生天性愛游戲,爭強好勝,有些學生做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時會情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求,評分標準,防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學生的心理,不一味批評,而是積極講清楚,在集體活動中,大家應(yīng)該遵守規(guī)則。三、適時適度我認為不能力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓練,喧賓奪主,把英語課上成游戲娛樂課,那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學服務(wù),當他成為一種擺設(shè),或者是為游戲而游戲的時候,課堂游戲就失去了他的魅力了。在以后的教學過程中我會發(fā)揚優(yōu)點,不斷完善教學方式,讓學生輕松學習。教學反思課標分析一、課程性質(zhì)基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二、基本理念(一)面向全體學生,注重素質(zhì)教育英語課程要面向全體學生,注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感,激發(fā)他們學習英語的興趣,幫助他們建立學習的成就感和自信心,使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力,提高人文素養(yǎng),增強實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。(二)突出學生主體,尊重個體差異學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設(shè)定。教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。(三)注重過程評價,促進學生發(fā)展建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學過程中應(yīng)以形成性評價為主,注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展;促進教師不斷提高教育教學水平;促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。(四)開發(fā)課程資源,拓展學用渠道英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源,給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學資源,拓展學習和運用英語的渠道;積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。三.內(nèi)容標準按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級總體目標的要求,本課程標準對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標準,其中對語言技能中的聽、說、讀、寫四個技能提出九個級別的目標要求(根據(jù)學生生理和心理特點以及他們的認知發(fā)展水平和情感需要,在一級、二級提出了更為具體的語言技能目標要求);對語言知識中的語音、語法、詞匯、功能和話題提出二級、五級和八級的目標要求;對情感態(tài)度、學習策略和文化意識也提出了二級、五級和八級的目標要求。一、語言技能聽做:

1、能根據(jù)聽到的詞語識別或指認圖片或?qū)嵨铮?、能聽懂課堂簡短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng);

3、能根據(jù)指令做事情,如:指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等;4、能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應(yīng)。說唱:

1、能根據(jù)錄音模仿說英語;

2、能相互致以簡單的問候;3、能相互交流簡單的個人信息,如:姓名、年齡等;

4、能表達簡單的情感和感覺,如:喜歡和不喜歡;玩演:

1、能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際;2、能做簡單的角色表演;

3、能表演英文歌曲及簡單的童話劇,如(小紅帽)等。讀寫:1、能看圖識字;2、能在指認物體的前提下認讀所學詞語;

3、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事;4、能正確書寫字母和單詞。三、情感態(tài)度情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學中,不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣,并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機,以使他們樹立自信心,鍛煉克服困難的意志,認識自己學習的優(yōu)勢與不足,樂于與他人合作,養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。通過英語課程,增強祖國意識,拓展國際視野。表4是二級、五級和八級的情感態(tài)度分級目標。二級

1、有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等;2、樂于模仿,敢于開口,積極參與,主動請教。四、學習策略學習策略指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學習的策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。教師應(yīng)在教學中,幫助學生形成適合自己的學習策略。認知策略是指學生為了完成具體學習任務(wù)而采取的步驟和方法;調(diào)控策略是指學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的策略;交際策略是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效

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