業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)肩難產(chǎn)1月份課件

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)肩難產(chǎn)1月份1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)肩難產(chǎn)1月份業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)肩難產(chǎn)1月份1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。肩難產(chǎn)何冬卉目標(biāo)1.認(rèn)識肩難產(chǎn)的危險(xiǎn)因素。N·2.使用規(guī)范操作處理肩難產(chǎn)N·3依照HELPERR口訣處理肩難產(chǎn)。一、問題的提出（一）研究背景在學(xué)前教育日益受到重視的今天，對農(nóng)村幼兒園新入職的未從事過學(xué)前教育工作的“轉(zhuǎn)崗教師”和非學(xué)前教育專業(yè)的高校畢業(yè)生進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，在一定程度上，對緩解當(dāng)前我國農(nóng)村幼兒園教師缺乏的現(xiàn)狀具有重要的意義。與此同時，轉(zhuǎn)崗教師也面臨著眾多挑戰(zhàn)，合理認(rèn)識教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作所面臨的問題，分析轉(zhuǎn)崗教師面臨的挑戰(zhàn)與解決對策，有助于更有效地發(fā)揮轉(zhuǎn)崗教師的作用。（二）研究目標(biāo)目前，有關(guān)轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的研究很多屬于理論思考，關(guān)于轉(zhuǎn)崗教師對培訓(xùn)的需求、效果等實(shí)施情況的調(diào)查研究很少。為此，我校對湖南省X市幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，旨在通過對轉(zhuǎn)崗教師的調(diào)查，探究轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)實(shí)施的效果及存在的問題，積極尋求解決問題的方法，為轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)提供更為切合實(shí)際的建議，以推進(jìn)轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的進(jìn)一步發(fā)展。二、研究設(shè)計(jì)（一）研究內(nèi)容研究內(nèi)容主要包括：（1）X市幼兒園轉(zhuǎn)崗教師對當(dāng)前幼教國培的實(shí)施現(xiàn)狀的看法。（2）對X市幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)中存在問題的分析與探究。（3）據(jù)此提出具體的策略。（二）研究方法及對象1.問卷調(diào)查法我們編制了“2012年幼教國培學(xué)員培訓(xùn)需求調(diào)查問卷”“2012年幼教國培學(xué)員培訓(xùn)中期調(diào)查問卷”“2012年幼教國培學(xué)員培訓(xùn)效果調(diào)查問卷”。培訓(xùn)前對學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)需求問卷調(diào)查，短期集中培訓(xùn)期間對學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)中期和后期問卷調(diào)查。每套問卷共發(fā)放300份，其中培訓(xùn)需求調(diào)查問卷實(shí)際回收278份，回收率為92.7%，其中有效問卷261份；培訓(xùn)中期調(diào)查問卷實(shí)際回收285份，回收率為95%，其中有效問卷272份。問卷對象為2012年幼教國培學(xué)員。2.訪談法基于問卷調(diào)查，對參與集中培訓(xùn)的部分轉(zhuǎn)崗教師、園長進(jìn)行訪談。內(nèi)容涉及轉(zhuǎn)崗教師對培訓(xùn)的需求和對當(dāng)前轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)現(xiàn)狀的看法。三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與結(jié)果2012年幼教國培自開展以來，在我校及X市教育局、各級各類幼兒園的共同努力下，X市農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)得到了很大的提高與發(fā)展。（一）X市農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀1.轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的內(nèi)容由表1看出，轉(zhuǎn)崗教師最急需的三種培訓(xùn)內(nèi)容為：幼兒教育新理念、幼教理論知識、幼兒教育技能。其中在學(xué)科專業(yè)以內(nèi)，最希望培訓(xùn)的內(nèi)容是：教學(xué)駕馭能力、手工制作能力、家長工作能力。