小學語文-《烏鴉喝水》教學設計學情分析教材分析課后反思

《烏鴉喝水》教學設計教師姓名：耿煥香教學目標一、日積月累（一）重點字詞:1.應會讀字：烏鴉旁高辦法許進2.趣味識字：猜謎語：小鳥蒙上了眼睛（烏）常規(guī)識字：比一比：渴—喝為—辦右—石加一加：鴉、找、法、許、進做動作：找、高組詞：旁3.易讀錯字：字形相近：渴、喝、平舌音：子zǐzi、怎zěn翹舌音：石shí、出chū、處chù、水shuǐ4.多音字：著只5.應會寫字：只石多出見（1）寫正確：出見（2）寫美觀：①指導書寫的字：只、出、多、見、石②指導要點：只：上小下大，筆畫名稱：豎、橫折、橫、撇、點出：第三筆是豎，寫在豎中線上。;見：最后一筆是豎彎鉤“石”橫短撇長?！岸唷弊稚舷聝刹糠忠粯?，但要注意寫成一上一下，上小下大。6.需要重點積累的詞語：口渴到處找水漸漸怎么辦旁邊許多辦法升高（二）重點讀背內容：能用普通話正確流利朗讀課文。二、理解運用（一）了解詞意1.需要重點了解的詞語：漸漸到處2.了解詞意的方法：聯(lián)系上下文理解、課件演示法（二）重點問題：1.練習說話：漸漸。2.學生課前預習中質疑提出的問題。三、情感體驗：教育學生遇到困難應仔細觀察、認真思考。教學重難點識字、寫字，積累詞語易讀錯字：渴、喝，辦、為指導書寫的字：只出多見2.指導學生說說烏鴉是用什么辦法喝著水的。3.教育學生遇到困難應仔細觀察、認真思考。教學準備一、教師課件一年級常規(guī)預習方法：1.試著標出課文的自然段。標2.借助拼音讀課文至少三遍，爭取讀準字音，讀通順句子。讀3.圈出課文中出現(xiàn)的翹舌音“找、只、石”，找出文中的多音字“著”。圈4.在課文中用“——”畫出生字或生字所在的詞語，讀三遍。托5.借助拼音正確拼讀生字條和田字格里的生字“鴉、找、法、許、進、高”三遍，試著各組一個詞。認6.仔細觀察田字格里的生字，注意每個筆畫在田字格里的位置，根據(jù)田字格上方的筆順書空生字。觀7.試著用田字格里的會寫字口頭組詞。教學時間1課時教學內容指導預習、精講點撥欄目設計預習提綱點撥指導導入一、猜謎語導入：小朋友，今天老師給你們帶來了一只小動物，看誰最先猜出來。出示：身穿黑袍子，長個黑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。（烏鴉）1．出示烏鴉圖片，今天我們學習《烏鴉喝水》。板書課題2．小朋友，你是怎么記住“烏鴉”這兩個字的？可用“烏”“鳥”作比較，也可猜字謎“小鳥蒙上了眼睛”認識烏；你還能想到哪些字也帶有鳥字旁？了解帶有鳥字旁的字與動物有關。初讀課文預習展示環(huán)節(jié)朗讀課文，達到讀準字音，讀通順句子。認讀生字條里的生字。1.朗讀展示（1）教師：同學們，讀正確就要做到不丟字，不添字，不讀錯字。（2）學生展示標出的翹舌音(全不全，畫法對不對)同桌互讀，互相糾正讀音。（3）教師巡視，了解學生的讀書情況和易讀錯的字詞。2.指名接讀課文，易讀錯字正音。（注意糾正翹舌音:處、找、只、石等字）第一關：識字關闖關目標：讀準字音記住字形（1）教師出示本課生字：出示帶拼音的字：烏鴉放處找旁辦法進高許多種形式認讀生字。齊讀開火車讀、去掉拼音后，男女生賽讀（2）小組合作學習具體要求：1、小組長通過抽讀卡片的形式，找出難認的字，互相幫助識記生字。2、想一想，用什么方法記住這些字，說說你們組的識字方法。3、小組展示：交流識字方法。（1）學生說識記方法：比如我記住了：只（口加八）。（3）難記的字。你覺得哪個字記起來比較困難？互助識字。（4）教師指導學習生字條上面出現(xiàn)的一個部首反文旁，書空筆順，幫助識字。▲加一加：“鴉、找、法、許、進、放”▲比一比：▲組詞的方法：▲猜字謎：“烏”“小鳥蒙上了眼睛”。4、鞏固考查：（1）搶紅旗游戲（2）連字成詞。第二關：寫字關闖關目標：寫正確寫美觀學案上出錯最多的三個字：出、多、見。1、捆綁二人組合作學習具體要求：（1）二人一起觀察田字格上的筆順，寫筆順，數(shù)筆畫。（2）觀察生字的占格，想想如何把字寫美觀。2、二人展示：展示筆順及占格。邊展示邊指導，生書空---描紅---練寫。3、投影展示學生作品，生評價，師改寫。第三關：朗讀關闖關目標：讀正確讀通順系統(tǒng)總結學了這個故事，老師希望同學們能像烏鴉學習，遇到困難能仔細觀察，認真思考，做一個聰明的好學生！限時檢測《烏鴉喝水》限時檢測題一、拼拼寫寫我能行yīzhī1.烏鴉口渴了，到處找水喝。shízǐxiǎngchū2.烏鴉看見旁邊有許多小，辦法來了。二、選詞填空。1、①渴②喝小弟弟口（）了，要（）水。2、①為②辦這個（）法真好！他（）班級做了很多好事。3①烏②鳥這種（）的名字叫（）鴉。三、我會說：一（）烏鴉一（）瓶子一（）水草一（）螞蟻一（）樹葉幾（）木船例：一個（一個一個）一片（）一顆（）《烏鴉喝水》學情分析

