中學(xué)生作文自修課丨如何讓作文有深度

中學(xué)生作文自修課丨如何讓作文有深度《現(xiàn)代漢語詞典》中，關(guān)于“深刻”有兩種解釋：一是指達(dá)到事情或問題的本質(zhì)的，二是指內(nèi)心感受程度很大的。這種意義的雙重性，體現(xiàn)在作文所強(qiáng)調(diào)的“深刻”中，即既可以指作者的構(gòu)思立意精深，思想超越同齡人，分析問題可以透過現(xiàn)象而直抵事情或問題的本質(zhì)；又可以指作者在其所描述的事件或問題中，內(nèi)心遭遇到了巨大的觸動(dòng)，形成了迥異于常人的獨(dú)到且有深度的情感體驗(yàn)?！犊荚囌f明》對(duì)“深刻”的要求卻簡(jiǎn)單得多：“透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示問題產(chǎn)生的原因，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用?！睆倪@一要求出發(fā)，可以發(fā)現(xiàn)，作為高考作文發(fā)展等級(jí)第一項(xiàng)要求的“深刻”，落實(shí)在具體作文中，其內(nèi)涵并非《現(xiàn)代漢語詞典》的概念解釋中所強(qiáng)調(diào)的那樣博大深邃，而只是突出作文的立意深遠(yuǎn)，見解深刻，說理透徹。這三點(diǎn)，對(duì)半數(shù)左右的學(xué)生而言，并非高不可攀。具有深刻性特征的文章，總會(huì)具有如下幾方面特點(diǎn)：文中的內(nèi)容是別人沒有說過的，新穎獨(dú)到，讀后讓人豁然開朗；文章的內(nèi)容深刻，能促使讀者對(duì)某一問題產(chǎn)生深度的思考；文中的內(nèi)容能引起人們對(duì)某一問題其他側(cè)面的思考，并開拓讀者對(duì)該問題認(rèn)識(shí)的廣度；文章的內(nèi)容能引發(fā)人們對(duì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)想，加深讀者對(duì)該問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。如何落實(shí)這些特點(diǎn)，從而使自己的作文具備與眾不同的深邃性呢？以下幾點(diǎn)技能必須關(guān)注：一、多元思維，精心選材。無論寫作何種文體的作文，要體現(xiàn)出思考的深刻性，就需要能透過事物的表象，抓住其本質(zhì)而展開敘述、描寫或議論。這就要求考生在面對(duì)一道作文題時(shí)，要多思考幾個(gè)“為什么”。塑造一個(gè)人物，要想一想為什么要塑造，借助這個(gè)人物，想要表現(xiàn)出什么樣的主題意義？采用的材料，能否表達(dá)出這樣的意義？還有沒有更好的素材？換一種結(jié)構(gòu)，是否更有利于主題的深入？這樣思考了，文章才能抵達(dá)深度，才能寫出一般人的思維無法達(dá)到的高度。同樣，要證明一個(gè)觀點(diǎn)，也需要想一想，這個(gè)觀點(diǎn)是否有漏洞？是否觸及了事物的本質(zhì)？換個(gè)角度思考，這個(gè)觀點(diǎn)是否還能成立？什么樣的論據(jù)，更有利于把事理說透徹？大腦中多裝點(diǎn)這樣的思考，文章就能超越常規(guī)，體現(xiàn)出良好的思辨色彩。二、巧設(shè)論點(diǎn)，先聲奪人。論述類作文中，必須具有一個(gè)或幾個(gè)能夠體現(xiàn)作者對(duì)命題指定內(nèi)容的個(gè)性化理解的觀點(diǎn)性語句，這樣的句子，即常規(guī)意義上的論點(diǎn)。論述類作文能否體現(xiàn)出思想的深刻性，論點(diǎn)往往起著決定性的作用，因?yàn)橛^點(diǎn)一旦沒有了新意和深度，文章論述得再嚴(yán)謹(jǐn)，也無法表達(dá)出讓人耳目為之一新的見解。什么樣的論點(diǎn)能夠達(dá)成深刻性的目標(biāo)呢？相當(dāng)多的學(xué)生，由于缺乏透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思辨能力，寫作論述類作文時(shí)，便喜愛抓住命題中最淺層面的顯性意義構(gòu)思立意，如此，文章自然無法呈現(xiàn)深度。擅長(zhǎng)寫作的學(xué)生，要能發(fā)現(xiàn)命題材料中具有共性特征的觀點(diǎn)背后更深層面的意義，要能在共性之中發(fā)現(xiàn)個(gè)性，并借助精妙的構(gòu)思，將這個(gè)性淋漓盡致地表達(dá)出來，如此，自然可以達(dá)成深刻性目標(biāo)。