七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《短文》教案

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七班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《短文》教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解行道樹(shù)——無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象。

2、感悟并珍視人生“第一次”的閱歷。

3、反復(fù)朗讀課文揣摩形象化的語(yǔ)言。

4、學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大和夾敘夾議的寫(xiě)法。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

①理解兩篇課文的深刻。

②理解形象而又含蓄的語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1、給以下加點(diǎn)字注音

墮落()點(diǎn)綴()苦熬()貪心()牙齦()雛形()豐碩()累累()沉甸甸()玲瓏剔透()

2、說(shuō)明以下詞語(yǔ)

貪心：

墮落：

冉冉：

雛形：

豐碩：

繁弦急管：

紅燈綠酒：

玲瓏剔透：

回味無(wú)窮：

二、理解探究

1、行道樹(shù)的形象表達(dá)了什么精神?運(yùn)用了什么寫(xiě)法?

2、“第一次真好”，那么第一次好在哪里?抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)分析“好”的含義。

3、《第一次真好》在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么?

三、合作釋疑

1、為什么行道樹(shù)認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的?從事“神圣的事業(yè)”的行道樹(shù)承受了哪些痛楚?既然痛楚，為什么“自己選擇”這種命運(yùn)?

2、《行道樹(shù)》首尾兩段前后照應(yīng)，但在語(yǔ)序和用詞上又稍有不同，為什么?

3、《第一次真好》中為什么說(shuō)厚實(shí)累累的柚子樹(shù)是“一幅秋日風(fēng)情畫(huà)”，不說(shuō)是“風(fēng)景畫(huà)”“風(fēng)光畫(huà)”?

4、短文末句說(shuō):“愿你珍重第一次”的含義是什么?

四、課內(nèi)精讀

閱讀以下文段，完成(1)～(5)題。

①第一次真好，第一次的感覺(jué)真奇異。細(xì)細(xì)回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品嘗?有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象?

②幾年前，家中第一次養(yǎng)了一籠十姊妹。當(dāng)母鳥(niǎo)第一次生下了幾顆玲瓏剔透，比小指頭還小的的鳥(niǎo)蛋以后，我和孩子們便眼巴巴地等候小島孵出來(lái)。有一天，我們正在吃午飯，孩子突然大叫:“小鳥(niǎo)孵出來(lái)了?！蔽殷@喜地走到鳥(niǎo)籠邊一看，在鳥(niǎo)巢里面的所謂小鳥(niǎo)，_________________________________。第一次看到剛孵出來(lái)的雛鳥(niǎo)，但覺(jué)它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯?？墒牵鹊剿鼈兟L(zhǎng)大，羽毛漸豐，一切都詳細(xì)而微以后，我喜愛(ài)它們又甚于那些老鳥(niǎo)。

③第一次生孩子時(shí)，護(hù)士把包在襁褓中，只露出一張紅彤彤小臉的老大抱來(lái)放在我的身邊。我第一次看到從自己身體中分出來(lái)的骨肉，第一次看到如此鮮嫩的，才誕生不到一個(gè)鐘頭的嬰兒，心情特別繁復(fù)，又興奮又新穎又焦灼，只是聚精會(huì)神地望著他，惟恐這脆弱的小生命隨時(shí)消逝。

(l)下面是選文②段空白處原有的句子，句序已打亂，請(qǐng)調(diào)整句序。

A、身上只有稀疏的幾根毛B、僅僅具有鳥(niǎo)的雛形

C、只是兩團(tuán)小小的粉紅色的肉球D、兩只黑黑的眼睛卻奇大

正確的句序是:___________________________________

(2)課文開(kāi)頭既說(shuō)柚子樹(shù)“不見(jiàn)得很美”。又說(shuō)“卻是一幅秋日風(fēng)情畫(huà)”，語(yǔ)意是否沖突?為什么?其中包含什么祥的感受?

(3)選文①段中畫(huà)線的兩個(gè)問(wèn)句，在語(yǔ)言表達(dá)上的作用是_________________;在結(jié)構(gòu)上所起的作用是__________________________。

(4)的哪一次詳細(xì)經(jīng)受照應(yīng)了“第一次的閱歷不肯定都開(kāi)心”這一句子?

