海南省?？谑泻？谥袑W(xué)屆高三下學(xué)期第一次月考語文試題含解析

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精海口中學(xué)2020屆高三第一次月考語文試題一、現(xiàn)代文閱讀

（一）論述類文本閱讀閱讀下面的文字,完成下列小題。材料一：正常狀態(tài)下，每個(gè)人保持著內(nèi)心的穩(wěn)定狀態(tài),保持自身與環(huán)境的協(xié)調(diào).當(dāng)遇到緊急事件時(shí),這種內(nèi)在的平衡就被打破，機(jī)體會立即調(diào)動(dòng)生理、心理系統(tǒng)的反應(yīng)，竭盡全力地應(yīng)對突發(fā)事件，進(jìn)入應(yīng)激狀態(tài)。不同的個(gè)體對應(yīng)激事件的反應(yīng)是有差異的，決定個(gè)體應(yīng)激反應(yīng)能力的因素有內(nèi)部因素，也有外部因素，前者主要指個(gè)體的原有人格的健康程度和適應(yīng)能力，后者指客觀環(huán)境的條件等.從反應(yīng)結(jié)果上看，一次應(yīng)激事件后，一類反應(yīng)是恰當(dāng)?shù)?、適應(yīng)性的，應(yīng)激事件后個(gè)體得到成長和鍛煉。另一類反應(yīng)是不恰當(dāng)?shù)?、非適應(yīng)性的,其結(jié)果留下創(chuàng)傷。人格越是強(qiáng)健者，越是以前者反應(yīng)為主，樂觀豁達(dá)的人能相對客觀地評估事件的真實(shí)危險(xiǎn)性,而敏感脆弱的人容易夸大事件的真實(shí)危險(xiǎn)性.在SARS一線的醫(yī)務(wù)工作者可能會出現(xiàn)兩種應(yīng)激反應(yīng)。一是預(yù)期性焦慮,主要表現(xiàn)為忐忑不安,對自己能否勝任工作沒有把握。這一方面源于他們對未知工作情景的擔(dān)憂，另一方面源于強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。我們鼓勵(lì)個(gè)體認(rèn)識自己的這種心理沖突是正常的,越是能接受和理解,就越意味著能承受和消化它。同時(shí)，如果有了充分準(zhǔn)備，盡可能將未知的因素變成可控制的因素，恐懼心理就會減輕。因此需進(jìn)行知識和技能儲備、身體和心理儲備。二是挫敗、內(nèi)疚、抑郁等負(fù)性情緒。他們可能有對被感染危險(xiǎn)的恐懼感、工作難度帶來的挫敗感、與家人分離帶來的牽掛以及面對重癥病人的痛苦甚至死亡時(shí)產(chǎn)生的哀傷等。因此，要對被感染SARS的真實(shí)危險(xiǎn)性做出正確的評估,熟練地操作隔離等防護(hù)措施。面對突如其來的新型病毒,承認(rèn)個(gè)人的局限性，坦然接受自己的失敗和暫時(shí)的、部分的無能。越是能接受自己的失敗，就越能在較短的時(shí)間內(nèi)調(diào)整心態(tài)，積極學(xué)習(xí)新技能.作為醫(yī)務(wù)人員，需要足夠的共情能力，設(shè)身處地為病人著想，及時(shí)體察他們的痛苦,為他們提供盡可能多的治療,但也要有能力將自己的情感與病人分離開來,接受現(xiàn)實(shí)的局限性.(摘編自《中國全科醫(yī)學(xué)》2003年07期,楊蘊(yùn)萍《由SARS認(rèn)識應(yīng)激與應(yīng)激反應(yīng)》）材料二:面對新型冠狀病毒疫情，我們該如何評價(jià)自己的心理健康指數(shù)？不同人群該如何獲得心理支持？日前，記者采訪了《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情下心理健康指導(dǎo)手冊》編委會主任游旭群教授。記者：當(dāng)意外來臨，焦慮、恐慌是人們最主要的情緒，疫情對一個(gè)人產(chǎn)生的心理影響有哪些?