一年級的孩子好動，喜歡動畫故事，我利用這些特點，設計圖片和動畫，在課堂教學中充分調動學生的學習積極性。在教學中注重學生的朗讀指導，閱讀后孩子對課文已經有自己的一些問題和想法。引導他們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力，使學生較好的理解了課文內容。教學中，引導學生小組合作探究問題，在語文實踐中積累能力。

《烏鴉喝水》效果分析在學習《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了?！边@句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中就讓學生做一回小科學家，讓學生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學生從理解課文體驗到認識真理的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。一、培養(yǎng)了學生親身實踐的能力。在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。二、在思考中發(fā)展了學生的思維。本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。不知不覺中，學生的思維在不斷發(fā)展。總之，教師不只是課堂教學的實施者、組織者、主導者，更是語文學習的主要參與者之一。課堂是學生展現(xiàn)自我的大舞臺，在這個舞臺上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞臺上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧！《烏鴉喝水》教材分析

《烏鴉喝水》是義務教育課程部編教材一年級下冊第13課。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內容簡單明了，一年級學生大多聽過。本課的教學重點為：識字、寫字，積累詞語易讀錯字：渴、喝，辦、為指導書寫的字：只出多見教學重點為：1.指導學生說說烏鴉是用什么辦法喝著水的。2.教育學生遇到困難應仔細觀察、認真思考。

《烏鴉喝水》評測練習一、拼拼寫寫我能行yīzhī1.烏鴉口渴了，到處找水喝。shízǐxiǎngchū2.烏鴉看見旁邊有許多小，辦法來了。二、選詞填空。1、①渴②喝小弟弟口（）了，要（）水。2、①為②辦這個（）法真好！他（）班級做了很多好事。3①烏②鳥這種（）的名字叫（）鴉。三、我會說：一（）烏鴉一（）瓶子一（）水草一（）螞蟻一（）樹葉幾（）木船例：一個（一個一個）一片（）一顆（）《烏鴉喝水》課后反思《烏鴉喝水》一課是一篇童話故事，內容通俗易懂，很適合閱讀。對于一年級學生來說，理解故事內容不是重點，更算不上難點。結合新課標中的有關論述，我初步確定以朗讀體悟作為本節(jié)課的重點，通過朗讀讓學生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理，拓寬知識視野，豐富語言積累。在設計《烏鴉喝水》的教學中，我重在在分析指導課文及朗讀課文上，讓學生們通過了解故事情節(jié)來理解感悟課文的深刻內涵，學習烏鴉的善動腦筋想辦法解決問題，遇到困難不放棄，培養(yǎng)他們獨立思考的意識。下面我就從四個方面具體進行分析：一、關鍵能力的培養(yǎng)在分析課文的時候，我運用了朗讀法、設懸法、可操作實驗法、課本劇演示法展開教學。讓學生在讀中感知、讀中感悟、演中體會，體現(xiàn)新課標的理念。緊緊圍繞“烏鴉口渴了——想喝水——喝不著水——怎么辦——動腦筋——喝到水”這一線索來展開課文的分析。我把學生獨立思考，動手操作、想象的權利和分析問題、表達問題的能力以及時間都交給了學生。在學習課文第一自然段的時候，重點引導學生體會烏鴉的心情變化，抓住了“口渴”“到處”等詞語的理解，讓學生想象“烏鴉四處找水”的情景，體會烏鴉口渴難耐的著急心情，讓孩子把這種著急的心情讀出來，并且拓展朗讀的技巧。在第三自然段的學習中，讓學生觀察石子投入瓶子后水面的變化使得學生對“一個一個”理解更加形象化，進而感受“漸漸”一詞的意思，這樣設計的目的在于提高學生的觀察能力，便于學生對這些抽象詞的理解，并讓學生學著用“漸漸”說一句話，積累了語言，提高學知識、用知識的能力。二、關于本課的幾點思考和實踐1、預習進課堂。在講解本課之前，制作了針對本課主要內容的預習學案和課文錄音。孩子們通過預習學案，對課文內容已經有了大體的了解，當正式走入課文的時候也就能夠更加深刻的體會了;老師的范讀錄音，很好的幫助同學們進行了正音，使孩子們很快的找到了朗讀的感覺。2、有效展示。在本節(jié)課中，我們通過動手操作一個一個放石子觀察瓶子里水面的變化，讓孩子們理解了“漸漸”的意思；為了更好地詮釋這篇課文，我們表演了課本劇，讓孩子們在歡樂中汲取營養(yǎng)，感受語文的魅力。但是因為時間原因，沒能讓每一個孩子都進行體驗，還是稍有遺憾！三、多級問題的設置針對一年級孩子的心理特點，我抓住了一個“趣”字。讓孩子們在快樂中學習，在學習中獲得樂趣！因此，在備課的時候設計了不同層次的問題，層層深入。讓學生在各種形式的朗讀中，體會到了小烏鴉的心情變化：著急——興奮——白高興一場——喝到水的開心。從而也潛移默化的培養(yǎng)了學生遇到困難，認真觀察、思考問題的能力。四、互動、愉悅、高效、智慧