初中語文-《吆喝》教學設計學情分析教材分析課后反思

《吆喝》教學設計教學目標1．品味獨特的地方語言，理解作者的思想感情。2.收集身邊的口頭吆喝藝術，傳承民俗文化。情感、態(tài)度與價值觀：感受京城特色的民風民俗；體驗中國地方文化的魅力。教學重點、難點1．文章的內(nèi)容繁多而雜，指導學生將內(nèi)容較多的東西有序地組織，學習剪裁技巧。

2．品味語言，及作者對北京的感情。

3．結合實際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術，讓學生發(fā)揮自我創(chuàng)造能力。

教學過程一、導入新課師：曾經(jīng)，在人們的耳邊經(jīng)常會響起這樣那樣的吆喝聲。今天我們就來聽聽老北京最有特色的聲音——吆喝。小吆喝，大講究。小吆喝，大智慧。請同學們把課本翻到第十八課我們一起賞讀蕭乾的《吆喝》。板書課題出示目標。（多媒體出示），學生明確目標。

二、小吆喝，大講究。整體感知——讀吆喝（多媒體出示）自主學習1、請同學們在預習的基礎上快速地閱讀課文，掃除字詞障礙，并勾劃出文章中所介紹的吆喝。文中按什么順序?qū)懥四男┻汉嚷?？哪一類吆喝聲寫的最多？（邊看書邊勾畫，認真獨立完成）2、和同學們一起掃除字詞障礙。學生討論明確:(1)按照從早到晚和一年四季的時間順序來介紹的。(2)吆喝聲寫的最多是吃的東西。3、小吆喝，大講究。按照時間順序來介紹眾多的吆喝聲，吆喝聲寫的最多是吃的東西。三、小吆喝，大講究。研讀課文，重點聚焦9---13段，再讀吆喝。（多媒體出示）小組合作：本文是用地道的北京口語寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。那種吆喝最吸引你，為什么？你可以這樣說：課本的那一段，那句吆喝，用------（修辭、句式、聲調(diào)--）吆喝出------特點，表達了作者----感情，富有------特色。2.請將研讀結果歸納總結并進行小組展示。3、五個小組展示9.10.11.12.13段中語句，并作分析。師生共同評價訂正完善。4、體驗吆喝：聲調(diào)變化：“一包糖來”―－－－―>“荷葉糕”――（賣荷葉糕）（尖聲尖氣）（放低八度）合轍押韻：“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大”“老太太（那個）真行好，給個餑餑吃不了。東屋里瞧（那么）西屋里看，沒有餑餑賞碗飯。5、通過體驗，我們懂得吆喝不是人人能吆喝出來，獨有北京人有這能耐。總結小吆喝，大講究，板書：有兒化音方言詞語合轍押韻音調(diào)變化6、播放錄音《老北京叫賣組曲》感受吆喝聲里的音樂美感。這些吆喝獨具特色，誘人、動聽，最接地氣，突顯了北京人的智慧，這真是小吆喝，大智慧。進入下個環(huán)節(jié)的學習。欣賞人物的精神風貌。四、小吆喝，大智慧。欣賞人物的精神風貌（多媒體出示）提示：可以這樣說：從誰的身上，我看到了—---。從誰的身上，我領悟到了——。（1）3---5個同學回答：如賣餛飩--誠信。硬面餑餑--樸實。乞丐聲調(diào)令人同情。賣蘿卜的聰明智慧。師小結：這吆喝聲里，透著誠信，樸實，樂觀，透著智慧，幽默，輕松，他們用自己勤勞和智慧，創(chuàng)造著自己美好的生活，繁榮著社會經(jīng)濟的發(fā)展。刷新著中國的歷史，功不可沒。我們用掌聲為他們點贊。其實我們應該點贊的還有我們的父老鄉(xiāng)親，君不見我們家鄉(xiāng)也有小商販的吆喝聲嗎？五、小吆喝，大智慧。創(chuàng)吆喝:（多媒體出示）我們的家鄉(xiāng)有許多熟悉的吆喝聲，或者類似吆喝的口頭文化。1.請你給大伙學一學，或者可以自己編個調(diào)，唱一唱。2.選擇一種地方特產(chǎn)，創(chuàng)造一則吆喝廣告。寫下來，進行交流展示。3、展示大街小巷吆喝聲。師小結：現(xiàn)在吆喝聲越來越少了，代之而起的是撲面而來的廣告。與時俱進我們也來創(chuàng)寫廣告。4、創(chuàng)造吆喝，寫廣告。小吆喝，大智慧。我來寫。（多媒體出示）要求：1.抓住特點。2.利用合轍押韻3.利用修辭。例如：煎餅大，大蔥辣，吃了什么都不怕。根據(jù)泰安地方特產(chǎn)圖片，選擇期中之一來寫，寫在卡片上。小組交流，修改。全班展示，評出冠亞軍。教師展出自己的作品，師生互評。六、傳承吆喝，多媒體出示。小結：傳承吆喝三美：語言美、人物美、傳統(tǒng)美。愿我們都做傳統(tǒng)文化的傳承人。從我做起，從自己做起。