在學(xué)科專業(yè)以外，最希望培訓(xùn)的內(nèi)容是：新課程改革的理論與實(shí)踐、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育教學(xué)管理。我們通過比較發(fā)現(xiàn)，我校提供的培訓(xùn)內(nèi)容與轉(zhuǎn)崗教師所期望的培訓(xùn)內(nèi)容在一定程度上是吻合的。同時教師十分青睞的同行的經(jīng)驗(yàn)在實(shí)際培訓(xùn)中交流得也較多。絕大多數(shù)教師認(rèn)為我校轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)內(nèi)容非常豐富實(shí)用和比較豐富實(shí)用。2.轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的方式轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)采取了“短期集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)相結(jié)合”的方式。通過調(diào)查，我們認(rèn)為，轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)形式有待完善。一半以上的教師（占51.1%）認(rèn)為效果最好的培訓(xùn)方式是短期集中培訓(xùn)。在培訓(xùn)方法中最受教師歡迎的是專家名師指導(dǎo)講座（占51.8%），其次是看更多的優(yōu)秀幼兒園活動，聽課評課（占27.2%），再次是進(jìn)行教學(xué)研討和聽取經(jīng)驗(yàn)介紹（分別占8%、6.3%）。3.轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的效果從表4可以看出，教師對轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)滿意度比較高。培訓(xùn)中期問卷調(diào)查，一半以上的教師（占51.1%）認(rèn)為參加過的最好的培訓(xùn)形式是短期集中培訓(xùn)；少數(shù)教師認(rèn)為（占33%）的教師表示認(rèn)為最好的培訓(xùn)形式是遠(yuǎn)程培訓(xùn)。在專業(yè)指導(dǎo)方面：有43%的老師認(rèn)為幼教理論知識對自己的幫助最大，有25%的老師認(rèn)為課改專家與經(jīng)驗(yàn)豐富教師共同指導(dǎo)課堂教學(xué)對自己的幫助最大；其次是與身邊經(jīng)驗(yàn)豐富教師在教材教法方面的指導(dǎo)（占17.3%），有90%以上的教師認(rèn)為轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)對自己的專業(yè)技能和理論水平產(chǎn)生了積極的影響，這說明轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展方面取得了較大的成效。（二）轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)中存在的問題調(diào)查表明，轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)在開展過程中存在一些問題。1.教師對轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的內(nèi)涵了解不夠。調(diào)查表明，僅有42%的教師表示他們了解轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的內(nèi)涵。許多教師對轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)內(nèi)涵的了解具有很大的局限性，認(rèn)為轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)僅是在短期集中進(jìn)行的培訓(xùn)，培訓(xùn)期間主要是聽專家、有經(jīng)驗(yàn)的教師的講座。或僅是在網(wǎng)上進(jìn)行的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。這種模糊認(rèn)識影響了轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的效果。2.少數(shù)教師對轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的參與不夠積極由表5看出，絕大多數(shù)教師（占89.65%）對培訓(xùn)的需求強(qiáng)烈，只有極少數(shù)教師（僅占2.6%）認(rèn)為沒有必要。通過訪談發(fā)現(xiàn)，教師參與轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的積極性不容樂觀。雖然大多數(shù)教師培訓(xùn)需求強(qiáng)烈，但他們反映轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)較重，難以完成學(xué)業(yè)任務(wù)且加重了教師的負(fù)擔(dān)；也有的教師反映轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)主要以講解為主，趣味性和實(shí)用性不強(qiáng)。