小學(xué)英語-Unit 5 Whose dog is it C Story time教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PEP英語五年級(jí)下冊(cè)Unit5Whosedogisit?CStorytime教學(xué)設(shè)計(jì)一、

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容并能按照正確的意群及語音、語調(diào)朗讀故事。在圖片和老師的幫助下理解故事大意。擴(kuò)展學(xué)習(xí)句型Herecomesatiger.Whataretheydoing？Whyaretheylookingatus？They’recopyingus.等。2.學(xué)生能夠在老師的幫助下表演故事。3.學(xué)生能夠在情境中恰當(dāng)運(yùn)用故事中的核心語言。（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的自主性，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)提問，勤于思考，善于交際的能力。

2.激發(fā)學(xué)生熱愛生活的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)生活中的美的良好品質(zhì)。

（三）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能夠?qū)W習(xí)文本閱讀的一些策略，嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物。二、

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生能夠認(rèn)讀故事，在圖片和老師的幫助下理解對(duì)話大意。難點(diǎn)：學(xué)生能發(fā)揮想象力猜測(cè)繪本故事劇情的發(fā)展。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，單詞卡片等。四、教學(xué)過程（一）Beforereading教師出示課題T:Todaywe’regoingtolearnastoryaboutanimals.Doyoulikeanimals？1．Let’senjoyasong.2．Freetalk:T:Herecomesmanyanimals.（問學(xué)生）Whatanimalscanyousee?S1:Icansee….T:Whataretheydoing？S2：Theyare…T：Look！HerecomesZipandZoom.WhatisZipdoing？引出takingpictures.學(xué)習(xí)詞組，并進(jìn)行操練。T：WhatpicturesdoesZiptake？Let’swatchthevideo.(設(shè)計(jì)意圖：播放第五單元的歌謠，既調(diào)節(jié)課堂氣氛，又復(fù)習(xí)第五單元知識(shí)點(diǎn)。師生對(duì)話環(huán)節(jié)設(shè)置懸念，讓孩子們帶著想象走入文本,為故事的學(xué)習(xí)做鋪墊。)（二）WhilereadingWatchthevideoandfindout:WhatpicturesdoesZiptake？學(xué)生觀看視頻。引導(dǎo)學(xué)生回答。教師引導(dǎo)學(xué)生回答：Ziptakesatigerandtwomonkeys.（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生帶著期待觀看視頻，初識(shí)繪本。學(xué)生快速找出Zip在照什么？并對(duì)故事進(jìn)行整體感知。）觀看Zip的照片，教師提問：Whosetailisthat？學(xué)生回答：It’stiger’s.Readthestory（Picture1,2,3）T：Whydoesziponlytakeatiger’stail？學(xué)生帶著問題閱讀故事，并找到答案。引導(dǎo)學(xué)生回答:BecauseZoomsays:Ah—Choo！Thetigerisrunningsofast.同時(shí)學(xué)習(xí)新詞fast.Listenandimitate.ThenRoleplay.學(xué)生跟讀模仿圖片1,2,3，并分角色朗讀對(duì)話。(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著期待朗讀繪本。第一步學(xué)生帶著問題理解繪本。教師通過出示圖片和句式，幫助學(xué)生梳理故事內(nèi)容。第二步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事朗讀，讀出不同的心情與語氣，豐富認(rèn)知。培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀故事的能力。)T:Thetigerisrunningsofast.Whataboutthemonkeys？出示兩個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)閱讀故事，劃出答案。Q1：Whataretheydoing？Q2：WhyaretheylookingatZoomandZip？Let’sreadthisstoryinsilent.引導(dǎo)學(xué)生回答問題一：They’reclimbing.并進(jìn)行問答操練。引導(dǎo)學(xué)生回答問題二：Theyaretakingpictures，too.Theyarecopying.理解lookingat的詞義，并學(xué)習(xí)新單詞copying.板貼重點(diǎn)句：Whataretheydoing？They’reclimbing.Whyaretheylookingatus？Theyaretakingpictures，too.Theyarecopying.Listenandimitate.（圖片4,5,6）Roleplay.出示兩個(gè)選擇，學(xué)生根據(jù)自身能力進(jìn)行選擇。選擇一:兩人一組朗讀對(duì)話；選擇二：四人一組表演對(duì)話。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主閱讀故事，通過問題引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，采用劃關(guān)鍵詞的方法找出答案。Roleplay環(huán)節(jié)制定不同層次學(xué)生的任務(wù)選項(xiàng)，更符合學(xué)生的實(shí)際。小組合作完成故事表演，既培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，又為學(xué)生運(yùn)用語言做好鋪墊。)（三）Afterreading1.Retellthestory.根據(jù)提供的故事發(fā)展的圖片線索以及語言支架，進(jìn)行復(fù)述，能夠提高學(xué)生對(duì)故事的理解。2.續(xù)寫故事.（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生想象，能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。同時(shí)帶著對(duì)故事文本的理解，創(chuàng)作故事續(xù)集，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，起到升華文本的作用。）3.Enjoymypictures.（設(shè)計(jì)意圖：通過展示班級(jí)學(xué)生日常生活的照片，告訴學(xué)生：Youarethemostbeautifulinmyeyes.同時(shí)滲透德育Beautyiseverywhere.Let’stakeourcamerastoenjoythebeautyofthelife.）Homework：1.（必做題）Listenandimitatethestory.聽錄音，跟讀故事。2.（選做題）Retellthestory.復(fù)述故事給你的父母聽。3.（選做題）Actthestorywithyourfriends.和你的朋友一起表演故事。六、板書設(shè)計(jì)：Unit5CStorytimeHerecomes…Whyaretheylookingatus？Whataretheydoing？Theyaretakingpictures，too.They’reclimbing.Theyarecopyingus.效果分析本節(jié)課是PEP小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)第五單元的C部分，是一節(jié)Storytime.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠理解故事內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固本單元的重點(diǎn)語言，能夠?qū)W習(xí)運(yùn)用句型：Herecomesatiger.Whataretheydoing？Whyaretheylookingatus？They’retakingpictures.They’recopyingus.學(xué)生能夠在教師的幫助下，表演故事。本節(jié)課采用任務(wù)型教學(xué)的方式，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻；帶著問題讀故事，整節(jié)課師生、生生達(dá)到很好的互動(dòng)。在教學(xué)中，教師充分利用多媒體，把文字圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于表演，樂于接受教師所教給的任務(wù)。真正開發(fā)他們自主學(xué)習(xí)能力和綜合語言運(yùn)用能力。

