2023年一年級語文教學(xué)教學(xué)反思

2023年一年級語文教學(xué)教學(xué)反思一年級語文教學(xué)教學(xué)反思1

單韻母：a、o、e、i、u、ü（只有一個字母，所以叫單韻母）

復(fù)韻母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe（由兩個單韻母組成，所以叫復(fù)韻母，其發(fā)音方法是由前一個單韻母漸漸過渡到后一個單韻母）

特別韻母（卷舌韻母）：er（先發(fā)e的音，然后快速將舌頭卷起，r在這里不讀聲母r，而是代表卷舌的動作，所以叫卷舌韻母）

前鼻韻母：an、en、in、un、ün（先發(fā)單韻母的音，然后快速用舌頭前半部分頂住上排牙齒的后面部分，氣流從鼻子里出來，這就是前鼻音的由來。n在這里不發(fā)聲母n的音，而表示發(fā)前鼻音的動作，它有它自己的讀音，就是快速用舌頭前半部分頂住上排牙齒的后面部分，氣流從鼻子里出來，建議先讓孩子發(fā)好n的音，再發(fā)an的音）

后鼻韻母：ang、eng、ing、ong（它們的共同點是都有小尾巴ng，它的發(fā)音方法是舌頭往后縮，用舌頭的后半部分頂住天花板，氣流從鼻子出來，這是后鼻音的由來，讀韻母時由由a過渡到ng）

聲母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w

整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi（zh）、chi（ch）、shi（sh）、ri（r）

zi（z）、ci（c）、si（s）

yi（i）、wu（u）、yu（ü）

ye（ie）、yue（üe）

yin（in）

yun（un）、yuan（üan）

ying（ing）

達(dá)到這些目標(biāo)，上面的內(nèi)容你就會啦

1、理解這些名字的'由來和它們的發(fā)音方法

2、這些表能夠按依次背出并默出

3、留意韻母、聲母、音節(jié)的書寫筆順

4、整體認(rèn)讀音節(jié)中的音節(jié)和一些聲母、韻母的音相同，所以當(dāng)出現(xiàn)這樣兩個相同的音時，要能夠區(qū)分是聲母、是音節(jié)還是韻母。如un和wen，s和si這些目標(biāo)你達(dá)到了嗎？是的話就給自己鼓鼓掌吧。

一年級語文教學(xué)教學(xué)反思2

１、引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來相識生字，相識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。

２、引導(dǎo)學(xué)生通過讀，積累句子，鞏固生字。

３、激發(fā)學(xué)生溝通的愿望，培育學(xué)生的合作實力，引導(dǎo)學(xué)生做一個誠懇的人，培育良好的交際習(xí)慣。

４、激勵學(xué)生在課外閱讀中做個有心人。

１、字詞卡片。

２、與“口語交際”有關(guān)的多媒體課件。

３課時。

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、相識生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺識字規(guī)律。

２、在學(xué)習(xí)中培育學(xué)生的合作實力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱忱。

〖教具打算〗

識字卡片。

〖教學(xué)過程〗

我的發(fā)覺

一、我會認(rèn)

１、（出示識字卡片）學(xué)生大聲朗讀后，發(fā)覺它們有什么相同的地方，要求讀準(zhǔn)字音。

２、指名答：

學(xué)生甲：我發(fā)覺“餓、餅、飲、餃”這幾個字都有“饣”，都與“食”有關(guān)。

學(xué)生乙：我發(fā)覺“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個字都有“犭”。

學(xué)生丙：我發(fā)覺……

３、識記生字。

４、激勵學(xué)生用自己喜愛的'方法識字。

二、我會填

１、引導(dǎo)學(xué)生回憶，在學(xué)過的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？

２、指名說一說填上哪一個字？（心）

３、你從中發(fā)覺了什么識字方法？（我發(fā)覺用學(xué)過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法）

４、擴展練習(xí)：

“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個什么偏旁可以換成新的字。（氵）

總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

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《11~20各數(shù)的相識》這一內(nèi)容的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)重視學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問，并把這份閱歷作為教學(xué)的起點。在這節(jié)課里，學(xué)生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的依次和大小，因此確定這節(jié)課重點輔導(dǎo)直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個十和幾個一組成的，以及敏捷運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題，發(fā)展學(xué)生的`數(shù)感。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生已有學(xué)問和閱歷對建構(gòu)新學(xué)問起著重要作用。在上面的教學(xué)設(shè)計中，力求從學(xué)生熟識的生活情境中提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。我班學(xué)生中午由路隊長帶領(lǐng)下排隊回家，每天放學(xué)，班主任老師領(lǐng)著他們排隊出校門，穿過公路，這是多么熟識的情景啊，一下子激發(fā)了學(xué)生的愛好，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。小學(xué)一年級的思維以詳細(xì)形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動，使所學(xué)的新學(xué)問不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，因此本節(jié)課特殊注意使學(xué)生通過操作（擺小棒）進行學(xué)習(xí)活動，促進獨立思索以及在小組中的合作與溝通。

重視培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和實力。老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。平常我發(fā)覺我班學(xué)生在翻書時速度較慢，一頁一頁地翻，有的甚至不知往前還是往后。學(xué)了20以內(nèi)數(shù)的依次后，讓學(xué)生翻翻書，依據(jù)數(shù)的依次來確定往哪邊翻；體驗一下10張、20張的厚度增加數(shù)感來確定也許還要翻多厚增快翻書的速度。

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[教學(xué)目標(biāo)]

1．指導(dǎo)學(xué)生相識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個生字。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．培育學(xué)生敬重長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

[重點難點]

1．教學(xué)重點：

（1）指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字和朗讀課文。

（2）指導(dǎo)學(xué)生通過自讀、自悟懂得家庭的暖和和親情，培育學(xué)生關(guān)愛家人的感情，并從自己力所能及的小事做起，學(xué)會關(guān)切、愛護家里的人。

2．教學(xué)難點：有感情地朗讀課文。

[課時支配]2課時

[教學(xué)過程]

第一課時

一、活動激趣，揭題引文

1．請同學(xué)們伸出自己的小手看一看、夸一夸、畫一畫。

2．過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，她的全家人都喜愛，為什么？

3．放映配樂故事課件《胖乎乎的小手》。（學(xué)生邊觀看邊思索，看后談感受。）

4．出示課題，相識“胖”字。

二、互動識字，初讀感知

1．引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，用自己喜愛的符號標(biāo)出本課的生字詞，用序號標(biāo)出自然段。

2．檢查學(xué)習(xí)效果。

（1）聘請“小播音員”領(lǐng)讀生字。

（2）抽字?jǐn)U詞競賽。

（3）溝通識字方法?！罢l的方法多”

（此環(huán)節(jié)設(shè)計旨在充分敬重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用加一加、換一換、編兒歌等多種方法認(rèn)記生字，剛好歸納整理。）

（4）讓學(xué)生找出自己讀不好的句子，師生互動幫助讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

①老師也有幾個句子想請同學(xué)們幫助讀通順，讀出感情。

（出示幻燈片）“全家人都喜愛蘭蘭畫的這張畫?！?/p>

“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”

“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”

“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”

