【基于全面發(fā)展教育的家校關(guān)系研究5000字（論文）】

基于全面發(fā)展教育的家校關(guān)系研究目錄TOC\o"1-3"\h\u摘要 I一、前言 1二、相關(guān)理論概述 1（一）家校合作的教育意義 1（二）家校合作的理論依據(jù) 2三、構(gòu)建良好家校關(guān)系過程中面臨的主要問題 3（一）缺乏即時對接手段，溝通實(shí)效性不足 3（二）缺乏明確職責(zé)定位，教育分配性混亂 3（三）混淆教育功能本質(zhì)，地位平等性不足 3四、構(gòu)建良好家校關(guān)系的主要對策 4（一）構(gòu)建線上互動渠道，提高家校對接實(shí)效性 4（二）明確家校職責(zé)分配，促使家校兩者平等化 4（三）推行平等交流模式，提升家校交流互動性 5結(jié)論 5參考文獻(xiàn) 7摘要眾所周知，教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校教育與家庭教育在促進(jìn)兒童的全面發(fā)展中，各有目標(biāo)、任務(wù)和優(yōu)勢；又是緊密聯(lián)系，相互制約，相輔相成。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校、家庭教育的發(fā)展極不平衡，學(xué)校教育具體落實(shí)、成效顯著，家庭教育空泛低效、盲目缺席。學(xué)校教育被過度賦能，“教書育人”的邊界模糊，在“全面育人”中孤掌難鳴。深入研究學(xué)校教育與家庭教育的地位和關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)合理的家庭教育、學(xué)校教育的生態(tài)關(guān)系，已成為教育改革的一個“減負(fù)”突破點(diǎn)，也是完善教育生態(tài)體系亟須補(bǔ)上的一個短板。做好學(xué)生教育工作，應(yīng)以家庭與學(xué)校之間的互動、合作和有效溝通為出發(fā)點(diǎn)。重點(diǎn)分析和討論在建立家校關(guān)系的過程中存在的問題，并提出促進(jìn)學(xué)校和家庭互動的優(yōu)化方案。關(guān)鍵詞：全面發(fā)展教育；家校關(guān)系；研究一、前言在教育改革的進(jìn)程中，小學(xué)教育是其重要組成部分，其教育模式正在不斷的更新和發(fā)展，而家庭與學(xué)校的合作教學(xué)已經(jīng)成為目前教育模式的主流形式，通過家庭與學(xué)校的協(xié)調(diào)教育，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。雖然家校合作的教育方式一定程度上創(chuàng)新了教育的方式，在促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展過程中取得了一定的成效，但是其教育模式的具體實(shí)踐過程中仍存在許多問題。因此，本文深入分析家校教育的現(xiàn)實(shí)情況，較為詳細(xì)地分析了家校教育中出現(xiàn)的一些問題矛盾，鑒于此，提供相應(yīng)的解決方案，力求為小學(xué)合作教育提供一定的借鑒和參考，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、相關(guān)理論概述（一）家校合作的教育意義“家校合作”由來已久，它是教育工作的永恒命題?！坝篮恪被谌齻€原因：一是從構(gòu)成內(nèi)容上看，家庭和學(xué)校共同構(gòu)成一個人必須接受的相對完整的教育范疇，缺一不可。二是從教育發(fā)展史看，在古代學(xué)校教育出現(xiàn)之前，就有為生存繁衍的家族內(nèi)部的“口手相傳”，傳授生存技能的“教”和繁衍生息的“育”緊密地聯(lián)系在一起，產(chǎn)生一種社會現(xiàn)象，即原始的教育，父母成為孩子的第一任“老師”。三是在教育實(shí)踐中，教師都在嘗試以家委會、家長會、教學(xué)開放日、家訪聯(lián)系等形式，履行“家校合作，共同育人”的工作職責(zé)?！凹倚：献鳌笔钱?dāng)前教育工作中的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題。以往，人們習(xí)慣于認(rèn)為兒童的成長是教師的職責(zé)，是學(xué)校的教育工作所在。現(xiàn)在，越來越多的人意識到：在兒童成長的過程中，家庭教育非常重要，不能缺位。伴隨著對家庭教育重視度的提升，家長、教師、學(xué)校、社會如何處理好家校之間的合作關(guān)系，形成良好的育人合力，成為教育研究的熱點(diǎn)。