教科版小學科學六年級下冊全冊教案(新版)

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第一單元微小世界

1、放大鏡

【教學目標】

科學概念

1、放大鏡是凸透鏡,凸透鏡具有放大物體圖像的功能,用放大鏡觀察物體能看到

更多的細節(jié)。

2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產的許多方面。

3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。

過程與方法

1、正確用放大鏡觀察物體。

2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。

情感態(tài)度價值觀

1、理解使用放大鏡觀察的意義。

2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。

3、認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。

【教學重點】能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分

【教學難點】放大鏡是“凸”“透”鏡

【教學準備】

分組實驗器材:放大鏡（最好每個學生都能有一個放大鏡,如果只能提供給學生一種

放大鏡,盡量放大倍數(shù)大一點）科學書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球

形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。

教師演示:不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結構等）。

【教學過程】

ー、為什么要用放大鏡觀察

1、導入：師出示放大鏡:“看,這是什么?”（生:放大鏡）放大鏡大家很熟悉,能

否替放大鏡來介紹一下自己ーー《我是放大鏡》?？梢詮姆糯箸R的構造、作用、用途三個

方面展開。

2、小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。

3、展示交流

放大鏡的構造ーー鏡架、鏡片（如果學生能說出凸透鏡也可以）

放大鏡的作用ーー放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”,提醒學生物體并未

變大）

放大鏡的用途ーー我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導下觀察花、昆

蟲等。它是視カ不佳者的助視器,還適用于電子產品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定

郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農技人員用它觀察花蕊進行

人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用……

4、讓學生盡量充分地例舉使用領域,交流后填寫第2頁的網狀圖。

二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)

1、リ帀:誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法?

請學生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法:

目、鏡、物三者,目不動,鏡動或物動。

2、リ帀:選擇ー小塊面積,運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)

現(xiàn)!將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學記錄本上。

3、交流新發(fā)現(xiàn)后,師歸納:放大鏡把物體的圖像放大,讓我們看清了肉眼看不清的

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細微之處。

三、放大鏡的特點

1、師:放大鏡顧名思義是能“放大”,那么它能放大的秘密在哪里呢?（鏡片具有“凸”、

“透”的特點）老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢?請同學們找

ー找。

2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發(fā)

現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）

3、リ帀:放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點?（中間凸起,透明

的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大,放大的倍數(shù)也越大,由此推斷

球形的透明物放大倍數(shù)最大。

四、小結

1、リ帀:對于熟悉的放大鏡,通過今天這節(jié)課的學習你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎?（放

大鏡也叫凸透鏡,凸度越大放大倍數(shù)越大。運用放大鏡細心地觀察物體,還能看到很多有

意思的細節(jié)）

2、課外你可以嘗試著用ー些簡易的材料自己制作一面放大鏡,或者用你的放大鏡去

仔細觀察身邊的物品,看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。

板書設計:

放大鏡

構造

：鏡架、鏡片（凸透ーー“凸透”鏡）

作用

:“放大”物體的像、放大

用途圖細節(jié)

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2、放大鏡下的昆蟲世界

【教學目標】

科學概念:使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節(jié)

過程與方法:使用放大鏡觀察身體結構的細部和活動

情感態(tài)度價值觀

1、認識到使用工具觀察擴大了人們的視野,可以觀察到更細小的物體

2、發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。

【教學重點】能通過放大鏡觀察到更多關于昆蟲的細節(jié)

【教學難點】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習性

【教學準備】

分組實驗器材:昆蟲或昆蟲器官標本、放大鏡

教師演示器材:有關昆蟲形態(tài)構造和生活習性的多媒體課件或圖片資料

【教學過程】

ー、奇特的身體構造

1、科學家故事或多媒體課件導入:

リ帀：在地球上有一個龐大的昆蟲家族,它們種類數(shù)量繁多,每ー種都有著特殊的身體

構造與特有的生活習性,由于它們個頭太小,常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者,

他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學家法布爾,他

用整整一生的時間在田野里對昆蟲進行觀察,發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事,寫出了著名的《昆

蟲記》?，F(xiàn)代的研究者運用更為先進的攝影設備對昆蟲世界進行拍攝,讓我們來看看攝像

機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧!（師播放有關昆蟲形態(tài)構造和生活習性的多媒體課件。）

2、用肉眼觀察昆蟲肢體

1）リ帀:昆蟲世界如此奇妙,看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么?把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄

在科學記錄本上。

2）分組觀察:提供給學生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本。（因這個寒假的凍災,

估計開學時不會有太多的昆蟲,可以利用儀器室原有的標本和蚊蠅嶂螂等常見昆蟲及其肢

體為觀察對象。估計肉眼觀察學生的興趣不會太濃,而且因觀察對象小,肉眼的發(fā)現(xiàn)可能

不會很多?？赡艿陌l(fā)現(xiàn)：昆蟲的身體有頭、胸、腹,有的昆蟲翅膀是透明的,昆蟲足上有

勾……）

3、用放大鏡觀察昆蟲肢體

1）リ帀:（待學生觀察得差不多不再有興致時,發(fā)給每組至少兩個放大鏡。如果每個

學生自備的,可事先讓材料員收起來,等觀察時再發(fā)給大家）這些家伙比較小,讓我們用

上放大鏡,看看會有什么新的發(fā)現(xiàn),同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學記錄本上。

