小學美術-蔬果的聯(lián)想教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計課前準備：教具：課件，蔬果學具：每人帶一部分造型奇特的蔬菜和水果。教學過程：（一）出示范例，情境演繹，激發(fā)興趣（配樂PPT）1．教師演示課件：咱們班來了一群新朋友2．學生欣賞、感受由蔬果引發(fā)聯(lián)想而帶來的奇妙世界。3.師：你最喜歡哪個新朋友？為什么？（二）深入感知，巧妙聯(lián)想1.提出思考：你認為花菜變毛毛狗妙不妙?用黃瓜或西紅柿來做行不行?2．學生自由討論，教師傾聽、參與討論。3．交流討論結果，教師板書：形體、色彩、紋理。4．觀察自己帶的蔬果，分組展開聯(lián)想，然后集體交流一下想法。（三）嘗試表現(xiàn)，探究方法1．教師指導一名學生根據(jù)聯(lián)想的形象在蔬果的基本形體上用刀切、割或挖出作品的大致造型。師：這位同學是用什么方法做出的鞋子？讓學生觀察并總結出切、割、挖出的方法。2．教師提示學生正確使用刀具，注意安全。3．賞析作品，進一步了解塑造作品的方法：鏤、刻、組合、插接等。（四）賞析作品，創(chuàng)造表現(xiàn)1．作品賞析。（配樂PPT）2．分組自由創(chuàng)作。提醒學生注意事項：注意用到安全。切蔬果的時候要放在菜板上切。不要浪費食材。（4）把垃圾放在盤子里。（五）教學評價1.自由欣賞，自由交流。2．集體評議，評出最佳視覺獎。3.閱讀教材學習屋的文字，欣賞相關圖片。（六）板書設計⌒⌒蔬果的聯(lián)想⌒花菜毛毛狗形體色彩紋理制作方法：切割挖出鏤刻插接組合學情分析四年級學生處在小學中段，他們在小學低段學習中已經(jīng)具備了初步的理解、審美能力和動手操作能力，但缺乏豐富的聯(lián)想思維與想象能力，致使他們準備的材料可能比較單一，制約了他們創(chuàng)作的思路，因此學生創(chuàng)新制作能力受到局限，這為完成本科的活動增添了一定的難度。《蔬果的聯(lián)想》效果分析本節(jié)課通過讓學生尋找、收集形狀、色澤、紋理和質感有特色的蔬菜、瓜果，其中形狀奇特者為佳，注意大小搭配。激活思維、大膽聯(lián)想是進行創(chuàng)造表現(xiàn)的前提與基礎。選擇一些形狀奇特，或色澤與紋理美麗、有特點，或質感有特色的蔬果，讓不同的學生從不同的角度進行觀察，一方面鼓勵學生利用同一材料有不同的聯(lián)想，另一方面，從中發(fā)現(xiàn)學生閃光的“靈感”，從而引導學生合理、巧妙地利用蔬果的自然形態(tài)特征塑造生動有趣的形象。本節(jié)課通過探究性活動激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，同時充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢引導學生主動地獲取知識，在探究的過程中采用小組合作的方式培養(yǎng)學生的觀察力，學習能力和思維能力。教材分析《蔬果的聯(lián)想》一課是選自湘教版小學美術教科書四年級下冊第5課，屬于“造型.表現(xiàn)”學習領域。它利用生活中取材方便、利于加工的蔬菜、瓜果，作為天然的雕刻、塑造材料，讓學生進行活潑、有趣的立體造型活動，宗旨在于讓學生感知生活中的“美”。從而發(fā)展學生創(chuàng)新意識和動手能力，增強學生對大自然和生活的熱愛。教材力求呈現(xiàn)出學習活動的明晰線索，從對蔬果自然形體的感知、體驗以及對其形狀、色彩、紋理、質感等特征的聯(lián)想直至利用蔬果的基本形體進行塑造逐步鋪開?；顒诱n時為1課時。教學重難點重點：提高對物象特征整體感知能力，掌握切割、插接、鏤空等造型方法。難點：激發(fā)學生的聯(lián)想和想象。評測練習

