四年級語文下冊第二單元快樂讀書吧：十萬個為什么新學(xué)習(xí)單教案新人教版

Page3快樂讀書吧：十萬個為什么1.能產(chǎn)生閱讀科普作品的興趣，自主規(guī)劃閱讀。2.能提出不懂的問題，并運(yùn)用多種方法解決。3.能感受閱讀科普作品的樂趣，樂于與大家分享課外閱讀的成果。1.能產(chǎn)生對科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語言的生動。2.能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不懂的問題，能試著用學(xué)過的方法去解決。激勵持續(xù)閱讀，組織讀書交流活動。運(yùn)用閱讀策略自主閱讀開展交流活動多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單，準(zhǔn)備《十萬個為什么》等科普書籍；“優(yōu)秀讀書小組”和“閱讀之星”證書。3課時第1課時讀前指導(dǎo)課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1.對科普作品感興趣，能初步感知《十萬個為什么》內(nèi)容的有趣和語言的生動。2.能自主閱讀《十萬個為什么》，閱讀時遇到不懂的問題，能試著用學(xué)過的方法去解決。板塊一提出問題，導(dǎo)入閱讀主題師：（課件出示本單元導(dǎo)讀語：藍(lán)天、森林、大海，蘊(yùn)藏著自然的奧秘；過去、現(xiàn)在、未來，述說著科技的精彩……）讓我們一起讀一讀這段話。（生齊讀）師：通過這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了提出問題，并嘗試解決。其實(shí)，面對身邊最為平常的事物，我們也可以提出許多有趣的問題，比如，為什么我們要喝水？為什么水能滅火？為什么水不會燃燒？……請大家也試著提一提吧！生：為什么天是藍(lán)的？船為什么能浮在水上？為什么會發(fā)生地震？師：這些平淡無奇的事物，引發(fā)了一個個“為什么”。你們想知道這些問題的答案嗎？今天，讓我們一起走進(jìn)“快樂讀書吧”，到科普作品中去尋找答案吧！（課件出示：讀科普作品）板塊二激發(fā)興趣，感知全書梗概師：今天我們要讀一本科普書籍，它的書名與英國作家、諾貝爾文學(xué)獎獲得者吉卜林的這句話有關(guān)，你們猜是哪本書？五千個哪里，七千個怎樣，十萬個為什么。——吉卜林生：《十萬個為什么》。（師板書課題）師：當(dāng)捧起這本書，你從封面上獲取到哪些信息？（師板書：讀什么）生：我知道了書名、作者。（師板書：讀書名）生：我還知道了譯者、出版社。師：米·伊林，蘇聯(lián)兒童文學(xué)作家，可以說是“十萬個為什么”的鼻祖，他的科普作品深受我國讀者的喜愛。誰來說說自己在課前預(yù)學(xué)單中整理的作者簡介？（指名答）師：米·伊林的《十萬個為什么》如此吸引讀者，它究竟是一部怎樣的書呢？讓我們一起來讀一讀目錄。（課件出示目錄內(nèi)容）你們從目錄中發(fā)現(xiàn)了什么？生：我從目錄中發(fā)現(xiàn)了書的主要內(nèi)容。（師板書：讀目錄）師：目錄是書中內(nèi)容的高度濃縮?！妒f個為什么》是一本“邊走邊寫的書”，米·伊林在他家里走了20多步，就寫了一本有趣的“小書”。誰來說說自己在課前預(yù)學(xué)單中整理的作品簡介？（指名答）板塊三品讀文段，指導(dǎo)閱讀策略師：讀了目錄，你們對米·伊林的屋內(nèi)旅行的哪個“旅行站點(diǎn)”感興趣？猜猜米·伊林在這些站點(diǎn)可能會寫些什么。生：我對第一個站點(diǎn)——自來水龍頭很感興趣。我猜他會寫關(guān)于水的秘密。生：我對第四個站點(diǎn)——廚房鍋架很感興趣。我猜這里開始寫廚房的有關(guān)知識。師：我們一起來看一看這一部分。（課件出示教材第33頁的選段）師：請同學(xué)們自由讀一讀這部分。（生自由讀）師：讀了這段文字，你們有什么感受？生：作者的語言很幽默，仿佛在跟我們對話一樣。