(5)選文③段中描述“第一次”經(jīng)受和感受時(shí)，交織著千絲萬(wàn)縷的母愛(ài)，使人不禁想起唐朝詩(shī)人孟郊千古傳頌的詩(shī)句：____________________________，________________________。(《游子吟》)

五、拓展延伸

閱讀以下文字回答下列問(wèn)題

春天，在剛從冬眠中醒來(lái)的大樹(shù)下，一棵小草探出了鵝黃的頭，他們從今成了鄰居。

他們的'日子很舒心，很(qiè)意。白天，他們聽(tīng)鳥(niǎo)兒，看花兒;晚上，他們與星星，同露珠。

后來(lái)，不幸降臨了。這一年遇上了前所未有的干旱，野草、鮮花、樹(shù)木都大片大片的死去。大樹(shù)和小草也在痛楚中掙扎。

“大樹(shù)，我……不行了?！毙〔萆胍鳌?/p>

“不，我們要活下去?！?/p>

大樹(shù)用半焦的身軀攔住了太陽(yáng)毒辣辣的火舌，咬緊牙，忍受著她瘋狂的咬。太陽(yáng)落山了，大樹(shù)顧不得撫撫自己淌血的傷口，伸展開(kāi)它斑痕累累的四肢，把一絲微薄的濕氣聚成滴滴露珠，當(dāng)心地注入小草的軀體，把她拉出了死亡的邊緣。

夏雨究竟返回了他們的家園，危難受去了，小草無(wú)限感恩地仰視著大樹(shù)說(shuō)：“您為什么要犧牲自己來(lái)援助我呢?我這么渺小卑微，對(duì)您能有什么回報(bào)呢?”

大樹(shù)笑笑：“我也曾是一棵小草，我危難的時(shí)候，同樣受到過(guò)別人慷慨的贈(zèng)予，假設(shè)說(shuō)回報(bào)，我怎么回報(bào)藍(lán)天、大地、雨露、春風(fēng)他們呢?”

小草想了許多許多。

秋天，她走完了生命的旅程，化為一(cuō)泥土，溶進(jìn)了大地的血脈。

春風(fēng)又起，大樹(shù)四周，又泛起點(diǎn)點(diǎn)新綠。

1、文的體裁是…………………(3分)

A小說(shuō)B寓言C民間故事D童話

2、文中有三處拼音，結(jié)合上下文寫(xiě)出漢字。(6分)

3、選出填入文中第二節(jié)的橫線上最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞……………(3分)

A歡歌爭(zhēng)春談話交往B歡樂(lè)爭(zhēng)春交往談心

C歡樂(lè)爭(zhēng)艷溝通談心D歡歌爭(zhēng)艷談心溝通

4、試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事中的大樹(shù)和小草的形象。(6分)

A大樹(shù)：。

B小草：。

5、文中寫(xiě)“小草想了許多許多，依據(jù)上下文，你認(rèn)為小草會(huì)想起什么呢?請(qǐng)寫(xiě)出它可能想的內(nèi)容。(5分)

6、這篇文章告知我們一個(gè)什么道理?(5分)

附：參考答案

一、基礎(chǔ)知識(shí)略

二、理解探究

1、文章用擬人手法寫(xiě)了行道樹(shù)的自述，表達(dá)無(wú)私奉獻(xiàn)的信念。

2、“喜悅”“新穎”“奇異”“值得你低回品嘗”“留下不可磨滅的印象”“驚喜”“新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮”，等等，第一次的體驗(yàn)好在奇異，好在新鮮而刺激，好在回味無(wú)窮。詳細(xì)一點(diǎn)說(shuō)，第一次見(jiàn)柚子樹(shù)，心頭充斥了喜悅與新穎，第一次見(jiàn)到孵出的小鳥(niǎo)，更有一陣驚喜。

3、詳略得當(dāng)：詳寫(xiě)的是看柚子樹(shù)和看孵小鳥(niǎo)兩件事。略寫(xiě)的有六件事，均一筆帶過(guò)。詳寫(xiě)是為了更好地突出中心;略寫(xiě)部分是對(duì)詳寫(xiě)部分的補(bǔ)充，旨在以小見(jiàn)大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時(shí)，使文章內(nèi)容更加充盈。