②指名讀句子，引導(dǎo)學(xué)生先說優(yōu)點，再評不足。

③讀了這四句話，你發(fā)覺了什么？

（此環(huán)節(jié)設(shè)計旨在有層次地進行句式訓(xùn)練，體現(xiàn)語文的工具性特點。）

④出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”說話。

因為蘭蘭替爸爸拿過拖鞋，所以爸爸喜愛蘭蘭的小手。

因為蘭蘭給媽媽（），所以（）喜愛蘭蘭的.小手。

因為蘭蘭幫奶奶（），所以（）。

因為蘭蘭（），所以（）。

三、仔細(xì)視察，指導(dǎo)書寫

1．小摯友，你知道花是哪個盆里的嗎？

幻燈片出示生字及筆畫數(shù)（筆畫數(shù)寫在“盆”上，生字寫在“花”上。）：

看著畫笑興會

6畫8畫9畫10畫11畫

2．引導(dǎo)學(xué)生視察“看、著”的異同和在田字格中的位置。

3．老師范寫，學(xué)生仿寫。

4．展示、賞析。

四、布置作業(yè)

1．回家用你的小手為家里人做一件事情。

2．收集有關(guān)夸手、贊手的成語、故事或兒歌。

五、板書設(shè)計

6胖乎乎的小手

一年級語文教學(xué)教學(xué)反思5

大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有肯定的基礎(chǔ)，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不精確。

n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。

如按常規(guī)教學(xué)僅憑老師講解聲母音、形、義，大部分學(xué)生定會愛好索然。因此，教者應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生主動意識和創(chuàng)建精神，實行敏捷多樣的教學(xué)方法。

聲母d、t、n、l的形態(tài)及d、t、n、l與韻母的拼讀。

以嬉戲和活動為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。

１、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

２、拼音樂園的課件及“摘蘋果”嬉戲的掛圖。

３、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

１、學(xué)會d、t、n、l４個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

２、學(xué)會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、復(fù)習(xí)聲母：b、p、m、f并讓學(xué)生回憶記憶的方法。

２、復(fù)習(xí)音節(jié)：ba、fo、ma、po

設(shè)計意圖：實行指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)狀況，另一方面進行字母形態(tài)記憶方法的遷移。

二、聲母音的教學(xué)

１、拼音樂園里可喧鬧了！今日老師還要帶小摯友到這里相識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。

２、小摯友，你相識他們嗎？指名試著讀一讀。老師追問：你為什么讀得這么好？讓學(xué)生溝通自己的學(xué)習(xí)閱歷和學(xué)習(xí)方法。

３、學(xué)生仿照讀、練讀、對讀、同座相互檢查讀，老師相機指導(dǎo)n、l訂正的發(fā)音。

設(shè)計意圖：老師能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和不同發(fā)展需求，充分信任學(xué)生，敬重學(xué)生，注意他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生主動參加教學(xué)實踐。

三、聲母形的'教學(xué)

１、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小摯友細(xì)致看圖，想一想有什么新的發(fā)覺，同座溝通溝通。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd；魚兒跳舞ttt；一個門洞nnn；一根木棍lll。）

２、你們還有什么好方法記住他們嗎？小組探討一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形態(tài)；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt和“七”像；獨木橋nnn；l的形態(tài)像數(shù)字l、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）

３、他們還和我們以前相識的哪些拼音娃娃很像？

（d和b；p、n和u、m；t和f；l和i）

設(shè)計意圖：重視培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力，放手讓學(xué)生去找尋新的發(fā)覺，使學(xué)生思維中創(chuàng)建的火花不斷出現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫面視察記憶字形；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形；最終指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在同等和諧的氛圍中參加、體驗、合作、發(fā)展，學(xué)習(xí)看法和情感得以進一步提升。

四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)

１、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。老師重點訂正n、l與單韻母相拼的音節(jié)。

２、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。

設(shè)計意圖：老師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)，學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學(xué)生提前識字說話打下了堅實的基礎(chǔ)。

五、指導(dǎo)書寫

１、指導(dǎo)學(xué)生視察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？

２、老師重點指導(dǎo)聲母“t”的寫法。其余三個聲母學(xué)生依據(jù)視察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導(dǎo)自己滿足為止。

３、老師巡察訂正指導(dǎo)并讓學(xué)生相互溝通展示。

設(shè)計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和溝通展示使學(xué)生進一步體驗到書寫的樂趣。

六、鞏固練習(xí)

１、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今日相識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座探討合作，老師給捏擺好的同學(xué)以展示的機會。

設(shè)計意圖：獨特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參加實踐的主動性，饒有情趣的觀賞、展示是對學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿意會成為學(xué)生記憶中永恒的財寶。

２、“摘蘋果”嬉戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，多迷人??！你們想吃嗎？學(xué)生認(rèn)讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就嘉獎一個大蘋果。

設(shè)計意圖：嬉戲是孩子們歡樂求知的源泉。學(xué)生在主動的競爭參加中，主動意識和進取精神得到培植。

本節(jié)課力求把語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實際教學(xué)實踐之中，老師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的變更，詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾個方面：

１、注意了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和身心發(fā)展需求動身，引導(dǎo)學(xué)生主動參加教學(xué)實踐，以參加求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分信任學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、相互教學(xué)、探討探討學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主子。

２、創(chuàng)建性的運用教材。在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，實行了集中訓(xùn)練，削減頭緒，加強綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和溝通展示拓寬了學(xué)生思維和活動空間，使學(xué)生的創(chuàng)建力在老師的感召下得以彰顯。

３、拼音教學(xué)生活化、情境化。以嬉戲和活動為主線，讓全體學(xué)生主動動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參加。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形呈現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習(xí)看法和情感得以升華。

一年級語文教學(xué)教學(xué)反思6

教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、有朗讀古詩的愛好，能從詩中感受到夏天的情趣。

2、相識"所1、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。

3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美妙的意境。

教學(xué)難點：

培育學(xué)生的想象力和酷愛大自然的感情。

課前打算：

生字詞卡片、背誦一首自己最喜愛的古詩、課件、音樂

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程

第一課時

課時預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩《所見》。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩；

3、通過朗讀，感受詩中牧童的機智活潑，天真可愛。

一、激趣導(dǎo)入

1、沈老師知道，咱們班的許多同學(xué)學(xué)過許多的古詩，也會背許多的古詩，誰情愿把自己最喜愛的'詩背給

大家聽。

2、揭題，釋題。

齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）

小結(jié)：所見--所望見的事物（東西）

3、出示課文插圖投影：

《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么？

二、初讀課文

1、出示小黑板：預(yù)習(xí)"三讀"法：

一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）

二讀：劃誕生字，記住字形（不出聲音默讀）

三讀：讀懂句子，學(xué)會提問。(輕聲讀)

2、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩的"預(yù)習(xí)三讀法"來預(yù)習(xí)一下課文。

把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？

3、學(xué)習(xí)生字。

(1)、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、開火車讀。

(2)、老師信任你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、齊讀。

（3）同桌對讀，檢查。

三、精讀課文

1、你能把這首詩流暢地讀出來嗎？指名讀(兩名)

