幼兒沖突行為及其干預(yù)策略探析獲獎科研報(bào)告

幼兒沖突行為及其干預(yù)策略探析獲獎科研報(bào)告摘

要：沖突行為是幼兒與同伴互動過程中頻繁發(fā)生的一種社會互動形式，受傳統(tǒng)觀念的影響我們大多只看到了沖突在表面上顯現(xiàn)出的消極特征，忽視了沖突行為中蘊(yùn)涵的深層次價值。只有從根本上了解幼兒發(fā)生沖突的原因，對其進(jìn)行有針對性的干預(yù)，采取合理有效的措施才能在最大程度上促進(jìn)幼兒的社會化發(fā)展，幫助幼兒營造良好的交往氛圍。本文通過對幼兒同伴沖突及教師介入情況的研究，從幼兒個體認(rèn)知水平及環(huán)境因素兩方面分析了引發(fā)幼兒間沖突的原因，探討了沖突行為對幼兒社會性各方面發(fā)展的潛在價值，提出了科學(xué)的解決策略。

關(guān)鍵詞：幼兒沖突行為;解決策略

一、研究意義

本研究對中國式教育影響下的幼兒沖突行為進(jìn)行了研究，所發(fā)現(xiàn)的問題和提出的解決策略更加符合中國社會的實(shí)際，從而為家長和幼兒教師提供理論指導(dǎo)，促使大眾改變觀念，以科學(xué)和理性的態(tài)度處理幼兒的沖突行為，最終促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

二、概念界定

1.沖突行為

沖突行為是指發(fā)生在多個事物之間相互對抗的過程。分為兩種：一種表現(xiàn)為內(nèi)在意識上的，是無形的不可見的。另一種則表現(xiàn)為外在物質(zhì)上，是有形可直接感受的。

2.幼兒的沖突行為

幼兒與同伴之間進(jìn)行的一種相互對立的行為過程，是幼兒針對同伴的相關(guān)行為所做出的反應(yīng)，發(fā)生沖突是因?yàn)閷Ψ脚c自己的想法和做法不統(tǒng)一且對立雙方都不愿做出讓步，由此引發(fā)雙方因?qū)苟l(fā)生相應(yīng)的言語或肢體沖突，才能構(gòu)成一個最簡短的沖突。

三、幼兒沖突行為的類型以及產(chǎn)生的原因

（一）類型

1.積極交往目的引發(fā)的沖突和消極交往目的引發(fā)的沖突

雙方目的不一致是引發(fā)沖突的關(guān)鍵因素，雙方的既定目標(biāo)沒有得到滿足而引起沖突。這種沖突主要體現(xiàn)了交往初衷的良好性，中途由于意見不同而中斷活動并產(chǎn)生沖突。消極交往目的所導(dǎo)致的幼兒與同伴間的矛盾則是指幼兒在與同伴共同作用的過程中一方加入的前提就是錯誤的，遭到同伴的反抗進(jìn)而引發(fā)相互間的矛盾行為。

2.物質(zhì)利益引發(fā)的沖突和社會性誘因引發(fā)的沖突

指幼兒對環(huán)境中自己感興趣的事物，包括玩具以及游戲的場所的爭奪而導(dǎo)致的表現(xiàn)為物質(zhì)利益上的分歧對立，主要表現(xiàn)為幼兒對自己感興趣物品的爭搶，還包括空間環(huán)境上的占有。

3.言語沖突和身體沖突

言語沖突和身體動作沖突是外在行為的主要表現(xiàn)形式，言語沖突是指由于雙方意見沒有統(tǒng)一性或一些幼兒的行為引起其他幼兒的反對而導(dǎo)致的以語言為反應(yīng)方式的對立沖突以爭吵為主。而身體動作方面的行為則是指在兩方都處于互不相讓的情況下以身體動作上的行為為反應(yīng)方式，一般發(fā)生在較為激烈的沖突行為中。

（二）產(chǎn)生的原因

1.個體認(rèn)知方面的原因

“以自我中心性”是幼兒與成人最大的不同之處，主要體現(xiàn)在幼兒的情感、認(rèn)知和社會技能等方面。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)爭吵之中的幼兒一般都是各說各的，根本不去理會對方在表達(dá)什么，也不會去了解對方的意圖和感受。特定的認(rèn)知水平是幼兒產(chǎn)生沖突行為的重要因素。