通過訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師（占57%）認(rèn)為轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)給予他們的實(shí)踐機(jī)會太少。正因?yàn)檫@些方面的原因影響了教師參與培訓(xùn)的積極性。3.轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)中，評價(jià)方式過于形式化通過問卷調(diào)查和隨后的訪談，大多數(shù)教師認(rèn)為轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的評價(jià)方式過于形式化，通過寫培訓(xùn)心得、培訓(xùn)感悟、做作業(yè)、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動和寫論文等來確定培訓(xùn)成績的好壞過于形式化，許多教師提出應(yīng)確定一種大家認(rèn)可的培訓(xùn)評價(jià)方式，從而使參訓(xùn)的教師學(xué)習(xí)更有動力、更富有成效。四、具體策略針對幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)存在的問題和不足，我們提出以下具體策略（一）提供轉(zhuǎn)崗教師喜歡并有收獲感的培訓(xùn)培訓(xùn)對象的參與程度是影響培訓(xùn)效果的一個關(guān)鍵因素。開展轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)活動之前，可以召開相關(guān)會議，尋求地方政府和幼兒園的支持，并盡量為轉(zhuǎn)崗教師創(chuàng)造良好的培訓(xùn)條件，解除后顧之憂。同時，幫助轉(zhuǎn)崗教師充分理解轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的意義，增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，提升培訓(xùn)的層次和效果，讓轉(zhuǎn)崗教師切實(shí)感受到培訓(xùn)的有用和有效，從而激發(fā)他們參與培訓(xùn)的熱情并真正成為培訓(xùn)過程中的主體。再次，進(jìn)一步提高培訓(xùn)質(zhì)量。理想的轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)就是要讓教師理解先進(jìn)的幼兒教育理念，學(xué)習(xí)和接受幼教知識與理論，掌握幼兒教育技能和技巧，形成新的情感體驗(yàn)并真切體會和感受到這種培訓(xùn)的收獲感。（二）提供有適恰內(nèi)容且形式多樣的培訓(xùn)1.豐富轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的組織形式轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的形式應(yīng)該豐富多彩，不要僅僅局限在單一的講解上，可以增加更多的實(shí)踐和互動環(huán)節(jié)，在培訓(xùn)者和培訓(xùn)對象之間建立起雙向交流、相互對話和積極互動的關(guān)系，對提高轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)質(zhì)量具有重要的意義。2.提高轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)內(nèi)容的針對性實(shí)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)應(yīng)該立足于教師的發(fā)展需要，要給予教師選擇的機(jī)會。如進(jìn)行培訓(xùn)前問卷調(diào)查，多聽取教師的建議和想法，讓教師自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容，然后針對教師的不同特點(diǎn)給予不同的培訓(xùn)。如新教師和老教師應(yīng)該分開培訓(xùn)，高學(xué)歷和低學(xué)歷教師應(yīng)該分開培訓(xùn)。3.建立合理的考核評價(jià)制度建立合理的激勵評價(jià)制度，既可以很好地解決教師的倦怠感，也有助于提高轉(zhuǎn)崗教師參與培訓(xùn)的積極性?？蓪D(zhuǎn)崗培訓(xùn)的每個環(huán)節(jié)，如考勤、作業(yè)、心得、教案、教學(xué)反思數(shù)量和參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時數(shù)，參與沙龍互動、提問、答疑數(shù)量作出明確的規(guī)定，并在每個階段對教師進(jìn)行相應(yīng)的考核和評價(jià)，對于表現(xiàn)突出的、取得較大進(jìn)步的教師給予一定的獎勵。此外，也可通過上公開課的方式來說明培訓(xùn)成績，并把培訓(xùn)成績與工資績效掛鉤。（三）提供能促進(jìn)轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要做好培訓(xùn)后拓指導(dǎo)服務(wù)。