城鎮(zhèn)農(nóng)村居民醫(yī)療保險發(fā)展歷程報告課件

城鎮(zhèn)農(nóng)村居民醫(yī)療保險發(fā)展歷程報告聰明出于勤奮，天才在于積累城鎮(zhèn)農(nóng)村居民醫(yī)療保險發(fā)展歷程報告城鎮(zhèn)農(nóng)村居民醫(yī)療保險發(fā)展歷程報告聰明出于勤奮，天才在于積累城鎮(zhèn)與農(nóng)村居民醫(yī)療保險的發(fā)展歷程02城鎮(zhèn)局民圖療佩險本佩險新課程理念強調(diào)教學(xué)要力求實現(xiàn)三維目標(biāo)，即知識與技能，過程與方法，道德情感與價值觀。在初中體育課教學(xué)中有效的實施情感教育，不僅能夠使學(xué)生以更加積極飽滿的熱情投入其中，而且也利于基本技能的掌握與提高。情感教育初中體育課情感體驗情感教育是新課程改革的一大亮點。表現(xiàn)在初中體育課堂教學(xué)中，師生之間的情感交流不僅能夠輕松地營造出活潑開放的教學(xué)氛圍，而且也利于學(xué)生個性的發(fā)展與健康人格的塑造。因此，教師在開展課堂教學(xué)的同時，要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“隱性”因素，以情感為紐帶，增強師生互信，教育學(xué)生正確認(rèn)識自我，突破自我，提升自我，從而開創(chuàng)體育教學(xué)新局面。一、目前初中體育教學(xué)存在的情感缺失當(dāng)前，在初中體育教學(xué)中面臨一系列亟需解決的問題，這其中不乏一些師生在體育課程認(rèn)知上的情感缺失，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.領(lǐng)導(dǎo)教育觀念滯后。個別學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校開展體育課教學(xué)工作認(rèn)識不足，雖然上級部門作出了相應(yīng)規(guī)定，但在執(zhí)行過程中監(jiān)督力度不夠，落入“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的誤區(qū)。2.學(xué)生體育思想麻痹。很多學(xué)生把體育課等同于自由活動課。認(rèn)為體育課教學(xué)無非就是跑一跑，跳一跳，只要自己身體健康，無需教師指導(dǎo)也能輕松升級或升學(xué)，致使體育課遲到、早退、曠課情況日益嚴(yán)重，直接影響了教學(xué)效果。3.考試評價形式單一。在一些學(xué)校，體育教師過度地強調(diào)結(jié)果性評價，使學(xué)生，特別是一些身體素質(zhì)不太好的學(xué)生無論在平時學(xué)習(xí)過程中，還是期末的測試環(huán)節(jié)上都無法享受或體驗體育課學(xué)習(xí)的激情與樂趣，致使其學(xué)習(xí)動機逐漸減弱。二、初中體育課堂實施情感教育的意義1.利于明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生情感體驗。針對上述出現(xiàn)的問題，教師首先要做的就是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的情感體驗。改變以往呆板的師講生練，統(tǒng)一劃齊的教學(xué)模式，取而代之的是，教師要充分整合教材、器材、場地資源，借助于簡潔幽默的語言，妙趣橫生的導(dǎo)入，準(zhǔn)確規(guī)范的示范來營造生動活潑的教學(xué)氛圍。這樣的教學(xué)看似“無心插枊”，卻能使學(xué)生有效喚醒學(xué)生參與體育教學(xué)的情趣感，使學(xué)生感到鍛煉是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)，情感教學(xué)就在無形中對學(xué)生起到了無窮的推進(jìn)力量。2.利于融洽師生關(guān)系，提升學(xué)生協(xié)作能力。情感教育的基礎(chǔ)是理解與信任?？陀^上講，由于初中生年齡偏小，在完成教材規(guī)定的一些動作訓(xùn)練時難免會產(chǎn)生一些畏難情緒，如果教師一味的指責(zé)與批評，這勢必會增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生自暴自棄的想法。因此，教師要用真摯的情感，通過換位思考理解學(xué)生的真實想法，相信他們能夠在教師的指導(dǎo)與同學(xué)們的幫助下克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于學(xué)生取得的些許進(jìn)步，要及時表揚，肯定他們的成績，指出不足，借助于體操、籃球等活動提升學(xué)生的協(xié)作能力。3.利于激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強意志。初中生思維活躍，可塑性強，人生觀、世界觀、價值觀正逐漸形成。在體育課教學(xué)中，學(xué)生會面臨種種挫折和挑戰(zhàn)。這不僅體現(xiàn)在一些技術(shù)動作中，更多的是一種心理恐懼。