2.環(huán)境因素

環(huán)境因素對幼兒沖突行為的影響主要表現(xiàn)在活動場地面積一定的情況下，空間密度過大是引發(fā)幼兒沖突行為的重要原因。社會心理環(huán)境對幼兒的影響具體體現(xiàn)在教師及家長與幼兒交流時為其所營造的心理氛圍。

四、目前家長及教師對幼兒沖突行為干預(yù)中存在的問題

（一）家長

1.介入時機(jī)不恰當(dāng)

父母介入時機(jī)太早，會使孩子喪失依靠自身的能力去解決沖突的寶貴機(jī)會，使得幼兒的社會發(fā)展方面能力也得不到較好的運(yùn)用和提高。介入沖突行為的時機(jī)過晚，會引發(fā)比之前強(qiáng)度還要大的沖突行為，雙方的身心都受到傷害。

2.權(quán)威控制和消極回應(yīng)

權(quán)威控制的干預(yù)方式是指父母用自己認(rèn)為正確且有效的措施，希望在最短的時間內(nèi)結(jié)束孩子之間的矛盾，所運(yùn)用的非科學(xué)的錯誤的干預(yù)行為。消極回應(yīng)是指父母認(rèn)為幼兒能夠自己解決與同伴之間的沖突，采取虛假的應(yīng)答方式。

3.方法較為機(jī)械

面對幼兒沖突行為時不能做到具體問題具體分析，無論幼兒因何種原因而引發(fā)沖突，都運(yùn)用同樣的話語來安慰或批評沖突中的幼兒。

（二）幼兒教師

1.粗暴對待

在發(fā)生的原因的情況下就采用簡單粗暴的方式將幼兒拉離沖突現(xiàn)場，伴隨著對幼兒的言語攻擊，沖突平息后還會對沖突中的幼兒采取體罰打罵等方式。

2.權(quán)威仲裁

不會根據(jù)具體情況做出判定，只是依據(jù)其自身權(quán)威裁定沖突中幼兒的正確與否，讓幼兒的一切行動都要依據(jù)其指揮進(jìn)行。

3.敷衍對待

老師忙于處理其他事件沒有時間和精力去解決幼兒的沖突行為且潛意識的認(rèn)為此次事件會沒有處理的必要時，教師多會隨口應(yīng)答。

五、正確解決幼兒沖突行為的策略

（一）家長

1.深刻認(rèn)識幼兒沖突行為的意義和價值

家長干預(yù)幼兒的沖突行為時，不能僅僅以平息沖突為作為此次事件的結(jié)束，而是以培養(yǎng)和提高孩子獲取依靠自己的力量去化解相關(guān)問題的能力。

2.父母改善教養(yǎng)方式

幼兒在沖突過程中的言語動作的表現(xiàn)和解決沖突時相關(guān)策略的運(yùn)用，能顯著地折射出父母的兒童觀念和教育觀念。應(yīng)及時更新自己的教育理念，在陪伴和教導(dǎo)孩子的過程中不斷提升和發(fā)展自己，為幼兒提供一種民主的、良好積極向上的家庭氛圍。

（二）教師

1.具備科學(xué)的介入理念

教師是否具備科學(xué)的教育理念會直接影響教師處理幼兒沖突行為的質(zhì)量。只有能夠認(rèn)識到?jīng)_突行為對于幼兒發(fā)展價值的教師，才能更加合理的運(yùn)用相關(guān)策略解決矛盾和沖突，教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的幼兒教育理念和管理模式，努力提高自身的職業(yè)品質(zhì)素養(yǎng)，具備正確的教育觀念。

2.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供充足的游戲材料

幼兒園應(yīng)該為孩子提供合適的活動環(huán)境，讓孩子夠有充足的游戲和玩?？臻g之間。游戲材料的投放應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.游戲材料的總量和類別要與班級總?cè)藬?shù)相適應(yīng)，避免因搶奪游戲材料而引發(fā)沖突。2.游戲材料的選擇上減少具有攻擊性的玩具，例如