2023年用乘法口訣求商教學(xué)反思篇

2023年用乘法口訣求商教學(xué)反思篇用乘法口訣求商教學(xué)反思1

數(shù)學(xué)只有與學(xué)生的'生活相聯(lián)系才顯得真實面精彩。這節(jié)課，老師抓住學(xué)生活潑愛動的特點，細(xì)心創(chuàng)設(shè)有意義、有價值的數(shù)學(xué)問題情境，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動和溝通的時空，讓學(xué)生想、說、做，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作溝通，主動建構(gòu)學(xué)問，使得數(shù)學(xué)課堂真正做到了生活化、活動化、自主化、趣味化，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得生動，取得了很好的教學(xué)效果。

用乘法口訣求商教學(xué)反思2

1、問題來自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探究式學(xué)習(xí)。

我這節(jié)課不是由老師干脆提出問題，而是由學(xué)生自己依據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。駕馭除法計算時用乘法口訣能很快求出商。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，體現(xiàn)了把計算教學(xué)置入生活情境的編寫意圖。同時，有利于學(xué)生借助觸發(fā)的`關(guān)系理解求商的思路，駕馭用乘法口訣求商的方法。

2、充分體現(xiàn)以學(xué)為主，切實關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展。

整節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都體現(xiàn)在學(xué)案上，學(xué)習(xí)過程就是組長組織同學(xué)一起探討溝通，得到解決問題的方法。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生在合作溝通時能大膽發(fā)言，各小組已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣讓本組的學(xué)困生先發(fā)言，然后大家補充，訂正，課上學(xué)習(xí)的氛圍很好。

需改進(jìn)的問題：

1、練習(xí)可以多樣化，趣味性。

2、打算復(fù)習(xí)要精，有針對性。

3、時間安排要合理。

用乘法口訣求商教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)驗用7.8.9的乘法口訣求商的過程，駕馭用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。

2．學(xué)生會用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。

3．在解決問題的過程中，使學(xué)生初步嘗試運用分析、推理的`方法。

4．培育學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的探究實力，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

教學(xué)重點：使學(xué)生嫻熟應(yīng)用乘法口訣求商

就學(xué)難點：熟煉應(yīng)用乘法口訣求商（依據(jù)除法算式想出合適的口訣）

教學(xué)策略：嘗試教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、引探教學(xué)法

教學(xué)打算：課件（投影片一）口算卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

12÷218÷36÷216÷48÷420÷5

15÷38÷418÷64÷210÷54÷4

學(xué)生開火車口算，老師抽名說是怎么算的，可喚起學(xué)生對已有學(xué)問的回憶。

二、激趣導(dǎo)入

錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，（出示小蘭貓）。

師：今日小蘭貓也來與大家一塊學(xué)習(xí)，大家興奮嗎？……

師：小蘭貓也給大家?guī)硪恍﹩栴}，請大家?guī)椭?。咱們能行嗎?/p>

過六一了，小貓們也很興奮。你瞧他們在干什么？（出示例似p48主題圖）（圖略）

三、探究新知

1．學(xué)生仔細(xì)整體按依次視察主題圖，說說圖中的小貓咪們在干什么？然后分三個小畫圖面依次細(xì)致地視察思索，并依據(jù)已有信息嘗試提出問題。

2．針對學(xué)生提出的問題，老師幫助歸納整理，提取有價值的問題。

3．出示問題（1）平均每行幾面？學(xué)生針對提問先自己獨立嘗試解決，然后小組溝通，說說自己是怎么想的。

4．學(xué)生展示不同的解題思路，并說說自己認(rèn)為哪種方法較好。

5．問題（2）、（3）的教學(xué)程序如上。

學(xué)生獨立完成后，集體反饋。

四、歸納小結(jié)

出示思索題：

1．怎樣求商。

2．怎么想乘法口訣．（提示：看算式中的什么數(shù)想口訣）

學(xué)生思索后，主動發(fā)言．

老師點撥，請同學(xué)將歸納小結(jié)的方法指引給小蘭貓．

五、鞏固強化訓(xùn)練

1．學(xué)生獨立完成P49“做一做”組內(nèi)訂正

2．視算P51例4學(xué)生用手勢表示商

3．嬉戲（一）小兔過河采蘑菇；

嬉戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）

六、發(fā)展評價

說說這節(jié)課你有什么收獲？或想對自己說什么？學(xué)生嘗試自己小結(jié)

用乘法口訣求商教學(xué)反思4

第一節(jié)課我在二年級一班上了一節(jié)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)課，課題是《用7、8的乘法口訣求商》。用7、8的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。通過教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)驗用7、8的乘法口訣求商的形成過程，進(jìn)一步駕馭用乘法口訣求商的一般方法。

這節(jié)課我依據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，細(xì)心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，按部就班，由淺入深，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生“活”起來，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。上完課后，我對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程及相關(guān)細(xì)微環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)致反思。