2）交流觀察發(fā)現(xiàn)：學生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄,交流自己組的觀察發(fā)

現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn),輔之以學生的相關課外知識,豐富學生對昆蟲世界的了解,激發(fā)學生

研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準備ー些關于昆蟲資料,在學生交流時用以補充。

二、昆蟲的生活習性

1、閱讀第6頁觀察實例：蜘蟲和它的天敵ー一草蛉

2、課外觀察實踐：選擇ー種昆蟲作為你們的觀察對象,看看它們是如何吃食、活動、

筑巢……把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。可供觀察的昆蟲（供參考）:蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、

蟬螂、蚱螭、蜘蟲、瓢蟲、蜜蜂...

（為使學生能堅持觀察,可在科學活動室內布置一個“昆蟲世界”,以小組為單位將

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學生的觀察發(fā)現(xiàn)和課外閱讀的摘抄進行展示,不但可以豐富學生的學識,而且小組間的競

賽有助于激發(fā)學生的觀察興趣。如果條件好的話,可以在網上開辟ー個這樣的空間。對于

學生的發(fā)現(xiàn)和成果老師因及時進行表揚或展示,及時的反饋有助于讓學生保持持久的研究

熱情。）

板書設計:

放大鏡下的昆蟲世界

奇特的身體構造:復眼ーー由小眼組成

觸角ーー形狀結構各異

足---密布細毛,有鉤爪

實踐活動:借助放大鏡觀察昆蟲的生活

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3、放大鏡下的晶體

【教學目標】

科學概念:ー些固體物質的內部有一定的結構,如果構成這些物質的微粒按一定的空

間次序排列,形成了有規(guī)則的幾何外形,這就是晶體。

過程與方法:

1、用放大鏡觀察常見固體物質的晶體。

2、用圖記錄觀察結果。

3、自制食鹽等晶體。

情感、態(tài)度、價值觀:

1、激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。

2、在欣賞各種晶體的過程中,感受自然的美。

【教學重點】觀察放大鏡下的晶體。

【教學難點】制作晶體。

【教學準備】

分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……

教師演示器材:各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件,制作好的大晶體及器材

【教學過程】

ー、觀察美麗的晶體

1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒

上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲,今天我們要運用放大鏡來看ー些物質。糖、

鹽、味精是大家所熟悉的物質,首先請你在科學記錄本上畫一畫這三種物質的小顆粒。

2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒

物質糖鹽味精

記憶中

借助放大鏡

觀察糖、放大鏡下鹽、味精這

三種物質的小顆

粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學記錄本上。（也可畫在書上第7頁

方框中）

3、關于晶體

交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。（食鹽和白糖都是立方體狀

的顆粒,味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣,有規(guī)則幾何外形的固體物質叫

做晶體。

閱讀第8頁關于晶體的內容，欣賞第8頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的

晶體圖片讓學生欣賞,讓學生感受來自大自然的美麗與神奇。

二、制作晶體

1、晶體的形成

リ帀:同學們可能會有這樣的疑問:晶體是怎么形成的?像糖、鹽、味精這些日常用品,

是不是エ廠用機器將它們切碎成了這樣的形狀?不是的,自然界中有的晶體從溶液中誕

生,如海水蒸發(fā)得到鹽的結晶。有的晶體是在一定的壓強和溫度下形成的,如火山噴發(fā)巖

漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來制作鹽的晶體。

2、制作我們的晶體

リ帀：（出示其他班級已經制作的晶體）瞧,這便是用蒸發(fā)的方法得到的鹽的晶體,讓

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我們也來試ー試好嗎?

師提供ー些濃食鹽溶液,讓學生用滴管滴在玻璃片上,然后用酒精燈慢慢烘干。待水

分蒸發(fā)后用放大鏡觀察它們在玻璃片上留下的痕跡。（注意,玻璃片需遠離火焰用火焰上

方的熱量烘,老師自己要先試驗ー下,用這樣的方法能否得到理想的晶體。）

3、拓展活動

リ帀:我們得到的晶體很小,你們看老師這里卻有一個很大的鹽晶體,你知道是怎么制

成的嗎?參考第9頁的方法,課外嘗試制作一個更大的晶體。

板書設計:

放大鏡下的晶體

晶體:像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣

規(guī)則幾何外形

固體

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4、怎樣放得更大

【教學目標】

科學概念:

1、兩個凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。

2、顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀察領域,顯微鏡是人類認識微小世界的重要觀察工具。

過程與方法:

1、用兩個放大鏡組合制作一個簡易顯微鏡。

2、用自制的顯微鏡觀察周圍的物體

3、閱讀課文中列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事。

情感、態(tài)度、價值觀:

1、認識到人類發(fā)明顯微鏡是ー個了不起的進步。

2、科學的不斷發(fā)展,會促使技術不斷地改進,而技術的發(fā)展,又會促進科學研究的

發(fā)展。

4、學習科學家對科學執(zhí)著的追求和不懈的探索精神。

【教學重點】懂得人類的不懈追求促進了顯微技術的不斷進步

【教學難點】自制簡易顯微鏡

【教學準備】

分組實驗器材:兩個不同放大倍數(shù)的放大鏡、卡紙（或現(xiàn)成的紙筒）、剪刀、膠帶。

供顯微鏡下觀察的物體,如花蕊,青苔,蠶絲,紙纖維,昆蟲的足、翅、觸角等,手電筒

或小鏡子。

教師演示器材：兩個不同放大倍數(shù)的放大鏡,自制的顯微鏡,相關課件（如顯微鏡的

歷史等）。

【教學過程】

ー、顯微鏡的發(fā)展

1、如何放得更大?

リ帀：同學們我們已經能熟練地使用放大鏡來觀察ー些細小的物體了,但人類的探索欲

望總在不斷地發(fā)展,放大鏡不能滿足人們對微小世界繼續(xù)探索的欲望。如何能使我們看到

的像放得更大呢?

生:用顯微鏡,用電子顯微鏡……

2、介紹各種顯微鏡

1）最早的光學顯微鏡：荷蘭詹森父子制作的顯微鏡オ是世界上第一架真正的顯微

鏡。由一個凸透鏡和一個凹透鏡組成,它是光學顯微鏡。后來光學顯微鏡經不斷改進,最

大放大倍數(shù)可達1500倍左右。

2）電子顯微鏡：以電子束代替光束,用磁場代替透鏡。一下子把放大倍數(shù)提高到ー

萬倍。20世紀90年代放大率提高到200萬倍。

3）掃描隧道顯微鏡：放大倍數(shù)可達3億倍。

二、做個簡易顯微鏡

1、怎樣放得更大?

リ帀:放大鏡何以變成了顯微鏡呢,在放大鏡變成顯微鏡的過程中人類進行了怎樣的思

考與努力呢?我想當時人們首先想到的問題肯定是:如何放得更大?同學們,你們有什么

辦法在現(xiàn)有的放大鏡的基礎上做到放得更大?（先讓學生嘗試回答）

2、我們自制顯微鏡

1）我們已經知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍數(shù),但即使我們將凸度增

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到最大,它放大倍數(shù)也只能達到25倍左右。這個凸透鏡已經不能滿足我們的需求,我們

該怎么辦?

2）嘗試用兩個放大鏡觀察物體。

調整兩個放大鏡之間的距離觀察物體,直到看得最清楚,然后移開ー個凸透鏡,比較

一下兩次看到的物體有什么不同。反復幾次,看看有什么發(fā)現(xiàn)?借助紙筒,參考第10頁

的方法自制一個顯微鏡。（事先讓學生自備與放大鏡外徑ー樣大的紙筒每組1—2個,否則

課堂上的時間會不夠）

3）用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。

供顯微鏡下觀察的物體,如花蕊,青苔,蠶絲,紙纖維,昆蟲的足、翅、觸角等。

三、小結

17世紀時,那些不懈地探究自然世界的人們就像我們ー樣,嘗試著把兩塊凸透鏡組

合起來制成了能放得更大的觀察工具,它們便是顯微鏡的前身。

板書設計:

4、怎樣放得更大

希

-fn

肉眼看-.

看

----放大鏡

到

——（兩個凸透鏡組合）

更

一—光學顯微鏡多

一ー電子顯微鏡

一ー掃描隧道顯微鏡

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5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）

【教學目標】

科學概念:洋蔥表皮是由細胞構成的

過程與方法:

1、學習制作洋蔥表皮玻片標本。

2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮,用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。

3、對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、認識到細致觀察、詳盡記錄是重要的

2、發(fā)展觀察生物標本、研究生物標本的興趣。

3、懂得由于觀察工具的改進,人們才能觀察到許多自然界的秘密

【教學重點】用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞

【教學難點】正確使用顯微鏡

【教學準備】分組實驗材料：洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、顯微鏡、

放大鏡。

【教學過程】

ー、談話導入

リ帀:這是一個洋蔥,如果從它的內表皮上揭下ー塊,你能看到些什么?如果用上放大

鏡又能看到些什么?如果用上顯微鏡又能看到些什么?

