創(chuàng)傷骨板折彎操作注意事項(xiàng)課件

創(chuàng)傷骨板折彎操作注意事項(xiàng)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。創(chuàng)傷骨板折彎操作注意事項(xiàng)創(chuàng)傷骨板折彎操作注意事項(xiàng)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。創(chuàng)傷骨板折彎操作正天折彎器折彎注意事項(xiàng)1.不可應(yīng)力集中式折彎2應(yīng)一點(diǎn)點(diǎn)加大折彎角度,盡量避免反折3合理使用工具,省時(shí)省力4.不同板型折彎要求不同,搭配不同折彎器所謂多維就是多思考、多性能、多功效。多維教學(xué)法就是指在教學(xué)中教師多角度、多系統(tǒng)地激勵(lì)、開拓學(xué)生思維，著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、概括、判斷和遷移能力的一種教學(xué)方法。多維教學(xué)法，是突破定向、單向思維式的有效教學(xué)途徑，它可使學(xué)生思維的角度更加靈活多變，思維的效度更加深刻鞏固。采用多維教學(xué)法，可以突破學(xué)生機(jī)械接受的思維模式形成一種積極主動(dòng)、具有獨(dú)創(chuàng)精神的創(chuàng)造性思維模式。因?yàn)樗环磦鹘y(tǒng)知識(shí)傳授的注入式、平面式教學(xué)模式，而改為啟發(fā)式、主體式，思維完全置于開放有序的系列之中。多維教學(xué)法，為現(xiàn)代化思維方式的發(fā)展創(chuàng)造條件，為培養(yǎng)符合新時(shí)代發(fā)展的需要奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、在實(shí)踐多維教學(xué)法的過程中，筆者通過自身實(shí)際，思考與總結(jié)以下幾個(gè)方面，與各位同仁分享：教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心，驅(qū)使學(xué)生去留心觀察周圍的世界；注意培養(yǎng)學(xué)生靈感爆發(fā)式的領(lǐng)悟和理解事物的思維習(xí)慣；積極肯定學(xué)生不拘一格的創(chuàng)新見解，讓他們?nèi)紵饎?chuàng)造思維的熊熊烈焰。同時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，保護(hù)學(xué)生顯露出來的創(chuàng)造意識(shí)。在講授《列夫·托爾斯泰》一文時(shí)，理解描寫托爾斯泰的眼睛“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確元誤的頻波”片段，師：“怎么能說眼睛把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去呢？”這是我們慣有的好奇心，老師的提問驅(qū)使學(xué)生去結(jié)合生活實(shí)際思考這一抽象的語言表達(dá)。于是有人有了發(fā)現(xiàn)：“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質(zhì)吸進(jìn)去？”“我們的眼睛能把語文書吸進(jìn)去嗎？”“我們的眼睛能把一個(gè)人吸進(jìn)去嗎？”終于，一系列的問題，使一些學(xué)生開始意識(shí)到：不是說真正的把什么物質(zhì)吸進(jìn)去，而是這些物質(zhì)有一個(gè)科學(xué)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，對事物有一個(gè)全面的概括，就像是吸收和容納進(jìn)眼里一樣。在這個(gè)過程中，老師不能急著就學(xué)生提的問題作個(gè)判定，要讓他們在思維的爆發(fā)中尋找到合理的切入點(diǎn)，從而正確地領(lǐng)悟和理解知識(shí)。二、要善于生疑激趣，通過組織同學(xué)之的討論解決問題。在組織爭辨中要注意以下幾點(diǎn)：1、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，巧妙的設(shè)計(jì)問題，對有分歧問題的爭辨，要引而不發(fā)。引，為了打開思路，不發(fā)，是不過早地下結(jié)論。這樣，有利于打開思路，不斷引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生對課文的深入的理解，有利于思維的深化周密，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、對帶有推測性問題的爭辨，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住實(shí)質(zhì)。比如讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮想象，推想文章事情進(jìn)一步發(fā)展情況，續(xù)寫故事的練習(xí)，既要充分激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也要稍作引導(dǎo)，不能隨之任之，使之天花亂墮，脫離了最實(shí)質(zhì)的東西，違背了原文里面如主人公的一向行事風(fēng)格等東西。3、對反常性問題的爭辨，要引導(dǎo)求“?！?。如在教七年級(jí)《散步》一文，理解“母親現(xiàn)在很聽我的語，正如我小時(shí)候很聽她的話一樣”這一句時(shí)，老師問道：“母親聽從了‘我’的建議，作者怎么說是母親很聽我的話？”