在教學(xué)時，我先是采納言語激趣法讓學(xué)生背誦口訣，引導(dǎo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)7、8的乘法口訣；然后從學(xué)生熟識的生活情境動身，充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生說說圖中小摯友們在干什么。讓學(xué)生將自己置身于畫面中，通過學(xué)生對主題圖的視察發(fā)覺，找出圖中的三個有效信息并提出數(shù)學(xué)問題。因為學(xué)生已有用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生獨立思索，自主探究，并在合作溝通的基礎(chǔ)上形成7、8的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。同時讓學(xué)生通過探討、溝通，學(xué)生很主動參加，主動學(xué)習(xí)，在此過程中，給學(xué)生供應(yīng)了一個廣袤、自由的空間，讓每個學(xué)生都大膽嘗試、探究，感受數(shù)學(xué)的趣味，體驗到勝利的喜悅。通過解決詳細(xì)問題，使學(xué)生體會求商的計算是解決問題的須要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必需學(xué)好這部分學(xué)問，同時也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與我們的生活休戚相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)求商的方法：算除法想乘法，除數(shù)是幾就想關(guān)于幾的乘法口訣。

鞏固練習(xí)中，我沒有讓同學(xué)干脆翻開課本，而是將課后習(xí)題用課件形式以動態(tài)畫面呈現(xiàn)出來，有所增減，并有更改，如吹泡泡：丁老師給你們帶來了一些才智泡泡，看誰會吹并吹的高。我提前在黑板上畫了凹凸不同的泡泡，每個泡泡里都有一道算式，誰會做泡泡里的題誰就會吹，誰會做最高泡泡里的題誰就吹的最高。這樣的.故事情節(jié)激發(fā)孩子們的愛好，使枯燥的計算變得活潑好玩，讓他們在歡樂中完成了課后習(xí)題。同時使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活，讓學(xué)生體驗到在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。

存在的不足：1.引導(dǎo)技巧需加強。問學(xué)生怎么算出56÷8=7，學(xué)生回答7×8=56，我沒有引導(dǎo)學(xué)生思索到我想要的答案“因為七八五十六，所以56÷8=7”，而是另請一個孩子回答。2.點評及激勵應(yīng)到位。對于孩子的回答評價也不剛好，孩子可能見有那么多老師聽課而驚慌，回答問題時聲音很小，我也沒有引導(dǎo)孩子大聲回答，應(yīng)給與更多的激勵。3.課堂提問回答應(yīng)有針對性。孩子在回答問題時盡可能不要集體回答，可以依據(jù)狀況適時激勵孩子舉手大膽發(fā)言，這樣可以更好地了解孩子的駕馭狀況。4.課堂言語表達(dá)還需熬煉。在課堂上語言還有不精煉的地方，尤其是語速有點快，對于低年級孩子來說還是有些許不適應(yīng)。這也是我始終以來在努力變更的，面部表情的豐富性還是不夠。對于這些細(xì)微環(huán)節(jié)，我會虛心向同行學(xué)習(xí)，同時自己平常多揣摩，在上課前細(xì)心打算，爭取每節(jié)課都有不同的進(jìn)步，有不同的新的收獲與體會。

用乘法口訣求商教學(xué)反思5

由于前一節(jié)課學(xué)生學(xué)會8的乘法口訣，駕馭相鄰每兩句口訣之間的聯(lián)系，在理解口訣的基礎(chǔ)上記住了8的乘法口訣，懂得了記住各種口訣的方法，這些給用8的乘法口訣求商奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用1~7的乘法口訣求商的方法，因此今日學(xué)習(xí)用8的乘法口訣求商隊學(xué)生來說比較簡單。通過今日的教學(xué)，我們數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時，要留意建立和諧氛圍，讓學(xué)生敢于提問。小學(xué)生新奇心強,求知欲旺盛，對于感愛好的事物總想問個“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，蘊發(fā)著劇烈的問題意識，這種問題意識能否得到表露、展示、溝通，取決于是否有相宜的環(huán)境和氛圍。老師要時時留意在課堂教學(xué)中建立同等、民主、和諧的師生關(guān)系，要敬重每一個學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有同等的受教化的`機會，充分敬重愛惜學(xué)生的問題意識。我認(rèn)為課堂教學(xué)中要使學(xué)生敢于提出問題,老師要努力營造和諧氛圍，首先,要營造愛的氛圍,把教學(xué)過程作為能向?qū)W生傾注愛的主渠道，因此,課堂中老師不以權(quán)威者和監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前,而要通過自己的言語、動作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、敬重的情感信息,使學(xué)生感到老師是可親可愛的。其次，必需創(chuàng)設(shè)一種同等、民主的環(huán)境，讓老師與學(xué)生同等相處，一起探究，一起探討。最終，要敬重學(xué)生的人格，當(dāng)學(xué)生在提問題時，老師要用信任的目光凝視他，以示老師對于他提出的問題很重視，若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害之處，這時老師要先賜予主動激勵，贊揚敢提問題的志氣，然后再賜予點撥和啟迪?？傊蠋熤挥兄鲃訝I造和諧的氛圍，學(xué)生就會主動思索，這樣，既培育了學(xué)生的主動心態(tài)，又強化了學(xué)生的問題意識?！度私贪娑昙墧?shù)學(xué)下冊《用8的乘法口訣求商》教學(xué)反思3》這一教學(xué)反思，來自！<

