初中英語課堂教學設(shè)計課件

一切成功都是基于內(nèi)在與外在的因素。1教與學教學設(shè)計，英文表達為instructionaldesign，instruction包含teachingandlearning兩個層面。斅學半。斅（教）的一半是學。在莎士比亞時代，learn包含teach之意。教是引導，是外鑠。教只是行動，不能保證教學目標的實現(xiàn)。學才能保證教學目標的實現(xiàn)。2教學設(shè)計的定義

從教師的教學實踐視角看，我們可以這樣界定教學設(shè)計：教學設(shè)計是一種基于現(xiàn)代學習理論的現(xiàn)代教育技術(shù)，是教師基于學習者特征等學習需求分析，設(shè)計教學目標、教學過程、教學策略、教學技術(shù)，并進行評價反饋，以進行教學準備的過程。教學設(shè)計技術(shù)與工具也可用于對于課堂教學進行過程性、質(zhì)量性分析。教學設(shè)計體現(xiàn)一種教學理念，是一種技術(shù)，是一套工具，是一個過程，這一技術(shù)和工具主要用于教學準備，但也可用于教學評價。3教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)

理論基礎(chǔ)：教育技術(shù)學現(xiàn)代教學理論學習理論信息傳播學系統(tǒng)科學核心理論：當代學習理論，尤其是建構(gòu)主義學習理論4內(nèi)在與外在的雙重功能內(nèi)在功能：

教學設(shè)計要求基于學習理論進行課堂內(nèi)外的教學，基于學習者設(shè)計教學。外在功能：

教學設(shè)計強調(diào)過程的科學性，方法與工具有：一個設(shè)計框架、一個過程表、一個流程圖、一個分析說明。5教學設(shè)計的目的與意義

目的：優(yōu)化學習效果，提高學習效率（makelearningmoreeffectiveandefficient）為中小學教師提供一種科學的、便于操作的教學技術(shù)手段和方法，促使教師將以學生為中心、以教學過程為重點、以教學效率和教學效果為目的等重要的教育思想顯性地凸現(xiàn)出來，從不自覺的教學行為發(fā)展成自覺的教學行為。6教學設(shè)計的有限與突破教學的設(shè)計與生成是教學行為的常見矛盾。教學設(shè)計特別適合具有一定教學經(jīng)歷、需要形成教學經(jīng)驗、需要教學形式的豐富性轉(zhuǎn)向提高教學有效性的教師，從不自覺的教學行為發(fā)展成自覺的教學行為，找出教學中的有效性的盲區(qū)，走出教學誤區(qū)。對于已經(jīng)形成教學經(jīng)歷、具有豐富教學經(jīng)驗的老師，教學設(shè)計的作用主要在于找出無效教學行為，提高教學有效性，比如教師話語的有效性。7核心技術(shù)：教學設(shè)計過程框架8外語教學設(shè)計的重點與難點

（1）準確分析教學目的把握教學目的是教學設(shè)計的關(guān)鍵。按照國家《英語課程標準》，英語課堂教學目的是由語言知識目的、語言技能目的、文化意識目的、情感態(tài)度目的、學習策略目的組成的綜合語言運用能力目的。當前教學中往往出現(xiàn)對教學目的設(shè)計的偏差，主要是語用目的的偏差。9把握運用目的分析課文的運用目的

不僅要分析whodowhatatwhereandwhenbyhow

更要分析forwhat分析活動（任務）的運用目的

不僅要分析whodowhatatwhereandwhenbyhow

更要分析forwhat10把握文化目的文化體驗的不足What’shisname?

