赴永威中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得

赴永威中學(xué)觀察學(xué)習(xí)之心得元旦前，我隨我們學(xué)校全體教員工一塊到達(dá)了河南省焦作市沁陽市永威學(xué)校，它的前身本來不過一所極一般的私立學(xué)校，但是，自從永威公司的老總?cè)櫭]將江蘇楊思中學(xué)原校長、有名的教育改革家蔡林森先生請來學(xué)校主持工作后，這所在我們當(dāng)?shù)乇緛斫^不起眼的私立學(xué)校卻奇觀般地達(dá)成了鳳凰涅槃般的巨變。先是其小學(xué)、初中，接著是高中的教課質(zhì)量獲得了穩(wěn)步提高。永威的奇特變化，惹起了寬泛的關(guān)注，《中國教育報(bào)》等媒體曾做了特意報(bào)導(dǎo)，中國教育學(xué)會也給予了充分一定，并特意在此召開了蔡林森教育思想商討會。不單這樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的很多學(xué)校包含公立學(xué)校都放下架子來永威聽課學(xué)習(xí)。前段時間，我們也到近在眉睫的沁陽永威學(xué)校進(jìn)行了聽課、觀光活動。下面是自己的一點(diǎn)簡單的感想與領(lǐng)會。第一，我感覺永威學(xué)校在蔡林森校長的領(lǐng)導(dǎo)下，擁有十分明確教育目的，那就是要努力培育全面發(fā)展的人。這一點(diǎn)，我從蔡校長的評課上、從校園里各處可見的口號及口號上、從各班的班務(wù)顯現(xiàn)墻上、從每日收看電視節(jié)目上、從蔡校長在課間操的發(fā)言上都能夠激烈地感遇到。只有全面發(fā)展的教育才是真實(shí)的教育，只有全面發(fā)展的教育才能培育出學(xué)有所長的真實(shí)的優(yōu)異學(xué)生。相反，假如只看到了中招、高考要的是分?jǐn)?shù)，進(jìn)而片面地在平時教課中唯分?jǐn)?shù)是從，純真追求分?jǐn)?shù)，這樣的教育只好是失敗的教育。自然，我聽聞蔡校長也特別看重分?jǐn)?shù)，可是個人以為他是在著重學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)上而突出分?jǐn)?shù)的。分?jǐn)?shù)與素質(zhì)并不是矛盾的關(guān)系，而是基礎(chǔ)與拔高、葉與根的關(guān)系。其次，我以為永威學(xué)校有自己一整套卓有成效的教育與教課管理制度、策略與作法。從一天的聽評課及校園的觀光中，從宋主任的情況介紹中、從與學(xué)校師生的溝通中，我激烈感覺到永威對細(xì)節(jié)是重視的，而這類重視是在系統(tǒng)地全盤問慮了教育教課的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個要素的前提下的詳細(xì)的、微觀的顯現(xiàn)，它就像是冰山一角，不一樣的人只看到了此中露出水面的不一樣的一部分，而未能觀其全貌，也正由于這樣，一批批的觀光者來了、又走了，學(xué)了結(jié)又無果而終。教育是個系統(tǒng)工程，獨(dú)自靠某一個方面的改變或許會有一些好的變化，但永久不行能有根本的進(jìn)步。再次，我感覺到了一種激烈的責(zé)任心與敬業(yè)精神。我一點(diǎn)不論從年近七旬的蔡校長身上，仍是從任課老師身上，我們都能看到。自然，這里臨時不論其是主動的、仍是被動的，是精神的仍是功利的。但我想這最最少能說明，一個單位的中興是離不開一種精神、一種信念的。最后我想說的是，永威的發(fā)展歷程鮮亮地告訴我們，一個學(xué)校只需辦學(xué)方向正確，教育教課方法科學(xué)，再加上一種扎實(shí)、勤懇、堅(jiān)持的精神，是完整能夠由弱變強(qiáng)、由差變優(yōu)的。赴永威中學(xué)觀察學(xué)習(xí)之心得[篇2]年3月21日一早，我們一行人在張躍國校長的率領(lǐng)下登上了飛往濟(jì)南的飛機(jī)，開始了我們?yōu)槠谒奶斓膶W(xué)習(xí)觀察之旅。我們的目的地是教育教課的新秀——昌樂二中。路程很遙遠(yuǎn)也很累，可是所有的疲倦在進(jìn)入昌樂二中的那一刻都化作了烏有。由于昌樂二中確實(shí)浮現(xiàn)了好多讓人震驚的現(xiàn)象，是一個給人以靈感的地方。在此次學(xué)習(xí)中我傾聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課、兩節(jié)化學(xué)課，還有昌樂二中幾位學(xué)科負(fù)責(zé)人的經(jīng)驗(yàn)介紹，經(jīng)過學(xué)習(xí)和觀摩，我感覺不枉此行，以下是我本次學(xué)習(xí)的心得領(lǐng)會。昌樂二中的成功取決于它有先進(jìn)的辦學(xué)理念，早在九十年月，昌樂二中就把全面貫徹素質(zhì)教育作為辦學(xué)的主要目標(biāo)。他們堅(jiān)定地以為：高考其實(shí)就是考人格！既然高考就是考人格，那教育就要“修煉人格”，修煉人格其實(shí)就是鮮活的“德育”，抓住它，也就抓住了素質(zhì)教育的核心，因此他們開始了“大德育”。環(huán)繞著修煉“人格”，他們鑄造“人性”，這就是昌樂二中教育的所有內(nèi)涵，對于感悟我想從講堂和課外雙方面來做說明。講堂上，昌樂二中獨(dú)創(chuàng)了“271”高效講堂，倡導(dǎo)“我的講堂我做主”，創(chuàng)始了講堂教課的新模式。這類教課方式要點(diǎn)在教案。在編制導(dǎo)教案時，教師把大批功夫用在了“課前”，導(dǎo)教案包含：學(xué)習(xí)目標(biāo)、要點(diǎn)難點(diǎn)、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測等內(nèi)容，此中自學(xué)指導(dǎo)部分尤其重要。教案設(shè)計(jì)要注意問題的層次性。訓(xùn)練案則是講堂學(xué)習(xí)的“課后延長”，訓(xùn)練案和練習(xí)作業(yè)不一樣，要求“限時”完成，教師一定對訓(xùn)練案面改面批，對出現(xiàn)的問題做到實(shí)時糾錯。每個導(dǎo)教案、訓(xùn)練教案都要有編制人、審查人、包科領(lǐng)導(dǎo)署名、日期、編號。做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。自習(xí)課由老師指導(dǎo)學(xué)生做導(dǎo)教案，次日由小組顯現(xiàn)和評論。在他們的講堂上，我看到了一張張自信而有神彩的笑容，孩子們在講堂上勇敢的顯現(xiàn)自我，語言豐富而激動，像一個個的小老師同樣，一點(diǎn)不扭捏。在他們臉上看不到學(xué)習(xí)的難過與煩惱，只有自信和陽光。在他們的講堂中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變：由師長變成學(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)者變成組織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。學(xué)生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變：學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的小主人，變被動接受為主動探究。教室功能也發(fā)生了轉(zhuǎn)變：使“教室”變成“學(xué)室”，使“講堂”變成“學(xué)堂”?！敖虒W(xué)”被解說為——教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊習(xí)。在這樣的狀況下，學(xué)生的腦筋獲得解放，學(xué)生的腦筋不不過用于記憶，還用于思慮。學(xué)生的雙手也獲得認(rèn)識放