用乘法口訣求商教學(xué)反思6

我認(rèn)為《用2-5的乘法口訣求商》一課是本冊教材中最難把握的課型。本課的重點是：1．學(xué)會用2～5的乘法口訣求商；2．會列除法豎式；3.培育學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的實力。難點是：探究口訣求商的方法和對除法豎式算理的理解。

勝利之處：

一、解讀文本，加厚內(nèi)涵底蘊

方老師是一位很有實力的教學(xué)能手，課堂評價語言自然、流暢、恰到好處。她細(xì)心設(shè)計了教學(xué)過程，做到扎實有效地落實了教學(xué)目標(biāo)，重點在“培育學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的實力”這一目標(biāo)上進(jìn)行突破。

每一個學(xué)生都不是一張白紙，學(xué)生有著各自不同的生活閱歷，學(xué)問的學(xué)習(xí)就是充分喚醒已有的閱歷，進(jìn)行再加工以順當(dāng)實現(xiàn)學(xué)問的同化。這節(jié)課，方老師注意發(fā)展學(xué)生的特性思維，引導(dǎo)學(xué)生探究共性規(guī)律，讓每一個學(xué)生都有充分發(fā)展的機會。由于學(xué)生的生活背景和思索角度不同，所運用的方法必定是多樣的。在提出“你想怎樣15÷3計算”的問題后，激勵學(xué)生先獨立思索，從不同的角度相識問題，用不同的學(xué)問與途徑想出求商的方法。接著又做了提示：“我們可以借助學(xué)過的平均分的學(xué)問，利用學(xué)具動手?jǐn)[一擺，也可以考慮用其他的方法”，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思索，從不同的角度進(jìn)行計算，想出了“擺小棒”、“用乘法算式求商”、“用口訣求商”等幾種方法。一一賜予確定，又進(jìn)行了歸納板書，讓孩子直觀地了解這幾種方法，又接著問了一句“你喜愛哪種方法？”學(xué)生在感性相識的基礎(chǔ)上都認(rèn)為用口訣求商簡潔，因此都想用這種方法。老師這時賜予說明：我也喜愛用乘法口訣求商，適合自己的就是好方法，要學(xué)會從多種方法中選取適合自己的好方法。激勵學(xué)生想出多種算法，使學(xué)生的特性思維得以呈現(xiàn)，每一個學(xué)生得到充分發(fā)展，并培育他們多中選優(yōu)的實力。

二、多元協(xié)同，體現(xiàn)師生物和諧

對于二年級學(xué)生來說，除法豎式是一個新學(xué)問點，也是重難點，因此，在講這部分學(xué)問的時候，方老師特意做到語速變慢、吐字清楚，一步一點，一步一讀，就怕學(xué)生漏掉一個環(huán)節(jié)。方老師想到了多元協(xié)同，利用多媒體課件的協(xié)助，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官幫助理解，收到很好的效果。方老師制作了一個小動畫，呈現(xiàn)出“把8朵花分一分，每次拿出2朵，共拿了4次”這樣一個畫面，讓學(xué)生經(jīng)驗平均分的過程，并清晰地看到8朵花里面有4個2朵，4個2相加可以寫成4乘2，也就是除數(shù)與商相乘，結(jié)果是8，最終看一看原來放8朵花的圓圈，里面一朵也沒了，因此8-8=0，充分理解了其次個8表示什么意思，0怎么得來的。這樣，學(xué)生一起經(jīng)驗除法算式每步的含義，并總結(jié)了“一除、二乘、三減”的除法豎式的'經(jīng)典規(guī)律，使學(xué)生主動參加其中，不但深深理解了“怎樣做”，更重要的是弄清晰“為什么這樣做”。

多媒體的運用從感觀上引起學(xué)生的刺激，引發(fā)他們的愛好，既快捷，又高效，真正做到了生與物的和諧。

三、關(guān)注習(xí)性，實現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展

低年級學(xué)生留意力不易長久，最多十幾分鐘就坐不住了，在講課時，方老師留意運用語調(diào)的抑揚頓挫，并時常用語言刺激他們的感官，如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪個同學(xué)的眼睛是火眼金睛”等，既關(guān)注了個體，又面對了全體，有效地培育了學(xué)生的習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。

不足之處：

教學(xué)的過程不行能踏雪無痕，本課當(dāng)然也有點滴不足之處：在“我采了8朵花，每種2朵”這一信息提問題時，學(xué)生對包含除不太理解，對平均分印象深刻，幾個學(xué)生都說“平均每人采幾朵時”，師沒有抓住時機去演示一下，而是自己簡潔地講解并描述，有點牽強，有的學(xué)生還可能不太理解，假如老師才此處再通過演示稍加點撥，我想學(xué)生對除法的兩種意義的理解會更透徹。