二、制作洋蔥表皮玻片標本

1、師：為了能更好地觀察它,首先我們要制作一個玻片標本。（師演示）

1）在ー個干凈的玻璃載片中間滴一滴清水

2）用綴子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央,注意標本要平展開,不能折疊。

3）用蓋玻片（或另一個玻璃載片）傾斜著蓋到標本上面,放蓋玻片時,先放一端，

再慢慢放下另一端,注意不要有氣泡。

4）從標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒,并把玻片微微傾斜,再用吸水紙吸掉多余的水。

2、學生以組為單位制作玻片標本

二、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮

1、先用肉眼觀察洋蔥表皮,將看到的畫在科學記錄本上（或書上13頁）

2、材料員發(fā)給每位同學放大鏡,大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的畫到科學記錄

本或書上。

3、交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。

三、用顯微鏡觀察洋蔥表皮

1、リ帀:如果我們將洋蔥表皮的玻片標本放到顯微鏡下觀察,又會有什么新的發(fā)現(xiàn)

呢?

2、師出示顯微鏡,介紹各部分的名稱、功能及使用方法（如果學生五年級時已使用

過,也可叫學生介紹老師指導更正,具體內容見13頁）

3、每2人ー個顯微鏡觀察洋蔥表皮,不會使用的同學可根據(jù)!3頁的提示進行操作。

每組的材料員監(jiān)督大家進行規(guī)范的操作,對不規(guī)范操作且不改正的同學取消其使用資格。

同樣將顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)畫到科學記錄本或書上。

4、交流我們在顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)

（洋蔥表皮由一個個比較規(guī)則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個個小房間似的結構,

是洋蔥的細胞。閱讀12頁的資料,了解胡克發(fā)現(xiàn)細胞的故事。讓學生談談對細胞的認識。）

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四、課外作業(yè)

查找資料:細胞的作用

板書設計:

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6、用顯微鏡觀察身邊的生命世界(二)

【教學目標】

科學概念:

1、生物都是由細胞組成的。

2、生物細胞的形態(tài)是多種多樣的,不同生物的細胞是不同的,生物不同器官的細胞

也是不同的。

3、細胞是生物最基本的結構單位,也是生物最基本的功能單位。

過程與方法:

1、觀察幾種植物、動物及人體的細胞。

2、畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞。

3、閱讀資料了解細胞對生物的作用。

情感、態(tài)度、價值觀:

1、認識到細致觀察、詳盡記錄的重要性。

2、發(fā)展觀察研究生物細胞的興趣。

3、懂得由于工具的改進,人們才能觀察到許多自然界的秘密。

【教學重點】仔細觀察并用畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞。

【教學難點】能認真細致觀察、記錄。

【教學準備】

分組實驗器材：幾種動物、植物和人體的細胞裝片、顯微鏡。

教師演示器材：多種生物細胞及細胞作用的課件或圖片。

【教學過程】

ー、生物細胞的觀察

1、リ帀:上節(jié)課我們觀察了洋蔥表皮,發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮是由一個個細胞構成的。(在黑

板上張貼洋蔥表皮細胞的手繪圖片，盡量細致,用于給學生做示范,引導學生細致地觀察

記錄)今天我們要繼續(xù)用顯微鏡來觀察生物不同部位的結構,看看在顯微鏡下我們能發(fā)現(xiàn)

些什么。

2、提供給四人小組兩張相同的裝片,裝片上要有生物及部位的名稱,組與組之間盡

量不同。兩人ー個顯微鏡ー個裝片ー張白紙。觀察時可先將觀察到的圖畫到科學記錄本上,

然后再用粗記號筆,畫到A4紙上。

3、各組將所畫的細胞張貼在黑板上。

4、如果先畫完的組時間充裕,可與其它組交換觀察用的裝片,以觀察更多種類的生

物細胞。

5、交流我們的發(fā)現(xiàn)

1)觀察完畢后,各組將觀察工具及材料放到規(guī)定地點,準備交流觀察發(fā)現(xiàn)。

2)先讓學生自由地表達在顯微鏡下觀察到的發(fā)現(xiàn)。

3)根據(jù)自己的觀察和黑板上同學們的繪圖,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?

4)生命體都是由細胞組成的,細胞的形態(tài)是多種多樣的。閱讀16頁資料。

二、細胞的作用

1、リ帀:不同的細胞對于生命體有什么意義呢?

2、觀看課件或21頁資料庫的內容,結合自己課前收集的資料,小組同學討論并填

寫16頁的網狀圖。

3、集體交流,完成細胞作用的網狀圖

如:血液中的紅細胞能運輸吸入的氧氣和產生的二氧化碳。我們身體里的白細胞能和

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病毒、細菌作戰(zhàn)。綠色植物的一些細胞能進行光合作用,制造養(yǎng)料。細胞具有遺傳作用,

能使特種的特征延續(xù)到下一代……

三、小結:

一切生物體都是由細胞組成的,細胞的形態(tài)是多種多樣的,它們具有不同的功能。

板書設計:

一切生物體都是由細胞組成

（張貼不同細胞的繪圖）

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7、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）

【教學目標】

科學概念:

1、用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物。

2、在水中生活著很多形態(tài)各異的微生物。

3、微生物通常都有特殊的構造和功能,以適應周圍的環(huán)境。

4、微生物具有生物的特征,如:對環(huán)境有一定的需求、對外界的刺激有反應、能繁

殖等。

過程與方法:

1、在顯微鏡下觀察水中活著的微生物,用圖文方式記錄它們的形態(tài)和行為特征。

2、發(fā)現(xiàn)微生物的生物特征。

3、對照資料識別微生物的種類。

情感、態(tài)度、價值觀:

1、發(fā)展對微生物進行研究的興趣。

2、培養(yǎng)微生物具有多樣性和復雜性的意識。

【教學重點】運用顯微鏡觀察認識ー些水中的微生物。

【教學難點】記錄并識別水中的微生物。

【教學準備】

分組實驗器材：顯微鏡、水中的微生物如草履蟲、眼蟲等。滴管、載玻片、蓋玻片、

脫脂棉。

教師演示器材：介紹微生物的圖片或課件

【教學過程】

ー、觀察水中的微生物

1、故事導入:羅伯特?胡克最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物的細胞結構,而列文?虎克

用他自制的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了曾經不為人知的奇妙的微生物世界,他在他的觀察記錄里這樣描

繪:“大量難以相信的各種不同的、極小的‘狄爾肯’……它們活動相當優(yōu)美,它們來回

地轉動,也向前和向一旁轉動……”“一個粗糙沙粒中有100萬個這種小東西;而在ー

滴水中,‘狄爾肯‘不僅能夠生長良好,而且能活躍地繁殖ーー能夠寄生大約270多萬個

‘狄爾肯”?！暗覡柨稀保ɡ∥闹小凹毿』顫姷奈矬w”的意思）就是后來人們常說的

微生物。1675年,雨水成了列文虎克的觀察對象,他描述到：“我用4天的時間,觀察了

雨水中的小生物,我很感興趣的是,這些小生物遠比直接用肉眼所看到的東西要小到萬分

之一……這些小生物在運動的時候,頭部會伸出兩只小角,并不斷地活動……如果把這些

小生物放在蛆的旁邊,它就好像是一匹高頭大馬旁邊的ー只小小的蜜蜂……”。雨水中的

小生物其實就是原生動物。1683年,牙垢成了列文虎克關注的對象,他發(fā)現(xiàn)人口腔中竟然

躲藏著許多“小動物”,它們像蛇ー樣用優(yōu)美的彎曲姿勢運動。他驚嘆地記錄道:“在人

的口腔的牙垢中生活的動物,比整個荷蘭王國的居民還要多?！边@就是人類第一次觀察到

細菌時發(fā)出的感嘆。

今天我們借助顯微鏡來觀察和認識ー些水中的微生物。

2、制作裝片

1）準備好一塊載玻片

2）在玻片中央放少量脫脂棉纖維

3）在池塘水或培養(yǎng)液中取一滴水滴在棉纖維上

4）輕輕蓋上蓋玻片

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5）用吸水紙吸去多余水分

3、搜索觀察顯微鏡下的微生物

1）將裝片放到載物臺上將要觀察的中心部分對準通光孔中央

2）調整好鏡筒的高度,使視野里出現(xiàn)較清楚的物體影像

3）移動裝片,搜索裝片上的生物

4）找到生物后繼續(xù)調整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰

5）初步辨別是否是生物（動物會動,生物一般都有較規(guī)則、完整的個體）

a）畫下觀察到的微生物

兩個學生一組,將觀察到的微生物畫在科學記錄本或18頁上。

b）辨別認識微生物

對照18頁,22—24頁的資料,辨認所觀察到的是什么生物。如果與資料提供的生物

不相符,課外再找資料查證。老師也可在課前對培養(yǎng)液中的微生物進行觀察,并事先尋找

相關的資料與圖片提供給學生作為參考。

4、微生物和我們

請學生思考討論以下問題:

c）除了水中有微生物,哪些地方也有微生物?

d）它們是如何生存的?

e）微生物對我們的生活有什么影響?

板書設計:

水中的微生物

（張貼顯微鏡下觀察到的微生物的圖片）

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8、微小世界和我們（作為單元考核）

【教學目標】

科學概念:

1、由于觀察工具的改進,使人類觀察的范圍擴大,發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)的自然

界的許多秘密。

2、人類探索微小世界的成果,促進了科學技術的發(fā)展、社會的進步和人類生活的改

善。

過程與方法:

1、總結人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴大方面的成果,并用流程圖表示它們之間

的關系。

2、根據(jù)學習主題查閱相關資料,并進行整理歸類、交流。

情感、態(tài)度、價值觀:

1、熱愛科學技術,敬佩人類在探索微小世界過程中不斷追求和善于追求的精神。

2、知道我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質及自然界的秘密。

【教學重點】知道人類探索微小世界已取得的ー些成果。

【教學難點】收集整理資料,并進行展示交流

【教學準備】課前布置學生進行相關專題的資料收集,安排多媒體教室讓學生進行匯

報交流。運用多媒體的學生需在課前將匯報材料放到教室電腦的桌面上,并進行試演示,

以節(jié)省準備時間。

【教學過程】

ー、導入語

這ー單元,我們經歷了人類對微小世界的認識過程。在這個過程中,我們學會使用了

兩種工具ーー放大鏡和顯微鏡。

讓我們用流程圖來表示人類在認識微小世界上的發(fā)展過程（師ー邊解說,ー邊板書）

在放大鏡發(fā)明前,我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界,那時我們所能觀察到的便是

螞蟻等較小的動物。使用放大鏡最多能放大25倍,能使我們看到更細小的東西,看到更

多的細節(jié),如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了

細胞和微生物,光學顯微鏡最大的放大倍數(shù)為1500倍左右,分辨率達到0.02微米。電子

顯微鏡的最大放大倍數(shù)為1000000倍,分辨本領達到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3

億倍,分辨率可達0.1埃。在人類的不懈努力在觀察工具越來越先進,我們在微小世界領

域所取得的成果也是卓著的,下面就請各組同學為大家介紹人類在微小世界領域的成果。

（nm是納米,um是微米1千米=1000米;1米=1000毫米;1毫米=1000微米;1微米

=1000納米;!納米=10埃A）

二、各組匯報展示

1、課前布置學生分醫(yī)學、農業(yè)、電子、冶金、生物學……等不同領域尋找相關資料。

2、資料內容可以是人類對微生物、細胞、晶體、電子等微小物質的最新發(fā)現(xiàn)、研究

成果及對它們的利用。

3、將收集到的資料根據(jù)自己所學的專題進行整理歸類,然后以書面或電子作品的方

式進行展現(xiàn)?？梢允俏淖?、圖片或圖文結合。也可以是錄音、錄相等音像內容。錄音、錄

像及電子作品需當堂展示,書面作品如有時間可以展示。時間緊張的話可在教室里張貼。

4、在展示匯報的過程中,匯報的小組可與下面的同學進行互動,可以提問或回答在

座同學問題的方式進行。

三、總結

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1、聽了看了各組的展示內容,大家有什么想法?（讓學生自由地發(fā)表感想,感嘆微

小世界的神奇,感嘆人類的不懈努力與聰明智慧）

2、人類探索微小世界的成果,促進了科學技術的發(fā)展、社會的進步和人類生活的改

善。但目前人類所看到的還只是物質世界的一部分,我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質

及自然界的秘密,對此我們人類探索的腳步是不會停歇的……

板書設計:

微小世界和我們

肉眼能看清螞蟻等較小的動物

放大鏡能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西

光學顯微鏡能看清細胞和微生物

電子顯微鏡能看清能看到更小的組成物質的原子、分子

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第二單元物質的變化

1、我們身邊的物質

【教學目標】:

科學概念:

世界是物質構成的,物質是變化的,物質的變化有相同和不同之處。

ー些物質的變化產生了新的物質,ー些變化沒有產生新的物質。

過程與方法:

用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質的變化進行比較分析分類。

通過具體的實驗,體驗物質的變化。

情感態(tài)度價值觀:認可世界是物質構成的,物質是不斷變化著的。

【教學重點】:能通過具體的實驗,體驗物質的變化。

【教學難點】：間接感受抽象物質的存在性以及物質的變化。

【教學準備エ

リ帀:塑料袋、易拉罐、水結冰圖片

生:蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙

【教學過程】:

ー、理解世界是物質構成的

1、切身環(huán)境導入：觀察我們的周圍,由哪些物質構成了我們的教室?

2、學生自由發(fā)言,（預計大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的

物體都可以叫做物質。

3、深入探討:我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質,還有我們不

能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光,它們是物質么?

4,建議作出討論,要求學生列出證據(jù)和理由。

5、教師介入抽象物質的界定:對學生見解適當點評,必要情況下以空氣做示例,塑

料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質構成。

6、小結：無論是實際存在的物質還是我們的感覺器官能感觸的到的物質,都說明了

整個世界都是由物質構成的。

二、過渡物質在變化:

以教室為例,教室里同學們所列舉的物質都是一成不變,沒有任何變化的么?

學生會列舉許多變化,教師給予肯定。

1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質ーー易拉罐和水結冰的圖

討論：捏扁易拉罐和水結冰也同樣是物質發(fā)生了變化,它們有什么相同和不同點呢?

（物質本身沒有變,形狀改變,變化速度不同）

我們生活里還有沒有這樣的例子?

2、分組實驗發(fā)現(xiàn):實驗盒里有火柴和鐵釘,它們會發(fā)生變化么?它們的變化又會有

什么相同和不同的地方呢?

實驗討論:火柴燃燒過以后變成了什么物質?和之前ー樣么?鐵和鐵銹是同一種物

質么?（除變化速度不同以外,都產生了新的物質）

我們生活中有這樣的例子么?

