小學(xué)數(shù)學(xué)-毫米和分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《毫米和分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】1.在實(shí)踐活動(dòng)中感知用分米和毫米作長(zhǎng)度單位是日常生活的需要，認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象。2.在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，并且在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，并學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力。3.結(jié)合觀察、動(dòng)手操作、比較等活動(dòng)，學(xué)會(huì)和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，獲得積極地情感體驗(yàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“毫米”、“分米”，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)毫米、分米在日常生活中的應(yīng)用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】毫米、分米長(zhǎng)度觀念的建立?！窘叹邔W(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件，金箍棒米尺，1分米的小棒，1分硬幣，米尺，直尺【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材導(dǎo)入：觀看《西游記》視頻。談話(huà)：同學(xué)們，《西游記》里有一個(gè)很厲害的人物是誰(shuí)？（孫悟空）他降妖除魔的兵器是什么？（金箍棒）這節(jié)課我們就一起來(lái)研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)知識(shí)。二、分析素材，理解概念1.激活舊知談話(huà)：看屏幕，金箍棒有什么變化？課件演示金箍棒變短了,變魔術(shù)將金箍棒從屏幕里變出。學(xué)生估一估金箍棒有多長(zhǎng)，再量一量。（學(xué)生活動(dòng)。）教師總結(jié)：1米=100厘米。2.激發(fā)沖突，引入新知談話(huà)：繼續(xù)看屏幕，這回仔細(xì)觀察，它又有什么變化？課件演示：金箍棒變到孫悟空的耳朵里了。先估一估，再量一量。教師總結(jié)：這根金箍棒太小了，都不到1厘米，我們想準(zhǔn)確地表示出它的長(zhǎng)度，用“厘米”這個(gè)單位行不行？那怎么辦？引出毫米（板書(shū)：毫米）毫米還可以用字母mm來(lái)表示。（板書(shū)：mm）三、借助素材，總結(jié)概念1.認(rèn)識(shí)毫米（1）在尺子上找1毫米談話(huà)：1毫米有多長(zhǎng)呢？學(xué)生到展臺(tái)在直尺上指1毫米。引導(dǎo)觀察屏幕上的放大的尺子:找到1毫米了嗎？你還能找到其他的1毫米嗎？（學(xué)生到屏幕上指。）小結(jié)：直尺上每1小格的長(zhǎng)度就是1毫米。同桌合作：學(xué)生在自己的小尺子上找找1毫米，指給同桌看。（2）感受1毫米有多長(zhǎng)談話(huà)：大家在尺子上找到了1毫米，孫悟空為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，在每人的學(xué)具袋里放入了一枚幸運(yùn)硬幣。先估一估它的厚度。生：1毫米。學(xué)生量一量它的厚度，驗(yàn)證是不是1毫米。（學(xué)生活動(dòng)。）談話(huà)：讓我們一起感受一下1毫米吧。像老師這樣：用拇指和食指輕輕捏住1分硬幣，兩個(gè)手指不要?jiǎng)?，用另一只手慢慢的把硬幣抽出?lái)，現(xiàn)在你兩個(gè)指縫之間的長(zhǎng)度就是1毫米了。你感覺(jué)1毫米怎么樣？學(xué)生跟著老師一起感受1毫米，能想到：1毫米太小了。（3）尋找生活中的1毫米談話(huà):想一想生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物體的長(zhǎng)度或厚度也是1毫米？學(xué)生舉例，預(yù)設(shè)：尺子的厚度是1毫米、鉛筆筆尖的寬度是1毫米......課件展示生活中其他的1毫米，如：螞蟻的身高、身份證的厚度、銀行卡的厚度。教師小結(jié)：只要我們具有一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。（4）探究毫米和厘米的關(guān)系①毫米和厘米的關(guān)系課件出示8毫米金箍棒，演示從8毫米變成10毫米，提問(wèn)現(xiàn)在有多長(zhǎng)？預(yù)設(shè)：生1：1厘米。生2:10毫米。提問(wèn)：觀察這根金箍棒，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：1厘米就是10毫米。小結(jié)：同學(xué)們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)真是太好了，老師要把它記下來(lái)。（板書(shū)：1厘米=10毫米）②小練習(xí)談話(huà)：孫悟空知道大家有個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)，想來(lái)考考你們，看你們能不能闖關(guān)成功？（幻燈片出示練習(xí)題。）第一關(guān)，量一量曲別針和釘子的長(zhǎng)度。第二關(guān)，填上合適的長(zhǎng)度單位。一座大樓高30（）螞蟻身長(zhǎng)約5（）小紅身高123（）桌子的高是7（）學(xué)生在桌子高多少時(shí)產(chǎn)生分歧，教師小結(jié)：用“厘米”作單位太小了，用“米”又太大了，這可怎么辦？