用乘法口訣求商教學(xué)反思7

如何有效地利用課堂的生成資源。

一、在課前三分鐘上利用課堂上的生成資源。

課前三分鐘和課堂是連為一體的，而我卻經(jīng)常把孩子們的思維與本節(jié)課的內(nèi)容生生的分別，無疑對于孩子們的學(xué)習(xí)來說是不利的，今日的課前三分鐘設(shè)計的內(nèi)容是讓學(xué)生思索諸如用8的乘法口訣求商教學(xué)反思+用8的乘法口訣求商教學(xué)反思=18用8的乘法口訣求商教學(xué)反思=（）的問題，這些問題在以前的訓(xùn)練中出現(xiàn)過，最重要的是這里有孩子們自己出的題目，孩子們的才智是無窮的，在我們老師的視野范圍內(nèi)我們可能見得多識得廣一些，而我們老師多數(shù)由于體制化的緣由而變得固化而不能超越自己，孩子們就不同了，他們有自己的思想，自己的獨特的感受，因些孩子們在進(jìn)行學(xué)習(xí)時能自己出題，能自己給自己出題本身就是一種實力，而老師的這種利用學(xué)生資源的做法，必定讓孩子們感受到做自己想做的事的喜悅，誰人不情愿有一種受重視的感覺呢？

二、在展示溝通環(huán)節(jié)利用學(xué)生的課堂生成資源。

生本課堂上的小組溝通展示是生本課堂的根本，只有抓住抓好了展示這個環(huán)節(jié)，也就抓住了整個課堂。在展示這個環(huán)節(jié)的.生成也是最多的，比如這節(jié)課，當(dāng)小組展示完畢與大家溝通之時，下面的同學(xué)小靜說道“我覺得你們組的小璇同學(xué)表現(xiàn)很不錯，因為他能用自己的語言說話！”通過孩子的發(fā)言，我感受到孩子們的一種自主性，長期以來，孩子們的展示溝通環(huán)節(jié)都是一種很無耐的狀態(tài)，孩子們不知說些什么，老師一點一點地教，一步一步地扶著走，這種狀態(tài)的持續(xù)著實讓我困惑了很長一段時間，孩子們的學(xué)習(xí)最終不再只是一咱老師的強迫，走出這種誤區(qū)無疑須要的是不斷地磨練，或許這個過程正是孩子們要走的階段。不再是老師的程式化的教給他們怎樣做，更多地時候是孩子們自主自發(fā)地想到怎樣做，這樣的狀態(tài)才是我們追求的最佳狀態(tài)，只有讓孩子們敢于思索，敢于表達(dá)，這樣的課堂才是我們追求的最佳課堂，只有在這樣的一種狀態(tài)下，我們的學(xué)習(xí)才能取得最大的成效。對于小靜的發(fā)言，我剛好地進(jìn)行了激勵，并且指出了其中一名孩子也如小璇一般用自己的語言用自己的思想地展示，并且讓大家一起鼓掌贊成，讓孩子們知道自主自發(fā)在課堂上以及在生活中的重要性。

今日我選擇了一個人數(shù)最多的組——6人組進(jìn)行展示，因為陰差陽錯的關(guān)系，這個組是獨一無二的6個人，而其他的組都是4人一組，其實對于內(nèi)心來說，我對于這個組是否能夠勝利展示心里也沒有什么底，但是幾個星期以來都沒能賜予這個組機會，必定不利于每一個學(xué)生的發(fā)展，6個人剛上講臺時，底下的同學(xué)不由得發(fā)出了一種不信任的聲音，我組織好了學(xué)生，展示起先了，雖然6個人的強大陣容，但孩子們的發(fā)言卻有條不紊，我想這次不單是我很驚羨，孩子們必定也從內(nèi)心里感受到一種很驚異，當(dāng)然從另一個角度來說，我班的生本課堂不再僅僅停留在一種表象上，而是已經(jīng)深化了學(xué)生的內(nèi)心，生根發(fā)芽，我們的課堂關(guān)注的不僅僅是少部分的學(xué)生而是更多地學(xué)生，我班的小組長輪番制不僅僅是一種形式，更重要的是對于每一個同學(xué)的珍貴熬煉。我特殊指出了這個浩大的小組的展示實力，孩子們也誠心地慶賀這個組所取得的勝利。

正是在課堂孩子自發(fā)地組織，孩子們強大的組織實力讓我看到了課堂的生成資源，并且充分利用這些資源，從另一個方面指導(dǎo)了孩子們怎樣做，讓孩子們感受到一種激揚生命的感動。

課堂上的生成許多許多，作為老師要恰當(dāng)抓住每一個可資利用的生成資源，只有如此才能讓我們的課堂飛躍！

用乘法口訣求商教學(xué)反思8

一起先上課，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)用2—6的乘法口訣求商，并選出兩道題讓學(xué)生說一說你是怎么樣求出商的？目的在于喚起學(xué)生對已有學(xué)問的回憶，然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已駕馭的用口訣求商的閱歷參加到用789的乘法口訣求商中來。從課堂效果來看，應(yīng)當(dāng)先復(fù)習(xí)一下：7、8、9的乘法口訣。因為口訣背的嫻熟與否，干脆影響著求商的精確率和計算的速度。在接下來的`情境創(chuàng)設(shè)中，老師的語言太繁瑣，可以省略掉這一部分。在反饋預(yù)習(xí)狀況時，讓學(xué)生從情境圖中任選一圖，結(jié)合老師提出的問題，和同桌溝通溝通。在匯報：“怎樣列式？你是怎么計算的？”的時候，學(xué)生干脆說出：可以想口訣：七八五十六。但是學(xué)生心里不知道為什么可以想這一句口訣求商，應(yīng)當(dāng)強調(diào)：因為算式中有56和8.所以想到了“七八五十六”。還可以“看除數(shù)想口訣”。

