2023年數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思

2023年數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思1

1、關(guān)于學(xué)生。

《加和減》是學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)，在本冊教材中，我所領(lǐng)悟的編者的意圖是：在通過口算的過程中，找出規(guī)律。所以，這節(jié)課的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到口算找規(guī)律。當(dāng)學(xué)生說出規(guī)律后，老師要求學(xué)生自己學(xué)著寫出類似的題組，這個(gè)層次的支配，對于學(xué)生來講，既是鞏固新學(xué)問，又是提高他們實(shí)力的練習(xí)，學(xué)生顯得特別感愛好。

2、關(guān)于教材。

本冊教材中支配的這個(gè)內(nèi)容是特別合適的。學(xué)生在一、二年級的口算基礎(chǔ)上，正好到了發(fā)覺規(guī)律的程度，水到渠成。教材中可以在加和減的單元后，特地編排一課時(shí)找加、減規(guī)律的'題目，訓(xùn)練學(xué)生的思維。

3、關(guān)于教學(xué)。

在例題教學(xué)中，以解決實(shí)際問題著手，讓學(xué)生選購?fù)?、童帽、童鞋。老師要求，只能選擇兩樣?xùn)|西，讓學(xué)生自由搭配，提出問題。

因此，只可能有加法和減法的問題，再列出兩組共4個(gè)算式。從而，通過口算，引出算法，總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)從個(gè)位算起。在練習(xí)時(shí)，也是用題組的形式出現(xiàn)，發(fā)覺規(guī)律；再進(jìn)行估算練習(xí)。學(xué)生對加、減法駕馭得比較好，規(guī)律也發(fā)覺得相當(dāng)?shù)轿唬\(yùn)用恰當(dāng)。學(xué)問口算的速度比較慢，有待提高。

數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思2

本單元教材在第三單元學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法、不退位減法的基礎(chǔ)上引入近位加法和退位減法。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生在詳細(xì)情景中找出數(shù)學(xué)信息，從而提出數(shù)學(xué)問題并解決問題，發(fā)展學(xué)生提問題和解決問題的實(shí)力。再而加強(qiáng)學(xué)生動手操作實(shí)力，探究計(jì)算的方法，因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法、退位減的計(jì)算，相對難度比較大，學(xué)生比較難駕馭，所以教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)直觀材料的操作，如：小棒、計(jì)算器等演示計(jì)算的.過程，幫助學(xué)生理解“滿十進(jìn)一”“退一當(dāng)十”的進(jìn)退位法則，教具的運(yùn)用能幫助學(xué)生理解算理，也能促進(jìn)學(xué)習(xí)的愛好，避開單純地背誦計(jì)算法則，枯燥地進(jìn)行操練，增加計(jì)算的思維含量，提高計(jì)算的正確率，通過學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生駕馭了進(jìn)位加與退位減的計(jì)算方法，在今后需加大練習(xí)量，從而提高計(jì)算的正確率。

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這個(gè)單元的第一節(jié)課上，不少孩子在計(jì)算45+30時(shí)就提出“個(gè)位和個(gè)位加，十位和十位加”的計(jì)算方法。盡管當(dāng)時(shí)我以一句“你能不能利用我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)的組成的學(xué)問來計(jì)算這道題？”把這種方法給推翻掉，但不行否認(rèn)的是，許多孩子肯定很納悶，爸媽之前始終教他們這樣計(jì)算的，而且這種方法的確很好用，但為什么老師肯定要數(shù)的組成“幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加”的學(xué)問來計(jì)算呢？其實(shí)在新授課甚至一節(jié)練習(xí)課后，不少孩子還是不會從數(shù)的組成上去說計(jì)算方法，這從《練習(xí)與測試》上計(jì)算過程的結(jié)構(gòu)圖的填空上可見一斑，但是一般的'計(jì)算題卻很少有錯誤，這說明他們還是在根據(jù)“個(gè)位和個(gè)位加，十位和十位加”的方法進(jìn)行口算。也難怪，這種計(jì)算方法家長不知道已經(jīng)和孩子講過多少遍了。

還好，孩子最終能夠從數(shù)的組成上去進(jìn)行計(jì)算了，這個(gè)過程而非結(jié)果很重要，因?yàn)檫@是加減法計(jì)算的算理。

等到今日再學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加、減兩位數(shù)》，我開宗明義地告知孩子們，“從我們剛起先學(xué)習(xí)這個(gè)單元，不少小摯友就特別喜愛‘個(gè)位和個(gè)位加，十位和十位加’的計(jì)算方法，今日呀，我們就來學(xué)習(xí)這種方法：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算?！焙⒆觽兒芸鞓?，43+31的算式剛出來，不少孩子就起先在下面說計(jì)算過程了?？粗麄儌€(gè)個(gè)躍躍欲試的樣子，我干脆把發(fā)言權(quán)暫且交給他們，“對于豎式計(jì)算，你已經(jīng)知道了什么？”“誰情愿上來完成這一題的豎式計(jì)算？”在一個(gè)孩子板演后，全部的孩子都認(rèn)為他的計(jì)算過程完全正確，我趁機(jī)給他們澆了一盆冷水，“他的計(jì)算過程有五個(gè)不足點(diǎn)?！痹诤⒆觽円魂嚒鞍　钡母袊@聲中，我起先“吹毛求疵”：數(shù)位對齊做的不好，加號的位置不恰當(dāng)，橫前沒有用尺子畫的直直的計(jì)算過程中沒有留意從個(gè)位算起，橫式后面遺忘寫得數(shù)了。這個(gè)時(shí)候，全部的孩子再沒有之前那么興奮了，原來豎式計(jì)算還有那么多須要再學(xué)習(xí)的學(xué)問。