要想闖過(guò)這一關(guān)，我們還需要認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位——分米（板書(shū)：分米），分米也可用字母dm來(lái)表示。（1）認(rèn)識(shí)1分米1分米=10厘米。小結(jié)：同學(xué)們又有了一偉大的發(fā)現(xiàn)，真了不起?。ò鍟?shū)：1分米=10厘米）（2）學(xué)生從直尺上找1分米。提問(wèn)：從刻度幾到刻度幾是1分米？（3）借助尺子感受1分米，并找日常生活中長(zhǎng)度是1分米的物體。預(yù)設(shè)生：自己的手長(zhǎng)大約1分米；紙杯的高度大約是1分米；鉛筆盒的寬度大約是1分米......課件出示其他的1分米，如：開(kāi)關(guān)的高度、煙盒的高度等。（4）探索分米和米的關(guān)系課件出示1米長(zhǎng)的金箍棒，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有多長(zhǎng)？1米里面有幾個(gè)1分米呢？通過(guò)觀察，數(shù)格得出結(jié)論：1米=10分米（板書(shū)：1米=10分米）四、鞏固拓展，應(yīng)用概念1.談話(huà)：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，通過(guò)金箍棒的變化，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)朋友，喊一喊它們的名字吧?。ê撩缀头置祝┻@就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容“毫米和分米的認(rèn)識(shí)”。（板書(shū)：毫米和分米的認(rèn)識(shí)）2.給1毫米、1厘米、1分米、1米按照從小到大的順序排排隊(duì)，并快速地用手勢(shì)比劃1毫米、1厘米、1分米、1米。3.闖關(guān)游戲第三關(guān)：量一量身邊物品的長(zhǎng)度，并記錄下來(lái)（幻燈片出示）。物品名稱(chēng)長(zhǎng)度同桌合作：學(xué)生交流自己量的結(jié)果。小結(jié)：在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，一定要根據(jù)物體的具體長(zhǎng)度選擇合適的長(zhǎng)度單位。恭喜同學(xué)們闖關(guān)成功！五、總結(jié)，布置作業(yè)談話(huà)：同學(xué)們，學(xué)完這節(jié)課，你有哪些收獲？結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們真是碩果累累??！其實(shí)金箍棒不僅可以變得很短，還可以變得很長(zhǎng)很長(zhǎng)，這時(shí)候該有什么單位來(lái)表示呢？請(qǐng)期待我們下節(jié)課的學(xué)習(xí)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】毫米和分米的認(rèn)識(shí)mmdm1米=100厘米1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米《毫米和分米的認(rèn)識(shí)》學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前對(duì)長(zhǎng)度單位有了一定的基礎(chǔ)，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米，能借助手勢(shì)表示它們的長(zhǎng)度，同時(shí)學(xué)生初步學(xué)會(huì)了測(cè)量的方法，初步了解了在測(cè)量時(shí)使用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的重要性，并掌握了測(cè)量的一些基本方法，如一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，另一端所指的刻度就是物體的長(zhǎng)度。（這些測(cè)量只限于整厘米數(shù)）。在日常生活中學(xué)生對(duì)于米和厘米接觸的比較多，比如操場(chǎng)一圈約長(zhǎng)200米，自己的身高是1米38厘米等等，學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是比較豐富的。學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)也不限于是一個(gè)陌生的概念，雖然對(duì)于毫米、分米的接觸相對(duì)比較少，但是現(xiàn)在的學(xué)生能從各種渠道獲取知識(shí)，他們對(duì)于毫米、分米并不是一無(wú)所知，有一些學(xué)生已經(jīng)知道毫米、分米這些名稱(chēng)。但經(jīng)過(guò)實(shí)際的了解，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生多數(shù)僅僅是能說(shuō)出單位名稱(chēng)，至于1毫米有多長(zhǎng)，1分米有多長(zhǎng)，并沒(méi)有在他們的頭腦中建立起正確的表象，也不清楚為什么要使用這些單位，對(duì)于毫米、分米只是一種模糊的了解，還需要深入的學(xué)習(xí)與探究。對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容實(shí)踐性比較強(qiáng)，加之低年級(jí)學(xué)生又主要以具體形象思維為主，在教學(xué)中要特別加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在操作過(guò)程中充分感知，并逐步完善。