直線組合物體練習(xí)教師參考

此單元必須結(jié)合上個(gè)單元一起來(lái)運(yùn)用的，知識(shí)內(nèi)容的銜接性很強(qiáng)，請(qǐng)教師看完兩個(gè)PPT后結(jié)合主線知識(shí)點(diǎn)后再轉(zhuǎn)化成自己的教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用!!!PPT運(yùn)用說明：藝術(shù)拓展學(xué)段素描初級(jí)班4課次（1.5個(gè)小時(shí)一個(gè)課次）直線物體系列《設(shè)計(jì)素描的基礎(chǔ)訓(xùn)練一》分類認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)素描之間的關(guān)系以及重要性：設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)作與傳統(tǒng)素描的訓(xùn)練是有區(qū)別的，這主要是兩者所要表達(dá)的目標(biāo)不同使然。傳統(tǒng)素描側(cè)重于學(xué)生對(duì)于物體質(zhì)感和細(xì)節(jié)的刻畫，所以訓(xùn)練手法大多比較嚴(yán)謹(jǐn)和扎實(shí)。而設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練更多的是為了啟發(fā)學(xué)生多進(jìn)行主動(dòng)思考，以創(chuàng)新和變化為第一要素，但是一定要遵循一個(gè)原則就是《意料之外，情理之中》設(shè)計(jì)素描畫的是什么？我想畫的應(yīng)該是思想，是分析，是認(rèn)識(shí)，是積累。而素材則是其中最基礎(chǔ)，也是最重要的部分，如果你腦子里素材匱乏，那再好的創(chuàng)意也是沒有支撐的。所以我們需要從單個(gè)物體開始入手，還要從學(xué)生熟知的物體開始慢慢延伸出來(lái)一些他們被熟知的事物再慢慢的加入情感引導(dǎo)。這樣的過程需要建立在學(xué)生對(duì)已知物體的熟知才能創(chuàng)作出來(lái)學(xué)生自己的設(shè)計(jì)性素描作品。設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練要點(diǎn)1:

造型的生動(dòng)2：構(gòu)圖的生動(dòng)3：創(chuàng)意的生動(dòng)（對(duì)于畫面故事性的創(chuàng)意，這一點(diǎn)在練習(xí)中需要尤其被強(qiáng)調(diào)，也就是畫面具有一定的場(chǎng)景感，這就要求學(xué)生在對(duì)物體的運(yùn)用上多一些思考和選擇，使諸多物體能夠和諧共生為一個(gè)統(tǒng)一的畫面。也是之前所說到的意料之外，情理之中的設(shè)計(jì)）4：氣氛生動(dòng)（氣氛的生動(dòng)與創(chuàng)意的生動(dòng)有所不同，這里主要是至環(huán)境背景的塑造，例如利用畫面的光影效果，背景元素暗示以及背景的肌理等起到烘托畫面的作用，這在某種程度上可以起到錦上添花的效果。）一定要說的話！??！一：主觀處理—素描是主觀處理后呈現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果，所以照片和最終的畫面應(yīng)該是有區(qū)別的，當(dāng)照片主體不明確或者背景過于雜亂，可以通過加強(qiáng)主體的黑白灰關(guān)系，弱化背景燈手段來(lái)明確視覺中心。切莫直接抄襲圖片，要懂得取舍和概括，舍掉不需要的細(xì)節(jié)，強(qiáng)化主體，你甚至可以改變光線，一切都應(yīng)該為你想要的畫面服務(wù)的。二：組合變換—把很多和單體通過組詞的形式組合，放在合適統(tǒng)一的環(huán)境里，組成很多新的畫面，這是積累素材的重大意義，也是把素材利用到極致的最好的方法，所以課外的攝影作業(yè)也顯得尤為重要以及家庭作業(yè)的單個(gè)物體的繪畫和社會(huì)實(shí)踐也重要起來(lái)了。設(shè)計(jì)素描應(yīng)采用重思維，重縱向橫向比較的，啟發(fā)式的，開放性的教學(xué)方法。與此同時(shí)，我們教師所需要知道的“素描”是一門獨(dú)立的繪畫語(yǔ)言，具有特有的視覺表現(xiàn)手段和審美元素。“設(shè)計(jì)素描”由于自身的出發(fā)點(diǎn)不同，使教學(xué)要求滲透于學(xué)生