2、播放音樂，老師范讀。

學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。

3、學(xué)生練讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。

4、在4人組內(nèi)溝通：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

5、全班溝通。有什么不明白的地方？（老師相機解決問題）

預(yù)設(shè)問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）

"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

6、理解詩意。

（1）出示課文插圖。

A、師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）

B、放錄音（牧童歌頌的聲音）聽！牧童興奮地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

C、齊讀詩句。

(2)演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說其次句話的意思。

心想捕獲鳴叫的知了，立刻站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，突然閉口立。

齊讀詩句。

(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕獲樹上鳴叫的知了，立刻站在樹下一聲不響。

（4）挑一句自己最喜愛的讀一讀。（指名讀）

（5）多美的一首詩?。∽屛覀円黄鹪賮碜x一讀（配上音樂）

齊讀--指名讀--男女生讀

四、讀詩想畫面

1、老師配樂朗誦，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。

2、老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）

3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？

五、寫字指導(dǎo)

1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）

2、說說你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

林：左邊的木的捺改成點。

黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。

范寫"黃"、"童"

六、編故事

學(xué)完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里探討一下，試著編一個故事。

七、課后作業(yè)

1、有感情地背誦古詩。

2、把你最喜愛的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

一年級語文教學(xué)教學(xué)反思7

作為一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上仔細(xì)地聽講，是特別重要的。因此，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作起先的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學(xué)習(xí)用品，都須要老師不厭其煩地說，通過一學(xué)期來的培育，我班學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)方面，首先漢語拼音學(xué)問是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，并常常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音學(xué)問活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”嬉戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點。所以特殊注意引導(dǎo)學(xué)生主動識字，一年級上學(xué)期是意義識字的關(guān)鍵期，不僅要求對課文內(nèi)容熟識，同時加強了課外閱讀。學(xué)生在閱讀實踐中反復(fù)多次和漢字見面，并通過一段時間后又對多篇課文進行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生漸漸相識漢字，然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤娀碳?，達(dá)到識字的目的。寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平。

在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特殊是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，寫字姿態(tài)，這些往往簡單忽視，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注意學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。在讀書的訓(xùn)練上我采納了當(dāng)天閱讀最仔細(xì)的小摯友就可以當(dāng)隔天的'小老師進行帶讀的方法，或者是小組讀、合作讀、擂臺讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的愛好。

課前我要求每天學(xué)生需預(yù)習(xí)課文，在學(xué)習(xí)課文的起先階段，老師不須要過早給學(xué)生加以引導(dǎo)提示，讓學(xué)生先行感知課文，那么這第一次的感受能訓(xùn)練學(xué)生的理解實力，就算有理解偏差、有錯誤，經(jīng)過之后的共同探討、共同訂正、理解課文，都能夠解決。先學(xué)后教，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，重視學(xué)生主動參加，有利于課文的感知和學(xué)習(xí)。課后要求不定時復(fù)習(xí)，鞏固原有學(xué)問，承上啟下幫助新學(xué)問的駕馭。關(guān)注差異，并剛好和家進步行溝通，幫助家長解決輔導(dǎo)上的難題，也同時認(rèn)清自己教學(xué)上各個方面的不足。

經(jīng)過大半個學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子們情愿讀了，課文中的、課外的故事也情愿讀了，不僅增加了他們識字量，而且相識的詞語也越來越多。組詞訓(xùn)練不再是單調(diào)的了，總聽到“我還有”“我還會別的”這樣的話，課堂生動多了，有更多學(xué)生情愿展示自己。

要在評價中促進學(xué)生的成長，因為“愛好是最好的老師”，只有學(xué)生想學(xué)愛學(xué)主動學(xué)了，那么，老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來。

一年級語文教學(xué)教學(xué)反思8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、就身邊的垃圾進行溝通，能說清晰垃圾是從哪里來的？提高學(xué)生的口語表達(dá)實力和傾聽實力。

2、就如何處理生活垃圾，綻開合理的想象，溝通自己的想法。培育學(xué)生的想象力和創(chuàng)建力。

3、培育學(xué)生愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，具有自覺美化環(huán)境的行動。

課前打算

1、生活小調(diào)查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學(xué)校、家旁邊。老師可以組織學(xué)生對校內(nèi)的垃圾進行視察。）

2、布置搜集資料：垃圾的處理方法。

教學(xué)時間

1課時

教學(xué)過程：

一、談話引入

小摯友，你們知道我們義烏正在創(chuàng)建全國文明衛(wèi)生城嗎？那你覺得義烏城干凈嗎？（可以播放義烏的風(fēng)光或校內(nèi)風(fēng)光，讓學(xué)生感受城市的整齊美）

城市里的垃圾到哪里去了呢？今日我們的口語交際課要談的話題是：

我們身邊的垃圾

二、小調(diào)查的匯報溝通

（1）每人在小組里匯報自己的調(diào)查結(jié)果，相互幫助，相互補充。

（2）每組派代表溝通。

（3）老師小結(jié)：

垃圾的果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校內(nèi)垃圾）

廚房垃圾。

三、開展活動，處理垃圾

小摯友在學(xué)習(xí)生活中，少不了出現(xiàn)垃圾，但是我們的校內(nèi)，我們的`家園，我們的城市仍舊這么漂亮干凈，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？

1、讓學(xué)生自由說說，溝通自己所搜集到的資料。（學(xué)生可能會說扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦？）

2、該怎么處理垃圾呢？今日我們來成立“點子公司”，為處理垃圾出出點子吧。

(1)學(xué)生自由組合，成立公司，動腦子，想方法。

(2)分組匯報。留意評議：

誰聽的仔細(xì)？誰的點子好？好在哪里？

你認(rèn)為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。

四、介紹科學(xué)的垃圾處理方法

1、義烏的處理方法：塔山垃圾填埋場。

2、焚燒法。

3、積肥法。

五、探討質(zhì)疑，求真創(chuàng)新

1、你認(rèn)為哪種方法最好呢？請說出理由。

引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)効捶ā?/p>

2、介紹美科學(xué)家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。

六、導(dǎo)行

我為創(chuàng)建出力，攜手共建全國衛(wèi)生城。

成立環(huán)保小衛(wèi)隊。

資料：

處理垃圾的方法：

衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。

焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。

積肥法；把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質(zhì)和有機質(zhì)腐化，變成肥料來改良土壤。

美馬薩諸理工學(xué)院等離子物理試驗室宣布，他們勝利利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變?yōu)闆]有毒害的巨大玻璃。

一年級語文教學(xué)教學(xué)反思9

(一)新的學(xué)期起先了，新的挑戰(zhàn)也來臨了。

對于剛剛踏上工作崗位的我來說，一起先就擔(dān)當(dāng)班主任一年級的班主任，的確是一次重大的挑戰(zhàn)。雖然在開學(xué)前已經(jīng)做了一些打算，但面對開學(xué)時的一大堆繁雜的瑣事，還是使我覺得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教學(xué)工作，使我深深體會到當(dāng)老師的辛苦和喜悅。

作為班主任，一開學(xué)就對新生進行學(xué)習(xí)和生活常規(guī)的培育。這一工作是須要耐性和細(xì)心的?？赡芪易约河X得已經(jīng)說過許多遍了，但學(xué)生可能還沒真正記住，或許一時又忘了。所以，我就反復(fù)地嘮叨，時刻提示。在副班主任的協(xié)作幫助下，孩子們慢慢學(xué)會了如何排隊、收發(fā)本子、課前打算做些什么等?？吹胶⒆觽兊倪M步，我很快樂。

(二)iuü教學(xué)反思

一年級小摯友課堂自制力比較差，留意力集中的時間也比較短，所以須要在課堂上不斷變換形式，讓學(xué)生保持簇新感，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