因此，在教學(xué)中要提供學(xué)生自由發(fā)展的空間和時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自覺(jué)參與，樂(lè)于參與的良好習(xí)慣，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與同伴合作，善于合作的良好習(xí)慣將讓學(xué)生終身受益?！逗撩缀头置椎恼J(rèn)識(shí)》效果分析本節(jié)課從老師到學(xué)生、從知識(shí)學(xué)習(xí)到親身實(shí)踐，利用各種教學(xué)技巧“吸引”著學(xué)生調(diào)動(dòng)著學(xué)生的積極性，學(xué)生真正成了課堂的小主人，積極主動(dòng)。整個(gè)課堂是在一種活潑向上的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)中進(jìn)行著，環(huán)節(jié)清晰，層次分明，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了分米和毫米，初步建立了分米和毫米的表象，并且通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)際測(cè)量，感悟并學(xué)會(huì)了選擇合適的長(zhǎng)度單位。1．《西游記》動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和孫悟空一起學(xué)習(xí)，研究藏在金箍棒的數(shù)學(xué)知識(shí)更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)老師變出金箍棒，量長(zhǎng)度，手勢(shì)比劃1米和1厘米一系列的活動(dòng)，喚起了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的體驗(yàn)，激活了學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也為下面學(xué)習(xí)分米、毫米作好了知識(shí)準(zhǔn)備。2．以活動(dòng)感新知。通過(guò)指一指、量一量、數(shù)一數(shù)、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取了知識(shí)，參與面廣，活動(dòng)量大，在活動(dòng)中提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，特別是借助1分硬幣和1分米小棒感受1毫米和1分米，豐富了學(xué)生對(duì)毫米和分米的表象。、3．聯(lián)系生活，深化表象。在學(xué)生感知了1毫米、1分米的表象后，就設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“說(shuō)說(shuō)在生活中，哪些物品的長(zhǎng)度大約是1毫米、1分米？”讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加深了1分米、1毫米的表象，同時(shí)學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，用于生活，體會(huì)數(shù)學(xué)與周?chē)畹拿芮新?lián)系。4．練習(xí)鞏固。通過(guò)給4個(gè)單位按從小到大的順序排排隊(duì)，學(xué)生有序地鞏固了所學(xué)知識(shí)，還有學(xué)生的估測(cè)意識(shí)在本節(jié)課上也得到了潛移默化地培養(yǎng)?？傊?，本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快！《毫米和分米的認(rèn)識(shí)》課后反思本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”已經(jīng)有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)毫米和分米。新課標(biāo)明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐，生活中處處有數(shù)學(xué)?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中，我力求做到從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)在課堂教學(xué)上，為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、推理、獲取新知識(shí)的能力和估測(cè)的能力，建立起正確的長(zhǎng)度觀念，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生空間觀念的目標(biāo)。1.關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需“關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生展示其已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知水平，然后把“經(jīng)驗(yàn)”作為其認(rèn)知發(fā)展的起點(diǎn)，通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知再發(fā)展。毫米是學(xué)生現(xiàn)在所能認(rèn)識(shí)到的最小的一個(gè)長(zhǎng)度單位，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但他們每人的直尺上都有毫米的刻度，對(duì)于毫米的認(rèn)識(shí)并不是一張白紙，可以說(shuō)有了一些基本的感性認(rèn)識(shí)，而且學(xué)生已經(jīng)有對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，于是我設(shè)計(jì)了猜一猜的環(huán)節(jié)：“那1毫米有多長(zhǎng)呢？