因此，體育教師可充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，在教學(xué)中及時實施情感教育，巧妙設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，如游戲比賽、花樣籃球等來激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，在學(xué)生感知娛樂體育的同時，培養(yǎng)他們堅忍不拔的意志力，堅定果敢的執(zhí)行力，百折不撓的戰(zhàn)斗力。使學(xué)會對體育課與體育活動越來越有了積極的情感動力，并保護(hù)著濃厚的興趣，對體育課基本技術(shù)、知識、技能的掌握有了很大的提高，教學(xué)效果越來越好。三、初中體育課堂情感教育的實施方式1.命令式情感教學(xué)。命令式是產(chǎn)生一種一定要堅決執(zhí)行的情感方式，屬于這種情感教學(xué)的在體育課堂中主要是口令，它富有強烈的感召力。在體育課堂教學(xué)中，有許多內(nèi)容和動作，都需要教師以命令的方式，讓學(xué)生去執(zhí)行和完成動作。如隊列隊形練習(xí)中的“立正”“稍息”“向左轉(zhuǎn)”“跑步走”等，雖然只是簡單的幾個字，有時是多次重復(fù)，但使學(xué)生聽而不煩，練而不厭，這就必須要求體育教師做到吐字清晰，聲音宏亮，情調(diào)昂揚，堅決果斷。2.表達(dá)式情感教學(xué)。表達(dá)式是指通過生動形象幽默的語言表述，引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一種情感方式。語言是調(diào)動情感的重要因素，是教學(xué)中最常用的一種工具，通過生動形象幽默的語言表達(dá)，一則可以促進(jìn)師生之間情感上的交流，使學(xué)生喜歡教師，拉近兩者間的距離；二則可以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上體育課。所以在體育教學(xué)過程中，要科學(xué)地運用語言的音、氣、詞進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，應(yīng)簡潔明了幽默含蓄。3.應(yīng)激式情感教學(xué)。應(yīng)激式是在出乎意料的緊張狀況下所引起的情感方式。在體育課堂上，時常因受周圍殲環(huán)境的影響，氣候因素的變化，運動中的相互碰撞，做動作失誤等，免不了出現(xiàn)自然的或人為的現(xiàn)象。在突如其來、意外的情況下，正是師生情感體驗最深的關(guān)鍵時刻，學(xué)生可以從教師的言談舉止中感受到教師的親切和溫暖，相反學(xué)生會感到冷酷，失去學(xué)習(xí)信心。4.調(diào)節(jié)式情感教學(xué)。調(diào)節(jié)式是采用一定的控制手段，使之適應(yīng)新要求的一種情感方式。調(diào)節(jié)式情感具有對人的行為活動顯示出增力和減力的效能。在課堂練習(xí)中，學(xué)生往往處于緊張的狀態(tài)中，通過情感教育可減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力。如一次800米考試，全班女學(xué)生只有一個人考合格了。我知道，并不是她們實力不行，而是她們還沒跑就緊張的要死，帶著這樣的情緒去跑，還沒跑幾步就已經(jīng)累了，于是，就停下來走了，那成績可想而知肯定是不行的。只有補考了，在補考前，我對她們說，“這次我們降低要求了啊，只要你們跑完兩圈也就是800米，堅持中途不停下來走，那么不管時間是多少都可以合格?！彼齻兌寂氖纸泻?。結(jié)果跑下來全都合格了，而且有幾個達(dá)到了良好，時間要求和第一次一模一樣?？傊?，情感教育是新時期體育課堂提升課堂有效性，塑造培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要途徑和手段。體育教師要把握學(xué)生的年齡特點，心理狀況，結(jié)合學(xué)校實際，靈活多樣地開展教學(xué)活動，要對學(xué)生多理解、多鼓勵、少批評，以感情為橋梁感染學(xué)生，激勵學(xué)生，增強互信，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。百年大計，教育為本.建設(shè)創(chuàng)新型國家，人才建設(shè)是基石.人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在教育.教育要發(fā)展，關(guān)鍵在教師.高師院校是培養(yǎng)教師的搖籃，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資主體力量的重任，面對社會轉(zhuǎn)型對高師院校的挑戰(zhàn)和基礎(chǔ)教育改革對師范畢業(yè)生提出的新要求，高師教育必須進(jìn)行自身深層次的教學(xué)改革，使高師院校培養(yǎng)出來的師資與時代要求相適應(yīng).近年來，我國教師教育體系不斷完善，教師教育改革持續(xù)推進(jìn)，教師培養(yǎng)質(zhì)量和水平得到提高，但也存在著教師培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對性不強、課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對陳舊、教育實踐質(zhì)量不高、教師教育師資隊伍薄弱等突出問題.