板書：吆喝小吆喝，大講究：兒化音方言詞語合轍押韻音調(diào)變化學情分析我是上學期才任教兩個班的語文課，兩個班的整體情況如下，入學時大部分的學生語文基礎較為薄弱，男生尤為突出。學生良莠不齊，差距比較懸殊，雖經(jīng)過了兩年的學習，基礎逐步得以夯實，能力有所增強，成績整體有所提高，可與其他平行的班級相比，我所教班級中能夠達到優(yōu)秀的學生卻很少，平均分也不盡如人意，還有十幾名學生自入學以來成績就從沒有突破過25分。究其原因，學生的學習習慣沒有養(yǎng)成。語文老師兩年之內(nèi)換了七八個，班主任換了四個，班級內(nèi)的學習氛圍不夠濃厚，缺少積極進取，拼搏向上的精神。上課課堂亂哄哄的，很隨意，無規(guī)無矩，比如說作業(yè)的書寫、作題格式、作題的好的習慣、獨立完成作業(yè)的情況……這些問題，我從上學期一開始就花了很大的精力去改變，但是這種學習習慣的改變和培養(yǎng)的難度是很費勁的，也需要相當長的一個時期，通過這段時間不間斷的努力，有了些許的改變，我會繼續(xù)努力完成這項工作。成績整體有所提高，可與其他平行的班級相比，能夠達到優(yōu)秀的學生大幅提高，提高平均分，不放棄一個學生。效果分析從培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)方面，整體把握文意，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法----時間順序法，培養(yǎng)學生獨立探究性學習的能力，通過速讀、默讀等方法把握文章脈絡是學習重點。注意了語言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動幽默的語言。有針對的對本地吃文化進行了寫作宣傳。效果很好。較好的完成了教學知識目標。從情感態(tài)度與價值觀的角度，結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗獨特的魅力。理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感，理解感受“世間萬物皆學問，零零總總成文章”的生活真諦。表現(xiàn)了作者的愉悅感和對傳統(tǒng)文化的熱愛。較好的完成了教學情感目標。從教學設計角度，創(chuàng)設意境體味生活，比如學《吆喝》，挑戰(zhàn)自我，引導學生更深入了解人們的精神面貌，和生活狀況。學的不在像，越不像對北京吆喝理解越到位。樹立了文化大觀念，感受是最好的理解和體驗。說不如做。教材分析1．教材內(nèi)容《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元的課文，寫的是現(xiàn)實中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”。質(zhì)樸簡單，但趣味良多。它介紹了老北京城街頭商販的吆喝聲，那看似平凡、簡單，不為人所關注，甚至厭惡的吆喝聲，對作者來說，卻大有文章，在緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是美好的回憶和懷念之情。學習本文，要使學生體味到自身日常生活中蘊含著無窮的樂趣，感受到民俗文化的獨特魅力，進而培養(yǎng)學生關注社會生活。同時，在老北京城，各種吆喝聲隨處可見，五花八門，但作者介紹起來卻條理清晰，雜而不亂，學習領悟作者高超的組織材料的手法，以及品味本文的語言特色，是這篇文章的重點所在。小吆喝，大講究。小吆喝，大智慧，以言概之。但是，如今的中學生對于舊式的“吆喝”是陌生的，這就為教學帶來了難度。為此，我可以借助錄像等媒體來讓學生直觀感受，增加學生對“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當?shù)貤l件，設計有關活動，如讓學生走上社會，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調(diào)查、整理甚至可以學上一兩句當?shù)氐哪撤N“吆喝”。引導學生感受京城特色的民風民俗，認識、感受、熱愛“吆喝”這門藝術。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。理解感受“世間萬物皆學問，零零總總成文章”的生活真諦。進而引導學生下筆寫吆喝語----為本地的特產(chǎn)廣而告之。評測練習閱讀課文，回答下列問題。

1．課文第一自然段在文中的作用是什么?

2．第二自然段在文中的作用是什么?