我們?nèi)绾卧u價(jià)自己的心理健康指數(shù)？游旭群：疫情給我們造成的心理影響主要表現(xiàn)在認(rèn)知、情緒與行為三個(gè)方面.這兩天大家特別關(guān)心疫情信息，因信息不夠明確會產(chǎn)生認(rèn)知沖突、無所適從等，都屬于認(rèn)知上的變化；同時(shí)，情緒上容易緊張、恐懼，甚至是抑郁憤怒；從行為方面來看，大家的生活也會出現(xiàn)很大變化，出行受限、社交減少等。這幾個(gè)方面是相互影響的，恐懼會加劇我們對疫情的非理性認(rèn)知，生活的變化又會加劇情緒的緊張感等。受疫情影響程度不同的群體,他們在心理反應(yīng)上必然存在差異。對待重度應(yīng)激反應(yīng),我們可以借助專業(yè)的心理測評手段和診斷技術(shù)進(jìn)行評估和治療；對普通人群來講，應(yīng)激反應(yīng)比較弱，未達(dá)到臨床標(biāo)準(zhǔn)，自我心理健康評估時(shí)，可以依據(jù)幾個(gè)基本原則:一是生理活動(dòng)正常,關(guān)注睡眠飲食是否規(guī)律、免疫力是否下降；二是情緒反應(yīng)適度，是否存在過度焦慮、持續(xù)抑郁、易激怒現(xiàn)象；三是社會功能良好,是否存在自我封閉、興趣減退等現(xiàn)象.通常來講，只要這幾個(gè)方面沒有明顯的變化,就無須過度關(guān)注和緊張。記者：最急需心理援助的是哪部分人群?又該如何獲得心理支持？游旭群:目前最需心理援助的有兩個(gè)群體：一是確診感染的重癥患者及其親人，二是在救治一線奮戰(zhàn)的醫(yī)護(hù)人員。這兩個(gè)群體面臨的壓力最大，最需要相應(yīng)的心理支持。一般來說，從兩個(gè)層面獲取心理支持:一是個(gè)人層面，通過個(gè)人努力、充分調(diào)動(dòng)個(gè)人資源進(jìn)行自我支持和維護(hù)。二是社會層面，有效利用社會支持是應(yīng)對壓力的重要途徑。通過專業(yè)團(tuán)體獲得更多可靠的信息支持，通過家庭、親人、朋友獲得更多的情感支持，通過政府部門、所在社區(qū)、工作單位等獲得更多的組織支持，都是行之有效的方法.(摘編自中學(xué)聯(lián)盟《光明日報(bào)》，2020年2月6日）材料三：面對新冠肺炎疫情,很多人陷入焦慮、恐慌之中。這不僅給身體和心理帶來負(fù)面影響，而且長時(shí)間、聚焦式的心理恐慌會對整個(gè)社會機(jī)體產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，因此對民眾的心理疏導(dǎo)不可或缺。實(shí)施心理干預(yù)，須把握好兩個(gè)原則:一是由于個(gè)體差異的存在，要針對不同人群開展分類分級服務(wù)；二是專業(yè)、有序、符合倫理要求。當(dāng)前的心理服務(wù)主要通過熱線電話和網(wǎng)絡(luò)實(shí)施,必須運(yùn)用專業(yè)方法和技術(shù)，為求助者提供針對性服務(wù)。各部門各類組織有效協(xié)同、高效協(xié)作，為個(gè)人提供針對性心理服務(wù)。疫情初期，國家衛(wèi)健委就在心理危機(jī)干預(yù)方面予以指導(dǎo)；心理學(xué)界也迅速組織起來，通過心理熱線、在線咨詢等方式提供心理服務(wù)。但是短板也仍然存在，以心理援助熱線為例，目前各地社會組織，已經(jīng)支持建設(shè)了幾百條心理援助熱線，但缺少統(tǒng)一管理，存在重復(fù)建設(shè)、浪費(fèi)資源的現(xiàn)象，對服務(wù)質(zhì)量很難進(jìn)行有效評估。隨著疫情防控形勢的演進(jìn)，心理服務(wù)需求也會不斷變化.接下來應(yīng)注重從“介入式危機(jī)干預(yù)”轉(zhuǎn)向“恢復(fù)性危機(jī)干預(yù)”。