生：讀著讀著，作者就仿佛在我們身邊一樣。師：是呀，《十萬個為什么》的內(nèi)容不僅有趣，而且語言十分生動。（師板書：內(nèi)容有趣語言生動）這本科普讀物該怎么閱讀呢？結(jié)合教材第34頁的小貼士，回憶我們曾經(jīng)學(xué)過的一些閱讀策略，想想你會運(yùn)用哪些閱讀策略進(jìn)行閱讀，完成第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動一。（生完成活動一，師板書：閱讀方法。）生：我們可以先去看是什么問題，然后在文中找答案，或者通過查資料去找答案。生：我們還可以記住文中的一些知識。生：我們在讀的時候還可以作批注。師：同學(xué)們提到了很多很好的閱讀方法，老師也來補(bǔ)充一下。（出示第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動一預(yù)設(shè)答案）請同學(xué)們讀一讀，記一記。師：現(xiàn)在請同學(xué)們選擇這本書中自己最感興趣的一個章節(jié)，運(yùn)用學(xué)到的方法，讀一讀。讀完之后請大家完成第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動二。（出示第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動二，生試讀一個章節(jié)，填表。）活動二：試讀一個章節(jié)，測試閱讀速度。全書字?jǐn)?shù)試讀章節(jié)字?jǐn)?shù)試讀耗時預(yù)估讀完整本耗時板塊四制訂計劃，指導(dǎo)課外閱讀師：下面我們就來制訂一份閱讀計劃，完成第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動三的閱讀推進(jìn)表，以幫助我們持續(xù)深入地閱讀。（生填寫閱讀推進(jìn)表，師巡視指導(dǎo)。）師：你們填寫完了嗎？讓我們來交流交流，看看你們計劃用多長時間讀完米·伊林的《十萬個為什么》。生：我計劃用三周讀完。生：我計劃用兩周讀完。師：閱讀前有計劃，可以督促我們有序閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（師板書：閱讀計劃）在本學(xué)期“快樂讀書吧”的教學(xué)中，教師準(zhǔn)確把握課外閱讀課程化的編寫理念，重點(diǎn)抓好整本書閱讀的三個關(guān)鍵點(diǎn)——讀前指導(dǎo)、讀中推進(jìn)、讀后分享。作為一節(jié)讀前指導(dǎo)課，我主要做到了讀前“引趣”：1.采用提問策略。引導(dǎo)學(xué)生對平常的事物提出有趣的問題，并嘗試解答，激發(fā)其閱讀科普作品的興趣。2.采用預(yù)測策略。讓學(xué)生讀名句，猜測這本書的書名，讀目錄時，猜測章節(jié)內(nèi)容，利用已知推測未知，從而體驗(yàn)自主發(fā)現(xiàn)的樂趣。設(shè)計意圖緊扣本單元人文主題和語文要素，采用“提問”的策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)入科普作品這一閱讀主題自然就水到渠成。設(shè)計意圖引用英國作家的名言，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測書名，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；通過導(dǎo)讀封面、目錄，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中隱含的信息，初步了解整本書的大概內(nèi)容及獨(dú)特的寫作形式。設(shè)計意圖遵循“從整體到部分”的閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生借助目錄預(yù)測內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)科普作品的閱讀方法。