3、比較前后兩種實驗:這兩組實驗有什么相同和異同點?

（前者沒有產生新的物體,后者產生新的物體）

三、讓物質發(fā)生變化：

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1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中,它們都會產生在怎樣的變化呢?

（學生的思維面不會停留在課本展示的變化中,要求學生作出適當合理的解釋,教師適當

補充,尤其是蠟燭的燃燒）

2、各種變化中有什么相同和不同呢?

（重點在自然產生的變化和人為產生的變化、變化速度的快慢、是否產生新的物質）

3、過渡引申:我們說的是我們現(xiàn)有的物質,對于巖石、房屋、馬路在變化么?世界

上有不變的物質么?說出你的依據(jù)。

四、總結:

世界總是在不斷的變化,有些變化只是改變物質的形態(tài),大小,有些變化就產生了新

的物質。我們下節(jié)課接著研究。

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2、物質發(fā)生了什么變化

【教學目標】:

科學概念:

物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化,它們的區(qū)別在于是不是產生了新的物

質。

ー些物質在變化的過程中,會既發(fā)生化學變化又發(fā)生物理變化。

過程與方法:

學習用篩網分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。

情感態(tài)度價值觀：

養(yǎng)成細心觀察,及時記錄的習慣。

體會到在實驗操作過程中,細致并實事求是地匯報觀察到的現(xiàn)象對于得出正確結論是

重要的。

【教學重點】:學生能夠根據(jù)觀察到的事實,判斷物質有沒有變化

【教學難點】:對實驗過程的細心觀察和概括

【教學準備】：每組一次性杯子、沙子、豆子組合,銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖

【教學過程】:

ー、明確課堂內容和要求導入：

今天我們的課堂將以實驗為主,但需要你細心的觀察作為我們這節(jié)實驗課的保障。

二、豆子和沙子混合實驗：

1、實驗前的觀察:用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它們的本來面目,它們是什

么樣的呢?

2、學生根據(jù)觀察回答,師簡要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。

3,引導推測:如果我們將豆子和沙子進行混合,它們會發(fā)生變化么?依據(jù)是什么?

怎么做來證實?建議:留取對比樣本。

4、混合實驗。思考:豆子和沙子是否發(fā)生變化會和它們的攪拌程度有關么?

5、混合實驗后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰?

6、分離實驗：引導思考,用什么方法分離?怎樣分離,根據(jù)所想方法選擇實驗品實

驗。

7、觀察比較:分離出的豆子和沙子和我們預存的實驗前的樣本進行比較,觀察是不

是發(fā)生了變化。（對于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細微變化,教師要予以肯定,但要引導本質上的

變化比較）

8、小結:類似豆子和沙子的實驗,在混合和分離的前后沒有變化,沒有變?yōu)榛虍a生

新的物質,我們稱為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結冰等的變化,都是物理變

化。板書：物理變化及其特點

二、糖的加熱實驗

1、相對于物理變化的是化學變化。觀察白糖特點,記錄表格中。

2、預測:給白糖加熱,會發(fā)生哪些變化?填在表格中。

3、實驗:a、說明實驗方法和注意事項。

b、從實驗盒取出實驗材料,進行實驗。

c,教師在巡視中指導觀察和記錄以及安全事項。

4、交流:你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象?引導明了:白糖在加熱以后得到的物質還是

以前的白糖么?

5、小結并引申:像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶咯`樣產生新的物質的變化,我

們就稱為化學變化。板書:化學變化及其特點就我們觀察到的現(xiàn)象來看,是不是從加熱

那刻開始就是產生黑炭的化學變化的過程呢?（引導比較融化時是物理變化,后期オ是化

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學變化）比較:物理變化和化學變化的根本區(qū)別是什么呢?

6、拓延:我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程,蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢?

三、總結:

在變化中能產生新的物質的變化我們稱為化學變化,不能產生新物質的我們稱為物理

變化,但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學的變化,有時像糖加熱和蠟燭燃

燒ー樣同時出現(xiàn)。做個有心人,觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪ー種。

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3、米飯、淀粉和碘酒的變化

【教學目標】

科學概念:

米飯在口腔里與唾液作用會發(fā)生化學變化。

淀粉與碘酒會發(fā)生化學變化,生成的新物質是藍紫色的,利用這一特性可以檢驗食物

中是否含有淀粉。

過程與方法:

用細心體驗、分析推理、實驗驗證的方法獲得結論。

通過實驗檢驗ー些食物中是否含有淀粉。

情感態(tài)度價值觀:

培養(yǎng)探索新事物的興趣。

【教學重點】米飯與淀粉與碘酒的化學變化實驗。

【教學難點】米飯?zhí)鹞兜脑颉?/p>

【教學準備】米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及自帶常見食物

【教學過程】

ー、談生活經驗:

我們每天都吃的米飯,你是否知道它的味道?