社會心理受很多因素的影響，其中一個(gè)核心因素是信息傳播。媒體在信息傳播時(shí)，要強(qiáng)化事實(shí)，多一些科學(xué)知識和防控進(jìn)展、展現(xiàn)國家力量和人性光輝的內(nèi)容，從而引導(dǎo)民眾建立理性積極的心理狀態(tài)。結(jié)合疫情防控，還需在預(yù)防促進(jìn)為主、分層分類、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的心理健康服務(wù)體系基礎(chǔ)上，拓展到社會心態(tài)引導(dǎo)、核心價(jià)值觀培育等重要領(lǐng)域,建立以信仰、信念、信心為指引的社會心理建設(shè)價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制，從而在全民族共同抗擊疫情的考驗(yàn)中弘揚(yáng)中國精神，凝聚中國力量。（摘編自《光明日報(bào)》，2020年02月11日)1。三則材料對“應(yīng)激反應(yīng)”的理解不正確的一項(xiàng)是A。應(yīng)激反應(yīng)是一種內(nèi)在平衡被打破導(dǎo)致機(jī)體緊急調(diào)動(dòng)生理、心理系統(tǒng)有效解決突如其來的困難和危險(xiǎn)的適應(yīng)性反應(yīng)。B.全力防控新型冠狀病毒疫情一線的醫(yī)護(hù)工作者在應(yīng)激事件中需強(qiáng)健人格，樂觀豁達(dá),客觀評估事件的真實(shí)危險(xiǎn)性.C。疫情引發(fā)的心理恐慌是一種正常的應(yīng)激反應(yīng)，但應(yīng)激狀態(tài)持續(xù)太久，會對身心帶來負(fù)面影響，因此心理疏導(dǎo)必不可少。D。重癥患者和普通民眾受疫情影響程度不同,應(yīng)激反應(yīng)必然存在差異,這就要求各類組織針對個(gè)體開展分類分級服務(wù)。2。確診感染的重癥患者及其親人最需要心理支持，下列各項(xiàng)中不能使其獲取心理支持的一項(xiàng)是A.通過聽音樂、從事自己喜愛的活動(dòng)、向朋友傾訴，甚至是大哭一場等方式來宣泄自己的負(fù)面情緒。B.腹式呼吸、冥想、正念、肌肉放松、積極想象，通過視頻等方式向親朋好友表達(dá)自己的愛.C.借助網(wǎng)絡(luò)、電話疏導(dǎo)熱線、自助咨詢App等向心理學(xué)界尋求心理援助,獲取心理健康知識。D。不斷從社交媒體上獲取疫情信息，關(guān)注疫情的報(bào)道，了解科學(xué)知識，多讀病毒科普，學(xué)習(xí)應(yīng)對方法。3。根據(jù)三則材料，下列說法不正確的一項(xiàng)是A.隨著疫情防控工作不斷推進(jìn)，生活將逐步恢復(fù)正常,但疫情帶來的心理影響還將在一段時(shí)間內(nèi)存在，應(yīng)注重“恢復(fù)性危機(jī)干預(yù)”，重建公眾心理健康.B。面對疫情,不僅需要醫(yī)學(xué)防控,也需心理防“疫”，材料一有關(guān)“應(yīng)激與應(yīng)激反應(yīng)”的表述為材料二和材料三陳述心理防“疫”提供了部分理論依據(jù)。C.新型冠狀肺炎疫情會在認(rèn)知、情緒與行為三個(gè)方面給公眾帶來心理影響,并且三者相互影響，因信息不夠明確，容易導(dǎo)致緊張，生活方式發(fā)生變化。D.奮戰(zhàn)一線的醫(yī)護(hù)人員，需要強(qiáng)烈的責(zé)任感和足夠的共情能力，但也要將自己的情感與患者分離，接受現(xiàn)實(shí)的局限性，從而避免預(yù)期性焦慮。4.材料二和材料三雖然都選自《光明日報(bào)》,并且都圍繞“心理防‘疫’"來談,但是在行文思路和表述重點(diǎn)上各有不同，請結(jié)合材料進(jìn)行分析.5。新型冠狀病毒疫情面前，每個(gè)人都不是局外人，假若你是一位地方主政者，該采取哪些措施消除公眾的恐慌心理?！