在接下的練習(xí)中，形式太單一了，讓學(xué)生先算書中的題目，再一個一個的匯報。沒有充分的調(diào)動起來學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生動起來，主動的參加到課堂中來。如：小猴子摘桃子，可以開展競賽，算完了的學(xué)生大聲說一說你是怎么計算的？再如：小鳥回家?？梢宰寣W(xué)生的手里拿著算式卡片，先算出得數(shù)，再說一說你是怎么計算的，最終再親自送小鳥回家。

總之，因為自身的教學(xué)閱歷不足，課堂調(diào)控實力有限，在整個教學(xué)過程之中出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，在今后的工作中，我會接著沿著“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這條路始終走下去，在路途中我會主動的多聽師傅的課，多向老老師請教。爭取讓自己盡快的成長起來！

用乘法口訣求商教學(xué)反思9

教學(xué)反思

今日講的“用2—6的乘法口訣求商”一節(jié)，是學(xué)生首次接觸到的除法計算，當(dāng)然重點就是“求商的方法”，教材設(shè)計得很好，因此我就根據(jù)教材的編排進(jìn)行教學(xué)的。

勝利之處:

1.我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的：今日有幾只小猴在樹叢中玩耍，突然望見猴媽媽回來了，手里還提著一些桃子呢，小猴子們特別興奮，回家后，猴弟弟搭手拿起一個桃子說：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥說：“你真好，還是你先吃吧！”猴媽媽看到孩子們你推我讓，夸獎他們“你們真懂事，還是我給你們分一分吧！”這時出示活靈活現(xiàn)的猴媽媽分桃子圖，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，很快把學(xué)生的精力高度集中起來，問：“可以分給幾只小猴？愿不情愿幫助猴媽媽分一分？”這時學(xué)生異口同聲地說：“情愿”。

2.讓學(xué)生自己探究“求商方法”：學(xué)生回答情愿幫助猴媽媽分桃子后，新奇又好勝的動作分得快又好，接著問：“你是怎么分的？把你的'想法說給老師和同學(xué)們聽一聽。”一只只小手在空中搖搖擺擺，多希望老師能讓他站起來回答，有的學(xué)生說用連加方法，有的用連減方法，還有的用乘法口訣??接著老師讓學(xué)生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的緣由，突出了重點，突破了難點。讓學(xué)生體驗分桃子的過程，探究出“求商方法”，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。

3.在課件制作上也突出了學(xué)生的愛好和愛好，除上面猴媽媽分桃子圖以外，還有最終一個練習(xí)題的圖學(xué)生也特別喜愛，“誰答對了就把玩具摘下來”，學(xué)生看著那些喜愛的玩具，帶著一種新奇心和好玩心，參加度特高，學(xué)生答對一個老師就摘一個，愛好急劇高漲起來，很快就把玩具摘完了，老師看到同學(xué)們表現(xiàn)的特好，接著出示課件“我真棒！”說：“同學(xué)們真了不得，把玩具全部摘光了，夸夸自己?！睂W(xué)生更興奮了。就這樣在學(xué)生心情高漲的氣氛中結(jié)束了這節(jié)課。激發(fā)了學(xué)生的情趣，調(diào)動了學(xué)生的主動性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，盼望著下一節(jié)數(shù)學(xué)課的到來。

存在的問題：

1.努力使語言具有感染力。

2.學(xué)生探究方法的過程，“放”的還不夠，今后在這方面須要進(jìn)一步的探討。

3.課堂上要多一些表揚激勵的語言，激發(fā)孩子們的斗志。

4.面對二年級的學(xué)生，對于一些基礎(chǔ)性的學(xué)問就要讓學(xué)生多說，通過說來促進(jìn)孩子對學(xué)問的理解，只有用自己的語言說出來，才可以表示對這部分學(xué)問有肯定的了解了。在本節(jié)課中應(yīng)讓學(xué)生多說一說如何用7、8、9的乘法口訣求商，這樣不僅復(fù)習(xí)乘法口訣，同時知道除法求商要用乘法口訣來求。

用乘法口訣求商教學(xué)反思10

今日講的“用2—6的乘法口訣求商”一節(jié)，是學(xué)生首次接觸到的除法計算，當(dāng)然重點就是“求商的方法”，教材設(shè)計得很好，因此我就根據(jù)教材的編排進(jìn)行教學(xué)的。

勝利之處:

1、我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的：今日有幾只小猴在樹叢中玩耍，突然望見猴媽媽回來了，手里還提著一些桃子呢，小猴子們特別興奮，回家后，猴弟弟搭手拿起一個桃子說：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥說：“你真好，還是你先吃吧！”猴媽媽看到孩子們你推我讓，夸獎他們“你們真懂事，還是我給你們分一分吧！”這時出示活靈活現(xiàn)的猴媽媽分桃子圖，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，很快把學(xué)生的精力高度集中起來，問：“可以分給幾只小猴？愿不情愿幫助猴媽媽分一分？”這時學(xué)生異口同聲地說：“情愿”。

2、讓學(xué)生自己探究“求商方法”：學(xué)生回答情愿幫助猴媽媽分桃子后，新奇又好勝的動作分得快又好，接著問：“你是怎么分的？把你的想法說給老師和同學(xué)們聽一聽?！币恢恢恍∈衷诳罩袚u搖擺擺，多希望老師能讓他站起來回答，有的學(xué)生說用連加方法，有的用連減方法，還有的用乘法口訣……接著老師讓學(xué)生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的'意義，以及為什么用乘法口訣求商的緣由，突出了重點，突破了難點。讓學(xué)生體驗分桃子的過程，探究出“求商方法”，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。

3、在課件制作上也突出了學(xué)生的愛好和愛好，除上面猴媽媽分桃子圖以外，還有最終一個練習(xí)題的圖學(xué)生也特別喜愛，“誰答對了就把玩具摘下來”，學(xué)生看著那些喜愛的玩具，帶著一種新奇心和好玩心，參加度特高，學(xué)生答對一個老師就摘一個，愛好急劇高漲起來，很快就把玩具摘完了，老師看到同學(xué)們表現(xiàn)的特好，接著出示課件“我真棒！”說：“同學(xué)們真了不得，把玩具全部摘光了，夸夸自己?！睂W(xué)生更興奮了。就這樣在學(xué)生心情高漲的氣氛中結(jié)束了這節(jié)課。激發(fā)了學(xué)生的情趣，調(diào)動了學(xué)生的主動性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，盼望著下一節(jié)數(shù)學(xué)課的到來。

4、題組訓(xùn)練中我還支配了一個送信嬉戲，效果也很好。先把各種各樣的信箱擴(kuò)放打印，貼在黑板上，講好嬉戲規(guī)則，再有秩序地進(jìn)行，進(jìn)行完畢后讓分組扮演開箱人的學(xué)生自己挨個評價，誰投對了就回去，誰投錯了開箱人幫助他找到正確的信箱，這樣不僅使學(xué)生得到了學(xué)問性的訓(xùn)練，還培育了學(xué)生做事仔細(xì)以及評價的實力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，把時間和空間還給了學(xué)生。

存在的問題：

1、努力學(xué)習(xí)一般話，使語言具有感染力。

2、送信嬉戲雖然好，但是挨個的評價，占用時間太長。

3、學(xué)生探究方法的過程，“放”的還不夠，今后在這方面須要進(jìn)一步的探討。

用乘法口訣求商教學(xué)反思11

《9的乘法口訣和用口訣求商》是乘法口訣教學(xué)的最終一部分內(nèi)容。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣，已多次經(jīng)驗了編寫口訣的過程，有了肯定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以在教學(xué)時我留意激活學(xué)生的學(xué)問實力儲備，誘發(fā)學(xué)生思維的火花，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在老師的引領(lǐng)下自主完成。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、利用學(xué)生的已有閱歷，找準(zhǔn)認(rèn)知起點

學(xué)生的閱歷，是學(xué)習(xí)的珍貴財寶，如何利用好學(xué)生的已有閱歷，是學(xué)習(xí)是否勝利的關(guān)鍵。那如何找準(zhǔn)把握學(xué)生的已有閱歷，利用這些閱歷實行認(rèn)知的“正遷移”，是整節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。奧蘇伯爾曾說過:“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生原有的學(xué)問狀況去教學(xué)”。考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過通過1－8的乘法口訣，已經(jīng)積累了肯定的閱歷。而對于9的乘法口訣，雖然是教學(xué)的新內(nèi)容，但在學(xué)生與學(xué)生的交往中，或者學(xué)生與家長的溝通中，或多或少會“知道”“了解”有關(guān)9的乘法口訣。依據(jù)這一學(xué)情，我在引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)星星圖填完表格以后，大膽放手讓學(xué)生自主編寫九的乘法口訣。學(xué)生利用學(xué)問的遷移很快編出了九的乘法口訣，而且正確率特別高。同樣的，在后面讓學(xué)生說說若突然遺忘了其中一句九的乘法口訣的得數(shù)，如何來回憶時，學(xué)生想出了很多好方法，如利用前一句口訣和后一句口訣相差9這個規(guī)律來算得數(shù)；利用加法來算得數(shù)等等。學(xué)生說的井井有條，這都得益于前面1-8的乘法口訣的基礎(chǔ)。這里老師并沒有花多大的力氣，學(xué)生通過平常積累的閱歷能自主完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