文化責任意識的稀淡

ChristmasRonaldMcDonald.11科學的備考目的只有真正把握考試的本質(zhì)，才能科學地備考，如：詞匯量與詞匯運用單選中的詞匯語法與閱讀中的詞匯、語法聽力技能、閱讀技能的真實要求寫作技能的真實要求完形的真實本質(zhì)12外語教學設(shè)計的重點與難點（2）準確把握學生特征真實外語學習目的真實外語學習動機已有語言知識技能與學習技能語言知識認知機制語言學習心理順序外語學習邏輯順序外語學習機制13不同年級的特征初一：認知以形象為主，個性形成中，容易受環(huán)境影響意志力沒有準備可能失去英語學習興趣初二：認知以形象向抽象過度個性形成中，環(huán)境有較大影響意志力可能崩潰可能失去英語學習動力初三：認知以抽象為主，空間意識形成個性基本形成，環(huán)境可以影響社會化程度加深可能完全失去英語學習動力14外語教學設(shè)計的重點與難點（3）科學設(shè)計教學活動與教學策略復習熱身活動設(shè)計課文學習活動設(shè)計語言知識（語音、詞匯、語法等）學習活動設(shè)計語言技能（聽說讀寫譯）學習活動設(shè)計語言操練活動設(shè)計真實運用任務設(shè)計復習鞏固活動設(shè)計15不同年級的重點、難點初一：學生形象認知，教師不能先入為主按照學生已有興趣建設(shè)英語學習環(huán)境必要的意志力教育基本內(nèi)容全部、徹底過關(guān)初二：積極促進抽象思維形成加大環(huán)境作用和積極的情感作用強化意志力教育科學設(shè)定理解、運用不同層次目標初三：參與強化抽象思維充分尊重剛剛形成的個性多開展社會化活動合理開展備考活動16常見聽力活動聽前活動聽的活動聽后活動熱身活動；熟悉話題；熟悉相關(guān)詞語和句型；接受背景信息；提出需要解決的問題；明確具體任務。聽信息，排順序；聽信息，列項目；聽信息，補全文字；聽并畫圖；聽并制作；聽并填空；聽寫；聽并記筆記；聽指令，完成系列動作；聽并選擇；聽并匹配?？陬^回答問題；小組討論；模擬對話；復述或轉(zhuǎn)述所聽內(nèi)容；作出書面回應；總結(jié)要點；改編所聽內(nèi)容；表達個人感受和觀點。17常見口語活動說前活動說的活動說后活動閱讀背景信息；激活表達動機；呈現(xiàn)情景與環(huán)境；熟悉話題和語境；語言準備；明確對話任務。表演情景對話；模擬情景對話；短劇表演；小組討論；全班討論；演講；簡短報告；講故事；接續(xù)故事復述故事；相互補充信息。列出要點和細節(jié)；寫出要點；轉(zhuǎn)述信息。18常見閱讀活動讀前活動讀中活動讀后活動·

明確目的；·

熟悉話題；·

預測內(nèi)容，激發(fā)興趣和欲望；·

激活相關(guān)語言；·布置任務。·

認讀；·

略讀；·

跳讀；·

根據(jù)所讀內(nèi)容畫圖、標圖、連線、填表、排序、補全信息；·

為課文選擇或添加標題；·

根據(jù)所讀內(nèi)容制作圖表；·

邊讀邊操作；·

判斷信息的真實性?！?/p>

進一步理解與鞏固所學語言；·

轉(zhuǎn)述所讀內(nèi)容；·

根據(jù)所讀內(nèi)容進行角色扮演；·

討論。19常見寫作活動寫前活動寫中活動寫后活動·

激發(fā)興趣；·

激活相關(guān)信息；·

明確目的和讀者對象；·

討論主題；·

搜集素材；·

閱讀范文；·

語言準備?！?/p>

填空；·

看圖寫話；·

連句成文；·

口頭作文；·

仿寫、改寫；·

寫提綱；·

寫初稿；·

提示作文；·

把圖表轉(zhuǎn)換成文字；·修改；·聽寫。·

展示作品；·

小組交流；·制作板報、墻報；·同伴互評。20教學設(shè)計的基本工具教學分析表教學流程圖教學過程表設(shè)計說明21教學分析表22教學流程圖23教學過程表（文字式）24教學過程表（圖標式）25教學設(shè)計說明案例1．學習者分析鑒于教學對象是縣級中學的學生，這些學生在小學階段可能英語學習并不系統(tǒng)，而本課是第一次學習bedoing的用法。因此，學生幾乎沒有任何bedoing學習的基礎(chǔ)，不過學生在初一上學期的學習中已經(jīng)學習了很多動詞，而且更為重要的是學習了動詞be的用法，尤其是否定句、疑問句形式。由于bedoing的否定句、疑問句形式與動詞be的否定句、疑問句相同，而教學前已經(jīng)了解到學生已經(jīng)掌握這些用法，所以本課不把句型問題作為重點，而把語言知識重點放在動詞ing變化形式上。同時，學生對于bedoing的用法可能并不熟悉，所以本課需要教會學生在所給語境中正確地使用bedoing進行口頭表達。26教學設(shè)計的核心原則1.

學生中心原則2.

能力指向原則3.

共同基礎(chǔ)原則27教學設(shè)計的預設(shè)與生成教學實施遠比教學設(shè)計難。在預設(shè)與生成中建構(gòu)過程，進行必要的動態(tài)調(diào)整。教學智慧、教學經(jīng)驗決定著教學過程的建構(gòu)性。一個不斷反思的教師具有更豐富、更具有建構(gòu)性的教學智慧。28小結(jié)1、教學設(shè)計的內(nèi)在意義：學習理論的理念

重點：學習者特征，真實學習需求2、教學設(shè)計的外在意義：學習過程設(shè)計的工具

重點：從不會到會的支架，運用能力目的3、對不自覺的教學行為進行自覺的反思，把課程理念轉(zhuǎn)化為日常教學行為4、學習者分析作為教學設(shè)計的起始，一切教學設(shè)計都應該從學習者分析開始5、運用目的的把握：dowhatforwhat29閱讀建議《英語教學設(shè)計》華東師范大學出版社30經(jīng)常不斷地學習,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量