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自主運(yùn)用方法和策略，初步感知內(nèi)容的有趣和語言的生動，并測試自己的閱讀速度。設(shè)計意圖根據(jù)科普作品的特點(diǎn)來設(shè)計閱讀計劃表，為學(xué)生搭建課外閱讀的支架，對后續(xù)閱讀和方法進(jìn)行具體的規(guī)劃和指導(dǎo)，以此推動學(xué)生持續(xù)而深入地閱讀。第2課時讀中推進(jìn)課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1.交流科普作品的閱讀方法及感受，分享閱讀的快樂。2.初步感知科普作品的語言特色。3.對閱讀科普作品產(chǎn)生興趣，能自主閱讀推薦書目。板塊一聚焦內(nèi)容，分享體驗(yàn)師：這兩個星期，我們跟隨米·伊林在屋子里旅行，在知識的殿堂里漫步。米·伊林在書中提出了許多問題，通過這兩周的閱讀，你們知道第2課時課中導(dǎo)學(xué)單活動一的問題的答案嗎？（師板書課題）我來問，你來答。首先我們看活動一的第1組問題：為什么我們要喝水？生：因?yàn)槲覀兊纳眢w器官需要水來維持運(yùn)轉(zhuǎn)，而且我們時刻都在消耗水分，必須不停地補(bǔ)水。師：水會不會炸毀房屋？生：會，當(dāng)水變成水蒸氣后可能會引發(fā)爆炸。師：有沒有不透明的水和透明的鐵？生：有。深處的水就不透明，非常薄的鐵片是透明的，物體的顏色取決于光線和物體本身的厚度。師：爐子里火旺的時候，為什么呼呼直響？生：是因?yàn)榭諝庠诹鲃?，冷空氣下降，熱空氣上升，所以會呼呼直響。師：為什么水能滅火？生：因?yàn)槿紵枰鯕狻Ｋ挥|到熾熱的物體，就會變成水蒸氣，大量的水蒸氣和還沒有來得及變成水蒸氣的水覆蓋在燃燒物的表面，把燃燒物緊緊包圍起來。這樣，燃燒物就與周圍的氧氣隔離了。沒有了氧氣，火焰自然就慢慢地熄滅了。師：同學(xué)們真會玩搶答游戲，現(xiàn)在請同學(xué)們在小組內(nèi)做這樣的游戲，活動一的第2組中還有5道搶答題，小組同學(xué)輪流提一個問題，其他同學(xué)搶答，看看誰是最后的冠軍。（小組合作做游戲，師巡視指導(dǎo)。）師：這樣的游戲真是太有意思了！現(xiàn)在我們再來玩一個游戲：我來導(dǎo)，你來演。老師扮演米·伊林，站在一個個“旅行站點(diǎn)”，你們仿照課本選段中提問的方式來提問。現(xiàn)在我站在家里的水龍頭前，開始思考有關(guān)水的問題——生：水為什么能滅火？人們?yōu)槭裁从盟畞硐礈?？人怎樣迫使肥皂泡工作？為什么我們要喝水？水會不會炸毀房屋？師：我走到爐子旁，開始思考有關(guān)火的問題——生：人什么時候開始會取火？為什么火柴會著火？火柴是什么時候發(fā)明的？為什么水不會燃燒？爐子燒著以后，劈的柴到哪里去了？爐子里火旺的時候，為什么呼呼直響？師：現(xiàn)在，我坐到了餐桌旁，又想到了許多問題——生：古時候的人吃什么？我們喝茶和咖啡有多久了？從前的人吃東西用什么工具，怎么吃？師：同學(xué)們真厲害！你們看，米·伊林把簡單的事物想得如此有趣，讓日常生活中平淡無奇的事物散發(fā)著科學(xué)之光！他還把科學(xué)知識變成了一幅幅插圖，一個個故事呢！米·伊林的《十萬個為什么》就是這樣有趣，只要你們?nèi)プx，就一定會深深地愛上這本書。板塊二聚焦寫法，評價作品師：米·伊林的《十萬個為什么》與一般的科普作品不同。書中的描述生動有趣，讓我們讀起來津津有味。米·伊林給內(nèi)容施了什么“魔法”呢？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們來看一看“廚房實(shí)驗(yàn)室”中的一個片段。（課件出示名著片段，見本課學(xué)習(xí)單最后的補(bǔ)充材料。）師：誰來說一說米·伊林的“魔法”是什么？生：我覺得是簡明的敘述，讓我們一下子就能讀懂。生：我覺得是有趣的故事，這本書里有許多有趣的故事。生：還有生動的語言也很有意思。師：同學(xué)們特別善于總結(jié)。