三、合作釋疑

1、行道樹(shù)認(rèn)識(shí)到社會(huì)需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠蔭，城市需要迎接太陽(yáng)，行道樹(shù)甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。

抓住對(duì)描寫(xiě)痛楚的關(guān)鍵語(yǔ)詞如“抖不落的煙塵”“夜晚苦熬”“憂愁”“墮落”等的理解。跟原始森林的同伴相比，它們拋棄了優(yōu)越自若的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡迎夜生活的人們相比，它們默寞、孤獨(dú)、苦熬。它們還時(shí)時(shí)為城市的污濁而憂愁?？傊鼈兪峭闯?。然而，它們認(rèn)識(shí)到神圣的事業(yè)總是痛楚的，它們甘愿自我犧牲，為自己的奉獻(xiàn)而驕傲歡樂(lè)。這就是無(wú)私奉獻(xiàn)者的美的襟懷，美的精神。

2、兩段文字所表達(dá)的重點(diǎn)不同，第1段主要是突出行道樹(shù)所處環(huán)境的惡劣，最末一段主要是突出行道樹(shù)雖處劣境但樂(lè)于奉獻(xiàn)的自我意識(shí)。

3、“風(fēng)情”這里指風(fēng)俗世情，柚子樹(shù)生長(zhǎng)于南國(guó)，所見(jiàn)柚子樹(shù)，旁邊又有人家，這景色很見(jiàn)南國(guó)風(fēng)土乃至人情。

4、“珍重”第一次是對(duì)讀者的盼望，就是盼望讀者不斷拓寬新的生活領(lǐng)域，以一顆新穎的童心，隨時(shí)留心，查找機(jī)會(huì)，大膽嘗試，以越來(lái)越多的第一次開(kāi)闊視野，豐富閱歷，相反，假如局限于個(gè)人的生活小圈子，就會(huì)孤陋寡聞。第一次不多，生活就會(huì)單調(diào)乏味。

四、課內(nèi)精讀

(l)CBAD

(2)不沖突。由于是第一次看到果實(shí)豐碩的柚子樹(shù)，心頭充斥了喜悅與新穎，所以，即使景色不見(jiàn)得很美，在看來(lái)也是一幅秋日風(fēng)情畫(huà)。(意思答對(duì)即可)

(3)加強(qiáng)語(yǔ)氣，引起讀者思考或引起讀者共鳴承上啟下或過(guò)渡

(4)第一次看到剛孵出來(lái)的雛鳥(niǎo)，但覺(jué)得它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。

(5)誰(shuí)言寸草心報(bào)得三春暉

五、拓展延伸

1、D

2、愜噬撮

3、D

4、大樹(shù)：勇猛頑強(qiáng)，富有愛(ài)心和自我犧牲精神。

小草：勇于解剖自己，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)并完善自己。

5、我應(yīng)當(dāng)像大樹(shù)一樣，無(wú)私奉獻(xiàn)，不圖回報(bào)，像它那樣勇猛頑強(qiáng)……

6、告知人們?nèi)松鷳?yīng)當(dāng)就像大樹(shù)一樣，無(wú)私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)，這樣人生才會(huì)有價(jià)值，才更有意義。

七班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《短文》教案2

創(chuàng)意說(shuō)明：很多篇幅較短的散文有文眼，假如教學(xué)時(shí)能引導(dǎo)同學(xué)找準(zhǔn)這些關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，然后順藤摸瓜，帶動(dòng)全篇教學(xué)，定能事半功倍。這是教法，同時(shí)也是學(xué)法。

教學(xué)步驟：

一、讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)入課文。

二、朗讀課文，了解課文大意，感受《行道樹(shù)》中的抒情和《第一次真好》中的事理。

三、同學(xué)有感情地朗讀課文，找出文章的關(guān)鍵詞句，深入理解課文。結(jié)合課后練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)理解《行道樹(shù)》中的哲理句——“神圣的事業(yè)總是痛楚的，但是，也惟有這種痛楚能把沉重予以我們”和徑直抒情句——“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而歡樂(lè)的樹(shù)”的深刻含義，重點(diǎn)弄清《第一次真好》中“好”的積極意義。