這一問題具有反常性，母親聽兒子的話好像不合常理，但引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真分析，母親年邁，自己的兒子自然是唯一的依靠，兒子打小聽話、孝順，母子關(guān)系情深意重。這句話自然就不難理解了。4、對疑竇較深的問題，要適當(dāng)暗示。暗示的目的是啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)造性思維。暗示的方法有多種：①“邊緣”暗示。即圍繞疑難問題，教師提出一些有關(guān)的“邊緣”問題作設(shè)問啟發(fā)，逐步導(dǎo)入并接近問題的核心。②“原型”觸發(fā)。即拎出一般人頭腦里常有的原始想法，再把它推到眼下新問題、新現(xiàn)象的特定場合下加以審視，就容易發(fā)現(xiàn)思原型維的缺漏的荒繆。③設(shè)疑暗示。即教師有意識(shí)地設(shè)疑問難，打開通往真理的閘門。三、善于抓住時(shí)機(jī)，點(diǎn)撥指導(dǎo)。“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師在組織學(xué)生討論的過程中，應(yīng)善于抓裝憤”、“悱”之時(shí)，巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生思路豁然開朗，頓開茅塞。常見的點(diǎn)撥有：直觀性點(diǎn)撥。即教師提供與學(xué)生思考的問題在某點(diǎn)上有近似或間接聯(lián)系的直觀演示，通過最直觀的東西促使學(xué)生思維暢通。情境性點(diǎn)撥。即教師利用如多媒體展示、故事講解、模擬表演等一切條件，為學(xué)生創(chuàng)造出一種有新感的情境，讓學(xué)生張開智慧的雙翅，去探求解決問題。聯(lián)想式點(diǎn)撥。即從學(xué)生已知的問題切入，引導(dǎo)他們向縱深發(fā)展，連續(xù)考慮，由此及彼，探本求源。就象牛頓因蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬有引力，弗來明從葡萄菌突然死亡而發(fā)明青霉素那樣來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。遷移式點(diǎn)撥。這是啟發(fā)學(xué)生從已知問題去思考與之相關(guān)、相類似的新問題的一種方式，即所謂“舉一隅而以三隅反”，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生求同或求異。誦讀式點(diǎn)撥。“書讀百遍其義自見”，入情入理，熱情洋溢的誦讀會(huì)潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生思維上的影響，因?yàn)檎Z言源于生活，而朗讀給學(xué)生重現(xiàn)了生活情境，結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的思維或許就能得到進(jìn)一步的啟發(fā)，進(jìn)而打開深入理解內(nèi)容的閘門，同時(shí)增強(qiáng)記憶，培養(yǎng)思維能力。很多學(xué)生都是充滿了新鮮和興趣來接觸英語這一門課程，一個(gè)新鮮有趣的單詞，一句及其簡單的日常生活用語，都能讓他們快樂好一陣子。隨著知識(shí)的逐步深入、難度的不斷加深，一講解抽象的語法時(shí)，學(xué)生就感到困惑。什么e百分、好記星等學(xué)習(xí)輔助工具、參考書買了一大堆，可就是沒有多大效果。平時(shí)教師講了不少的語法知識(shí)，練習(xí)也做得不少，但就是考試時(shí)老出錯(cuò)，總覺得雜亂繁多，一聽語法就頭疼，一看語法就疲倦。于是就在枯燥乏味中慢慢失去興趣產(chǎn)生厭惡然后放棄。而在教學(xué)過程中，我們也會(huì)覺得語法教學(xué)很棘手，自覺教得再清楚仔細(xì)，簡明扼要，學(xué)生真正掌握得卻很少，在公開課上也盡量避開語法教學(xué)。那么怎樣學(xué)習(xí)英語語法既輕松有趣，又能有效掌握及運(yùn)用？以下是筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，得出的圖畫對比和游戲競賽法、形象的類比法、用“公式法”講解被動(dòng)語態(tài)這三種語法教學(xué)方法：一、圖畫對比法和游戲競賽法在九年級(jí)語法中要向?qū)W生講授while和as（當(dāng)……的時(shí)候）的特殊用法，由于八年級(jí)時(shí)學(xué)過when的用法，所以學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆。其實(shí)，可以采取一個(gè)比較有趣生動(dòng)、又能訓(xùn)練學(xué)生對其應(yīng)用的方法。二、形象類比法有的同學(xué)說：“Nicetomeetyou！Howdoyoudo？What’syourname？很簡單嘛！可是，什么句子要按主謂賓陳述語序，什么間賓直賓，什么名詞既可以做主語又可以作賓語，有時(shí)還可以做定語，簡直就是一頭霧水，搞得我句子該怎么說都不知道了?！逼鋵?shí)對于初學(xué)者剛接觸句子結(jié)構(gòu)時(shí)，不需要講得太過于死板，太過于復(fù)雜。最基礎(chǔ)的就是要清楚熟悉句子是如何按照一定的潛規(guī)則連接形成的。雖然這樣的形象類比教學(xué)法并不準(zhǔn)確、全面，但是通過生活中的家常事來詮釋句子結(jié)構(gòu)很形象，讓學(xué)生在第一感覺上就會(huì)覺得學(xué)句子結(jié)構(gòu)原來如此普通卻十分有趣。