大力提高教師培養(yǎng)質(zhì)量成為我國教師教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù).教師專業(yè)化是國際教師職業(yè)發(fā)展的重要趨勢，也是我國高師本科院校改革教師培養(yǎng)的趨勢.2014年《教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》中明確提出分類推進(jìn)卓越教師培養(yǎng)模式改革.針對中學(xué)教育改革發(fā)展對高素質(zhì)教師的需求，重點探索本科和教育碩士研究生階段整體設(shè)計、分段考核、連續(xù)培養(yǎng)的一體化模式，培養(yǎng)一批信念堅定、基礎(chǔ)扎實、能力突出，能夠適應(yīng)和引領(lǐng)中學(xué)教育教學(xué)改革的卓越中學(xué)教師.卓越教師的培養(yǎng)是國家培養(yǎng)卓越人才的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)教師教育改革的重要措施，高等師范院校應(yīng)根據(jù)國家和地方教育發(fā)展綱要提出的對人才培養(yǎng)的要求，以實施“卓越教師培養(yǎng)計劃”為突破口，促進(jìn)教師教育改革和創(chuàng)新，重新構(gòu)建以卓越教師培養(yǎng)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，全面提高教師教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)具有豐富的教育教學(xué)理論和扎實的教育教學(xué)技能的優(yōu)秀畢業(yè)生，以?M足社會對卓越教師的需求.1創(chuàng)新教師教育人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和.具體可以包括四層涵義：（1）培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；（2）為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個教育過程；（3）為實現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度；（4）與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段.1.1構(gòu)建“五環(huán)節(jié)+四模塊”教師教育課程體系人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的總體設(shè)計藍(lán)圖和實施方案.應(yīng)對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行全面修訂，適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求、完善教師教育培養(yǎng)模式.新修訂的人才培養(yǎng)方案突出師范性和教育改革的適應(yīng)性為特色，課程體系由公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共選修課和實踐環(huán)節(jié)五部分構(gòu)成.為了加強通識教育與專業(yè)教育的有機結(jié)合，構(gòu)建通識教育、教師教育、專業(yè)教育、實踐教學(xué)等4大模塊必修課程及相應(yīng)系列選修課組成的課程體系：通識教育包括思想政治理論課、大學(xué)外語、公共體育、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等必修課和通識教育系列選修課；教師教育課程包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論、教育科學(xué)研究方法、師范生綜合教學(xué)技能等必修課和教師教育系列選修課；實踐環(huán)節(jié)包括軍事訓(xùn)練、社會調(diào)查、教育實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）等必修環(huán)節(jié)；專業(yè)教育課程由各學(xué)院根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要進(jìn)行設(shè)置.教師教育類課程按性質(zhì)分為必修課和選修課兩大類，教師教育必修課程包括教育理論類、教學(xué)技能類、教學(xué)實踐類3大模塊；教師教育選修課包括教育學(xué)系列、心理學(xué)系列、學(xué)科教學(xué)論系列、其他系列等4個系列，要求師范專業(yè)學(xué)生選學(xué)8學(xué)分，實踐環(huán)節(jié)在總學(xué)分中約占15%.