你來(lái)猜一猜”。學(xué)生就會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，猜出直尺上1小格就是1毫米，讓學(xué)生到展臺(tái)指一指1毫米，由于展臺(tái)上的直尺太小看不清楚，引出在放大的直尺上找1毫米，進(jìn)行1毫米長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就便于接受。2.關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)。最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)?zāi)芙o予學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的空間，可以激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。在引出什么是1毫米后，讓學(xué)生和同桌在自己的直尺上找一找、指一指1毫米，從放大的1毫米回歸到真實(shí)的1毫米，這時(shí)雖然學(xué)生知道了一毫米有多長(zhǎng)，但印象不深。如何使學(xué)生在腦中建立1毫米的表象，除了用眼觀察，還需要用手量一量、比一比，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、借助硬幣比劃1毫米，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中充分地感知1毫米的長(zhǎng)度，最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度是1毫米，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的理念。在認(rèn)識(shí)1分米有多長(zhǎng)時(shí)，我借助學(xué)具中的金箍棒，讓學(xué)生量一量、比一比，通過(guò)動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量和比劃，體驗(yàn)和感受1分米的長(zhǎng)度。接下來(lái)設(shè)計(jì)的找物體的環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生根據(jù)所體驗(yàn)、感受到的1分米在生活中的運(yùn)用，把課本知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中去，從生活中更直接的體驗(yàn)1分米有多長(zhǎng)。概念教學(xué)的課堂，讓我深深的體會(huì)到：教與學(xué)都要以“做”為中心?！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，某些教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該多給學(xué)生思考的空間，做的不完善的地方還需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)?！逗撩缀头置椎恼J(rèn)識(shí)》教材分析一、教材地位分析《毫米和分米的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元《甜甜的夢(mèng)》——毫米、分米、千米的認(rèn)識(shí)信息窗1的內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“分米”和“毫米”。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于今后學(xué)習(xí)面積單位和體積單位，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都具有重要意義。毫米和分米的認(rèn)識(shí)一課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著重要的作用，教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生真正理解掌握這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。二、教材分析毫米和分米的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由于他們已經(jīng)掌握了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法，加之在生活中常常遇到測(cè)量問(wèn)題，學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是比較豐富的。這部分教材，以牛牛在夢(mèng)中與孫悟空一起討論問(wèn)題的童話(huà)故事為背景，由“孫悟空的金箍棒的神奇變化”引入，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐活動(dòng)中感知用分米和毫米作長(zhǎng)度單位是日常生活的需要，認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象，在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，并且在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，并學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力。三、教學(xué)內(nèi)容分析1.教學(xué)資源分析：本節(jié)課在實(shí)際教學(xué)時(shí)以《西游記》視頻導(dǎo)入,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)熱情比較高漲，一開(kāi)課就能達(dá)到引人入勝的效果。