如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)古詩有哪些方法

如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)古詩有哪些方法如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)古詩有哪些方法篇1

引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)古詩的方法

⑴配樂詩朗誦。給古詩配上適當(dāng)?shù)囊魳穪砝收b。美麗的音樂能夠烘托詩歌的意境美,能渲染氣氛,不但可以大大提高孩子的朗讀愛好。還能引導(dǎo)孩子對那種美麗的境界產(chǎn)生想象,借此開發(fā)孩子的想象力。

⑵很多古詩本身就是很好的歌詞,可以直接譜上樂曲來吟唱,這時這些古詩就變成了美麗的兒歌,孩子的愛好自然會增加。

⑶把古詩譯成現(xiàn)在的兒歌,然后在譜上曲子來吟唱,古詩變成了現(xiàn)在的詩歌,在理解的基礎(chǔ)上來吟唱,孩子更簡單接受。

這樣一來,詩詞觀賞就變成了音樂課,或者說是一種綜合藝術(shù)課,對于孩子來說,是特別相宜的。

讓孩子理解古詩之“義”。這一點是難點,然而在以上幾步的基礎(chǔ)上,再了解古詩之義就比較簡單了。要留意的是,當(dāng)我們把古詩譯成淺顯的現(xiàn)代漢語詩歌后,肯定要是譯文中的意向和原文中的意向精確?????的對應(yīng)起來,而且要讓孩子理解每一個對應(yīng)。句子要流暢,淺顯易懂,適合孩子朗讀。

總之,引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)古詩,要是孩子比較好的理解把握,必需下一番功夫,要開動腦筋,依據(jù)不同的故事采納不同的方法。除了以上幾個措施以外,有些古詩有特別明顯的形體意象,我們可以實行表演的形式向孩子展現(xiàn)出來,老師表演和孩子表演相結(jié)合,以充分調(diào)動孩子的樂觀性,提高孩子的學(xué)習(xí)愛好。

指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)古詩詞的方法

古詩詞學(xué)習(xí)從讀開頭――營造詩意的親子共讀時間

隨著中華文化傳統(tǒng)被日益重視，“國學(xué)”在學(xué)校生的學(xué)習(xí)中占的重量也日益增大。古詩作為中華民族傳統(tǒng)文化的精華，更是被許多老師和家長所重視。但這些古典詩詞歌賦離學(xué)校生的現(xiàn)實生活卻很遠(yuǎn)，學(xué)校生的理解力量和對生活的積累、感悟也有限，如何讓孩子們更好地領(lǐng)悟古詩文的獨特魅力，把握、傳承這些珍貴精神財寶。下面是成都市芳草學(xué)校語文老師楊麗，敘述她在古詩文教學(xué)中的獨特閱歷，為家長們支招，讓您和孩子一起經(jīng)營一段詩意的親子共讀時間。

第一步：會讀、為背誦和理解打下基礎(chǔ)

對于學(xué)校生來說，學(xué)習(xí)古詩文最主要的就是學(xué)會育讀，培育孩子對古詩詞、文言文的語感。學(xué)校課本中，從一班級開頭，就加入了古詩的內(nèi)容，而古文，孩子們則是從三班級才開頭接觸，形式也是由現(xiàn)代文帶八古文。到高班級時，孩子們才真正開頭學(xué)習(xí)文言文，比如鄭人買履的寓言，教材中會配有譯文，作為孩子學(xué)習(xí)的幫助。

與中學(xué)要求一對一地翻譯字詞不同，學(xué)校階段的古詩文學(xué)習(xí)重在讓同學(xué)感受古今詞意的變化，比如“走”，現(xiàn)在的意思是“行走”，在古代卻是“跑”。然后，讓孩子們通過育讀一些精辟的名言名句和聞名的詩句。

所以，家長在都孩子學(xué)習(xí)古詩文時，不妨和孩子一起從讀入手。無論是簡潔的古詩，還是略微簡單一點的文言文，學(xué)習(xí)的第一步就是會讀，讓孩子對比書中的譯文和解釋，一句一句地讀出詩的平仄、文的停頓，為背誦和理解打下基礎(chǔ)。

