在小學(xué)班級(jí)管理中營(yíng)造德育氛圍的有效策略

在小學(xué)班級(jí)管理中營(yíng)造德育氛圍的有效策略

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，是塑造小學(xué)生性格、培養(yǎng)小學(xué)生素養(yǎng)品德地最佳時(shí)期。教師應(yīng)該充分把握這一時(shí)期，在開展班級(jí)管理工作的過程中，將德育滲透其中，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀和情感態(tài)度，保證小學(xué)生的身心健康發(fā)展?；诖?，以下對(duì)在小學(xué)班級(jí)管理中營(yíng)造德育氛圍的有效策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理；德育氛圍；有效策略

引言

受我國(guó)傳統(tǒng)教育的不斷影響，大部分班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過程中，對(duì)小學(xué)生表現(xiàn)要求嚴(yán)格，卻忽視了學(xué)生德育，不僅對(duì)班級(jí)管理效果產(chǎn)生影響，還在一定程度上影響了學(xué)生今后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，小學(xué)班主任應(yīng)將“以人為本”觀念和德育相融合進(jìn)行教學(xué)，使德育在實(shí)際教學(xué)得到提高，引導(dǎo)小學(xué)生逐漸樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷提高教育教學(xué)效果。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作與德育教育工作的重要性

小學(xué)生智力和思維發(fā)育處在整個(gè)成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，正在形成自己的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀。作為小學(xué)生的班主任，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和優(yōu)秀道德品質(zhì)的重要角色，需要協(xié)調(diào)整個(gè)班級(jí)，令小學(xué)生聽從教學(xué)指揮、跟上教學(xué)步伐、完成教學(xué)計(jì)劃，并在此過程中維持和諧融洽的班級(jí)氛圍，建立高效積極的課堂環(huán)境，培養(yǎng)健康端正的行為習(xí)慣，使得教育教學(xué)工作得以順利有序地進(jìn)行。因此，班級(jí)管理工作研究至關(guān)重要，它關(guān)乎著整個(gè)班級(jí)的發(fā)展和進(jìn)程，必須得到班主任的高度重視。小學(xué)生思想道德品質(zhì)建設(shè)在一個(gè)起步與定型的階段，小學(xué)德育工作也是全面素質(zhì)教育的重中之重。班主任在小學(xué)德育工作上擔(dān)負(fù)著重要角色，需對(duì)小學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德與法制教育，關(guān)注小學(xué)生心理健康，關(guān)愛小學(xué)

生成長(zhǎng)發(fā)育，約束小學(xué)生行為舉止，提升小學(xué)生愛國(guó)情懷，使小學(xué)生懂得自愛，懂得愛人，懂得感恩，懂得回報(bào)，成為陽(yáng)光健康、積極向上的良好少年。

二、在小學(xué)班級(jí)管理中有效營(yíng)造德育氛圍的方法

（一）建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造德育氛圍

在營(yíng)造德育氛圍的具體過程中，需要師生關(guān)系更加優(yōu)化。因此，在日常教育的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生予以充分的、有效的關(guān)心。在儒家思想的影響下，教師對(duì)學(xué)生來講是非常權(quán)威的存在，學(xué)生往往不敢在私下與教師進(jìn)行有效的交流。而在此思想的影響之下，使得教師與學(xué)生之間的距離變得越來越遠(yuǎn)，學(xué)生在課堂中無(wú)法被教師所吸引，并因此出現(xiàn)分神、注意力不集中等諸多現(xiàn)實(shí)問題。在過去的教學(xué)系統(tǒng)中，教師往往占據(jù)著整體教學(xué)的主體地位，有的教師片面地認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只需聽從教師的安排便可。而教師在這種錯(cuò)誤的思想指導(dǎo)下，很難使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效的發(fā)揮，教師無(wú)法從學(xué)生的角度上對(duì)相應(yīng)的課程問題進(jìn)行有效的思索。而在新型師生關(guān)系的構(gòu)建之下，教師需要在德育教學(xué)中始終與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，教師要充分突顯出學(xué)生在整體德育教學(xué)中的主體地位。在整體的德育課堂中，需要教師鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生能夠通過討論與辯論等諸多方式，使其自身的思想得到進(jìn)一步的開拓。教師需要站在學(xué)生的角度，幫助學(xué)生對(duì)其思維能力進(jìn)行有效的鍛煉，避免學(xué)生在發(fā)展過程中受到各類思想的限制，使學(xué)生能夠勇于表達(dá)自己的想法。同時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，不能采取打擊的方式，教師需要積極與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生的辨別能力得到有效的提升。對(duì)于各類德育教學(xué)知識(shí)，教師不能用被動(dòng)式的教學(xué)方式，而是幫助學(xué)生在其學(xué)習(xí)過程中內(nèi)化主觀的知識(shí)點(diǎn)。

（二）尊重學(xué)生，注重引導(dǎo)