教材中出現(xiàn)的需要測(cè)量的硬幣、手掌、粉筆盒等，都是學(xué)生熟悉的事物，在編排上加強(qiáng)了學(xué)生的觀察、操作活動(dòng)，通過(guò)比一比、想一想等活動(dòng)力求將1毫米、1分米與生活中的事例建立聯(lián)系，形成表象?！昂撩住焙汀胺置住钡恼J(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容，有厘米的認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)，學(xué)生也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、驗(yàn)證、測(cè)量的過(guò)程，對(duì)常用的長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引出相鄰長(zhǎng)度單位之間的換算，對(duì)發(fā)展學(xué)生的空間觀念具有重要的意義。2.教學(xué)重難點(diǎn)及課時(shí)安排：本課的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“毫米”、“分米”，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)毫米、分米在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)是毫米、分米長(zhǎng)度觀念的建立。本課（毫米和分米的認(rèn)識(shí)）一課時(shí)。3.習(xí)題設(shè)計(jì)：本課的知識(shí)比較抽象，考慮到二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的探究欲，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)中鞏固新知提升能力，設(shè)計(jì)了有趣的闖關(guān)游戲，分為三關(guān)，第一關(guān)量一量曲別針和釘子的長(zhǎng)度，第二關(guān)填上合適的長(zhǎng)度單位，第三關(guān)量一量身邊物品的長(zhǎng)度，并記錄下來(lái)，這樣精心的設(shè)計(jì)，目的是達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果?！逗撩缀头置椎恼J(rèn)識(shí)》評(píng)測(cè)練習(xí)【前置練習(xí)】1.在（）里填上“米”或“厘米”（1）一枝蠟筆長(zhǎng)10（）（2）姐姐身高是1（）46（）（3）粉筆盒高8（）（4）教室門(mén)高2（）2.估一估，量一量你的手掌寬大約（）厘米。數(shù)學(xué)書(shū)封面短邊的長(zhǎng)大約（）厘米。文具盒的長(zhǎng)大約（）厘米?！菊n堂練習(xí)】1.量一量（）厘米或（）毫米（）毫米2.填上合適的長(zhǎng)度單位。一座大樓高30（）、螞蟻身長(zhǎng)約5（）小紅身高123（）、桌子的高是7（）3.請(qǐng)用直尺量一量你身邊物品的長(zhǎng)度，并記錄下來(lái)。物品名稱(chēng)長(zhǎng)度【課后練習(xí)】1.估一估，量一量1元硬幣的厚度估：（）毫米量：（）毫米鉛筆盒的厚度估：（）毫米量：（）毫米課桌的高度估：（）分米量：（）分米數(shù)學(xué)課本封面的長(zhǎng)度估：（）分米量：（）分米2.在（）里填上合適的數(shù)。4分米=（）厘米60厘米=（）分米7厘米=（）毫米80毫米=（）厘米3.在（）里填上>、<或=。8分米（）60厘米9分米（）2米20毫米（）2厘米300分米（）300厘米4.讀一讀，幫八戒改正錯(cuò)誤。3月2日星期三陰早晨，我從2分米的床上起來(lái)，拿起13毫米長(zhǎng)的牙刷刷牙，然后洗臉吃飯。接著走了200厘米遠(yuǎn)的路來(lái)到學(xué)校，坐在5米高的凳子上，拿出15分米長(zhǎng)的鉛筆和5厘米厚的練習(xí)本，開(kāi)始做練習(xí)?！逗撩缀头置椎恼J(rèn)識(shí)》課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求本課屬于圖形與幾何領(lǐng)域的內(nèi)容?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”提出：“掌握初步的測(cè)量、識(shí)圖和畫(huà)圖的技能”“在觀察、操作等活動(dòng)中，能提出一些簡(jiǎn)單的猜想”“了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系”。在“課程內(nèi)容”的“第一學(xué)段”關(guān)于“測(cè)量”中提出：“結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程；在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性”“在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)千米、米、厘米的含義，知道分米、毫米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位”“能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量”。二、課標(biāo)解讀本單元是在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)于今后學(xué)習(xí)面積單位和體積單位，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都具有重要意義。在課程實(shí)施中，要充分利用創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在實(shí)際測(cè)量中加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、探索、交流的