1、你在選擇蔬菜和水果進行創(chuàng)作時，首先考慮的是什么？2、欣賞以茄子為例的制作采用不同方法制作的不同形象的作品，提問：這些作品是怎樣制作出來的？運用了哪些方法？3、課件出示蔬果制作的方法是什么？4、采用小組合作的方式巧妙利用自然、形體和色彩的美，靈活運用多種方法，多種材料進行制作。要求作品富有創(chuàng)意，造型生動有趣。課后反思開課伊始，教師首先創(chuàng)設情境使學生身臨其境地進入“蔬果聯(lián)想”的奇妙世界，激發(fā)學生產生強烈的學習愿望，引導學生在迫切的心理驅動下進入課堂學習狀態(tài)。接著，教師充分利用教材中的資源，讓學生以自主學習的方式，大膽探究、總結出本課教學重點，即以形造型的核心：形體、色彩、紋理，并小結出制作的方法。然后，教師引導學生觀察、分析學生所帶的學具——蔬果，展開聯(lián)想進行構思“你準備把它（它們）變成一件什么樣的好玩、有趣的作品呢？”在師生交流過程中，進一步打開學生創(chuàng)作思路，為學生的思維插上了想象的翅膀。本課教學巧妙地利用材料的特點進行聯(lián)想、創(chuàng)作表現(xiàn)。通過學生自學教材、自主探究總結規(guī)律、并根據(jù)蔬果的特點來選擇與之適應的造型方法等過程，打開學生思路，為學生的創(chuàng)作插上了想象的翅膀。課上學生有的將胡蘿卜造型特點大膽想象，輔以白蘿卜、小西紅柿運用切割、組合的方法做成小汽車；有的抓住紅薯一頭大、圓，一頭尖、長的特點制作成一只老鼠；有的運用切、劃、組合的方法用南瓜和豆角裝扮出一個優(yōu)雅的小娃娃……一件件生動有趣的作品便呈現(xiàn)在眼前。作品完成后，教師還組織引導學生自由欣賞、評議哪些作品構思巧妙，并評出最佳創(chuàng)意獎。學生濃厚的興趣貫穿于整個學習過程，教學效果明顯。《蔬果的聯(lián)想》課標分析《蔬果的聯(lián)想》一課屬于小學美術新課標第二學段，屬于“造型.表現(xiàn)”學習領域，是讓學生初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。本節(jié)課利用生活中取材方便、利于加工的蔬菜、瓜果，作為天然的雕刻、塑造材料，讓學生進行活潑、有趣的立體造型活動，宗旨在于讓學生感知生活中的“美”。從而發(fā)展學生創(chuàng)新意識和動手能力，增強學生對大自然和生活的熱愛。基于對教材和新課標的理解，我對本課的教學目標及教學重難點做出了一下的制定。一、教學目標：1、知識技能目標：學習簡單的雕刻、塑造的基本方法。2、過程與方法目標：培養(yǎng)細致、敏銳的觀察生活的能力以及奇妙、獨特的想象能力，發(fā)展創(chuàng)新能力和動手能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標：增強對自然和生活的熱愛。教學重難點：重點：提高對物象特征整體感知能力，掌握切割、插接、鏤空等造型方法。難點：激發(fā)學生聯(lián)想和想象。教法1、直觀演示法：開課時，通過直觀演示形式吸引、刺激學生的眼球，以問題記法調動學生學習興趣，引導學生在迫切的心理驅動下進入課堂學習狀態(tài)。2、談話法：在探究方法，展開聯(lián)想的教學環(huán)節(jié)，我通過談話法，引導學生在觀察、分析、聯(lián)想、欣賞和評議中培養(yǎng)并提高細致、敏銳的觀察能力和奇妙、獨特的想象力，促進學生創(chuàng)作出更與眾不同的作品。從而突出本課重點，解決本科難點。3、激勵評價法：評價的目的是為了促進學生的發(fā)展。在各環(huán)節(jié)的教與學的過程中，激勵評價都貫穿其中。通過評價進一步記法學生學習興趣，提高學生觀察分析能力，調動學生想象能力和創(chuàng)作思維，從而使學生在原有認知水平上有所提高、發(fā)展。四