職業(yè)院校生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)實踐與思考獲獎科研報告

職業(yè)院校生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)實踐與思考獲獎科研報告摘要：以教育改革為突破口，以加強硬件環(huán)境建設(shè)和改革實踐教學體系為重點，以培養(yǎng)職業(yè)技能強、綜合素質(zhì)高、具有可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新思維的普通機械加工專業(yè)應(yīng)用型人才為目標，建設(shè)職業(yè)院校生產(chǎn)性實訓基地。并總結(jié)實訓基地建設(shè)方面取得的成績，以資其他職業(yè)院校借鑒。

共建校內(nèi)生產(chǎn)型實訓基地教育模式是解決學校學生實踐教學環(huán)節(jié)落實的一種方式，更是一種人才培養(yǎng)模式。在合作過程中，學生不僅從動手能力上得到加強與訓練，更從企業(yè)的歷練中學會成為一名工程技術(shù)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。文章以建設(shè)職業(yè)院校機械加工類生產(chǎn)性實訓基地為例，以培養(yǎng)職業(yè)技能強、綜合素質(zhì)高、具有可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新思維的應(yīng)用型人才為目標，總結(jié)實訓基地建設(shè)方面取得的成績，以資其他職業(yè)院校借鑒。

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的建設(shè)目標

以“工學結(jié)合”為指導思想、結(jié)合普通機械加工專業(yè)的特點突出教學服務(wù)和校企合作的理念。利用校內(nèi)實訓場地和設(shè)備的資源，對外開展技術(shù)服務(wù)工作，對內(nèi)建立普通機械加工生產(chǎn)實訓基地。

（一）建成普通機械加工生產(chǎn)型校內(nèi)實訓基地

根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的需要，依托校企合作企業(yè)，加強實習實訓場地及設(shè)備設(shè)施建設(shè)，建成普通機械加工生產(chǎn)型校內(nèi)實訓基地，以滿足本專業(yè)學生的生產(chǎn)性實訓要求。加強與企業(yè)的協(xié)作，發(fā)揮設(shè)備優(yōu)勢、勞動力資源優(yōu)勢，優(yōu)先為掛牌校內(nèi)實訓基地的企業(yè)作好服務(wù)。

（二）建立普通機械加工校內(nèi)生產(chǎn)實習的長效運行機制

生產(chǎn)性實訓基地最直接的功能是滿足相關(guān)專業(yè)學生的生產(chǎn)實習。數(shù)控加工、模具制造的基礎(chǔ)是普通機械加工。因此，幾乎所有機械類專業(yè)的學生都需要參加普通機械加工實習。根據(jù)學生學習階段，將一些實踐性教學內(nèi)容直接融入到生產(chǎn)實際中去，與生產(chǎn)過程相結(jié)合。如通過承接企業(yè)的機械加工類零件的訂單，安排學生頂崗實習操作，在指導教師或企業(yè)技術(shù)人員的指導下，學習、掌握相關(guān)知識和專業(yè)操作技能，在有償服務(wù)中來提高學生的綜合職業(yè)能力。在總結(jié)實訓基地運行經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制訂合乎現(xiàn)代職業(yè)教育管理體制的校內(nèi)生產(chǎn)實習培訓管理制度，形成生產(chǎn)實習的長效運行機制。

（三）建設(shè)面向社會的行業(yè)技能培訓

實訓基地除了面向本專業(yè)學生開展實踐性教學外，還應(yīng)著眼于社會，面向社會開展職業(yè)技能培訓和鑒定工作，充分發(fā)揮實踐基地的社會化功能為成都經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要而培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)。開展對企業(yè)的多層次、多樣化的培訓;對社會為下崗職工再就業(yè)的轉(zhuǎn)崗培訓;構(gòu)建完善的高技能人才培訓體系。在建設(shè)實踐基地時，無論在實訓設(shè)備、教學計劃及師資配置上，都將考慮實踐基地社會化的因素。

二、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的具體措施

（一）明確實施目標

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，形成了《普通機械加工生產(chǎn)型校內(nèi)實訓基地培養(yǎng)方案》，明確實施目標和實施步驟。成立了由學校領(lǐng)導、專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家、就業(yè)指導老師組成的項目建設(shè)工作小組。