在家校合作教育實(shí)踐中，如何平衡家庭與學(xué)校的合作關(guān)系，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展，這也是老師和家長所要解決的問題之一。觀察兒童的成長過程，我們會發(fā)現(xiàn)：教育是連續(xù)性的過程，所有的兒童都是從家庭教育起步，然后經(jīng)歷學(xué)校教育、社區(qū)教育的影響。如果選擇分維度的視角，會發(fā)現(xiàn)兒童的成長是由三個維度的教育構(gòu)成的：第一維度是家庭教育，從人的出生到死亡，伴隨一生，主要是獲得人格的成長；第二維度是學(xué)校教育，從開始入學(xué)到學(xué)業(yè)結(jié)束，它是階段性的，主要是獲得學(xué)業(yè)發(fā)展；第三維度是社區(qū)教育，伴隨一生的社會性成長。由此可見，家庭教育在兒童成長中占據(jù)重要的位置，陪伴兒童最長的時間。（二）家校合作的理論依據(jù)家校合作的教育研究由來已久，只是沒有被廣泛重視，處于缺位的狀態(tài)。根據(jù)對家庭教育理論的研究分析，目前有以下三種理論受到社會的普遍關(guān)注。第一，“.現(xiàn)代學(xué)校制度”的規(guī)定性?，F(xiàn)代學(xué)校制度明確規(guī)定兩項(xiàng)重要內(nèi)容，一是校內(nèi)制度，二是校外制度。它把學(xué)?？醋鏖_放的系統(tǒng)，需要內(nèi)外兼修的組織。學(xué)校首先要加強(qiáng)內(nèi)部管理，關(guān)注內(nèi)部運(yùn)作的科學(xué)高效，也必須高度重視外圍環(huán)境的營造，重視與家長和社會交流溝通的過程。學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建校內(nèi)和校外兩項(xiàng)制度，協(xié)調(diào)校內(nèi)與校外兩個關(guān)系場域。第二，社會學(xué)家帕森斯的“結(jié)構(gòu)功能主義”理論。帕森斯表示，社會是一個具有一定結(jié)構(gòu)和組織資源的系統(tǒng)，各個組成部分是相互聯(lián)系的，每個組成部分都影響著整體。社會作為一個整體是一種動態(tài)均衡的動態(tài)存在，它表現(xiàn)為一種一般均衡——局部變化——一種新的一般均衡。教育的社會角色是從“結(jié)構(gòu)功能主義”的角度來看的，即個人的社會化。換句話說，通過教育，學(xué)生要成長為有能力和責(zé)任感的全面發(fā)展人，他們需要適應(yīng)未來特定的社會角色。其次，社會選擇。換句話說，教育的工作就是對學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行甄別。通過教育甄別，實(shí)現(xiàn)對個體的區(qū)分選擇，并將其分配到社會結(jié)構(gòu)中相應(yīng)的位置上。家庭與學(xué)校在教育社會學(xué)中，各具“個體社會化”與“社會選擇化”的結(jié)構(gòu)功能，相互獨(dú)立，相互交叉，不能相互替代。第三，霍普金斯大學(xué)的愛普斯坦教授的“交疊影響域”理論。愛普斯坦認(rèn)為，學(xué)校、家庭與社區(qū)對兒童的成長存在重要的影響作用，必須在三方之間建立一種新型的伙伴關(guān)系。這種關(guān)系能夠相互交叉、重疊，強(qiáng)化教育的功能。既有利于強(qiáng)化學(xué)校教育氛圍與教育實(shí)踐效果，也有利于增強(qiáng)父母培育子女的能力，幫助教師更出色地工作。發(fā)展“伙伴關(guān)系”有助于學(xué)生在學(xué)校和以后的生活中獲得更多的成長經(jīng)驗(yàn)。三、構(gòu)建良好家校關(guān)系過程中面臨的主要問題（一）缺乏及時對接手段，溝通實(shí)效性不足就當(dāng)下來看，傳統(tǒng)線下合作家長會的組織形式，難以保證家校溝通的質(zhì)量，缺乏及時性和效率。例如，一些家長缺席家長會，往往以其他原因來回避這些家校活動，對學(xué)校之間的溝通不夠重視。不僅如此，家長教育課程的內(nèi)容側(cè)重于提高成績的老師和家長之間的互動要高于與低成績學(xué)生的家長的交流溝通，將家校合作的重點(diǎn)放在了學(xué)生的成績的基礎(chǔ)之上，這是不可取的。除此之外，由于家長會的限制，家校之間的交流頻率大約是一個學(xué)期一次，學(xué)生實(shí)際存在的問題很難及時解決。而且，家長會議的時間和內(nèi)容是有限的。家長會通常由班主任主持，班主任在課堂上向?qū)W生家長反映一系列的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)計(jì)劃。這就使得每個學(xué)生的具體問題和學(xué)習(xí)情況不能在有限的時間內(nèi)對家長家校反映。