讀了這段文字，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了各種修辭手法，比如比喻、擬人等。生：作者用詩一樣的語言描寫了廚房的情景。師：同學(xué)們的點(diǎn)評非常好。這本書不僅我們喜歡，很多著名的作家也很喜歡。來看看我國科普作家高士其爺爺和蘇聯(lián)作家高爾基對這本書的評價。內(nèi)容豐富，文字生動，思想活潑，段落簡短?！呤科渌兄喢鞫笠孛枋鰪?fù)雜現(xiàn)象和奧妙事物的罕見才能。——高爾基師：大家對米·伊林的評價很高，所以說他是“十萬個為什么”的鼻祖，他的科普作品深受世界各國讀者的喜愛。如果要你將這本有趣的書推薦給其他人，你準(zhǔn)備從哪些方面來推薦呢？生：我會從語言生動這方面進(jìn)行推薦。生：我會從知識豐富這方面向他人推薦。生：我會從科學(xué)與有趣這兩個方面進(jìn)行推薦。師：這些辦法都不錯，我們還可以像高士其和高爾基那樣給這本書寫一段書評。請同學(xué)們完成第2課時課中導(dǎo)學(xué)單活動二的仿寫書評。（生自由練寫）師：誰來念一念自己寫的書評？生：這本書用幽默淺顯的語言，帶著我們對一些看似簡單卻不容易回答出來的問題進(jìn)行了探討，不僅讓我們學(xué)到了知識，還培養(yǎng)了我們思考問題、積極探究的思維能力。師：真不錯。米·伊林的《十萬個為什么》寫于20世紀(jì)二三十年代，90多年過去了，由于科學(xué)的發(fā)展，我們今天讀他的作品，可能會找到一些不足之處。關(guān)于書中提出的問題，也會有一些新的研究成果，希望大家多查閱資料，邊讀邊思考。板塊三總結(jié)方法，拓展閱讀師：米·伊林的《十萬個為什么》是幾代人閱讀的科學(xué)啟蒙作品，除了這本書，教材還給我們推薦了其他幾本科普讀物，我們一起來看看資料。（課件出示四本推薦書目，見本課學(xué)習(xí)單最后的補(bǔ)充材料）師：請同學(xué)們從這四本書中選一本，然后按所選書成立讀書小組，相互督促，相互交流。在閱讀新書前，大家可以分享一下自己在閱讀米·伊林的《十萬個為什么》時的經(jīng)驗(yàn)。（師板書：分享閱讀經(jīng)驗(yàn)）生：閱讀科普作品的時候，碰到不懂的科學(xué)術(shù)語，我通常聯(lián)系上下文來理解，或者查找相關(guān)資料幫助理解。生：在閱讀的時候，我在書中寫了不少批注，還寫了讀書筆記呢！生：讀科普作品，我長知識啦！讀完后，我準(zhǔn)備制作一份科普小報。生：科普作品中的小故事很有意思，讀完后，我要和同學(xué)交流心得。師：（師板書：掌握閱讀方法）學(xué)了就要用，我希望同學(xué)們用上這些方法，認(rèn)真閱讀其他四本書。作為一節(jié)讀中推進(jìn)課，我主要做到了讀中“品趣”：1.通過品讀精彩的章節(jié)、講述有趣的故事等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品內(nèi)容與語言的有趣，巧妙滲透閱讀方法。2.采用知識搶答、猜謎語、角色扮演、看圖配音等游戲形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性交流。3.閱讀活動富有趣味性、挑戰(zhàn)性，如比較閱讀中外的《十萬個為什么》，為選讀書目制作科普小報等，突出了學(xué)生的閱讀主體地位，不露痕跡地對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)和推進(jìn)。設(shè)計意圖依據(jù)科普作品的文體特點(diǎn)，開展豐富多彩的游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地交流讀書收獲，豐富閱讀體驗(yàn)，感受閱讀的快樂。設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本表達(dá)的奧妙，從關(guān)注“寫什么”到關(guān)注“怎么寫”，體會作品的科學(xué)性和文藝性相結(jié)合的特點(diǎn)。