二、供應(yīng)學(xué)生自由探究的空間和時間，培育探究實力

好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思索的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的獨立思索的時間和空間。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己內(nèi)化的過程。所以，教學(xué)時我力求使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教學(xué)例題時，我動態(tài)地演示星星圖，讓學(xué)生視察、體會星星地個數(shù)與幾個9的`關(guān)系，并留給學(xué)生獨立思索的時間和空間。例如我提問3行星星一共有幾顆時？學(xué)生回答是27顆。此時，我并沒有戛然而止，而是接著追問：這個27你是怎么算出來的？引導(dǎo)學(xué)生思索用不同的方法來計算。在我的引導(dǎo)下學(xué)生想出了很多方法，有的是用3個9相加得出27；有的是在前一個數(shù)18的基礎(chǔ)上加上一個9得出27；還有的是依據(jù)星星圖，和方格去比較用30-3算出27的?？傊畬W(xué)生的想法是多樣化的，思維是活躍的。數(shù)學(xué)課堂就須要思維的碰撞，這樣才能出現(xiàn)才智的火花。再比如說在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺記憶9的乘法口訣的特別規(guī)律“幾個九比幾十少幾”時，我先帶著學(xué)生一起完成前面1個9比10少1，是9和2個9比20少2是18這兩個練習(xí)，然后放手讓學(xué)生自主探究規(guī)律，填寫表格。填完以后讓學(xué)生看一看，讀一讀，想一想，引導(dǎo)學(xué)生在視察中感悟，在比較中思索，從而提高學(xué)生獨立思索，自主解決問題的實力。

三、關(guān)注學(xué)生的個別差異性，做到因材施教

因為9的乘法口訣比較特別，有著很多規(guī)律，所以在記憶口訣時，允許學(xué)生運用適合自己的或者自己喜愛的方式來記憶口訣，照看學(xué)生的不同差異。特殊是，老師后來介紹的“手指記憶法”，學(xué)生很感愛好。我先請一位同學(xué)上臺在投影儀上邊背9的乘法口訣邊演示過程，其他學(xué)生細(xì)致觀看，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起伸出10個手指頭，自己邊動邊記憶，學(xué)生既動手又動腦，效果很好。供應(yīng)多種巧記口訣的方法，可以讓學(xué)習(xí)實力強的學(xué)生利用抽象的規(guī)律來記憶口訣，讓學(xué)習(xí)實力稍弱的學(xué)生用手指記憶口訣，讓不同層次的學(xué)習(xí)都能找到適合自己的記憶方法。

四、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，力求以情促學(xué)

對于乘法口訣這種純數(shù)學(xué)的內(nèi)容教學(xué)起來是比較枯燥的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，我在課前播放了兒歌《九九歌》，讓學(xué)生邊念兒歌邊發(fā)覺和今日學(xué)習(xí)內(nèi)容親密聯(lián)系的數(shù)字9。課的最終再次回到兒歌，讓學(xué)生找出兒歌中的9的乘法口訣，使學(xué)生感受到9的乘法口訣并沒有那么枯燥，連好玩的兒歌里都隱含著9的口訣呢。還有讓學(xué)生采納不同形式的方法記憶口訣，以及到“9元超市”買東西等等，都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生充分感受到原來我們的雙手可以幫助記憶9的口訣，原來我們買東西時也可以運用9的乘法口訣，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)9的乘法口訣是特別有用的。

五、須要改進(jìn)和商榷的地方：

1、時間處理不夠合理。

我在如何巧計9的乘法口訣和探究特別規(guī)律“幾個九比幾十少幾”這兩個環(huán)節(jié)花費大量的時間，所以導(dǎo)致后來的練習(xí)做得比較倉促，不夠到位。特殊是“9元超市”買東西這道練習(xí)題，本應(yīng)當(dāng)讓每個學(xué)生和同桌說一說自己想買哪幾件物品，要付多少錢，可是由于時間緣由，我只是讓個別學(xué)生回答，就匆忙進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。實在是惋惜。我發(fā)覺自己平常上課也經(jīng)常出現(xiàn)這樣的狀況，要么來時間不夠，要么課上好了還沒下課?？磥砣绾魏侠戆才艜r間也是個高校問啊。日后需多學(xué)習(xí)，多探討。

2、學(xué)生參加面不廣。

本課的練習(xí)相對來說少了點，而且形式比較單一，學(xué)生參加面不廣。第一道練習(xí)題是讓學(xué)生依據(jù)一句乘法口訣說出兩道乘法算式和兩道除法算式。我只是指幾名學(xué)生回答，并沒有給與每個學(xué)生說的機會。我想這里改成同桌相互說一說比較好，這樣每個學(xué)生都會有說的機會了。其次個搶答題更是聰慧學(xué)生的天下了，一些后進(jìn)生根本沒有回答的機會。這里若改成學(xué)生獨立完成口算，再校對答案，實效性更高。第三個“9元超市”買東西也只是“點到為止”，沒有很好地將這道題目與生活聯(lián)系起來，沒有將這道題應(yīng)有的價值體現(xiàn)出來?？磥?，以后設(shè)計練習(xí)題肯定要多考慮全體學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要做到讓每個學(xué)生都有獨立思索的時間，有開口說話的機會。