成功地構(gòu)建了模塊化教師教育課程體系，增加教育類課程門類和課時，學(xué)生在大學(xué)生一、二年級主要進(jìn)行通識教育，三、四年級進(jìn)行學(xué)科課程和教師技能課程的學(xué)習(xí).1.2推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，實施教師教育“行知實驗班”建設(shè)為落實《黑龍江高等教育綜合改革試點實施方案》，實施“卓越教師培養(yǎng)計劃”，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革和教師教育改革示范區(qū)建設(shè)，成立教師教育學(xué)院，以構(gòu)建職業(yè)化、專業(yè)化的新型教師教育體系.為培養(yǎng)“師德高尚、專業(yè)過硬、技能嫻熟、儀表儒雅”的卓越教師，2011年成立了“行知實驗班”，選拔優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)入實驗班學(xué)習(xí).學(xué)院堅持引領(lǐng)發(fā)展原則，引領(lǐng)我省基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，積極投身基礎(chǔ)教育改革過程中前沿理論和重大問題研究與實踐.學(xué)院堅持突出特色原則，集中學(xué)校優(yōu)秀教師教育資源，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展需求，不斷拓寬卓越教師的培養(yǎng)路徑，實現(xiàn)我校教師職前職后教育一體化，實現(xiàn)由“大師范”向“精品師范”過渡和轉(zhuǎn)變.教師教育學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)科教育理論和教育技能的培養(yǎng)；組織和指導(dǎo)學(xué)院學(xué)生教育實習(xí)與實踐活動；負(fù)責(zé)教育碩士、學(xué)科教學(xué)論碩士研究生的培養(yǎng).學(xué)院將在我省建設(shè)一批教師教育改革發(fā)展示范區(qū)和教育實習(xí)基地，搭建我校和地方教育行政部門與學(xué)校的合作平臺，組織省內(nèi)名校名師建立雙師型教學(xué)指導(dǎo)隊伍，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育和高師院校的良性互動，有效提高師范生應(yīng)用學(xué)科理論知識和教育教學(xué)技能的能力和水平.學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)突出體現(xiàn)“精品師范戰(zhàn)略”和“培養(yǎng)卓越教師”指導(dǎo)思想，積極嘗試創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，改革教師教育課程體系，教師職業(yè)教育貫穿培養(yǎng)全過程，重新設(shè)置模塊課程和教學(xué)內(nèi)容，改革實習(xí)實訓(xùn)和考試方式，培養(yǎng)學(xué)生成為“師德高尚、專業(yè)過硬、技能嫻熟、儀表儒雅”的卓越教師.1.3推進(jìn)教師職業(yè)教育模塊化建設(shè)為了推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革和教師教育改革示范區(qū)建設(shè)，根據(jù)學(xué)院開設(shè)的實訓(xùn)課程及實訓(xùn)項目，劃分了四個實踐模塊：職業(yè)基本技能模塊、教師專業(yè)發(fā)展模塊、學(xué)科探究模塊、實踐與創(chuàng)新模塊.分別完成基礎(chǔ)性訓(xùn)練、綜合性訓(xùn)練、設(shè)計性訓(xùn)練三個層次的訓(xùn)練項目：職業(yè)基本技能模塊，包括三字一畫、普通話、教師口語、課件制作、教具制作等訓(xùn)練項目，主要完成的是教師基礎(chǔ)職業(yè)技能的訓(xùn)練，主要在教師口語訓(xùn)練室、三筆書法訓(xùn)練室、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用實驗室、教具設(shè)計與制作等實驗室完成；教師專業(yè)發(fā)展模塊，主要包括學(xué)科課標(biāo)解讀、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)實施、教學(xué)評價等訓(xùn)練項目，主要完成學(xué)科教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，主要在教學(xué)設(shè)計實驗室、微格教學(xué)實驗室、班主任工作技能訓(xùn)練室、教學(xué)技能考核室完成；學(xué)科探究模塊，主要包括理科實驗的技能訓(xùn)練項目，主要完成的是理科的實驗探究及實驗教學(xué)探究能力訓(xùn)練，主要在學(xué)科實驗室完成；實踐與創(chuàng)新模塊，主要完成的是教育見習(xí)、教育實習(xí)、教育研習(xí)、大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、本科生的科研指導(dǎo)等，主要在“G-U-S”教育實習(xí)基地進(jìn)行.