的觀察，感受，構(gòu)成，表現(xiàn)過程，與學(xué)生的個(gè)體語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)交映

互動(dòng)。觀察是前提，感受是關(guān)鍵，敏銳的感受力可以縮短物，

我兩者的距離，促進(jìn)與個(gè)體的對(duì)話以形成獨(dú)有的共鳴氣質(zhì)。每

個(gè)人都有個(gè)體的獨(dú)特氣質(zhì)，這與家庭生活背景以及民族文化和

審美情趣也有著密切的淵源關(guān)系練習(xí)五：我的小伙伴—禮物盒作業(yè)要求：用已知素描黑白灰關(guān)系來(lái)表達(dá)簡(jiǎn)單的情境感受。作業(yè)尺寸：16開素描紙作業(yè)數(shù)量：一幅作業(yè)時(shí)間：1.5個(gè)小時(shí)作業(yè)材料：米黃色素描紙，2B,3B,4B,5B,6B馬可鉛筆，紙巾，紙膠，橡皮材料。（教師準(zhǔn)備，實(shí)物擺放有情境的禮物盒，學(xué)生可以根據(jù)已知的元素進(jìn)行增加抑或更改元素關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于同一元素不同情境下的不同角色）作業(yè)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)不同情境作業(yè)重點(diǎn)：感受元素之間的組合關(guān)系類似這樣單一的一個(gè)沒有任何情緒的禮物盒就像一張賣不起銷量的淘寶照片，吸引力不夠！類似這樣單一的一個(gè)沒有任何情緒的禮物盒就像一張賣不起銷量的淘寶照片，吸引力不夠！只是在視覺上不一樣罷了~并沒有解決實(shí)際問題（強(qiáng)調(diào)情境感受）這樣是屬于情境的一種，比如，圖片中禮物盒打開后，盒子里只剩下一個(gè)禮物的吊牌，給了觀者一定空間的想象，每一個(gè)觀者都有自己特定的情境感受！但是這樣的構(gòu)圖形式無(wú)美感可言，所以這樣的圖片引導(dǎo)也是不合適的同樣是禮物盒，這樣的視角和攝影構(gòu)圖形式和這樣的元素搭配組合形成的視覺，帶給觀者的感受是有假設(shè)設(shè)定空間的！教師可根據(jù)圖片解析，將禮物盒實(shí)物和一些和禮物盒相關(guān)的元素（應(yīng)該是選擇已經(jīng)所學(xué)的內(nèi)容，比如一塊精美的橡皮，一支昂貴的筆等）進(jìn)行自由擺設(shè)，打上靜物聚光燈，講解基本作畫步驟：1：確定光源2：確定構(gòu)圖3:

確定黑白灰4：塑造主體物5：收拾畫面（選擇元素自由搭配的時(shí)候，切忌貪多，我們主要解決的問題是感受情境，選擇一件物品，畫面有兩件元素相同物品自然它們倆之間的關(guān)系已經(jīng)建立，至于怎樣進(jìn)行它們倆之間的溝通，教師根據(jù)學(xué)生的選擇的元素進(jìn)行多樣引導(dǎo)?。┱n后延伸的拓展同一個(gè)禮物盒在不同情境下，你的不同感受，請(qǐng)學(xué)生參與討論—包裝好的和打開后的禮物盒有什么不一樣的感受。強(qiáng)調(diào)有人為痕跡的打開禮物盒是更有畫面內(nèi)容的呈現(xiàn)！家庭作業(yè)：1.請(qǐng)找出你的媽媽，爸爸的錢包進(jìn)行自由創(chuàng)作~2.請(qǐng)帶上你的筆袋和文具來(lái)教室分享！教學(xué)導(dǎo)入：1，回憶上個(gè)課題的牛奶盒的褶皺和整齊的模具之間不同的情緒。2，情緒和感受之間的關(guān)系是什么？3，苦惱，開心，快樂等是人的情緒，那么物的情緒是不是人給予的呢？境是不是會(huì)因?yàn)槿嗽O(shè)定后就會(huì)有它獨(dú)特的情緒呢？這個(gè)情緒是物體本身發(fā)生物質(zhì)變化而非化學(xué)變化！4：帶著你自己的感受去假設(shè)物體是另一個(gè)你的伙伴，它的感受你會(huì)在乎嗎？假設(shè)它是散落在地，又是怎樣的情境的？你會(huì)用怎樣的視角去表達(dá)它的感受？練習(xí)六：我的小伙伴—打開的包（爸爸，媽媽的錢包，自己的筆袋等）作業(yè)要求：用已知素描黑白灰關(guān)系來(lái)表達(dá)元素大小占比和畫面關(guān)系之間的關(guān)系。作業(yè)尺寸：16開素描紙作業(yè)數(shù)量：一幅作業(yè)時(shí)間：3個(gè)小時(shí)作業(yè)材料：米黃色素描紙，2B,3B,4B,5B,6B馬可鉛筆，紙巾，紙膠，橡皮材料。（教師準(zhǔn)備，最好準(zhǔn)備自己的錢包，鉛筆袋等）（學(xué)生準(zhǔn)備，要求是舊的；因?yàn)榕f的才有時(shí)間和人使用的痕跡，教師需要引導(dǎo)這些無(wú)形的感受力，對(duì)后期情感引導(dǎo)作鋪墊）作業(yè)難點(diǎn)：畫面元素的大小占比的設(shè)計(jì)作業(yè)重點(diǎn)：感受情境注意：標(biāo)題用了“打開的”這是個(gè)形容詞，但是我們講解的是應(yīng)該注重在打開以后的靜態(tài)是一個(gè)怎樣的情境，需要引導(dǎo)學(xué)生從不同視角去觀察，組織不同元素和包之間形成的特定的關(guān)系，一定是特定的關(guān)系，才符合之前所說的“情理之中，意料之外”的這樣的一個(gè)基本設(shè)計(jì)素描之準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)打開的，是指的一個(gè)狀態(tài)！如右圖，依然像個(gè)淘寶賣不上銷量的筆袋！圖片沒有情緒，沒有情緒引起不了你的興趣點(diǎn)，學(xué)生們的感受力從哪里來(lái)？這樣的情境感受屬于不溫不火，不夠極致！而且有點(diǎn)啰嗦，除了鉛筆就沒有其他物品了，而且筆尖全部被隱藏起來(lái)了，缺少很多故事情節(jié)，自然畫面沒有情緒可言（可以翻閱第一個(gè)練習(xí)，其中鉛筆的情緒等講解的比較明確）這樣的筆袋和鉛筆的關(guān)系有了，但是物體之間的關(guān)系是陌生人一樣！你是你，我就是我，這樣的畫面的美感也不

夠！??！著重講解這張圖片,打開的錢夾，三個(gè)硬幣散落在桌面，硬幣和硬幣之間的關(guān)系形成了一定的節(jié)奏關(guān)系。幾張不同銀行的卡片的疊加占比關(guān)系也是一種節(jié)奏，最經(jīng)典的還是包的那個(gè)手腕繩子，出現(xiàn)在左下角，填充了整個(gè)畫面的關(guān)系!!!整個(gè)包的并沒有全部出現(xiàn)在畫面，而是有意識(shí)的讓整個(gè)畫面的出現(xiàn)是經(jīng)過作者有設(shè)計(jì)的思維呈現(xiàn)的！教學(xué)導(dǎo)入：1：請(qǐng)學(xué)生們將自己帶過來(lái)的筆袋打開，并進(jìn)行自由擺設(shè)。2：教師講解幾個(gè)反例然后再請(qǐng)學(xué)生調(diào)整自己的擺設(shè)3：最后邀請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约涸跀[設(shè)元素之間的關(guān)系時(shí)當(dāng)時(shí)的感受是怎樣的？4：教師最后再講解錢包這個(gè)圖片的擺設(shè)關(guān)系和注意事項(xiàng)。如果講解順序出現(xiàn)顛倒，學(xué)生會(huì)更多的依賴教師已經(jīng)假設(shè)設(shè)定的關(guān)系！從素描的教學(xué)開始，我們就談到關(guān)于“眼，腦，手”一體

的表現(xiàn)方式?！把邸本褪怯^察與感受的問題。其實(shí)，每個(gè)

人都有自己的個(gè)性，有自己觀察事物的方法。只不過在很

多的學(xué)習(xí)與教育中，這種個(gè)性的方面慢慢地被一些同一的

“準(zhǔn)則”給格式化了。然而在加入這種對(duì)于素描認(rèn)識(shí)的新

形式構(gòu)圖，學(xué)生需要一定的時(shí)間和空間來(lái)認(rèn)可和消化。事