一方面，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)與幼兒園密切配合，轉(zhuǎn)崗教師剛?cè)雸@時，可安排轉(zhuǎn)崗過渡期，進(jìn)行“跟崗學(xué)習(xí)”，全面體驗(yàn)幼兒園工作。這種培訓(xùn)可以幫助轉(zhuǎn)崗教師較快地適應(yīng)幼兒園工作的新制度與新要求。另一方面，加強(qiáng)對轉(zhuǎn)崗教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，幫助他們盡快進(jìn)入工作狀態(tài)，掌握幼兒園工作的專業(yè)知識及技能，在做中學(xué)，在學(xué)中做，在學(xué)習(xí)中不斷成長。再次，培訓(xùn)者要鼓勵轉(zhuǎn)崗教師大膽開展教育實(shí)踐活動，可以定期進(jìn)行回訪，開展與轉(zhuǎn)崗教師“結(jié)對子”活動等，這種培訓(xùn)后拓指導(dǎo)能滿足轉(zhuǎn)崗教師的真正需求，它基于轉(zhuǎn)崗教師的教育教學(xué)實(shí)際，不僅關(guān)照轉(zhuǎn)崗教師迫切的現(xiàn)實(shí)需要，而且著眼于轉(zhuǎn)崗教師自身的長遠(yuǎn)發(fā)展，鼓勵教師專業(yè)化成長，并且據(jù)此改進(jìn)轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的內(nèi)容和方式。【1.認(rèn)知模糊，社會責(zé)任感不強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生在社會責(zé)任感認(rèn)知方面，缺乏清楚明確的認(rèn)識。不知道社會責(zé)任感是什么，在日常的學(xué)習(xí)生活過程中，也不知道社會責(zé)任感對自己的行為要求是什么，對于社會責(zé)任感的認(rèn)知比較模糊，社會責(zé)任感意識不強(qiáng)。小學(xué)生們對待他人、社會公眾缺乏關(guān)心愛護(hù)意識，對社會事務(wù)不關(guān)心，對與自己無關(guān)的事情不關(guān)心，缺乏集體責(zé)任感，行為表現(xiàn)的比較自私。2.家庭對孩子的教育不足家長的知識文化水平、社會素養(yǎng)、公德意識等，對孩子們的社會責(zé)任感有著直接的影響。農(nóng)村小學(xué)生的父母教育文化水平一般較低，在教育孩子的理念和方法上，和城市孩子的父母還存在一定認(rèn)知和培養(yǎng)上的差距。不少學(xué)生的父母，在考試成績方面對孩子要求非常高，而在社會責(zé)任感方面，學(xué)生父母還不夠重視，這就導(dǎo)致小學(xué)生社會責(zé)任感方面的家庭教育不足。3.容易受到不良社會文化環(huán)境的影響農(nóng)村地區(qū)整體的社會文化環(huán)境因素不利于小學(xué)生社會責(zé)任感的養(yǎng)成，農(nóng)村地區(qū)的社會文化發(fā)展水平不高，同現(xiàn)代社會主義和諧社會的文化發(fā)展、文明發(fā)展要求還存在一定的差距。另外，農(nóng)村地區(qū)存在的一些不良社會風(fēng)俗習(xí)慣，也容易給小學(xué)生的社會責(zé)任感培養(yǎng)帶來負(fù)面作用，這些社會文化層面的影響，往往是潛移默化的，久而久之就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生社會責(zé)任感整體呈現(xiàn)不強(qiáng)的狀態(tài)。4.學(xué)校教育不夠重視農(nóng)村小學(xué)教育在社會責(zé)任感教育方面不夠重視，盡管素質(zhì)教育已經(jīng)推行了多年，但是在不少農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)教育階段還是以應(yīng)試教育為主，德育為輔。教師在教學(xué)過程中，主要講述基礎(chǔ)文化課知識，對學(xué)生們的社會責(zé)任感關(guān)注不足，從而導(dǎo)致了學(xué)校教育層面的缺失。二、農(nóng)村小學(xué)生社會責(zé)任感的教育培養(yǎng)思路1.深入調(diào)查，制定農(nóng)村小學(xué)生社會責(zé)任感教育的目標(biāo)從整體上看，目前我國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的社會責(zé)任感不強(qiáng)已是不爭的事實(shí)，但是，具體到不同的地區(qū)來講，還存在一定的差異。為此，就需要我們進(jìn)行深入的調(diào)查研究，分析不同地區(qū)小學(xué)生社會責(zé)任感缺失的主要表現(xiàn)、特征，并研究導(dǎo)致這種情況的具體原因。在這基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，制定小學(xué)生社會責(zé)任感教育的目標(biāo)，如要求小學(xué)生養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，不亂扔垃圾、愛護(hù)公共設(shè)施;關(guān)系集體，樂于幫助他人，懂得奉獻(xiàn)愛心等目標(biāo)。這樣才能夠有的放矢的開展責(zé)任教育工作，也才能明確小學(xué)生社會責(zé)任感教育的方向。2.評估需求，制定科學(xué)的教育方法策略要在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對農(nóng)村小學(xué)生的社會責(zé)任感教育進(jìn)行需求評估。