敬鸢浮?.A2。D3.D4.行文思路：材料二作為訪談錄，以問答式行文；材料三作為新聞評論,首段提出中心論點(diǎn)，層層推進(jìn)，論述觀點(diǎn)。表述重點(diǎn)：材料二圍繞疫情對個(gè)人產(chǎn)生的影響以及如何給予心理支持來談;材料三更強(qiáng)調(diào)疫情來臨時(shí)對社會心理的引導(dǎo)。5.①提醒媒體及時(shí)發(fā)布明確信息，確保公眾知情；②限制公眾出行，減少社交，但要提供基本生活保障;③對感染的重癥患者及時(shí)施救，對他們及其親人提供心理支持；④給一線醫(yī)護(hù)工作者提供安全保障和心理支持；⑤讓有關(guān)部門實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)，協(xié)調(diào)各部門和組織開通心理咨詢熱線;⑥結(jié)合疫情防控，預(yù)防為主，建立以信仰、信念、信心為指引的社會心理建設(shè)價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制。【解析】【1題詳解】本題考查對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括能力。在文中找到對應(yīng)的句段，仔細(xì)辨別原文內(nèi)容與選項(xiàng)內(nèi)容的細(xì)微之處。尤其要注意一些表示時(shí)間、頻率、范圍的副詞，以及某些代詞的指代對象。理清選項(xiàng)中的內(nèi)容在原文中的邏輯關(guān)系，審查是否有增刪詞語的現(xiàn)象。A項(xiàng)，“有效解決突如其來的困難和危險(xiǎn)的適應(yīng)性反應(yīng)”說法錯(cuò)誤。原文材料一是“竭盡全力應(yīng)對”，從反應(yīng)結(jié)果看分為“恰當(dāng)?shù)?，適應(yīng)性的”和“不恰當(dāng)?shù)?，非適應(yīng)性的".故選A.【2題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度等內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，看看有沒有偷換概念、范圍縮小或擴(kuò)大、混淆關(guān)系、輕重范圍失當(dāng)、因果顛倒等問題.要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句,聯(lián)系上下文體會。D項(xiàng),“不斷從社交媒體上獲取疫情信息”說法錯(cuò)誤。利用社交媒體獲取信息，這一部分信息真假難以辨別，如果是虛假信息,就可能很難獲取心理支持。故選D?！?題詳解】本題考查篩選文中重要信息的能力。這類題目解答時(shí)一般要認(rèn)真閱讀原文內(nèi)容及圖表，再仔細(xì)閱讀各個(gè)選項(xiàng)，找出文章中與選項(xiàng)對應(yīng)的語句，注意將選項(xiàng)轉(zhuǎn)述內(nèi)容與原文內(nèi)容逐一比對,尋找細(xì)微的差別確定答案。D項(xiàng)，“從而避免預(yù)期性焦慮”說法錯(cuò)誤?！白銐虻墓睬槟芰?，但也要將自己的情感與患者分離，接受現(xiàn)實(shí)的局限性”旨在避免挫敗、內(nèi)疚、抑郁等負(fù)性情緒。相關(guān)內(nèi)容在材料一第二段。故選D?！?題詳解】本題考查考生分析作品結(jié)構(gòu)的基本能力。要在通讀全篇的前提下進(jìn)行概括。此題有兩小問，行文思路可以結(jié)合材料二和材料三不同的文體形式進(jìn)行概括.材料二是訪談錄,圍繞“面對新型冠狀病毒疫情，我們該如何評價(jià)自己的心理健康指數(shù)”這個(gè)問題，通過記者和《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情下心理健康指導(dǎo)手冊》編委會主任游旭群教授以問答式行文。