教師教育以職業(yè)基本技能模塊的訓(xùn)練為基礎(chǔ)，教師專業(yè)發(fā)展模塊和學(xué)科探究模塊的整合為支柱，實踐與創(chuàng)新模塊為應(yīng)用基地，采用多元評價的方法，最終達(dá)到人人過關(guān)，走向卓越的目標(biāo).2依托“G-U-S”教師教育聯(lián)盟，實現(xiàn)聯(lián)盟單位資源共享和優(yōu)勢互補黑龍江省教師教育聯(lián)盟旨在貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，服務(wù)教師教育發(fā)展，通過整合黑龍江省教師教育資源，實行校政合作、校校合作，實現(xiàn)聯(lián)盟單位人才培養(yǎng)、課程資源、教師培訓(xùn)、合作研究等方面的資源共享和優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮聯(lián)盟群體優(yōu)勢、組合效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)，實現(xiàn)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”.由黑龍江省教育廳牽頭，以哈爾濱師范大學(xué)為試點，適時建立省教育廳、高師院校、地方教育行政部門、教師進(jìn)修學(xué)校和中小學(xué)、幼兒園等基礎(chǔ)教育單位組成的“黑龍江省G-U-S教師教育聯(lián)盟”，標(biāo)志著我省教師教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)入了嶄新的階段.教師教育聯(lián)盟各單位之間通過合作開展教師教育、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、隊伍建設(shè)、課程開發(fā)、技能培養(yǎng)，共享共建優(yōu)質(zhì)教師教育資源，打造我省教師教育品牌，提升教師專業(yè)化水平，對促進(jìn)我省教育事業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展，具有十分重要的推動作用.在實踐上，依托黑龍江省“G-U-S”教師教育聯(lián)盟，地方政府、師范大學(xué)、中小學(xué)三方優(yōu)勢互補、彼此支撐、互利共贏.地方政府、中小學(xué)給予實驗中心大力支持，形成了我校與二百余所中小學(xué)教育實習(xí)示范基地的聯(lián)結(jié)互動格局，探索出了一條以“一體化”、“研究型”、“參與式”的提高人才培養(yǎng)效益和促進(jìn)教師專業(yè)化成長的有效途徑.3結(jié)束語基于“卓越教師培養(yǎng)”為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，以“行知實驗班”為培養(yǎng)實踐主體，提升課題研究實效性.2011年以來，我校組建了“行知實驗班”，五年來從漢語言文學(xué)、歷史學(xué)、思想政治教育、科學(xué)教育、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、通用技術(shù)、化學(xué)、地理學(xué)、生物學(xué)、計算機科學(xué)等11個專業(yè)統(tǒng)招生中遴選1390名優(yōu)秀師范學(xué)生進(jìn)入行知實驗班學(xué)習(xí).這為有效開展教師教育培養(yǎng)模式比較研究與實踐提供了優(yōu)秀的主體，提升課題研究實效性.教師教育學(xué)院“行知班實驗”建設(shè)經(jīng)過多年的實踐檢驗，學(xué)生教師職業(yè)技能大幅提高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著.學(xué)生在國家級大學(xué)生教學(xué)模擬比賽和教具制作展示中獲得100多項獎勵.學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力普遍提高.培養(yǎng)的畢業(yè)生基礎(chǔ)好，素質(zhì)高，能力強，深受用人單位的歡迎和好評，提升了學(xué)校的社會聲譽和影響力.城鎮(zhèn)與農(nóng)村居民醫(yī)療保險的發(fā)展歷程02城鎮(zhèn)局民圖療佩險本佩險01鎮(zhèn)居民醫(yī)療深險城算居民醫(yī)療保險糖念城鎮(zhèn)民醫(yī)療保險是以沒有參加城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險的城鎮(zhèn)未成年人和沒有工作的居民為主要參保象的醫(yī)療保險制度。它是繼城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險制度祇新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度推行后,黨中、國院進(jìn)步解決廣大人民群眾醫(yī)療保障問題,不嶄完善醫(yī)療保躥制廚的重大舉。它主要是對城非從業(yè)目民醫(yī)療保鹼做了制度安排800城算居民醫(yī)療保險背景1998年2007年我國開始建立城鎮(zhèn)職工基30國務(wù)院決定開展城鎮(zhèn)居民本醫(yī)療保險制度基本醫(yī)療保險試點城屠民醫(yī)療保險進(jìn)履2016年各級財政對居民醫(yī)保的補助標(biāo)準(zhǔn)到每人每年420元,居民個人轍費達(dá)到人均不低于1