需求評估小學(xué)生在社會責(zé)任感不同方面的表現(xiàn)進(jìn)行，如有的學(xué)生社會公德意識不足，就需要加強(qiáng)公德意識方面的教育;有的學(xué)生文明禮貌方面不足，就加強(qiáng)文明禮貌教育。通過需求評估，才能制定更加適合的教育方法策略。另外，針對不同的地區(qū)，小學(xué)生社會責(zé)任感存在一定差異，因此，在培養(yǎng)和教育農(nóng)村小學(xué)生社會責(zé)任感方面，認(rèn)真做好評估需求，結(jié)合實(shí)際情況，提出有針對性的教育方法，提高責(zé)任教育的時效性。三、農(nóng)村教育視角下提高小學(xué)生社會責(zé)任感具體方法通過深入調(diào)研，明確了農(nóng)村小學(xué)生社會責(zé)任感的教育培養(yǎng)目標(biāo)，并做了科學(xué)的需求評估之后，接下來最重要的就是要豐富和創(chuàng)新教育方法策略，整合社會教育資源，不斷加大對農(nóng)村小學(xué)生的社會責(zé)任感教育培養(yǎng)力度。本文在研究過程中，提出如下幾種方法策略：1.引導(dǎo)小學(xué)生明確責(zé)任，發(fā)自內(nèi)心去認(rèn)可在教育培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生社會責(zé)任感過程中，要引導(dǎo)他們明確自己的責(zé)任，通過明確責(zé)任，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的去認(rèn)可。例如：對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是他們首要的任務(wù)。通過事例告訴他們：作為學(xué)生，對待學(xué)習(xí)必須盡心盡責(zé)，不能馬虎，不能得過且過。除了引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，班主任要對班里的值日制度、班干部職責(zé)等進(jìn)行細(xì)化，將每一項(xiàng)事務(wù)落實(shí)到個人。通過這種措施，對于培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的社會責(zé)任感具有很好的效果。2.教師要以身作則，發(fā)揮榜樣模范作用教師要給學(xué)生們樹立正確的榜樣模范作用，譬如：看到地上的紙屑，教師要彎腰撿起;隨手整理教室書柜上?]擺放好的圖書;照顧生病的學(xué)生等。孩子們會從這些細(xì)小舉動中感受到老師責(zé)任心與愛心，并從中受到感染。3.豐富課外實(shí)踐鍛煉學(xué)校要定期組織學(xué)生參加一些農(nóng)村地區(qū)的公益活動，如為老年人獻(xiàn)愛心、集體植樹、幫助貧困家庭、打掃農(nóng)村公益健身器材等活動，在參加這些活動過程中，小學(xué)生們知道自己可以通過雙手的努力去幫助他人，能夠?yàn)檗r(nóng)村集體提供更加整潔的環(huán)境。還可以讓學(xué)生們進(jìn)行義務(wù)幫扶活動，針對農(nóng)村地區(qū)一些老年人家庭，定期組織小學(xué)生給老年人遞送報(bào)紙、送水等活動，也能夠起到良好的教育效果。這些對于農(nóng)村小學(xué)生來說，都會觸動他們的心靈，使得社會責(zé)任感意識在他們內(nèi)心生根發(fā)芽。4.編寫社會責(zé)任感教育讀物，強(qiáng)化閱讀熏陶作用小學(xué)階段，孩子們對一些有趣的兒童讀物非常感興趣。因此，在農(nóng)村小學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)方面，可以采取編寫兒童讀物的方式，通過閱讀讓小學(xué)生感受社會責(zé)任意識的熏陶。例如，通過閱讀材料中的一些關(guān)心集體、奉獻(xiàn)社會、孝敬父母的案例，融入社會責(zé)任感教育思維意識，學(xué)生們在閱讀時，教師加以引導(dǎo)講解，讓學(xué)生們知道社會責(zé)任感的重要作用和價(jià)值，這對于他們學(xué)習(xí)并強(qiáng)化社會責(zé)任感意識，能夠起到很好的效果。四、結(jié)語培養(yǎng)小學(xué)生的社會責(zé)任感，能夠幫助他們樹立責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)意識，幫助他們樹立起正確的社會價(jià)值觀，有助于孩子們形成良好的道德品質(zhì)。小學(xué)階段是孩子們責(zé)任心形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，一定要加強(qiáng)這一黃金時段對孩子們社會責(zé)任感方面的培養(yǎng)教育。但是，由于農(nóng)村地區(qū)在小學(xué)生在社會責(zé)任感教育方面存在一些上面所描述的問題，這就需要進(jìn)行深入的調(diào)查研究，并制定有效的對策措施，幫助農(nóng)村小學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的社會責(zé)任意識，從而促進(jìn)他們更加健康地成長，為農(nóng)村教育事業(yè)更好發(fā)展提供一些積極地引導(dǎo)。肩難產(chǎn)何冬卉目標(biāo)1.認(rèn)識肩難產(chǎn)的危險(xiǎn)因素。N·2.使用規(guī)范操作處理肩難產(chǎn)N·3依照HELPERR口訣處理肩難產(chǎn)。概●凡胎頭娩岀后,胎兒前肩被嵌頓于恥骨聯(lián)合上方