品讀精彩文段，補(bǔ)充名家對作品的評論，加深學(xué)生對作品表達(dá)特色的理解。通過寫書評及補(bǔ)充近現(xiàn)代的科普知識，引導(dǎo)學(xué)生對整本書的內(nèi)容引發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。，第3課時讀后分享課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1.交流對選讀書目內(nèi)容的初步理解。2.交流閱讀方法，分享閱讀成果，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。板塊一梳理結(jié)構(gòu)，整合信息師：通過這段時間的課外閱讀，大家基本讀完了一整本書。有位作家曾經(jīng)說過，能夠從自己細(xì)心整理過的書架上找到自己想找的書，是件很棒的事。如果能夠把自己最喜歡的作品介紹給別人，也會是一件很美好的事。這個學(xué)期，我們閱讀了不少科普作品，讓我們一起走進(jìn)科學(xué)的世界，分享書中的精彩片段，分享你們的讀書收獲吧！（師板書課題）師：繪制思維導(dǎo)圖，可以幫助我們更好地閱讀，我們來試試吧?；顒右唬哼\(yùn)用思維導(dǎo)圖，梳理結(jié)構(gòu)。下面是老師繪制的《灰塵的旅行》的思維導(dǎo)圖，請同學(xué)們仿照示例，繪制自己熟悉的一本書的思維導(dǎo)圖?！臼纠浚◣熤v解示例的思維導(dǎo)圖，啟發(fā)思路，生繪制自己的思維導(dǎo)圖。）師：大家畫完了吧？我選了幾個比較成功的思維導(dǎo)圖，我們一起來看一看。沒有做完的下課后可以接著做。（投影生思維導(dǎo)圖，指生講解。）板塊二自主交流，分享成果師：看到同學(xué)們繪制的思維導(dǎo)圖，老師深感欣慰，可以看出你們讀書很認(rèn)真，基本掌握了書籍的信息。這就是成功的閱讀體驗(yàn)，現(xiàn)在你們能把自己成功讀完這本書的經(jīng)驗(yàn)分享給大家嗎？可以說說讀書方法，也可以談?wù)勛x后感受。（師板書：分享收獲）每本書派一名代表先來分享，讀同一本書的其他同學(xué)可以補(bǔ)充分享。生：我讀《看看我們的地球》的時候，先看目錄，然后選擇自己感興趣的內(nèi)容先讀。讀完整本書后，我還自己繪制了一個思維導(dǎo)圖，便于我回顧整本書的內(nèi)容。生：我按照計劃，順著把中國版的《十萬個為什么》讀完了，遇到不懂的問題，我還在書上作了標(biāo)記，有的問題在閱讀的過程中解決了，有的是通過查資料解決的。生：我在讀《灰塵的旅行》的時候，還作了批注，我覺得邊讀邊作批注是很好的閱讀方法。師：看來同學(xué)們的閱讀方法都不一樣，但是都很有效?，F(xiàn)在，我們來展示優(yōu)秀成果，這個成果，可以是一張手抄報，也可以是讀書筆記，還可以是讀后感。先在小組內(nèi)交流，展示優(yōu)秀成果，然后全班展示。（小組交流）生：我們小組看圖講述書中故事，實(shí)驗(yàn)演示科學(xué)原理。生：我們小組用小品表演某個章節(jié)，展示優(yōu)秀讀后感。生：我們小組展示科普手抄報、優(yōu)秀讀書筆記。師：同學(xué)們的讀書成果真是豐富多彩啊！我看見讀書筆記中有的是讀書記錄單，有的是在書中寫的批注，都很不錯。板塊三多元評價，持續(xù)閱讀師：同學(xué)們分享的讀書成果真是太精彩了。下面根據(jù)剛才各小組的表現(xiàn)，我們借助第3課時課中導(dǎo)學(xué)單活動二的多元評價表來評選優(yōu)秀讀書小組。（師板書：多元評價）活動二：多元評價，評選“優(yōu)秀讀書小組”。請同學(xué)們根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，多元評價，評價各小組的閱讀情況，評選“優(yōu)秀讀書小組”。評價標(biāo)準(zhǔn)閱讀興趣閱讀方法閱讀習(xí)慣閱讀量閱讀成果評價星級☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