后來的練習(xí)中，我展示了幾個(gè)孩子的作業(yè)，并請其他孩子對他們的豎式計(jì)算做出評價(jià)。一個(gè)個(gè)小家伙肯定時(shí)嚴(yán)以待人，絲毫的不完備之處一一指出。

其實(shí)，數(shù)學(xué)課堂中常常遇到這樣的狀況，就是孩子已經(jīng)“學(xué)會”了這部分學(xué)問，老師還沒來得及講授一個(gè)個(gè)就急于表現(xiàn)了。這個(gè)時(shí)候與其舍命地蓋住不讓他們說，還不如先然他們說個(gè)夠，等他們表現(xiàn)完了，老師依據(jù)他們學(xué)會的詳細(xì)程度再來因材施教也不遲。

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《加、減混合運(yùn)算》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材支配了兩個(gè)例題。依據(jù)小學(xué)生年齡小、活潑好動的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲得新知。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。

在新課標(biāo)中明確指出，在低年級的教學(xué)中老師要充分利用學(xué)生的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動好玩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情境中理解和相識數(shù)學(xué)學(xué)問。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大家都喜愛的《丑小鴨》這樣的情境，學(xué)生的愛好一下子就上來了。而且在新課部分也持續(xù)了這一情景，由丑小鴨變成的這些天鵝綻開教學(xué)，不僅吸引了學(xué)生的留意力，更有效的組織了課堂紀(jì)律。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培育學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。

通過聲請并茂的'電教媒體對學(xué)生形成刺激，為學(xué)生自覺探究創(chuàng)建條件。演示4只天鵝，飛來3只，又飛走2只這樣的場面。讓學(xué)生仔細(xì)視察、自覺敘述、理解圖意，然后自己讀題、自己試算、同桌溝通，體現(xiàn)學(xué)生活動的主體意識，重視讓學(xué)生進(jìn)行視察、比較概括，把加減混合與連加、減聯(lián)系起來，從而得出方法相同的結(jié)論。一方面培育學(xué)生類比遷移的實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問；另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動，培育學(xué)生的相互合作實(shí)力。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度、好玩味，培育學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)力。

低年級學(xué)生喜愛聽故事，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了“青蛙找家”及“解密大行動”等活動，讓學(xué)生在課堂25分鐘后再次點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會并鞏固了所學(xué)學(xué)問。盡量做到了上課起先留意力集中，下課之時(shí)仍愛好怏然。

數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思5

新課程提出“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的理念。在本課的教學(xué)中，非常注意“生活化”教學(xué)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)數(shù)學(xué)，提高了教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生愛好

愛好是最好的老師,在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從學(xué)生的生活狀況和感愛好的事物動身,為他們供應(yīng)參加的機(jī)會,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。課始以購物情景圖作為教學(xué)切入口,將學(xué)生的留意引到對價(jià)格的探究上,從而使學(xué)生理解大約、也許等語，產(chǎn)生心情昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)需求,主動投入到學(xué)習(xí)活動中去。

二、教學(xué)過程生活化，提高教學(xué)效率。

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，應(yīng)把學(xué)生看作是有主觀能動性的真正意義上的“人”，而非被動接受學(xué)問、機(jī)械計(jì)算的“物”。讓學(xué)生在“動手實(shí)踐、自主探究、合作溝通的生動活潑、主動的和富有特性的過程”中真正體現(xiàn)生命價(jià)值，滿意孩子的發(fā)展與勝利的'須要。課堂上學(xué)生的課堂行為得到敬重、確定與激勵，進(jìn)一步拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

總之，通過這節(jié)估算課的教學(xué)，給自己、給學(xué)生,都有許多的收獲、很大的啟發(fā)。在以后的教學(xué)中,我會多重視估算教學(xué)，以提高學(xué)生估算實(shí)力，培育數(shù)學(xué)涵養(yǎng)加法估算教學(xué)反思。

數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思6

本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生理解和駕馭加法和減法之間的關(guān)系,加與減的關(guān)系,通過看圖說故事，實(shí)施數(shù)學(xué)溝通。所以練習(xí)中我從學(xué)生的主客觀條件動身設(shè)計(jì)了由易到難、由淺入深、由仿照到創(chuàng)作的三層次。

第一層次借助圖片描述故事寫出有關(guān)系的加法和減法算式。對于大多數(shù)的低年級學(xué)生來說詳細(xì)形象思維占主導(dǎo)地位,因此在這個(gè)層次的練習(xí)中設(shè)計(jì)了學(xué)生熟識的蘋果圖、動物圖和雞圖來引導(dǎo)學(xué)生看圖說故事,讓學(xué)生從逐步抽象概括出加法和減法的內(nèi)在聯(lián)系，“原來的部分”加上“又飛來的部分”就是“一共得整體”;從“一共的整體中”減去“飛走的這部分”就是“剩下的'這部分”。使學(xué)生初步了解減法是加法的逆運(yùn)算。

其次層次脫離圖片的幫助由形象過渡到抽象。在這個(gè)練習(xí)中學(xué)生只能依靠加法和減法的關(guān)系來