其次步：讀懂意思，在情感體驗中感受詩的意思

育讀是理解古詩文的一種方式，假如要更深化地理解的意圖，還需要查找詩文的寫作背景，這對于高班級孩子來說要簡單一些，他們可以通過查字典、看解釋，自己理解一部分詩文，而低班級的孩子就需要老師和家長來引導(dǎo)。

形象思維是代班級孩子的認(rèn)知的主要方式，假如你的孩子正處于低，那么你可以通過講故事或描述畫面的方式讓他們更好地理解古詩。比如，教孩子學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》，家長可以為孩子敘述一個遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子深夜里思念家鄉(xiāng)、思念父母的故事，讓孩子想象自己離開家的情景，并說說感受。學(xué)駱賓王的《鵝》，家長可以編排一套鵝的動作，對應(yīng)詩中對鵝的描繪，這樣，孩子在手舞足蹈地跟著比劃的過程中就會把詩輕松記住。

高班級的孩子有了肯定的理解力量，他們可以嘗試著體會古詩的意境，想要表達(dá)的情感。這時候。家長可以循循善誘。例如高適的《別董大》，在給孩子講解時，家長可以緊扣一個“愁”字，詩里有“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”的“景愁”;有“別董大”的“離愁”;還有不知前路的“憂愁”……最終“天下誰人不識君”的尾句又帶出勉勵伴侶的昂揚情感，讓孩子在情感體驗中感受詩的意境。

第三步：會用，讓孩子從詩中找到共鳴

學(xué)古詩文最重要的不是會背，而是會用。當(dāng)孩子積累了一些詩詞時，家長可以在親子共讀中，創(chuàng)設(shè)肯定的情境，比如，讓孩子說一說描寫誠懇的詩句、表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩句。長此以往，當(dāng)孩子遇到此類作文或情境時，就會自然想到這些詩句，用起來也得心應(yīng)手。

家長在為孩子選擇經(jīng)典古詩文的時候，要有所選擇，著重選一些孩子平常用得著、有現(xiàn)實意義的古詩文讓孩子誦讀，并且想方法讓古詩文的中情境與孩子日常生活體驗。例如，《春曉》，孩子讀這樣的詩，就很簡單聯(lián)想到自己的生活，從而產(chǎn)生共鳴，更加深化地理解和應(yīng)用詩歌。

如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)古詩有哪些方法篇2

古詩是學(xué)校語文教材中的一類特別的課文，教好這一部分內(nèi)容，對于繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，培育少年兒童美妙的思想情操和良好的文學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)，有著非常重要的意義，但僅憑課堂上的幾非常鐘，很難達(dá)到預(yù)期的效果。為此，筆者作了一大膽嘗試：將古詩遷移到活動課中教學(xué)，讓孩子們在豐富多彩、形式多樣的活動中輕松學(xué)古詩，領(lǐng)悟詩情。

一、指導(dǎo)孩子改古詩

隨著社會的進(jìn)展，作為社會特征反映之一的文化也相應(yīng)地得到了進(jìn)展，要讓孩子對詩意有一個更直觀、更深刻的了解，可在學(xué)習(xí)完一首古詩后，對詩句進(jìn)行改寫。

1、將古詩改為白話文，培育孩子習(xí)作力量

教學(xué)完《游子吟》，許多孩子對詩中所寫的博大的母愛還缺乏足夠的熟悉，為此，我設(shè)計了一習(xí)作活動：改寫《游子吟》，最好能聯(lián)系生活實際，寫出真情實感。

作業(yè)交上來后，我發(fā)覺許多孩子一改過去一對一的翻譯代改寫，寫得聲情并茂，感人至深，其中有位孩子寫了一段：母親理理兒子的衣衫，關(guān)切地說：兒啊，你出門在外，要知道照看自己，天冷了要知道給自己加衣服，當(dāng)心身體??！這分明是孩子的媽媽平常的千吩咐，萬叮囑。