材料三是新聞評論，新聞評論與其他評論一樣，由論點(diǎn)，論據(jù)，論證三要素組成，本篇行文在首段提出觀點(diǎn)“民眾的心理疏導(dǎo)不可或缺”，然后指出“實(shí)施心理干預(yù),須把握好兩個(gè)原則”，最后提出“結(jié)合疫情防控，還需在預(yù)防促進(jìn)為主、分層分類、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的心理健康服務(wù)體系基礎(chǔ)上，拓展到社會心態(tài)引導(dǎo)、核心價(jià)值觀培育等重要領(lǐng)域,建立以信仰、信念、信心為指引的社會心理建設(shè)價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制，從而在全民族共同抗擊疫情的考驗(yàn)中弘揚(yáng)中國精神,凝聚中國力量”。表述重點(diǎn)可以結(jié)合我們該如何評價(jià)自己的心理健康指數(shù)?不同人群該如何獲得心理支持"“對民眾的心理疏導(dǎo)不可或缺”等內(nèi)容概括得出.【5題詳解】本題考查篩選并整合文章信息的能力,作答時(shí)明確題目要求，篩選出正確信息，然后概括。該采取哪些措施消除公眾的恐慌心理,結(jié)合“這兩天大家特別關(guān)心疫情信息，因信息不夠明確會產(chǎn)生認(rèn)知沖突、無所適從等，都屬于認(rèn)知上的變化”分析可推知，要提醒媒體及時(shí)發(fā)布明確信息，確保公眾知情；結(jié)合“從行為方面來看,大家的生活也會出現(xiàn)很大變化,出行受限、社交減少等"分析可推知，限制公眾出行，減少社交,但要提供基本生活保障；結(jié)合“他們可能有對被感染危險(xiǎn)的恐懼感、工作難度帶來的挫敗感、與家人分離帶來的牽掛以及面對重癥病人的痛苦甚至死亡時(shí)產(chǎn)生的哀傷等”分析可推知，對感染的重癥患者及時(shí)施救，對他們及其親人提供心理支持；結(jié)合“目前最需心理援助的有兩個(gè)群體：一是確診感染的重癥患者及其親人，二是在救治一線奮戰(zhàn)的醫(yī)護(hù)人員.這兩個(gè)群體面臨的壓力最大，最需要相應(yīng)的心理支持”分析可推推知,給一線醫(yī)護(hù)工作者提供安全保障和心理支持；結(jié)合“疫情初期，國家衛(wèi)健委就在心理危機(jī)干預(yù)方面予以指導(dǎo)；心理學(xué)界也迅速組織起來，通過心理熱線、在線咨詢等方式提供心理服務(wù)。但是短板也仍然存在”分析可推知，讓有關(guān)部門實(shí)施心理危機(jī)干預(yù),協(xié)調(diào)各部門和組織開通心理咨詢熱線；結(jié)合“還需在預(yù)防促進(jìn)為主、分層分類、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的心理健康服務(wù)體系基礎(chǔ)上，拓展到社會心態(tài)引導(dǎo)、核心價(jià)值觀培育等重要領(lǐng)域,建立以信仰、信念信心為指引的社會心理建設(shè)價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制,從而在全民族共同抗擊疫情的考驗(yàn)中弘揚(yáng)中國精神,凝聚中國力量”分析可推知，結(jié)合疫情防控，預(yù)防為主,建立以信仰、信念、信心為指引的社會心理建設(shè)價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制?！