三、層層剝繭，由果推因。在論述類作文中，提出一個(gè)觀點(diǎn)，比寫成一篇令人信服的有深度文章要簡(jiǎn)單得多。因?yàn)?，論述類作文的難度，更多體現(xiàn)在觀點(diǎn)之后的論證過程。如何才能在提出了鮮明且新穎的個(gè)性化觀點(diǎn)之后，再通過合理有序的邏輯論證，創(chuàng)作出令人信服的思想深度呢？這就需要在論證技巧上盡心探究了。很多學(xué)生，受部分課文及眾多高考滿分作文的影響，習(xí)慣于在提出觀點(diǎn)后，從古人堆里精挑細(xì)選幾個(gè)自以為有價(jià)值的人物，然后用詩性語言渲染一番，充當(dāng)證明觀點(diǎn)的論據(jù)。這樣的論證法，其實(shí)根本不是真正意義的邏輯論證。其表達(dá)的思想，也因論證的不嚴(yán)謹(jǐn)而無法實(shí)現(xiàn)深刻性目標(biāo)。真正有價(jià)值的論證，在于層層剝繭，一點(diǎn)點(diǎn)揭開表象，去靠近最接近本真意義的內(nèi)核。四、化大為小，塑造典型。任何一個(gè)具有明確的思想價(jià)值指向的作文命題，其關(guān)注的焦點(diǎn)，都應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)生活中急需解決的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。該類作文，命題中所給的導(dǎo)引材料往往側(cè)重于宏觀領(lǐng)域的零散感悟，命題或?qū)懽饕蟊旧硪捕鄰暮暧^處入手。如果需要用敘述類的文字來創(chuàng)設(shè)作品思想與情感的深度，真正貫徹落實(shí)材料或命題所希望探究的復(fù)雜社會(huì)話題，就必須在具體寫作中，養(yǎng)成“化大為小”的能力，也就是說，要善于將那些宏觀問題轉(zhuǎn)換成微觀的、可直接描繪的生活故事，如此，文章才有了言之有物的好抓手，才能避開羅列理論泛泛而談的弊端。五、化虛為實(shí)，凸顯細(xì)節(jié)。有些命題，題目和材料走的是虛空的路徑，此類文章要想寫出深度，就需要在具體寫作時(shí)靈活運(yùn)用“化虛為實(shí)”手法，將虛空轉(zhuǎn)換為具體可知的現(xiàn)實(shí)人生經(jīng)驗(yàn)。虛題的最大特點(diǎn)，在于題旨的表面不確指性。很多考生面對(duì)這樣的題目感到無從下手，既讀不懂命題中隱含的編者意義，也提煉不出寫作的主旨意義，便只有跟著感覺盲目地走了。其實(shí)，絕大多數(shù)看起來飄忽不定的命題，都和“人生”這一現(xiàn)實(shí)意義有著密切的關(guān)聯(lián)。只要從人生意義的角度切入，將命題中的比喻義、象征義等轉(zhuǎn)換成“人生”這一本體，再使用第二點(diǎn)所分析的“化大為小”手法進(jìn)行寫作，文章便不難寫作。上述五點(diǎn)，僅只是理論上的價(jià)值剖析，而在實(shí)際寫作中，大多數(shù)中學(xué)生朋友難以將其全部落實(shí)到位。相反，日常作文中追求內(nèi)容的“深刻”時(shí)，往往因?yàn)樗伎嫉貌粔蛉妫蛘哒J(rèn)知存在偏差，很容易出現(xiàn)以下幾方面的問題：第一，以文字的晦澀，替代內(nèi)容的精深。文章內(nèi)容的深刻，是建立在思想的深邃基礎(chǔ)之上的。內(nèi)涵深刻的文字，總能夠透過紛繁復(fù)雜的表象，抵達(dá)讀者的心靈。然而，有些同學(xué)，錯(cuò)誤理解了“深刻”的本真意義，將文章的深刻，誤解成語言的詰屈聱牙。于是乎，或是用不文不白的語言，“之乎者也”出一大堆模棱兩可的話語；或是大量應(yīng)用古代典籍，用冷澀難懂的文言，支撐起自己文章的主體框架。這樣的文章，表面看來，高深莫測(cè)。實(shí)際上，既不涉及事理的本質(zhì)探究，又不能透過表象揭示實(shí)質(zhì)。第二，求大求全，脫離生活。有些同學(xué)，認(rèn)為“深刻”就是跳出家長(zhǎng)里短、兒女情長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)人生，來表現(xiàn)那些關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的重大內(nèi)容。