教學(xué)iuü內(nèi)容我多采納了故事的形式，收到了良好的效果。學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特別規(guī)則如i標(biāo)上聲調(diào)要去點，ü遇y要去兩點，若采納老師講授的方法，可能只會事倍功半。但小摯友對聽故事的愛好特殊深厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的學(xué)問結(jié)合故事的方式來表達(dá)，學(xué)生上課聽得興致勃勃，而且記得特殊快。有時個別學(xué)生對學(xué)問點回憶不起來時，只要提示他一下故事也許，他就能記起枯燥的學(xué)問點來。

iuü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個特點就是可以依據(jù)各項學(xué)問點的特點把故事連起來，讓學(xué)生覺得有完整性而且聽起來好玩味性。依據(jù)i，y，yi的特點，我把故事表達(dá)為：小i是個愛美麗的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時候，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點就沒有了。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i裝扮得漂美麗亮的，就牽著手出門了(yi)。一路上，大家都和他們打招呼。（大y和小i在一起，還是讀做i）。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu可以讓學(xué)生在我的故事基礎(chǔ)上進行改編。學(xué)生愛好深厚，而且把許多難用語言表達(dá)的東西很自然地就傳達(dá)給了學(xué)生。至于ü見y要去兩點，我又奇妙地這樣表達(dá)：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小ü出去玩，怎么辦呢？小ü急得大哭起來。大y媽媽望見了，就抓緊來勸慰他，大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽，可快樂了，抓緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。(yu)并剛好提示兒歌：小ü見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。

故事教學(xué)對于一年級小摯友有肯定的吸引力，但也要留意故事與教學(xué)學(xué)問點的緊密結(jié)合。

(三)bpmf教學(xué)反思

經(jīng)過bpmf的教學(xué)，讓我感受較深的一點就是肢體語言的運用，這也是在學(xué)生身上找到的閃光點，我想我也有必要來學(xué)一學(xué)。

事情緣起是我為了讓學(xué)生更好地記住字形而要求學(xué)生想一想生活中有哪些東西像bpmf。這時許多小腦袋都起先動起來了，也舉出了許多有意思的例子。這時，我們班一個小摯友站起來說：“老師，我能把這幾個字母寶寶都給表演出來?！倍嘤幸馑嫉南敕ò?，我立刻請他上來表演。他就用自己的肢體來比劃出字母的形態(tài)，贏得了班級其他小摯友的掌聲。我曾經(jīng)想過讓學(xué)生在課堂上用肢體語言來加強字形的記憶，但卻沒有實施。今日，我的學(xué)生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)建性，給我的課堂帶了活力。經(jīng)過那位同學(xué)的表演，其他小摯友也都躍躍欲試，在自己的座位上比劃起來。我想，自己實踐過的事情是最簡單在大腦中留下深刻印象的。有時候做的比說出來的更能達(dá)到良好效果。

受到小摯友的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時要留意輕短便不再用語言來提示了。我用調(diào)整大拇指和食指之間的距離來表達(dá)，學(xué)生一看便明白了。在我做這個手勢時，他們便知道我的意圖。我想，無論在教學(xué)上還是管理班級方面，有時候肢體的運用往往比語言更有效，所謂“無聲勝有聲”，想必就是這個道理，而且手勢的運用還能增加我和小摯友之間的默契，何樂而不為呢？

(四)gkh教學(xué)反思

在本內(nèi)容第一課時的教學(xué)中，發(fā)覺學(xué)生對看圖說話學(xué)拼音的模式起先失去簇新感了，自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同一個方法用久了會讓學(xué)生感覺“疲憊感”，沒有新意。所以在其次課時學(xué)習(xí)認(rèn)字的環(huán)節(jié)中，我就變更了以往生字卡片出示的形式，而采納嬉戲“摘果子”。方法很簡潔，在黑板上畫一棵大樹，再在上面畫幾個果子。把生字的拼音寫在果子里，讓學(xué)生來拼讀，讀對了，這個果子就被摘走了。為了加強學(xué)生的愛好，我還把“摘”走果子的小摯友的名字寫在果子上面。這樣一來，學(xué)生可來勁了，都想摘到果子，課堂特別活躍。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得嫻熟了以后，我再出示字型，讓音節(jié)和字一一對應(yīng)。然后去掉音節(jié)，讓學(xué)生看著字型來叫出果子的名字。這樣從音——音形結(jié)合——形，學(xué)生幾個回合下來駕馭的狀況就比較好。當(dāng)然在“摘果子”的嬉戲中也發(fā)覺了一些問題。雖然在嬉戲過程中整個課堂氣氛好，學(xué)生主動性高。但是沒有被叫到“摘果子”的小摯友卻好像表現(xiàn)得和不興奮，有幾個甚至拍打桌子。應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生明白即使你沒有被請到發(fā)言，你也要禮貌、文明地聽或者看著其他小摯友的發(fā)言。想想自己的答案和他一樣嗎？假如有不一樣的再舉手補充。而不是只看到自己沒有被邀請到就表現(xiàn)出很生氣的樣子，這是不敬重別人的表現(xiàn)，也是不文明的表現(xiàn)。

(五)zcs教學(xué)反思

zcs的教學(xué)借鑒了學(xué)姐的課例，以“聰”字為線索，讓學(xué)生自我視察，自我發(fā)覺來完成整個教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，學(xué)生始終占據(jù)主體地位，主動參加學(xué)習(xí)過程，老師只在學(xué)生自我發(fā)覺的基礎(chǔ)上加以點播。發(fā)覺教學(xué)把學(xué)生的主動性和探究精神充分點燃起來，通過發(fā)覺，還把學(xué)生各種感官都調(diào)動了起來。再加上老師適時的激勵和表揚，學(xué)生的學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。比如讓學(xué)生自己依據(jù)情境圖來編兒歌，學(xué)生編的兒歌讓人感覺到他們潛力無限。

發(fā)覺教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，不僅教會了學(xué)生本節(jié)課的學(xué)問，更在潛移默化中傳遞給他們一種學(xué)習(xí)的方法。我想以后在發(fā)覺教學(xué)的基礎(chǔ)上還要加強學(xué)生的小組合作意識。把“自主探究”和“小組合作”結(jié)合起來，為學(xué)生供應(yīng)最適合他們學(xué)習(xí)和最有利于他們成長的學(xué)習(xí)方式。正像林樂珍老師說的那樣要尋求“煥發(fā)生命活力的課堂”。

(六)aieiui教學(xué)反思

ai、ei、ui是復(fù)韻母教學(xué)的起先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用aoeiuü是六個兄妹的設(shè)計為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。尤其在復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)位置上，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學(xué)生記憶深刻并且富好玩味性。第一課時我采納“發(fā)覺”的方法，讓學(xué)生以主子翁的姿態(tài)參加到學(xué)習(xí)中去。如在介紹完ai的標(biāo)調(diào)方法后，我讓學(xué)生自己去發(fā)覺ei、ui的標(biāo)調(diào)方法，學(xué)生參加的主動性特別高，在老師的主動激勵下，他們都在體驗著“發(fā)覺”的樂趣。“我發(fā)覺了……，我發(fā)覺了……，我發(fā)覺了……”在學(xué)生一句句發(fā)覺中我感覺每個才智的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究?！捌匆艋ā钡钠醋x策略讓學(xué)生對拼讀充溢了愛好，很想讓花開得更大更美。為了引入栽樹、培土、提水等音節(jié)，我告知學(xué)生這些帶音節(jié)的花瓣都被風(fēng)吹落下來了，讓我們趕快讀會它們，這樣才能把花瓣找回來。學(xué)生仔細(xì)拼讀的樣子，在練習(xí)了aieiui音節(jié)拼讀的同時也把和善美妙的品質(zhì)展露無遺。