班級(jí)是學(xué)生在校生活的基本管理單元，教師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自我管理。從育人角度開展班級(jí)管理工作，教師應(yīng)尊重小學(xué)生的多元化、個(gè)性化發(fā)展需求，通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。在新課改不斷推進(jìn)的背景下，教師應(yīng)樹立生本教育理念，為學(xué)生提供更多自由選擇的機(jī)會(huì)，能夠在班級(jí)活動(dòng)中發(fā)揮特長(zhǎng)，主動(dòng)參與到班級(jí)管理工作中，使學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮。結(jié)

合這一目標(biāo)，教師應(yīng)在班級(jí)推行民主管理，使學(xué)生逐步形成主人翁精神，能夠積極參與班級(jí)事務(wù)。如在班干部任選方面，采取民主選舉方式，由學(xué)生推選出最令人信服的班干部。在選舉的過程中，學(xué)生可以加深自我認(rèn)識(shí)，并客觀評(píng)價(jià)他人，學(xué)會(huì)汲取他人優(yōu)點(diǎn)和克服自身缺點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)自我改進(jìn)。而對(duì)班干部來講，這種方式也能使其獲得較強(qiáng)的榮譽(yù)感，勇于承擔(dān)責(zé)任，更加積極地為班級(jí)服務(wù)。在班規(guī)制定上，同樣可以采取民主管理方式，讓學(xué)生參與班級(jí)管理計(jì)劃制訂、落實(shí)、檢查等各個(gè)環(huán)節(jié)，使班級(jí)凝聚力得到增強(qiáng)。而共同制定的班級(jí)管理制度能夠?yàn)閷W(xué)生行為提供指南，促使學(xué)生融入班集體的同時(shí)，產(chǎn)生團(tuán)結(jié)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主德育。

（三）家校共同配合

家長(zhǎng)和教師是學(xué)生成長(zhǎng)之路的主要引領(lǐng)人，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展有著重要意義，所以，班主任在班級(jí)管理教育過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育觀念的滲透，不能忽略家長(zhǎng)的教育作用，應(yīng)促使家長(zhǎng)投入學(xué)生班級(jí)管理中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的德育環(huán)境。班主任在日常教學(xué)中也應(yīng)增加與家長(zhǎng)的交流，充分了解學(xué)生家庭環(huán)境和校外表現(xiàn)，全面掌握學(xué)生成長(zhǎng)情況。此外，班主任還可以在心理健康教育課程中定期開展與德育觀念相關(guān)的主題班會(huì)，讓家長(zhǎng)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，促進(jìn)學(xué)校德育觀念的滲透及心理健康教育發(fā)展。另外，教師還可以組織開展一些親子活動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)在活動(dòng)中對(duì)彼此更加了解，教師從活動(dòng)中總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以此推動(dòng)德育觀念滲透工作的順利進(jìn)行。

（四）平等對(duì)話，深入交流

現(xiàn)代家庭中長(zhǎng)輩對(duì)孩子較為寵溺，孩子長(zhǎng)期以自我為中心，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為“上學(xué)是為了父母”。出現(xiàn)這些問題，與家長(zhǎng)未能平等地將孩子看成獨(dú)立的個(gè)體有關(guān)，盡管家長(zhǎng)常常順從孩子的意愿，但實(shí)際并未真正與孩子進(jìn)行內(nèi)心交流，不了解也不關(guān)心孩子的所思所想。教師在班級(jí)管理工作中應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，通過深入交流了解學(xué)生的切實(shí)需求，有針對(duì)性地開展德育工作。結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，教師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置“我和教師的小秘密”信箱，學(xué)生在遇到困難時(shí)可以通過寫字條的方式告訴教師，教師在負(fù)責(zé)保密的同時(shí)，也能幫助學(xué)生答疑解惑，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。小學(xué)生即將進(jìn)入青春期，容易產(chǎn)生各種心理困惑，通過與教師開展平等對(duì)話，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求幫助，感受教師對(duì)自身的關(guān)

愛，使師生距離不斷拉近。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以與家長(zhǎng)聯(lián)合開展德育工作，通過搭建家校共育平臺(tái)，解決學(xué)生發(fā)展中遇到的問題，為班級(jí)管理注入更多力量。從學(xué)生心理需求和個(gè)性特點(diǎn)角度出發(fā)，不斷創(chuàng)新德育工作模式，能夠增進(jìn)師生間的心靈溝通，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，成長(zhǎng)為優(yōu)秀人才。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于德育教學(xué)而言，它需要在學(xué)生的小學(xué)階段進(jìn)行有效開展。從形成道德修養(yǎng)的角度而言，整體的道德判斷以及相應(yīng)的道德行為具有一定程度的發(fā)展過程，小學(xué)階段是人生的起步階段，因此相應(yīng)的教師需要開展道德品質(zhì)的培養(yǎng)教育工作，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。由于學(xué)生在大部分時(shí)間都在學(xué)校里面度過，因此需要教師對(duì)班級(jí)內(nèi)的德育氛圍進(jìn)行有效的營(yíng)造，使學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)的德育氛圍中受到良好道德品質(zhì)的熏染。

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