3．文中還有一些起到這種作用的句子，請寫在下面。

4．請你談談課文是從哪幾個方面來寫吆喝的。

5．閱讀第五至第九自然段，在課文中畫出表示從早到晚順序的詞語，寫在下面。

清早賣早點的——________________——________________——________________

6．現(xiàn)在北京城倒還剩一種吆喝，就是“冰棍兒——三分嘞”。語氣間像是五分的減成三分了，其實就是三分一根兒，可見這種帶戲劇性的叫賣藝術并沒失傳。

(1)選文中畫線的句子和文中的哪一句是相互照應的?

(2)這一段表現(xiàn)出作者對吆喝聲怎樣的感情?

7.

每一個地方都有每一個地方特產(chǎn)。請同學寫幾句話介紹一下，可以模仿京味語言的特點，抓特點，押韻或修辭，并且和其它同學交流。8.吆喝其實是一種廣告，隨著時代的發(fā)展，這類廣告逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，吆喝自有其獨特的魅力。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化記錄下來，為搶救和保護工作做點貢獻。

閱讀理解

1．引出介紹說明的對象，引出下文。

2．承上啟下。3．略4．課文按“從早到晚”的順序?qū)?，然后按“一年四季”的順序?qū)憽?/p>

最后作者又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。

5．略6．(1)“賣山里紅(山楂)的靠戲劇性來吸引人，‘就剩兩掛啦’，其實，他身上掛滿了那用繩串起的紫紅色果子?！?/p>

(2)表現(xiàn)出作者總體上是充滿了懷念之情的，那種對往事的美好回憶，那種至今想來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。7略8.吆喝其實是一種廣告，隨著時代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，吆喝自有其獨特的魅力，你能否把現(xiàn)實生活中你聽到的吆喝聲收集起來吆喝一下，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨特的魅力，應該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來，為搶救和保護工作做點貢獻?！哆汉取氛n后反思語文課人人聽的懂，看的熱鬧，但語文知識廣闊無邊，想上好一節(jié)課很不容易，不僅要鉆研教材，更要鉆研教法。如何讓學生喜歡聽課，如何讓學生在輕松的氣氛下學好課文，并在此基礎上能力有所提高，視野得到拓寬，這是一門技術，更是一門藝術。

一堂課的開頭導入很重要。作文好的開頭被稱為“鳳頭”，其實一堂課的開頭也應是“鳳頭”，即要能夠吸引住學生進入境界。所以我設計了小吆喝，大講究，小吆喝，大智慧。以此開課，不是為了熱鬧好看，而是要實實在在的能讓學生學到知識和技能，那么教師在課堂上一定要抓文本，在此基礎之上再躍出文本。于是，兩次設計讀吆喝，先自主學習，整體感知京味吆喝內(nèi)容，后聚焦探究，分析語言的特點，加以朗讀領會。后再挖掘人的內(nèi)在精神，有深度。使學生明白了學習本文的目的----傳承傳統(tǒng)文化。一堂課承載的東西不能太多，否則學生沒有能力去接受，一堂課承載的東西太少，也只能是蜻蜓點水，很膚淺。為此，我又設計了傳承文化傳統(tǒng)的寫的環(huán)節(jié)，很出彩。

課堂中要注意師生之間的對話，生生之間的對話，教學形式要多樣。這樣不僅能起到教學相長的效果，學生保持興趣的時間也會加長，能力也能在互相合作、評價的過程中得到提高。比如我的作品讓學生評改。大大提高了學生興趣。為此，時間把握不夠追，超時了。

這正是這節(jié)課不夠完美的地方，但課堂中出現(xiàn)了幾匹黑馬其表現(xiàn)令人刮目相看。興趣是最好的老師啊。課標分析為了貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”的教育理念，我十分重視培養(yǎng)學生自主探究的能力和學習習慣，采取圈點勾畫法、交流討論法、讀寫結合、情景體驗的教學方法，啟發(fā)學生自主的對課文進行研讀，在理解課文的基礎上進行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”，讓學生整體動口說動筆寫，充分激發(fā)學生的主動意識合作學習精神。①引導入境盡量簡潔明快自然得體。②明確目標為的是減少學生學習活動中的無效思維，并有利于學習活動中的生生互動、師生互動。③自主學習閱讀方法的指導，重在學生體驗，新課標認為“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”，教師應該教學生閱讀的方法，這是重點之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎，要視學生情況舍得花時間，學生閱讀方法的指導形式要多樣。④合作探究，目的是引導學生了解這篇散文的寫法及風格，讓學生更多地接觸語言材料，提高其整體把握、概括提煉的能力，做到從語言品味中領悟內(nèi)涵，