(七)aoouiu教學(xué)反思

aoouiu的教學(xué)是我感覺比較滿足的?？傮w上來說，在教學(xué)aoouiu的過程中，我基本上沒有太強調(diào)課堂組織紀(jì)律，學(xué)生都融入課堂中來，氣氛比較活躍，效果也比較好。

因為支配了前面聲母一塊的測試，所以aoouiu的兩部分即字母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測試分割開來，所以今日才做總結(jié)。

先反思一下測試。為了學(xué)生重視測試，讓他們明白測試的`意義，我提前也為他們支配了一節(jié)課來復(fù)習(xí)。主要把一些簡單遺忘的地方又強調(diào)了一下，比如整體認(rèn)讀音節(jié)，比如ü見jqxy，要去掉兩點，比如i在標(biāo)調(diào)時要去掉“蝴蝶結(jié)”。孩子們考試的結(jié)果還是比較讓人滿足的。23個小摯友前面部分得了滿分，還有幾個得九星的比較惋惜，都是格式上有一點馬虎的錯誤。后面的附加題是讓學(xué)生看著水果寫出音節(jié)，比較難。全對的有5個學(xué)生，大部分能寫出一兩個。相較全段來是說，考試的成果也是比較志向。大體總結(jié)一下，被扣分的學(xué)生主要還是馬虎的居多，寫了音節(jié)忘了標(biāo)聲調(diào)；聲母格式寫不對；連線題遺漏等問題。還有個別學(xué)生可能駕馭起來有點困難，甚至連簡潔的認(rèn)字也出現(xiàn)問題。以后在教學(xué)中對這些學(xué)困生更要多多關(guān)注。盡量在課堂上發(fā)覺他們的問題，查漏補缺。

aoouiu的教學(xué)之所以比較滿足，是我覺得我的設(shè)置貼近了學(xué)生的愛好，并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中，我強調(diào)了帶手勢讀四聲，這樣把間或開小差的同學(xué)精神能夠集中起來，學(xué)生讀得也興致勃勃。并且我給四聲都組了詞，找了摯友。這樣對學(xué)生駕馭發(fā)音也起了主動作用，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音，尤其把一些學(xué)生姓名有所教音節(jié)的讓學(xué)生讀，學(xué)生興致高漲。在第一課時后，我布置了一個讓學(xué)生回家找家里有哪些東西發(fā)aoouiu的作業(yè)。在下一次課的反饋中，我欣喜地看到，學(xué)生找出了許多。有的學(xué)生甚至把找到的東西都畫了下來，滿滿一大張，比如剪刀，電腦，水杯……我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學(xué)生也高高舉起雙手來和大家共享他自己的發(fā)覺。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學(xué)生昨天的作業(yè)狀況反饋完，沒有想到班級里是小手林立。而在每個小摯友的反饋中，其他小摯友又多了一次接觸aoouiu的機會。在其次課時的支配上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容我又設(shè)置了去動物園玩的情境。然后經(jīng)過動物園叔叔的做導(dǎo)游，引出書中的三句話。讓學(xué)生自己先拼讀，去解密導(dǎo)游叔叔要告知我們什么，學(xué)生愛好很高。整堂課就在你方唱罷我登場的氣氛中進行。我看到每個孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的歡樂吧。

(八)aneninunün教學(xué)反思

得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的閱歷，在本課教學(xué)時我設(shè)計了幫小蜜蜂找家的情境嬉戲，并且貫穿了整個課的始終。達(dá)到了比較好的效果，幫助小蜜蜂找到家，學(xué)生特別快樂。課后，我問學(xué)生，在語文課設(shè)計的這么多嬉戲中最喜愛哪個時，小摯友都表示喜愛今日的幫小蜜蜂找家。

幫小蜜蜂找家的過程中會遇到許多的困難，要穿過一座花園，越過一片樹林，飛過一條小河，最終經(jīng)過一片草原。在學(xué)習(xí)拼音的過程中，學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)，同時也在經(jīng)受著形成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。

在穿過花園的過程中，學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音，同時對比著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過程中相識了最終一個整體認(rèn)讀音節(jié)ying。整個過程充溢著主動參加，在課件中向日葵花漂亮的襯托下，后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點都不枯燥了。

在越過樹林時，學(xué)生還遇到了我細(xì)心設(shè)計的樹林迷宮墻，要走出迷宮墻就須要駕馭拼讀的技巧。學(xué)生仔細(xì)專注的眼神，甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這個環(huán)節(jié)上，我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的實力，熬煉他們“聽要求”的實力。提出“請你讀出來”，“請你拼出來”的新要求。在要求學(xué)生讀出來前，先讓學(xué)生在腦中默讀，在心中默拼，漸漸熬煉直呼的實力。

在飛過小河的環(huán)節(jié)上，我特別欣喜的感受到了學(xué)生愛護、關(guān)愛的心靈。學(xué)生寫得很細(xì)致，同時速度比平常快，因為他們說，怕寫得太慢小蜜蜂會飛不動而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情，擔(dān)憂的表情，心里感到莫大的華蜜，我的這些孩子們會為別人著想呢！

雖然在課堂上感覺學(xué)生表現(xiàn)有進步，但在班級常規(guī)上卻發(fā)覺有反復(fù)的狀況。最近排隊老是比較拖拉，排隊小老師的管理也比較松散，得想點方法。

(九)《四季》教學(xué)反思

《四季》的教案是在網(wǎng)上一篇教案的基礎(chǔ)上依據(jù)我們班的實際狀況修改的。原教案我最觀賞的是注意情感目標(biāo)的設(shè)計和達(dá)成，體現(xiàn)了人文情懷，能讓孩子充分感受四季之美，表達(dá)四季之美，理解四季之美。

課文比較簡潔，通過四季中典型事物為代表來體現(xiàn)四季特點。在這個基礎(chǔ)上，我又讓孩子找尋其他能代表四季不同特點的事物，運用到兒歌中自己編一編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)地比較主動，并且也有佳句出現(xiàn)。如“大樹綠綠，它對樹下乘涼的人們說：‘我是夏天?！?，“秋葉飄飄，它對秋游的小摯友說：‘我是秋天?！?。孩子都能把自己的四季的切身感受編到兒歌中去。在表演四季時，更是加上了自己的動作，尤其是“雪人大肚子一挺”，孩子都把自己的小肚子挺起來，把“頑皮”呈現(xiàn)地淋漓盡致。

《四季》教學(xué)完成后還進行了識字一的語文考試。這次的考試雖然成果還可以，但我總體感覺是比較不滿足的。許多孩子因為馬虎而出現(xiàn)題目的錯誤。還是有幾個孩子因為“左右”不分而被扣分，包括幾個平常特殊仔細(xì)的孩子。在辯音題中，強調(diào)過“沙”和“送”的平翹舌，但還是有人會失分。總結(jié)了一下，最近感覺上課學(xué)生留意力比較不集中。而自己好象又過于強調(diào)讓孩子遵守課堂規(guī)范，往往停下課去強調(diào)，打亂原來的上課節(jié)奏。還是要把嘉獎機制運用到課堂上來，光靠老師的強調(diào)，想孩子們自己形成自覺性，在短時間內(nèi)，在無任何嘉獎的狀況下，看來還是行不通的。