另外，其他學(xué)科的老師對家長會的參與程度不高，對學(xué)生在該課題上的學(xué)習(xí)情況沒有向家長提供全面的學(xué)習(xí)反饋，降低了家長會的有效性。（二）缺乏明確職責(zé)定位，教育分配性混亂從當(dāng)下大多數(shù)家校關(guān)系的結(jié)構(gòu)來看，家庭和學(xué)校教育趨勢普遍不清晰，教育責(zé)任不明確，很難對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的教育，家長和教師之間的摩擦和沖突增多。家長的問題主要是自身缺乏道德榜樣示范，對孩子的道德教育水平不高。他們主觀認(rèn)為學(xué)校和教師對教育負(fù)有全責(zé)，缺乏教育基礎(chǔ)和心理學(xué)知識。對家庭教育的價值和內(nèi)容缺乏全面、深入的認(rèn)識，因此家庭教育在對孩子的成長中所發(fā)揮的作用非常有限。在學(xué)校內(nèi)最大的問題，是一些教師忽視他們的責(zé)任或回避他們的教育責(zé)任。例如，一些教師將任務(wù)轉(zhuǎn)移給家長，以減少他們的個人工作量。對教師來說，學(xué)生學(xué)習(xí)評價和教學(xué)反饋是教師工作的重要組成部分，是不可由他人替代的。（三）混淆教育功能本質(zhì)，地位平等性不足就當(dāng)下的情況來看，學(xué)校和家長在溝通、協(xié)調(diào)和合作方面必須處于平等的地位。學(xué)校還應(yīng)充分重視和重視家長在教育活動中的工作，為教育活動提供更好的平臺。然而，當(dāng)下大多數(shù)學(xué)校的教育組織往往忽視了學(xué)生的個體需求和家長的需求，忽視了學(xué)生作為教育工作最重要部分的本質(zhì)，使得教學(xué)任務(wù)難以有效執(zhí)行。而且，家長采取的是被動的、合作的教育方式，參與和積極性不高，也造成了很多沖突。四、構(gòu)建良好家校關(guān)系的主要對策（一）構(gòu)建線上互動渠道，提高家校對接實(shí)效性第一，學(xué)?？梢越⒁粋€基于班級的互聯(lián)網(wǎng)平臺，作為家庭和學(xué)校之間交流和互動的渠道。在平臺的管理下，班主任根據(jù)班級建立相應(yīng)的“直播組”，并將學(xué)生的不同情況劃分為“直播組”，讓家長隨時了解學(xué)習(xí)情況或活動內(nèi)容。家長代表作為領(lǐng)導(dǎo)的循環(huán)，一方面促進(jìn)了榜樣和監(jiān)督者的作用，通過這些手段，可以增加所有家長對學(xué)生教育的參與度?！爸辈ソM”通常通過家校協(xié)議，規(guī)定其在一定時間登錄，并將網(wǎng)絡(luò)平臺作為每天教學(xué)的交流渠道，作為效率反饋和問題解決的媒介。家長監(jiān)督員負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)每天的缺勤人數(shù)，通過小組內(nèi)事先約定的獎懲機(jī)制，使所有家長都能積極有效地參與到對學(xué)生的教育和培訓(xùn)中來。加強(qiáng)家校溝通，協(xié)調(diào)家校關(guān)系，和學(xué)校及各科教師加強(qiáng)聯(lián)系，將每日的課程計(jì)劃及作業(yè)分組告知家長，及時匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并定期總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及成果；除此之外，家長可以使用小組工具提供反饋并指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。如有困難和疑問，應(yīng)積極參與教育教學(xué)工作，并與學(xué)校構(gòu)建良好的合作關(guān)系，以便于共同促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。（二）明確家校職責(zé)分配，促使家校兩者平等化第一，學(xué)校應(yīng)該定期報(bào)告學(xué)生的各個方面的成長變化，內(nèi)容應(yīng)該涵蓋學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，以及他們在許多方面的表現(xiàn)，如道德，智力，身體，審美。不僅僅是成績的測試結(jié)果，也要關(guān)注其他的個性發(fā)展。而且，要建立合理的激勵機(jī)制。鼓勵優(yōu)秀學(xué)生多方位發(fā)展，也要表揚(yáng)成績較差的學(xué)生的個人優(yōu)勢和長處。