當(dāng)然，我的課堂還存在很多問題。比如對教材的處理設(shè)計，對學(xué)生的引導(dǎo)等方面還存在著很多缺陷。在以后的教學(xué)之路上我肯定會多思索，多探討，使自己的課堂漸漸走向有效！

用乘法口訣求商教學(xué)反思12

這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥。我利用課件“猴媽媽分桃”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入例題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。然后，老師充分發(fā)揮了自己的組織者、引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生創(chuàng)建了自主探究、合作溝通的機會，給學(xué)生留下獨立思索的空間、合作探究的時間，讓學(xué)生在溝通法中通過用擺小棒的方法求商培育動手操作實力獲得新知，有的用依次減的方法、還有的用乘法口訣，使學(xué)生了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣即使學(xué)生在教學(xué)活動中體會到探究的歡樂，又培育了合作意識。但學(xué)生在選擇求商的最佳方法時出現(xiàn)分歧，說明學(xué)生擇優(yōu)的實力還有待提高，今后在這方面我要加強培育。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的'好勝心，又讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的歡樂，使整個教學(xué)過程在活動中完成，以活動促發(fā)展。通過這節(jié)課我相識到要上好一節(jié)課不但要備教材，備教法，備學(xué)法，還要備學(xué)生，這樣才能恰當(dāng)處理課堂上的“突發(fā)事務(wù)”，提高自己的應(yīng)變實力。

整節(jié)課留意到了始終把學(xué)生放在主體地位，依據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計教學(xué)活動，放手讓學(xué)生自己去探究思索、獲得新知、發(fā)展實力，使他們的綜合素養(yǎng)不斷得到提高。

用乘法口訣求商教學(xué)反思13

《用2---6的乘法口訣求商》，是一堂計算課,是在學(xué)生駕馭了平均分、相識了除法之后學(xué)習(xí)除法計算題的起先，是計算方法的教學(xué)，對于學(xué)生學(xué)會除法具有非常重要的意義。教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生經(jīng)驗用乘法口訣求商方法的探究過程，能依據(jù)詳細(xì)算式正確地用乘法口訣求商。在教學(xué)時我依據(jù)教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級的學(xué)生都喜愛聽故事，上課初，我則創(chuàng)設(shè)情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分桃子的故事情境，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們在依據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

2、在教學(xué)例題1時，學(xué)生依據(jù)已有的學(xué)問閱歷自主列出算式12÷3=，并說說為什么這樣列式。（學(xué)生通過分析題意，依據(jù)總數(shù)、每份數(shù)和份數(shù)的關(guān)系很快就寫出算式12÷3=）學(xué)生借助擺圓片、獨立視察、想算理等不同的方法來解決問題，接下來讓學(xué)生分小組探討各自的想法：怎樣計算出12÷3等于幾？經(jīng)過學(xué)生的探究思索，匯報了3種結(jié)論，最終讓學(xué)生比較用哪種方法最好，學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法。點出課題，進(jìn)行小結(jié)。整個教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在一系列的擺一擺、想一想、說一說、議一議的活動中，從詳細(xì)問題向抽象算理進(jìn)行了深化探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。最終通過比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進(jìn)學(xué)生對算法的駕馭理解，溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣既發(fā)展了學(xué)生思維，又培育了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，提高了課堂教學(xué)效率。

3、愛玩是小學(xué)生的天性，是他們的愛好所在。練習(xí)中，我沒有干脆將課后練習(xí)題呆板、枯燥地排列出來，而是將課后三道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個闖關(guān)嬉戲。創(chuàng)設(shè)情境：孫悟空請大家到花果山去做客，設(shè)下了三個機關(guān)，你們情愿接受挑戰(zhàn)嗎？來激發(fā)孩子們的愛好和敢于想苦難挑戰(zhàn)的.志氣，讓他們在歡樂中完成了課后習(xí)題。

對于書上提出的兩個除法問題，這節(jié)課是由我干脆提出的，假如由學(xué)生自己依據(jù)故事情境的信息提出來，使問題來自于學(xué)生，這樣就能變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的支配，教學(xué)活動的體驗，都要堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所提倡的，也是我們在今后教學(xué)中要努力遵循的原則。

用乘法口訣求商教學(xué)反思14

用7-9的乘法口訣求商”一課對于學(xué)生學(xué)會除法具有非常重要的意義，這節(jié)課我依據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，細(xì)心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

1、創(chuàng)設(shè)情景與激活學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的教學(xué)情境低年級的學(xué)生都喜愛聽故事，上課初，我則創(chuàng)設(shè)情境圖“動物王國的小動物來聽課，他們一起來這里看一看我們上課，并且要考驗我們的故事情境。并注意激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來。依據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點：新奇心強，易沖動，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車的口算練習(xí)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，激起學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。

2、問題來自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探究式學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問題、解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，經(jīng)驗了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培育了學(xué)生對學(xué)問的遷移實力。通過探討溝通，引導(dǎo)學(xué)生概括計算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)之中，而且也培育了學(xué)生的歸納概括的實力對于書上提出的`三個除法問題，我這節(jié)課不是由老師干脆提出、排列出來，而是由學(xué)生自己依據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的自主探