課堂中通過朗讀故事，表演故事等方法，不僅操練了重點(diǎn)句型，同時(shí)提高了學(xué)生的熱情與積極性，使課堂變得生動(dòng)活潑。教師還利用了小組活動(dòng)和同位活動(dòng)以及教師的及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在最后的續(xù)寫故事環(huán)節(jié)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，續(xù)編故事。這一環(huán)節(jié)不僅是對(duì)文本的升華，也是對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。在今后的課堂教學(xué)中，教師要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。

Unit

5

Whosedogisit?CStorytime教材分析本單元是本冊(cè)教材的第五單元。從教材的整體來看，本單元討論的話題是尋找動(dòng)物的主人。從內(nèi)容上主要是通過展示MissWhite班級(jí)的學(xué)生在自然公園游玩時(shí)詢問圖畫、小動(dòng)物和蔬菜的主人的情景呈現(xiàn)本單元要學(xué)習(xí)的核心詞匯和句型及其語用情景。學(xué)生可以通過看圖，了解單元話題及相關(guān)文化知識(shí)，了解核心詞匯與句型出現(xiàn)的語用環(huán)境。單元內(nèi)容分為A、B、C三部分。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠聽懂、會(huì)說、會(huì)認(rèn)讀并拼寫六個(gè)名詞性物主代詞：mine，yours，his，hers，theirs，ours；能夠聽、說、讀、寫六個(gè)動(dòng)詞現(xiàn)在分詞：climbing，eating，playing，jumping，drinking，sleeping和詞組eachother。能夠聽說讀寫句型：Theyellowpictureismine.Aretheseallours？Whoseisthis？It’sZhangpeng’s.Ishedringkingwater？No，heisn’t.He’seating.能夠在情境中運(yùn)用這些句型:Theyellowpictureismine。Aretheseallours？Whoseisthis？It’sZhangPeng’s.詢問和回答某物屬于某人。能夠在情景中運(yùn)用句型Ishedrinkingwater？No，heisn’t.He’seating.詢問并回答某人正在做某事。能夠在圖片的幫助下，讀懂韻文，并正確朗讀；能夠運(yùn)用核心句型完成句子，描述動(dòng)物正在做的動(dòng)作。單元C部分是拓展了解部分，它以英文小故事的形式將A、B兩部分的內(nèi)容巧妙地聯(lián)系起來，通過閱讀使學(xué)生的英語素養(yǎng)在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面得到整體發(fā)展和提升，提高學(xué)生的閱讀能力，通過對(duì)故事情節(jié)中幽默環(huán)節(jié)的體會(huì)，感受語言文化的魅力。本部分呈現(xiàn)的是Zoom和Zip在野生動(dòng)物園游玩并拍照，在看到照片時(shí)發(fā)現(xiàn)猴子在模仿他們做拍照動(dòng)作的故事。學(xué)生除了復(fù)習(xí)與鞏固句型Whosetailisthat？It’srunningsofast.和詞匯runninng，climbing等以外，還通過圖片和上下文理解生詞fast和新句子Herecomesatiger.Whataretheydong？Whyaretheylookingatus？They’retakingpictures.They’recopyingus.等。通過趣味故事復(fù)習(xí)與鞏固并擴(kuò)展所學(xué)的核心語言。本部分的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠在圖片和教師的幫助下，理解故事內(nèi)容，復(fù)習(xí)與鞏固單元重點(diǎn)語言，擴(kuò)展學(xué)習(xí)句型Herecomesatiger.Whataretheydoing？Whyaretheylookingatus？They’retakingpictures.They’recopyingus.等；能夠在教師的幫助下，表演故事；能夠恰當(dāng)運(yùn)用故事中的核心語言。教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)：能夠理解故事內(nèi)容；能夠理解并朗讀故事；能夠理解并表演故事，還能在語境中恰當(dāng)運(yùn)用故事中的語言。評(píng)測(cè)練習(xí)一、Readandfindtheanswers:1）WhatpicturesdoesZiptake?2）WhydoesZiponlytakeatiger’stail?3）Whatarethemonkeysdoing？4）WhyaretheylookingatZoomandZip？二、Retellthestory.ZipandZoomareinthe_____.Herecomesa_______.It'srunnnig______.ThenZipseestwo______.Theyare______.Theyare_______,too.Theyaretakingpictures,too.Theyare______.Let’simagine.續(xù)寫故事課后反思本單元是本冊(cè)教材的第五單元。從教材的整體來看，本單元討論的話題是Whosedogisit？本節(jié)課是C部分的Storytime，學(xué)生除了復(fù)習(xí)鞏固句型Whosetailisit？It’srunningsofast.和詞匯running，climbing等以外，還通過圖片和上下文理解生詞fast和新句子Herecomesatiger.Whataretheydoing？Whyaretheylookingatus？They’retakingpictures.Theyarecopyingus.等。