（二）選定建設(shè)合作企業(yè)

在調(diào)研了與普通機械加工專業(yè)有校企合作關(guān)系的眾多校企合作單位之后，綜合企業(yè)實力、產(chǎn)品技術(shù)含量、員工技能水平、專業(yè)對口度等方面的因素，與企業(yè)達成共建校內(nèi)實訓基地合作意向。

（三）確定建設(shè)周期

根據(jù)學校的教學實習安排和工期安排，計劃在寒暑假期間全面開工建設(shè)普通機械加工校內(nèi)實訓基地。

（四）制定基地建設(shè)實施計劃

制定由專業(yè)負責人、實訓基地負責人、校企合作企業(yè)負責人、施工企業(yè)負責人組成的現(xiàn)場施工領(lǐng)導小組，商量施工細節(jié)，對施工環(huán)節(jié)進行把控，順利按時完成基地建設(shè)。

三、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)成果

（一）建立完善了普通機械加工生產(chǎn)型校內(nèi)實訓基地

以合作企業(yè)為載體建立了普通機械加工生產(chǎn)型校內(nèi)實訓基地，并掛牌“普通機械加工學習工作站”。盡量選擇已經(jīng)運行多年，擁有高級技師、技師等成熟的技術(shù)團隊，產(chǎn)品難度大，適合有能力又愿意學的學生頂崗學習的民營小微企業(yè)代表。

（二）創(chuàng)新了校企合作模式，形成了長效機制

徹底擺脫以往由學校全部提供硬件設(shè)施、企業(yè)只提供軟件設(shè)施的合作模式，而是由企業(yè)和學校共同投資搭建硬件和軟件平臺，讓企業(yè)和學校更加深入的融合，真正做到校企合一的境界。在機械制造形象窗口的建設(shè)中，學校與企業(yè)就內(nèi)部架構(gòu)建設(shè)、基地運作管理、學生實訓管理、技術(shù)隊伍建設(shè)等內(nèi)容展開進一步的探討，形成了學生在校內(nèi)實訓基地參加生產(chǎn)實習的長效機制。

（三）生產(chǎn)實習采用雙導師制

作為校企合作的結(jié)晶，實訓基地一開始就是教學與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。每一個學生都由企業(yè)指定一位企業(yè)員工做師傅，實訓基地的運作采取“師傅評價徒弟，徒弟給師傅打分”的模式開展日常生產(chǎn)教學活動，學生合格不合格，師傅說了算，師傅負責不負責，徒弟有發(fā)言權(quán)，并計入工資考核當中，避免了以往校企合作中的“一頭熱”現(xiàn)象。同樣的，學校也會為每個學生配備學校的老師作為實習指導教師。指導老師指導學生的實習教學，定期到學校對學生進行回訪，企業(yè)參與企業(yè)制定的學生培養(yǎng)計劃，也實行學生和指導老師的相互評價。

（四）開發(fā)體現(xiàn)生產(chǎn)實習特色的課程體系

以典型工作任務(wù)為核心確定課程設(shè)置，以職業(yè)崗位能力為基礎(chǔ)確定課程內(nèi)容，按照工作過程的順序開發(fā)課程，徹底改變傳統(tǒng)理論教學和實踐教學相分離的做法。收集典型產(chǎn)品質(zhì)量標準和模具職業(yè)崗位素養(yǎng)要求標準，指導專業(yè)教學，開發(fā)特色課程。

（五）建立了校內(nèi)生產(chǎn)實習評價機制

創(chuàng)新校內(nèi)生產(chǎn)實習質(zhì)量形成性評價模式，形成以就業(yè)為導向，以有利于提高學生綜合職業(yè)能力為原則的多元化評價方式。遵照學習的積累性和過程性規(guī)律，將重點放在促進學生全面發(fā)展和提高學生學習積極性、加強自主學習能力上。在實習結(jié)束以后，根據(jù)實習學生在實習期間的表現(xiàn)，結(jié)合實習指導師傅的意見對全體實習學生進行評價。對在實習期間表現(xiàn)十分優(yōu)秀的實習學生給予一定的物質(zhì)獎勵。

職業(yè)院校生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)，要根據(jù)專業(yè)崗位能力需要及技術(shù)發(fā)展方向，通過校企聯(lián)合開發(fā)