而且通過這次練筆后，我再去檢查他們對這首詩的把握狀況，不管是對字詞的理解，還是背誦，都有一個明顯的進(jìn)步。

2、將古詩改編成課本劇，培育孩子口語交際力量

學(xué)習(xí)古詩是一件枯燥乏味的事情，假如古詩中仆人公就是自己，那么孩子們的愛好就提高了，都想?yún)⒓拥浇巧腥ィ瑸榇?，我曾讓孩子將《贈汪倫》改成課本劇。那幾天，教室里都是汪兄、李兄的聲音。表演那天，汪倫、李白穿著長衫（風(fēng)衣）上場，拱手道別，精彩的臺詞，博得臺下同學(xué)的陣陣叫好聲。

通過這次扮演角色，進(jìn)行配音，孩子有了身臨其境的感覺，不僅設(shè)身處地地體會到了伴侶之間的'深情厚誼，而且孩子的口語交際力量也得到了提高。

二、指導(dǎo)孩子畫古詩

詩，是語言的藝術(shù)；畫，是線條顏色的藝術(shù)，詩畫歷來不分家，一首好詩，就是一幅漂亮的畫。因此，在古詩學(xué)習(xí)活動中，借助畫的形式，能夠培育孩子賞畫、繪畫的力量。在高班級時，亦可讓孩子給畫配詩。

如杜甫的《絕句》不僅是一首描寫春色的好詩，更是一幅生氣勃勃、情味雋永的春色圖。在明確了景物的特點和圖畫的顏色美之后，讓孩子動筆畫一畫詩中所表達(dá)的內(nèi)容，坐陣草堂，平視黃鸝綠柳，仰視鷺上青天，遠(yuǎn)眺西嶺的千山積雪，近寫家門外的千帆待發(fā)的船。并且，選畫得較好的作品用投影儀展現(xiàn)出來，大家共賞。這樣，將語文教學(xué)與美術(shù)教學(xué)有機(jī)融合，不僅使孩子明白詩意，而且通過繪畫賞畫訓(xùn)練了他們獨特的審美視角，使詩意、畫意相得益彰。

三、指導(dǎo)孩子品古詩

古詩節(jié)奏鮮亮、情感豐富、語句簡煉、完全可以在活動課中開展詩歌賞析活動，體會詩歌之美。

1、指導(dǎo)找關(guān)鍵字，觀賞視覺美。如白居易的《憶江南》日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，抓住紅綠兩字，生動地勾畫了一幅顏色鮮亮的江南春水圖。旭日、紅花、綠水，讀完此詩，江南如畫的美景一下子凸現(xiàn)在了我們眼前。

2、引導(dǎo)想象，觀賞聽覺美。

如杜甫詩《絕句》吟誦兩個黃鸝鳴翠柳一句，仿佛鳥兒就在耳際歡唱，白鷺成行，直沖云霄，歡叫之聲隱隱傳來，讓人在聽覺上增加了美的享受。

當(dāng)然，還可以引導(dǎo)孩子觀賞古詩的韻律美，意境美等。

四、指導(dǎo)孩子誦古詩

所謂誦，即朗誦、背誦。我們的古詩教學(xué)活動不應(yīng)當(dāng)僅僅在課堂上指導(dǎo)孩子朗誦，這種有效的教學(xué)手段應(yīng)延長至課外，而活動課亦可借鑒。

1、配樂吟頌，培育孩子的審美力量

古詩文，高度精煉、集中地反映了社會生活，體現(xiàn)了人類社會的美。因此，我們在活動課中開展了一系列詩歌朗誦競賽，把音樂也引入其中，讓孩子在歡快美麗或激越昂揚的旋律中反復(fù)吟頌，把孩子帶到意境中去體會，體會作品所反映的生活美、自然美、藝術(shù)美，在美麗的詩歌作品的感染熏陶下，受到美的訓(xùn)練。

如指導(dǎo)一生朗誦《望廬山瀑布》，配以雄渾的音樂，帶給孩子一種氣概磅礴的美；而一生朗誦的《江畔獨步尋花》，配上民族樂曲中輕快的小調(diào)，讓聽者感受到春光在視覺和聽覺上的無限美感。

2、背誦詩歌，增加沉淀

語文課標(biāo)要求16班級孩子背誦優(yōu)秀古詩文160篇，為此，我們開展了一月一次賽詩會，把自己積累的某方面題材，某個人物的詩歌有感情地背誦出來。一篇篇優(yōu)秀的詩文在孩子們幼小的心靈中不斷地反芻