于是，他們一味從國(guó)家民族甚至宇宙星系的宏觀內(nèi)容入手，試圖在宏大敘事中，體現(xiàn)出自己思想的深刻性。這種怪病，眼下，已成為中學(xué)生作文中最需要解決的一個(gè)問題。事實(shí)上，任何優(yōu)秀的作品，總是從關(guān)注現(xiàn)實(shí)人生的角度出發(fā)，從細(xì)微處入手，通過普通人的命運(yùn)沉浮，來展示時(shí)代的風(fēng)云變幻。過于求大求全，一來自己無法駕馭文章的結(jié)構(gòu)，二來，也因?yàn)椴牧吓c生活的脫節(jié)，容易走上假大空的路數(shù)。第三，思想偏激，言辭出格。還有少數(shù)同學(xué)，將“深刻”理解成標(biāo)新立異、與眾不同。于是，他們?cè)谖恼轮?，總是從另類思維出發(fā)來關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的各種現(xiàn)象與問題。他們竭力追求用語的驚人，總希望通過寫出別人不敢想不敢說的話語，來體現(xiàn)自己的個(gè)性，展示自己思想的深度。孰不知，這些所謂的“深刻”，大多是建立在極端個(gè)人主義的基礎(chǔ)之上。一旦落實(shí)到了文章中，不但不能使讀者品味到深邃的思想，反而令讀者反感。第四，缺少獨(dú)立見解，堆砌材料。還有少數(shù)同學(xué)，喜歡在文章中堆砌各種各樣的材料，試圖通過引用材料的深度，來實(shí)現(xiàn)文章的深度。然而，他們忘卻了寫作的根本目的，是展現(xiàn)作者自己對(duì)人生對(duì)社會(huì)的獨(dú)到見解。別人的觀點(diǎn)再深刻，也只屬于別人，無法以其來取代自己的思想。所以，這樣的文章，也就無法落實(shí)“深刻”的表現(xiàn)目的。下面這篇考場(chǎng)作文，就較好地避開了上述四點(diǎn)錯(cuò)誤，以思考的深度實(shí)現(xiàn)了作文的深刻。宿命我靠在昏暗、潮濕的小矮墻上，我正在思考我的人生——我是一只豬。我們祖輩都一樣，有著極其悲慘的宿命。宿命，宿命。我一生不愁吃，不愁穿，我只需要吃好睡好，每天重復(fù)著同樣的事，日復(fù)一日……看著同伴們漸漸膘肥的身材，我卻始終壯不起來，我有著自己的思想。我不愿臣服于我的宿命，因?yàn)槲疑钪?，我的自由之日便是我受死之時(shí)。夜幕降臨，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見了我被屠夫送進(jìn)了屠宰場(chǎng)。那兒陳列著一行一行的豬頭，一列一列的豬肉，我明白，我們身上的豬頭、豬肉、豬腸通通不是我們的，除了我們自己的靈魂。我一個(gè)激靈醒了過來。夜色朦朧，我站在豬圈門口，揮灑冷汗。同伴一個(gè)一個(gè)都睡著了，我沐浴著從斷崖處吹來的山風(fēng)，我的靈魂在內(nèi)心躁動(dòng)不安。我似乎看見了狼在斷崖上嗥叫。我也情不自禁，擺正了姿態(tài)，嗥叫了一聲，同伴們瑟瑟發(fā)抖，癡迷的眼神望著我，顯得很害怕。他們一定以為我患上了豬瘟，或者以為我是一只披著豬皮的狼。我沒有解釋什么，因?yàn)槲抑皇琼槒奈覂?nèi)心的靈魂罷了。我決定要逃跑?！笆裁?”同伴們瞪著眼睛驚恐地看著我，此刻的我站在豬圈門口，繼續(xù)沐浴我的清風(fēng)。我知道他們不會(huì)理解我，就像人們不理解韓寒一樣，我和他一樣，都是叛逆的少年。就像汪國(guó)真說的：要輸就輸給追求，要嫁就嫁給幸福。我的內(nèi)心似乎更堅(jiān)定了。明天，明天。紅艷的晚霞如期而至，濃薄的霧氣沒忘記給大地披上一層灰色的熒幕。我趁著夜色，拱開了豬圈門，玩命似的往斷崖飛奔，迎面來的是涼爽的清風(fēng)。逃跑時(shí)我回頭望了一眼，看到了我的母親，從她的眼神里我看到的肯定的目光，似乎是我做了她想做卻又不敢做的事情。斷崖的清風(fēng)不像豬圈，豬圈里的風(fēng)夾雜著濕氣和污臭。我擺正了狼的英姿，不斷嗥叫，因?yàn)槲覒?zhàn)勝了我的宿命，我順從了我內(nèi)心的靈魂。心里有個(gè)聲音一直在嘀咕：“你戰(zhàn)勝了你自己的宿命，多么值得啊!”夜幕下的斷崖，依稀可見幾顆星星，這勇敢的靈魂花，此時(shí)此刻，開得到處都是。此文是湖南省2013年高考中唯一的一篇60分作文。文章采用童話的手法，以豬喻人，通過一頭豬不愿接受祖輩的宿命，決心從豬圈中逃出去，并最終出逃成功這一核心事件的敘述，成功隱喻了現(xiàn)實(shí)人生中應(yīng)有的積極人生態(tài)度。閱讀此文時(shí)，我們很容易聯(lián)想到魯迅先生有關(guān)“鐵屋子”的描述，聯(lián)想到唯