四、回頭再答導(dǎo)語(yǔ)所提出的問(wèn)題。

【教學(xué)設(shè)計(jì)C】

創(chuàng)意說(shuō)明：本設(shè)計(jì)觀照語(yǔ)言的讀寫(xiě)訓(xùn)練。《行道樹(shù)》優(yōu)雅的表達(dá)、詩(shī)意的抒情，適合于朗讀。《第一次真好》中的事例很能勾沉起同學(xué)對(duì)往事的回憶，適合替換式的改寫(xiě)，這樣設(shè)計(jì)兼顧了兩篇短文自身的特點(diǎn)。

教學(xué)步驟：

一、學(xué)習(xí)《行道樹(shù)》，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練點(diǎn)——讀。

1．聽(tīng)配樂(lè)朗讀，要求想象行道樹(shù)形象，感受文章的思想感情。

2．自由朗讀，要求理解行道樹(shù)形象的意義，理解詞語(yǔ)含義，理解文章的哲理。

3．感情朗讀，要求體味文章精致的語(yǔ)言和詩(shī)意的表達(dá)。

4．配樂(lè)誦讀，要求讀出韻味，讀出美感。

二、學(xué)習(xí)《第一次真好》，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練點(diǎn)——寫(xiě)。

1．讀課文，了解課文先敘事后點(diǎn)示道理的結(jié)構(gòu)。

2．替換式改寫(xiě)，用你親身經(jīng)受的某個(gè)感人精彩的第一次替換文中的事例。

3．范文溝通、評(píng)點(diǎn)。自主參加溝通，修改，定稿。

【資料整合平臺(tái)】

課文擴(kuò)讀材料

梧桐

張曉風(fēng)

其實(shí)，真正高大古老的梧桐木，我是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。

或許由于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，它的身影在我心中便顯得愈發(fā)高大了。有時(shí)，打開(kāi)窗子，面對(duì)著滿山蓊郁的林木，我的`眼睛便開(kāi)始在那片翠綠中查找一株完全不同的梧桐，可是，它不在那里。想象中，它應(yīng)當(dāng)生長(zhǎng)在冷冷的山陰里，孤獨(dú)地望著藍(lán)天，并且試著用枝子去摩挲過(guò)往的白云。在離它不遠(yuǎn)的地方有山泉的細(xì)響，泠泠如一曲琴音。慢慢地，那些琴音嵌在它的年輪里，使得梧桐木成為最完滿的音樂(lè)木材。

我沒(méi)有聽(tīng)過(guò)梧桐所制的古琴，事實(shí)上我們的時(shí)代也無(wú)法再涌現(xiàn)一雙操琴的手了。但想象中，那種空靈而縹緲的琴韻仍舊從不可知的方一直了，并且在我夢(mèng)的幽谷里低回著。我又總是想起莊子所引以為喻的鳳鳥(niǎo)鹓鹐，“夫鹓鹐，發(fā)于南海而飛于北海。非梧桐不止，非練實(shí)不食，非醴泉不飲?！?/p>

一想到那金羽的鳳鳥(niǎo)，棲息在那高大的梧桐樹(shù)上，我就無(wú)法不興奮。當(dāng)然，我也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鹓鹐，但我卻深深地愛(ài)著它，愛(ài)它那種非梧桐不止的高潔，那種不茍于亂世的逸風(fēng)。

然而，何處是我可以棲止的梧桐呢？

它必定存在著，我想——雖然我至今還沒(méi)有尋到它，但每當(dāng)我的眼睛在窗外重重疊疊的巒嶂里搜尋的時(shí)候，我就非常準(zhǔn)確地相信，它必定正隱蔽在某個(gè)濕冷的山陰里。在孤獨(dú)的歲月中，在渴切的等待中，傾聽(tīng)著泉水的弦柱。

運(yùn)用建議：此文與《行道樹(shù)》同出于張曉風(fēng)之《林木篇》，都是寄情于物類散文，都是張曉風(fēng)詩(shī)意散文中的精美篇章，但狀物不同，象征意義也不同。此文可作為課文比較參照的對(duì)象，課堂運(yùn)用。