充分尊重和保護(hù)他們的自尊心，讓每個學(xué)生對自己的價值有合理的理解和準(zhǔn)確的定位，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)和鼓勵，讓其互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。在家校溝通形式上，家長會的負(fù)責(zé)人不應(yīng)該是班主任一人，而是應(yīng)該給其他各科老師和家長更多的時間，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)交流情況，以明確各方的責(zé)任分工，促進(jìn)雙方的參與。家長會的活動環(huán)節(jié)可以設(shè)置家長與老師交流經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，也可以設(shè)置一個主題，讓家長分享教育或生活經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)驗(yàn)等。這些分享經(jīng)驗(yàn)的活動可以促使家長有意識地承擔(dān)在家教育的任務(wù)。通過家長會的互動與溝通，有助于增進(jìn)雙方對教育角色的理解與尊重，創(chuàng)造平等的討論空間，有效促進(jìn)雙方的溝通與合作，提高學(xué)生的全面發(fā)展。（三）推行平等交流模式，提升家校交流互動性平等的交流是有效的家庭-學(xué)校關(guān)系的核心。在教育主體教師的幫助下，可以在日常教育中實(shí)施平等的交流模式，努力改善家?；拥默F(xiàn)狀。第一，教師可以組織成立家長委員會，將家長團(tuán)體融入課堂，加強(qiáng)溝通。在此基礎(chǔ)上，除了簡要分析和報(bào)告學(xué)生的學(xué)習(xí)成績外，討論還應(yīng)該包括學(xué)生的群體方面的成長變化，例如，學(xué)生的繼續(xù)教育和與家長的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以激發(fā)家長對教育工作的興趣。第二，教師可以通過定期家訪、問卷、電話調(diào)查等方式，為有特殊需要的學(xué)生制作學(xué)習(xí)報(bào)告和培訓(xùn)討論。實(shí)時了解和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況。此外，可以利用發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，建立家?；悠脚_，如微信群、QQ群等，與家長進(jìn)行有效溝通，分享教育經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師和家長在教育中的共同成長。最后，可由學(xué)校角度出發(fā)，選拔招募部分學(xué)生家長作為家長代表，聘請專業(yè)教育工作者參與家長會工作，形成與專業(yè)教育工作者分享教育經(jīng)驗(yàn)和教育案例的大型平臺。為許多家長提供專業(yè)、系統(tǒng)的教育知識和教育理念，促進(jìn)和諧家校關(guān)系的建立。結(jié)論總之，學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展離不開教育領(lǐng)域的合作和家校之間的溝通協(xié)調(diào)。在新時代的教育背景下，積極使用方便有效的互聯(lián)網(wǎng)使家庭之間的科學(xué)溝通成為可能，來建立良好的家校關(guān)系，提高教育質(zhì)量，合力推動學(xué)生積極健康的發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]廖建紅.家校合作善用點(diǎn)贊教育,推動學(xué)生全面發(fā)展[J].時代教育：下旬,2021(6):2.[2]尹開蓉,劉吉平.健全"家校共育"機(jī)制培養(yǎng)全面發(fā)展的人[J].全視界,2021(3):21-22.[3]董莉君.凝聚家校教育合力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[J].吉林教育,2020(31):2.[4]丁德云.實(shí)施家校共育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的策略探究[J].進(jìn)展：教學(xué)與科研,2021(5):2.[5]黃苗.淺議家校合作共同育人[J].才智,2020(3).[6]王寧波.家校協(xié)同:給孩子最貼心的教育[J].教育（周刊）,2020(7):1