(十)《小小竹排畫中游》教學(xué)反思

課堂上孩子出彩的發(fā)言總要讓我興奮上好久，教學(xué)本課時，我讓孩子看了一段帶朗讀的flash動畫。小小竹排在音樂的襯托下，緩緩地順?biāo)?，再配上朗讀，孩子們聽得很仔細(xì)。聽完后，我讓孩子們來說說觀賞完以后的感覺。我預(yù)設(shè)孩子也就說些很美麗，很漂亮，風(fēng)景好看，像畫一樣之類的。肖遙把手舉地高高地，站起來的時候若有所思，仿佛還沉醉在剛才的片子中：“我覺得自己好象就坐在竹排上，竹排順?biāo)?，我也跟著竹排觀賞到了許多漂亮的風(fēng)景。就好象我就在這幅畫里一樣！”他話音剛落，我就帶頭給他送去了熱情的掌聲。我們的孩子把自己融進了詩里去了！他真正體驗到了江南的美，同時把這種體驗表達(dá)了出來，傳播給了其他的孩子！我有時總在想，怎樣讓孩子真正地走進文本，雖然嘴巴上始終在強調(diào)，讓我們也坐上竹排，一起去順?biāo)?，觀賞漂亮的風(fēng)景?？珊⒆拥睦首x總是缺少些融入體驗的情感，在朗讀時總是缺少些什么?；蛟S讓孩子得到文本人文主義的情感體驗更在于創(chuàng)設(shè)有利的氛圍，讓孩子自己體會，自己咀嚼。老師的“硬邦邦”式的“指引”反而達(dá)不到良好的效果。

最近還在思索的一個問題是，讓孩子用自己的話來說說文本。目前低段孩子的課文往往以詩歌為主，語言簡潔，情感純粹。在孩子學(xué)習(xí)了課文之后，讓孩子用自己的話來說說課文，同時加上自己的想法，或許對孩子更進一步地理解課文會有幫助。

（十一）《哪座房子最美麗》教學(xué)反思

《哪座房子最美麗》的教學(xué)我用了三個課時，發(fā)覺一個問題就是孩子的朗讀讀不出感覺來。我們班孩子一個比較大的特點是能加上自己的動作和表情，但是感覺齊讀時拖沓、像自來水一樣沒有讓人悅耳的感覺。或許是我在朗讀這塊的教學(xué)太急燥了，沒等效果出來就往下面的環(huán)節(jié)去了。在下篇課文中，我打算在朗讀方面花多點時間，盡量漸漸把孩子朗讀的情感給培育出來。

（十二）《爺爺和小樹》教學(xué)反思

教學(xué)完畢后，我問孩子：“今日這節(jié)課你學(xué)會了什么？”幾個孩子很快就舉起了手，還有一些孩子在思索了一會兒后舉起了手?！盃敔攲π溥@么好，小樹也對爺爺好。我也要對我的媽媽好，幫助媽媽干家務(wù)?！薄皠e人對你好，你也要對別人好，不能做忘恩負(fù)義呢！

在教學(xué)過程中，我還發(fā)覺孩子學(xué)會質(zhì)疑了，“老師，‘熱’為什么不是提手旁而是四點底？”孩子會思索，會提問了。沒有比熱情的掌聲更能表達(dá)我那時的欣喜和興奮了！

（十三）《靜夜思》教學(xué)反思

《靜夜思》這首古詩對于學(xué)生來說特別熟識，甚至許多孩子都可以倒背如流。如何讓孩子在誦讀中去體會李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標(biāo)的集中體現(xiàn)，也是本課的一個難點。

因此，在引導(dǎo)學(xué)生體會李白只身在外，望月思鄉(xiāng)的情感之前，我便用了許多的語言去鋪墊。如月亮常被人用來寄予思鄉(xiāng)之情；八月十五團聚夜，全家一起團聚賞月。在這些基礎(chǔ)上，我再讓孩子去體會假如一個人身在異地，不能和家人團聚，吃不到父母親自做的菜，聽不到父母的聲音講會是怎樣的一種情境。而此時的李白就身處于這樣的情境下，你覺得他的心情會是怎樣的？伴隨著音樂，再加上我繪聲繪色地渲染，我看到大部分孩子此時的表情都是困難的。此時，仿佛大家都沉醉在李白思鄉(xiāng)，不能和親人團聚的哀痛情感中時，有兩個孩子竟然因為開小差而笑出聲來。我讓其中一個孩子站起來回答假如此時你是李白，你心中將會作何感想時，他竟然回答：“我有一碗白米飯被老鼠偷走了?！碑?dāng)時的我真的感覺自己狂暈，正值我在洋洋得意自己今日制造的氛圍，想讓每個孩子都走進文本，貼近作者的感情時竟然出現(xiàn)了這樣的尷尬場面。我當(dāng)時就特殊表揚了那些移情的孩子。我說正是他和李白的感情融合在一起，真正把書讀進去了，才出現(xiàn)了這樣的感人行為。而對于那兩個留意力不集中的孩子，我沒有當(dāng)面指責(zé)，但是用眼神警告了他們。

課后，我始終在思索這節(jié)課我究竟是勝利了還是失敗了。怎樣才能走進每個孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會文本，去感受文本中的喜怒哀樂？當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況，是不是應(yīng)當(dāng)在意外發(fā)生之前就應(yīng)當(dāng)有所警覺，而做出相應(yīng)的措施呢？歸根結(jié)底，是不是我對孩子上課留意力的關(guān)注是不是還沒真正鋪開呢？

（十四）《小小的船》教學(xué)反思

《小小的船》曾經(jīng)也是我讀小學(xué)時學(xué)習(xí)的課文，所以看到這篇課文時也感覺特殊親切。孩子對這篇課文也是相當(dāng)熟識的，有的在幼兒園學(xué)過，有的在課外書里讀過。因此，在理解上基本沒有太大的問題。

本課的導(dǎo)入借鑒了其他老師的做法，先由一條弧線來引出“彎”字的教學(xué)，然后再把弧線補成月亮形態(tài)，讓學(xué)生自己綻開想象的翅膀去想象這是什么。當(dāng)然，當(dāng)孩子在講到小船時就把“船”字的教學(xué)結(jié)合進去。在此基礎(chǔ)上，再給孩子創(chuàng)設(shè)藍(lán)藍(lán)的夜空，閃閃的星星，彎彎的月亮上坐著一個小女孩這樣的情境，也就感覺水到渠成，特別自然了。

（十五）《陽光》教學(xué)反思

為了讓孩子的拼音更加扎實，所以我們在拼音教學(xué)階段的花的時間比較多，因此剩下的教學(xué)任務(wù)就比較重了。從這個星期起先，明顯感覺教學(xué)進度加快了很多。可能孩子還沒有適應(yīng)這樣的教學(xué)密度和速度，而《陽光》這篇課文篇幅又比較長，孩子在課上朗讀的狀況就沒有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時間，讓孩子把課文讀通順，讀明白。