學生談,激起課堂與生活的聯(lián)系。

二、品味米飯:

1、要求每位同學都品嘗,馬上請同學邊品邊答味道。2~3分鐘時間后,請同學說說。

2、思考:米飯是甜的么?說明了什么?剛吃的時候怎么不是,后來怎么又甜的呢?

3、試嘗饅頭或面包「2分鐘,什么味道?你覺得它們的甜味與什么原因有關。（一部

分同學有這方面的知識）

4、閱讀課本30頁資料。認可淀粉的存在、唾液的作用。

三、淀粉實驗:

1、出示淀粉,觀察感受淀粉。

2、實驗感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒,觀察。一定提醒學生滴管頭不能碰到實

驗品。

3、用滴管滴碘酒在米飯上,觀察,說明了什么?驗證了我們的資料。

4、思考:藍色的物質還我們的米飯和淀粉么?是ー種新物質么?這是ー種化學變化。

四、食物淀粉鑒別:

活動：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶,我們就可以鑒別許多的食物里是否有淀粉

的存在了。推測并驗證你們的食物吧,記錄在31頁表格上。

五、激趣拓延:神秘信件

活動：在革命時期,需要要寫一封無字密信傳遞信息,（出示事先準備好的密信）,誰

能幫我們解讀?

課外活動：制作神秘無字信件

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4、小蘇打和白醋的變化

【教學目標】

科學概念:

小蘇打和白醋會發(fā)生化學反應,產生新的物質。

二氧化碳是具有特殊性質的一種氣體。

過程與方法:

通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結論。

情感態(tài)度價值觀:

懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷,得出科學結論需要嚴密的邏輯推理。

【教學重點】小蘇打和白醋的混合實驗以及產生氣體的判斷。

【教學難點】對于實驗的合理推想和論證。

【教學準備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片

【教學過程】

ー、觀察小蘇打和白醋導入:

1、材料員領取教師事先準備好量的小蘇打:觀察特點,描述,記錄特征,判斷物品

（事先不告訴是什么物品,既可以激發(fā)學生興趣,又能聯(lián)系生活）板書:小蘇打

2、領取白醋,觀察描述,記錄特征,判斷。板書:白醋

二、混合小蘇打和白醋實驗

1、過渡提出問題:如果我們將這兩中物質混合在ー起,會是怎樣的狀況呢?為什么?

說說理由。

2、學生討論回答猜想。（可能有同學了解）那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧!

3,實驗：

A我們該怎樣做這個實驗呢?

B混合的比例大約多少呢?可以參閱課本。

C仔細觀察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽、摸等）

4,實驗交流:在實驗中,怎么做的?有什么現(xiàn)象發(fā)生?（重點引導氣泡的產生、來

源和性質）

三、驗證產生氣體

1、推測:究竟產生了什么氣體?怎么驗證你的設想?教師對于學生猜想和驗證方法

作出評價和調整。（重點是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等）

2、引導實驗ー：燃燒的細木條放杯內,看到什么現(xiàn)象?說明什么?

3、引導實驗ニ：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面?？吹绞裁船F(xiàn)象?說明什么?

4、根據(jù)實驗所得信息,再次判斷產生的氣體,并說明為什么。

5、小結并延伸閱讀:并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個特點就可以斷定就是二氧

化碳的本質,但是經過科學家的大量研究證明就是二氧化碳,它還存在很多地方。閱讀3

3頁,思考科學家是怎樣確定氣體成分的?

四、小結:

今天我們做了有趣的混合實驗,通過小蘇打和白醋的混合,產生氣體二氧化碳,相對

于豆子和沙子的混合來講,是ー個有趣的化學變化。

那么混合之后杯子里的物質會是什么呢?課外搜集。

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5、鐵生銹了

【教學目標】:

科學概念:

鐵生銹是ー種化學變化,鐵銹是ー種不同于鐵的新物質。

鐵生銹的原因與水和空氣有關。

過程與方法:

通過觀察、實驗獲得證據(jù),確定鐵銹是ー種不同于鐵的新物質。

通過對比實驗,探究鐵生銹的原因。

情感態(tài)度價值觀:

懂と確定一種物質是否是新物質需要有足夠的證據(jù),培養(yǎng)證據(jù)意識。

【教學重點】認識鐵銹是不同于鐵的物質,了解形成原因。

【教學難點】能設計完整實驗論證自己的推理猜想,并能堅持觀察記錄。

【教學準備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

【教學過程】

ー、出示生活實例圖片：

很多的鐵制物品被銹掉了,影響了我們的使用,要控制鐵銹就要了解鐵銹。

二、觀察鐵銹,和鐵形成對比認識

1、提出問題,明了探究任務：鐵銹是從鐵變來的,那么鐵銹是鐵么?生答。怎樣證

明鐵銹是不同于鐵的新物質呢?

2、取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來的）,仔細觀察回答,如何支持我們