七班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《短文》教案3

創(chuàng)意說(shuō)明：本設(shè)計(jì)擬用主問(wèn)題探究法，即用一個(gè)大容量的問(wèn)題來(lái)統(tǒng)帥兩文的教學(xué)。同時(shí)針對(duì)兩文的主旨和風(fēng)格，對(duì)教材作了敏捷處理，深教細(xì)教《行道樹(shù)》，淺教淡化《第一次真好》，避開(kāi)課堂上因平均使力而造成的固定節(jié)奏。

教學(xué)步驟：

一、探究主問(wèn)題：這兩篇小散文，你更喜愛(ài)哪一篇？深入鉆研課文后，作出有理有據(jù)的回答。

同學(xué)獨(dú)立思索，然后作答，鼓舞發(fā)表不同看法，提倡有價(jià)值的.爭(zhēng)辯。明確兩文特色：

從內(nèi)容上說(shuō)，《行道樹(shù)》贊美的是無(wú)私奉獻(xiàn)者的崇高精神，《第一次真好》抒寫(xiě)的是人生體驗(yàn)；從表現(xiàn)的哲理上說(shuō)，前文讓人明白奉獻(xiàn)是一種犧牲，也是一種歡樂(lè)，后文告知人們嘗試第一次需要志氣，但往往有意想不到的收獲；從藝術(shù)魅力上說(shuō)，前文富有感染力，后文富有親和力；從傳情效果上說(shuō)，前文含蓄，后文直白；從語(yǔ)言表達(dá)上說(shuō)，前文是內(nèi)心獨(dú)白式，是詩(shī)意的抒情，后文是寓理于事式，是敘議結(jié)合……

二、探究分問(wèn)題一：《行道樹(shù)》讀起來(lái)極優(yōu)雅動(dòng)人，你認(rèn)為緣由有哪些？

同學(xué)爭(zhēng)論，合作學(xué)習(xí)，然后作答。

明確：有許多緣由。如：

①形象選擇高妙——行道樹(shù)本身就是城市里一道亮麗的風(fēng)景，況還喻它為無(wú)私奉獻(xiàn)者，的確惹人喜歡。

②形象烘托奇妙——為行道樹(shù)設(shè)置了一種獨(dú)特的背景氛圍，使描寫(xiě)主體始終處于鮮亮醒目的位置上，如烘云托月。

③構(gòu)思奇異——用行道樹(shù)形象與原始森林同伴、與沉醉于夜生活快樂(lè)之中的市民對(duì)比，贊美了無(wú)私奉獻(xiàn)者的崇高精神，還有諸多對(duì)比隱在文中，如墮落與高尚、神圣與庸俗、沉重與膚淺、痛楚與快樂(lè)、黑夜與朝霞、熱鬧與孤獨(dú)、污濁與清爽、憂愁與歡樂(lè)等等，發(fā)人深思。

④語(yǔ)言表達(dá)精妙——善用富含感情的詞語(yǔ)達(dá)意，善用轉(zhuǎn)折句層層翻新，加強(qiáng)了文章的可讀性。

三、探究分問(wèn)題二：《第一次真好》所闡述的一些觀點(diǎn)你贊同嗎？結(jié)合課文及自己的親身體會(huì)來(lái)談。同學(xué)可就“第一次的感覺(jué)真奇異”“第一次的閱歷不肯定都開(kāi)心，但新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮”“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”“愿你珍重第一次”等有感而發(fā)的句子設(shè)問(wèn)探究。同學(xué)各抒己見(jiàn)，能以理服人就行。

四、小結(jié)。

七班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《短文》教案4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)受的重大意義，珍視第一次閱歷。

2、學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大和詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

3、了解選材的典型性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大和詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

2、了解選材的典型性。

三、課時(shí)安排：

1個(gè)課時(shí)

四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

〔一〕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

〔二〕自學(xué)指導(dǎo)一——感知。

自學(xué)內(nèi)容：

自讀課文，整體感知本文的內(nèi)容。

自學(xué)方法：

1、可從本文的標(biāo)題、中心、材料安排上的特點(diǎn)等方面把握文章的內(nèi)容。

2、邊默讀邊用筆將自學(xué)感悟、自學(xué)成果批注于課文段落旁邊。

生自學(xué)，師巡察。

達(dá)標(biāo)測(cè)試：

a、為什么說(shuō)“第一次真好”，好在哪里？

b、本文要表達(dá)的中心是什么？〔請(qǐng)用原文回答〕

c、全文一共寫(xiě)了多少個(gè)第一次？重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾次？為什么詳寫(xiě)全部“第一次”？