“陽光像金子，陽光比金子更珍貴?！边@句話是這篇課文的“文眼”，但對于一年級的孩子來說，理解起來還是有肯定的困難。因此，在教學(xué)時，我就有意讓孩子從正反兩個方面來感受陽光的作用。有了陽光，禾苗就更綠了；有了陽光，小樹就更高了；有了陽光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。那要是沒有陽光呢？孩子在回答中無形和有陽光的狀況進行比較。從而去感受陽光的作用和重要性。孩子們在這個問題上的回答還是比較細(xì)致的，除了依據(jù)課文供應(yīng)的材料進行思索外，也把自己平常的一些課外學(xué)問也運用起來了。有的孩子說，沒有陽光，小樹就不能長大，就不能制造氧氣了。有的孩子說，沒有陽光，我們就沒有光明，什么都看不見了。

特殊讓人快樂的是我在讓小摯友說說陽光給人的感覺時，曉甦站起來說：“陽光就像老師給我們一(4)班小摯友的關(guān)懷那樣暖和?！惫?，聽了不禁讓人心里一陣竊喜。我忙接上去說：“你的話讓老師覺得陽光仿佛照進我了我的心里，感覺特殊暖和?！?/p>

一年級語文教學(xué)教學(xué)反思10

直面缺憾會使自己更真實，學(xué)會反思會使自己更完備。只有勤于反思，才會不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點，使已有的閱歷得以積累，成為下一步教學(xué)的實力。

在教授《“j、q、x”》時，依據(jù)我班的實際狀況，我把教學(xué)目標(biāo)訂為：

1、學(xué)會“j、q、x”3個聲母，讀準(zhǔn)音、記住形、能正確書寫；

2、學(xué)習(xí)“j、q、x”與“i”的四聲調(diào)拼讀。

在備課時，每個問題的提出，我都盡量運用精簡的'語言；每個指令的發(fā)出，我都考慮到是否精確實效。

在教學(xué)過程中，我設(shè)計了5個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)舊知；

2、學(xué)習(xí)聲母“j、q、x”的音形和書寫；

3、嬉戲鞏固；

4．“j、q、x”與“i”的四聲調(diào)拼讀；

5、總結(jié)、開書朗讀。

首先，采納爬樓梯拿到神奇鑰匙進行競賽的方法，激發(fā)孩子們的愛好，然后用“喊出老摯友名字”的嬉戲復(fù)習(xí)鞏固了“d、b、p”等聲母寶寶；授新知時，運用齊讀、小組讀、大組讀、競賽讀、男女讀、小老師領(lǐng)讀等多種朗讀方式讓孩子們進行大面積地操練，同時穿插嬉戲鞏固的環(huán)節(jié)，讓孩子們在好玩的嬉戲中鞏固新學(xué)學(xué)問。

但是，自己的課堂上仍存在缺憾，還需從以下幾個方面來加強：

1、語速慢一點，動作小一點。教化是一門“慢”的藝術(shù)，不能過于急迫地盼望著出成效，不能缺乏期盼和從容，須要漸漸來。我深知其中的道理，無奈自己是一急性子，做什么事情都急匆忙的，包括上課。從容與激情的和諧并存是我追求的境界，慢一點，再慢一點！每節(jié)課有意識地去改，讓我的課堂變得優(yōu)雅起來。

2、情境創(chuàng)設(shè)要常用常新。低年級的教學(xué)，雖然有肯定的教學(xué)模式，但是情境的創(chuàng)設(shè)要常常更新，一個嬉戲或者情境創(chuàng)設(shè)運用了三四次后，學(xué)生就會對它失去新奇心、失去愛好，只有不斷更新生動活潑好玩的情境模式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好。

3、常規(guī)訓(xùn)練要常抓不懈。一年級的孩子，年齡小、自控實力差，所以對常規(guī)教化常抓不懈，還要抓到細(xì)微環(huán)節(jié)，使孩子知道什么時侯做什么，什么事情該怎樣做，培育好良好的常規(guī)習(xí)慣，為以后的教學(xué)工作打下基石。

4、逐步增加課堂容量。開學(xué)已經(jīng)一個多月了，這期間，我們花費了大量的時間和精力抓常規(guī)，現(xiàn)在孩子們已經(jīng)漸漸適應(yīng)小學(xué)的節(jié)奏，常規(guī)也大有起色，應(yīng)當(dāng)逐步的增加課堂容量了。

一年級語文教學(xué)教學(xué)反思11

一年級的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的激情很高，新奇心強，喜好嬉戲和活動，留意力集中的時間短，而且易受到嬉戲與活動形式的影響。針對他們的年齡特點，我在漢語拼音aoouiu的教學(xué)中除了充分利用教材之外，做了三方面的嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)輕松活潑的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的愛好

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜以活動和嬉戲為主?！比藗円渤Ｕf：“愛好是最好的老師?！蔽乙卜浅Ｙ澩@個觀點，因為“愛好”是一種力求探究某種事物，并帶有劇烈情趣色調(diào)的心理傾向，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動變得主動、主動，并富有成效。他們這個年齡最感愛好的是什么呢？嬉戲、故事和活動！所以要讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容重視、感愛好，就必需讓他們在玩中學(xué)、活動中學(xué)。因此，我在aoouiu的教學(xué)中實行了以下的教學(xué)策略：一是引進故事，將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，給予靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在童話故事中參加學(xué)習(xí)。如在導(dǎo)入時我說：“小摯友，可愛的'小鳥望見我們102班今日這么喧鬧，忍不住也要來湊喧鬧，你歡不歡迎??？”學(xué)生興奮地說：“歡迎！”……師說：“小鳥也想給小摯友介紹幾個好摯友，你們想不想相識他們呀？”生說：“想！”孩子們聽了非常新奇、愛好盎然。抓住這個機會，我利用可愛的小鳥來引導(dǎo)學(xué)生進行了各種環(huán)節(jié)的拼音學(xué)習(xí)，結(jié)果孩子們學(xué)得很快，輕松地走過了以往教學(xué)中較難的拼音入門課。二是引進體育休息操，用它們來豐富課堂學(xué)習(xí)，讓孩子們在運動、唱歌中學(xué)習(xí)、放松。如在本節(jié)課上到一半時，孩子們學(xué)得也有些累了，當(dāng)我問小摯友想不想運動休息一下時，小摯友都興奮地回答：“想！”于是我們一起做起了拼音休息操：“點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操，動動手，動動腳，我們來背聲母表：bpmf……,扭扭頸項，扭扭腰，我們來背單韻母表：aoe……,站要直，坐要正，我們來背復(fù)韻母表：aieiui……用心聽，勤動腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢?！笨粗麄冄劾铩⒛樕涎笠绲呐d奮和開心，我覺得，孩子們個個都是天生的藝術(shù)家，他們有著各種各樣的才能，只要你給他們供應(yīng)一個機會，供應(yīng)一個舞臺，你就會有驚喜的發(fā)覺。而且最重要的是，做做操不僅讓學(xué)生得到了放松，而且還鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀實力，最關(guān)鍵的是他們在唱和跳中會對拼音產(chǎn)生愛好。三是引進嬉戲。從年齡特點來看，一年級的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對嬉戲最感愛好，所以“標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜以活動和嬉戲為住?！弊裱@個原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了一系列的嬉戲，如摘果子嬉戲；放鞭炮嬉戲（請學(xué)生上講臺放鞭炮，只要讀對了，鞭炮就會點燃）；戴帽子嬉戲（主要訓(xùn)練學(xué)生給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)的實力）；找摯友嬉戲（練拼讀）；開火車嬉戲等。在改變多彩的嬉戲活動中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著劇烈的簇新感和主動性，使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在嬉戲與活動的海洋中變得輕松而開心。