也就是因?yàn)樾蜗?，讓學(xué)生更容易理解并可以盡快掌握，不易忘記或混淆，而且在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們就會(huì)主動(dòng)地培養(yǎng)變復(fù)雜為簡單的意識(shí)。三、用“公式法”講解被動(dòng)語態(tài)在英語語言中，被動(dòng)語態(tài)是極常見的語言現(xiàn)象，人們進(jìn)行語言交際，離不開對被動(dòng)語態(tài)的使用，熟練掌握被動(dòng)語態(tài)也為下一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，在動(dòng)詞-ing形式，不定式等結(jié)構(gòu)中，都有被動(dòng)式，都需要運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)的知識(shí)去理解。被動(dòng)語態(tài)（passivevoice）是初中英語學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)之一，也是同學(xué)們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的語法項(xiàng)目。那么，怎樣用“公式法”簡化被動(dòng)語態(tài)呢？（1）牢記被動(dòng)語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)形式，即be+及物動(dòng)詞的過去分詞（簡寫為：be+PP.）。這是也是學(xué)好被動(dòng)語態(tài)的基礎(chǔ)。（2）進(jìn)一步掌握被動(dòng)語態(tài)的時(shí)態(tài)變化。這是被動(dòng)語態(tài)的一大難點(diǎn)。這時(shí)，不但要學(xué)生掌握be在各種時(shí)態(tài)中及各種句型中的變化，還要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用助動(dòng)詞be的不同形式。（3）最后一點(diǎn)是記牢過去分詞，尤其是不規(guī)則動(dòng)詞的過去分詞。把不規(guī)則動(dòng)詞的過去分詞分門別類，使其趨于系統(tǒng)、條理化。例如：根據(jù)不規(guī)則動(dòng)詞的原形、過去式、過去分詞的規(guī)律，把它們分為：AAA型，如let，let，let；ABB型，如hear，heard，heard；ABC型，如see，saw，seen；ABA型，如：come，came，come。從以上各種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)“公式”中可以看出，只要把被動(dòng)語態(tài)最基本的結(jié)構(gòu)“be+過去分詞”與時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，攻破被動(dòng)語態(tài)這個(gè)中學(xué)階段的語法堡壘將不費(fèi)吹灰之力。四、結(jié)語總之針對不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，我們教師可以采用靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法使語法教學(xué)不再“枯燥”，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中學(xué)習(xí)語法知識(shí)，只有這樣，新課改下的英語語法教學(xué)才能在英語教學(xué)的全過程中發(fā)揮重要作用。創(chuàng)傷骨板折彎操作正天折彎器折彎注意事項(xiàng)1.不可應(yīng)力集中式折彎2應(yīng)一點(diǎn)點(diǎn)加大折彎角度,盡量避免反折3合理使用工具,省時(shí)省力4.不同板型折彎要求不同,搭配不同折彎器折彎器簡介克氏針折彎橫向折彎扭轉(zhuǎn)折彎跟骨板等網(wǎng)狀骨板折彎縱向折彎折彎器簡介1、功能介紹在進(jìn)行創(chuàng)傷骨板類內(nèi)固定手術(shù)的時(shí)候,有時(shí)為獲得骨板更好的貼服性,需要用到骨板折彎器對骨板外形進(jìn)行折彎塑形。該新型骨板折彎器分左右兩詝分,使用時(shí)吋需配合使用:1、毎把均設(shè)有4mm、5mm深的45°凹槽糟,可用于軀干部限制接觸骨板的折彎塑形;2、每把設(shè)有中2直徑的通孔,主要用于克氏針類的折彎;3、側(cè)面設(shè)有50mm長,5mm寬通槽,可用于跟骨板等網(wǎng)狀骨板的折彎;折彎器簡介端側(cè)設(shè)有兩種帶定位柱(圓形橢圓形)斜形沉臺(tái),用于骨板側(cè)彎,如骨盆重建類骨板折彎器簡介另外,其中一把端面設(shè)有5mm寬,13mm長橫向通槽,而另一把設(shè)有5mm寬,13mm長縱向通槽,兩把配合使用,可完成骨板的扭轉(zhuǎn)塑形,如鎖骨板。縱向折彎器代碼:c05016器械組套:屬于骨盆器械中的器械。優(yōu)勢:縱向折彎,平穩(wěn)折彎。使用示意圖縱向折彎操作步驟及注意事項(xiàng)第一步:準(zhǔn)備好折彎第二步:將骨板平行第三步:水平移動(dòng)骨器,設(shè)計(jì)好折彎方向。放入折彎器側(cè)面,握板,進(jìn)行其他需要部緊折彎鉗即可進(jìn)行折位的折彎。彎注意事項(xiàng):盡量在重建槽處進(jìn)行折彎橫向折彎步驟1.將骨板放入折彎器中:支柱對準(zhǔn)骨板的孔2握緊折彎鉗進(jìn)行折彎3.完全握緊折彎角度較大,建議一次只握緊一點(diǎn)點(diǎn),查看后角