通過趣味故事復(fù)習(xí)與鞏固并擴(kuò)展所學(xué)的核心語言。如何幫助學(xué)生通過參與活動(dòng)，有效地把語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言能力。我有以下思考：制定合理的教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課我設(shè)計(jì)的知識(shí)與技能目標(biāo)是：學(xué)生能夠在圖片和老師的幫助下理解故事內(nèi)容；能夠在老師的幫助下表演故事；通過圖片和上下文理解生詞fast和新句子Herecomesatiger.Whataretheydoing？Whyaretheylookingatus？They’retakingpictures.Theyarecopyingus.等。能夠恰當(dāng)運(yùn)用故事中的核心語言。教師組織學(xué)生完成故事理解、朗讀表演任務(wù)后，為學(xué)生提供與現(xiàn)實(shí)生活有聯(lián)系的語言交流活動(dòng)，幫助學(xué)生通過參與活動(dòng)，就能有效地把語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言能力。正確處理重難點(diǎn)有了合理、精確、細(xì)致的教學(xué)目標(biāo)后，我們就進(jìn)一步思考如何突破重難點(diǎn)。我們?cè)谡n堂上先簡(jiǎn)單地操練重點(diǎn)句型，通過游戲、小組活動(dòng)、觀看視頻等形式突破難點(diǎn)，使知識(shí)點(diǎn)分層展開，逐層遞進(jìn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。通過有效的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)本課我以歌曲導(dǎo)入新課，通過歌曲可以創(chuàng)設(shè)本課的情景，同時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的動(dòng)詞現(xiàn)在分詞。通過Freetalk討論Whataretheydoing？復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在新授環(huán)節(jié)，我通過讓學(xué)生帶著問題觀看視頻的方法，讓學(xué)生初步了解故事內(nèi)容。教師通過提問題讓學(xué)生從文中找答案，一步一步分解難點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)故事的理解。在拓展環(huán)節(jié)，通過Let’sretell環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。在Let’simagine環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，提高學(xué)生的語用能力。最后的Let’senjoy環(huán)節(jié)，教師通過展示學(xué)生的日常照片，為學(xué)生提供了與現(xiàn)實(shí)生活有聯(lián)系的語言交流活動(dòng)，升華情感，進(jìn)行德育滲透，倡導(dǎo)學(xué)生用相機(jī)發(fā)現(xiàn)記錄生活中的美。當(dāng)然，本課還存在不足之處，環(huán)節(jié)之間的過渡語還應(yīng)該再銜接流暢些，教師的肢體語言不夠豐富。今后，我將進(jìn)一步深入鉆研教材，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通。課標(biāo)分析義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識(shí)，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成晦文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展刨新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入，豐富多樣的課程資源對(duì)英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報(bào)雜志，網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。2011版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》語言技能二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)提出：能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡(jiǎn)單的小故事。小小的故事可以包含多種變化，故事融合了多學(xué)科、各方面的知識(shí)，往往具有一定的哲理。在英語教學(xué)中融入故事可以拓展學(xué)生在聽、說、讀、寫等多方面的能力，同時(shí)收到很好的德育效果。教師將內(nèi)容有趣圖片豐富的，與學(xué)生語言知識(shí)發(fā)展相符的故事植入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在教學(xué)中用到的故事內(nèi)容應(yīng)該與該年級(jí)學(xué)生的全方面發(fā)展相符。教師在講授內(nèi)容的時(shí)候針對(duì)一些比較難的詞匯或者語言點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的幫助和提示。例如，教師可以在呈現(xiàn)故事的時(shí)候，模仿故事中人物的語氣或者動(dòng)作來幫助學(xué)生理解。故事能給學(xué)生提供一個(gè)完整的語言情景，有利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生對(duì)于洋知識(shí)能力欠缺的情況下，圖片可以起到很好的輔助作用，通過圖片，很多內(nèi)容可以不要教師來解釋，學(xué)生看圖就能理解，教