二、找新的未知點，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特殊強調(diào)學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望，強調(diào)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)，有愛好學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂趣。而我們的外部信息必需通過兒童自身的工具性操作主動構(gòu)建才能內(nèi)化在兒童的心理層面上，最終積淀于他們的主動性，讓他們主動參加學(xué)習(xí)活動，有了親身的情感操作體驗，才能更加主動、輕松、精確、深刻地駕馭所學(xué)的學(xué)問。所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體參加的程度，自主性活動的多少，干脆確定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特殊是一年級的學(xué)生，你若是不剛好地抓住他們，讓他們更多地、自由地參加到活動中，他們會立刻轉(zhuǎn)移留意力，自己玩自己的了。我在教學(xué)aoouiu時遇到過這樣的狀況，當(dāng)我打算教這些拼音字母時，發(fā)覺部分學(xué)生早已相識，課堂上出現(xiàn)一片嘈雜的聲音，正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我靈機一動，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法。我邊聽邊評，并讓讀得最好的同學(xué)教讀，學(xué)生也會在老師的評價中自覺地改進，訂正了不正確的發(fā)音。同時，我也發(fā)覺低年級的學(xué)生誰都想當(dāng)小老師，所以對學(xué)習(xí)就特殊投入，有的學(xué)生甚至頭一天就起先了預(yù)習(xí)，所以，教學(xué)aoouiu的時候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的主動性隨著他們的勝利體驗而高漲起來，這個時候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱忱，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌，進一步體驗發(fā)音方法。當(dāng)然，在學(xué)生看圖編兒歌之前，老師要先給他們做示范，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，所以要講清晰編兒歌的要領(lǐng)，讓學(xué)生接受新的挑戰(zhàn)。如學(xué)aoouiu時我先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告知學(xué)生這句兒歌是依據(jù)韻母ao的組成編的，我們還可以依據(jù)它的發(fā)音或表形圖來編各種各樣的兒歌，然后我讓學(xué)生通過看圖視察，體驗發(fā)音，去編兒歌。孩子們主動參加，編出了各種各樣的兒歌：一件棉襖aoaoao;一根蓮藕ououou;小摯友游泳iuiuiu;一只海鷗ououou；奧運會aoaoao；水母游泳iuiuiu等。這樣的探究體驗不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛好和創(chuàng)新精神，而且在他們開動腦筋識記、編兒歌的同時，也訓(xùn)練了他們的創(chuàng)建性思維和求異性思維，對學(xué)問實現(xiàn)了內(nèi)化，符合我們新課程標(biāo)準(zhǔn)中“在發(fā)展語言實力的同時，發(fā)展思維實力，激發(fā)想象力和創(chuàng)建潛能”的目標(biāo)。

三、讓孩子在激勵中獲得學(xué)習(xí)的喜悅和信念

一年級語文教學(xué)教學(xué)反思12

在第一課時，讀字詞時，主要理解“荒島”和“孤零零”。我就問孩子們什么是“荒島”？他們都很踴躍的主動舉手發(fā)言，但是都認(rèn)為荒島上還是有些植物、動物的，但是沒有人。而且，插圖上畫的小熊旁邊有幾朵花，小孩子就說了，樹上畫的還有花呢。假如這樣子理解，荒島的感覺就無法出來，也就無法感受最終小島綠樹成陰的漂亮場景。于是，我就跟孩子們強調(diào)，“荒島”就是沒有任何東西，只有小熊一個人的地方，即使有一些樹，也是枯黃、死掉的樹。有了前面的渲染，讀到后面的“漫山遍野、綠樹成陰”的`時候，孩子好像特殊能感受這種綠色的美，讀起來特別愉悅。但是，我接著問他們，小熊用了多長時間才完成改造的？小摯友就又到書上去找，從“種呀種呀、種了很久、一年兩年”可以看出小熊付出了汗水與堅持，才換得了小島現(xiàn)在的一片綠色。只有付出才能有回報。

那么小熊一起先是一個人，感覺孤零零的。我就讓學(xué)生聯(lián)系自己的閱歷，想象一下他們什么時候感覺孤零零的，有學(xué)生舉例說爸爸媽媽不在家，只有他一個人在家時，感覺孤零零的，于是我讓學(xué)生想象一下爸爸媽媽不在家，只有一個人在家時的心情，大家的心情立馬就沉了下去，可見能夠體會到小熊的那種孤寂、膽怯 。那么你是小熊，你現(xiàn)在最想干什么呢？許多人說了爸爸媽媽回來，有人陪我。那這樣子，就能理解小熊下面的舉動了。最終，小熊不停的說“歡迎你們”，孩子的語氣不是太到位的，因為前面有一個修飾詞“不?！?，可見小熊是特別的快樂了。于是，我就讓孩子想象不停的說是什么樣的一種感覺，并且進行了示范，孩子立刻就能讀好了。

一年級語文教學(xué)教學(xué)反思13

１、相識“梁、程”等１２個生字。會寫“蘭、各”等６個字。

２、正確流利、有感情地朗讀課文。

３、簡潔了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的愛好。

重點在識字、寫字；難點是如何理解這些奇妙的橋。

這是一篇融學(xué)問性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新穎 美觀的潛水橋和靈巧好用的塑料橋，同時也讓我們了解了快速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的愛好。本篇教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)一種以學(xué)生為本的理念，注意引導(dǎo)學(xué)生自主地探究學(xué)問，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展。同時，通過一些開放性問題的設(shè)計啟發(fā)學(xué)生的想象，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。在識字教學(xué)上采納先讀書，再識字的倒置法。

〖課前打算

多媒體課件、讓學(xué)生了解一些有關(guān)橋的學(xué)問。

〖教學(xué)時間

２課時。

第一課時

〖課時目標(biāo)

１、整體感知，了解課文的主要內(nèi)容。

２、知道兩種奇妙的橋的主要特點。

３、了解比方句的用法，能有感情地朗讀課文。

〖教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

１、同學(xué)們，你看到過橋嗎？你走過或相識哪些橋？（學(xué)生個別回答）

２、（出示蘭蘭圖片并出示課題）今日我們課文的主子公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。

二、精讀課文，整體感知

１、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想知道他們過的'是什么橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會知道答案。（學(xué)生自由讀課文）

２、反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎？（學(xué)生回答，老師板書：潛水橋塑料橋）

３、再讀課文，思索：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點？請大家以四個小組為單位再讀課文并填好調(diào)查表。（表中加粗部分為學(xué)生填寫內(nèi)容，因?qū)W生寫字量有限，也可口頭反饋，老師板書）

潛水橋塑料橋

造橋地點水里小河上

造橋材料特殊堅實的玻璃又薄又牢固的塑料

最大的優(yōu)點不僅便利交通，還可參觀海底世界靈巧，體積小，攜帶便利

三、學(xué)習(xí)生字

１、蘭蘭的爺爺可真有本事，設(shè)計了這么好的橋。同學(xué)們你們長大想干什么？（自由發(fā)言）

２、大家的想法都很好。不過，