生答，兵教兵訂正答案，老師引導(dǎo)。

成果溝通：

a、“第一次真好”指感覺(jué)真好：新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮。

b、“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！?/p>

c、全文一共寫(xiě)了8個(gè)第一次。詳寫(xiě)的是看柚子樹(shù)和看孵小鳥(niǎo)兩件事。略寫(xiě)的有六件事，均一筆帶過(guò)。這樣寫(xiě)詳略得當(dāng)：詳寫(xiě)是為了更好地突出中心；略寫(xiě)部分是對(duì)詳寫(xiě)部分的補(bǔ)充，旨在以小見(jiàn)大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時(shí)，使文章內(nèi)容更加充盈。

〔三〕自學(xué)指導(dǎo)三——品嘗。

自學(xué)內(nèi)容：默讀課文，思索以下問(wèn)題。

1、什么說(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫(huà)”，而不說(shuō)是“風(fēng)景畫(huà)”、“風(fēng)光畫(huà)”？〔完成于《動(dòng)態(tài)》P20第3題第〔2〕小題〕

2、我喜歡他們又甚于那些老鳥(niǎo)”一句表達(dá)了怎樣的思想感情？

生答，兵教兵訂正答案，老師引導(dǎo)。

成果溝通：

1、提示：風(fēng)情比風(fēng)景、風(fēng)光更多了一種情調(diào)。

2、提示：表現(xiàn)對(duì)生命的珍惜和對(duì)生命力的贊美。

〔四〕自學(xué)指導(dǎo)三：——體驗(yàn)。

自學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系本文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，任選下面1~2個(gè)問(wèn)題談?wù)勀愕目捶ɑ鸶惺堋?/p>

①為什么第一次的閱歷不肯定都開(kāi)心？感覺(jué)不開(kāi)心的第一次就不能?chē)L試嗎？

提示：感覺(jué)不開(kāi)心的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。

②為什么說(shuō)“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

③什么樣的第一次不能?chē)L試？為什么？

〔五〕小結(jié)：

同學(xué)們，現(xiàn)在我要告知你們，據(jù)說(shuō)西紅柿最早只是一種欣賞植物，沒(méi)人知道它可以吃，且營(yíng)養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人，他當(dāng)時(shí)的志氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺(jué)肯定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個(gè)第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。

同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬(wàn)紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會(huì)帶來(lái)進(jìn)步。

〔六〕布置作業(yè)

必做：預(yù)習(xí)《行道樹(shù)》

選做：回憶你難忘的第一次經(jīng)受，談?wù)勊鼘?duì)你后來(lái)的進(jìn)展產(chǎn)生了怎樣的影響？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

寫(xiě)作手法：以小見(jiàn)大

詳略得當(dāng)

敘議結(jié)合

畫(huà)龍點(diǎn)睛

第二課時(shí)《行道樹(shù)》

一、教學(xué)目標(biāo)：

①理解行道樹(shù)的形象，揣摩形象而又含蓄的語(yǔ)言。

②學(xué)會(huì)抓住談?wù)撔缘奈难?，整體把握課文內(nèi)容。

③聯(lián)系自身生活實(shí)際，體會(huì)行道樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

①理解行道樹(shù)的形象，揣摩形象而又含蓄的語(yǔ)言。

②學(xué)會(huì)抓住談?wù)撔缘奈难?，整體把握課文內(nèi)容。

三、教學(xué)流程

〔一〕自學(xué)指導(dǎo)一：——整體感知，理解形象。

自學(xué)內(nèi)容：齊讀課文，朗讀中遇到形容行道樹(shù)品行的詞語(yǔ)大聲重讀；運(yùn)用聯(lián)想，將自己想象成行道樹(shù)，以情入文，設(shè)身處地，感受行道樹(shù)的胸懷和品行；讀出感情，讀出領(lǐng)悟。

自學(xué)方法：結(jié)合課文內(nèi)容，參照范例，采納第一人稱介紹行道樹(shù)的形象，尤其要留意緣由的解讀。

參考例如：我是一棵