军c(diǎn)睛】信息篩選題的答題步驟是：①把握全文主要內(nèi)容，從整體和局部找出表明作者觀點(diǎn)的語句,形成整體印象，尤其要注意對選文中心句的理解;②把握題干，確定答題區(qū)間；③將選項(xiàng)信息與原文語句內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)比較.選項(xiàng)信息的語言與原文語句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過改變敘述的方式來設(shè)置一些干擾項(xiàng)，解答時(shí)要認(rèn)真核對,找出符合題干的選項(xiàng).（二）文學(xué)類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。蛐蛐汪曾祺宣德年間,宮里興起了斗蛐蛐。蛐蛐都是從民間征來的。這玩意陜西本不出。有那么一位華陰縣令，想拍拍上官的馬屁，進(jìn)了一只,供到了宮里.打這兒起,傳下旨意,責(zé)令華陰縣每年往宮里送，縣令把這項(xiàng)差事交給里正。里正哪里弄到蛐蛐?只有花錢買。上面要一只蛐蛐，常常害得幾戶人家棄家蕩產(chǎn)。蛐蛐難找里正難當(dāng)。有個(gè)叫成名的，是個(gè)童生，多年沒有考上秀才,為人很迂，不會講話。衙役看他老實(shí)，就把他報(bào)充了里正.成名托人情，也不得脫身.不到一年的功夫，成名的幾畝薄產(chǎn)都賠盡去了。一出暑伏，按每年慣例，該征蛐蛐了，成名不敢攤派，自己又實(shí)在變賣不出這筆錢。每天煩悶憂愁，只得聽從老伴的話，提了竹筒,拿著蛐蛐罩，到處翻找。清早出門，半夜回家，都無濟(jì)于事?？h令追逼,交不上蛐蛐,二十個(gè)板子.十多天下來，成名挨了百十板,兩條腿膿血淋漓。躺在床上，翻來覆去,除了自盡，別無他法。迷迷糊糊做了一個(gè)夢,夢見一座廟，廟后小山上怪石亂臥,有一只“青麻頭”伏著。醒來想想:這是什么地方?猛然醒悟:這不是村東頭的大佛閣么？于是掙扎著起來，拄著拐杖，往村東去。到了大佛閣一看,就跟夢里所見的一樣.于是在蒿菜草莽之間,輕手輕腳，撥開草叢,發(fā)現(xiàn)一只蛐蛐在刺棘叢里伏著，快撲！蛐蛐蹦,成名追,罩住了，細(xì)看看：個(gè)頭大,尾巴長，青脖子，金翅膀。一陣狂歡喜,提著蛐蛐籠,快步回家,舉家歡慶。靜等期限，好見官交差。成名有個(gè)兒子，小名黑子，九歲了,非常淘氣，上樹掏鳥蛋,下河捉水蛇，飛磚打惡狗,愛捅馬蜂窩。性子倔,愛打架，打起架來像拼命一樣。三天兩頭，有街坊鄰居來告狀.成名得了個(gè)這只救命蛐蛐,再三告誡黑子:“不許看,千萬!千萬!”不說還好，說了，黑子還非看看不可,他瞅著父親不在家,偷偷揭開蛐蛐罐.騰！一蛐蛐蹦出罐外,黑子伸手一撲，用力過猛,蛐蛐大腿折了,肚子破了一死了,黑子知道闖了大禍，哭著告訴媽媽，媽媽一聽,臉色煞白:“你個(gè)孽障!你甭想活了,你爹回來,看他怎么跟你.算帳！”黑子哭著走了。成名回來,老伴把事情一說，成名掉在冰窟窿里了。半天,說:“他在哪兒？”找。到處找遍了，沒有。做媽的忽然心里一震:莫非是跳了井？扶著井欄一看，有個(gè)孩子,請街坊鄰居幫忙，把黑子撈上來，已經(jīng)死了，這時(shí)候顧不上生氣，只覺得悲痛。夫妻二人,傻了一樣,傻坐著,你看看我，我看看你,找不到一句話。這天他們家煙筒沒冒煙,哪有心思吃飯呢,天黑了，把兒子抱起來，準(zhǔn)備用一張草席卷卷埋了。摸摸胸口,還有點(diǎn)溫和，探探鼻子，還有氣。先放到床上再說吧,半夜里,黑子醒來了，睜開了眼,夫妻二人稍得安慰,只是眼神發(fā)呆,睜眼片刻，又合上眼，昏昏沉沉地睡了.蛐蛐死了，兒子這樣，成名瞪著眼睛到天亮。天亮了，忽然，聽到門外蛐蛐叫,成名跳了起來,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一看，是一只蛐蛐，心里高興，捉他!蛐蛐叫了一聲跳走了。追,用手掌一捂，好像什么也沒有。四面看看，蛐蛐伏在墻上。成名看它小，瞧不上眼，但墻上的小蛐蛐，忽然落在他袖口上。細(xì)看看，小雖小,好像不賴。帶回家里，心想拿他去交差，又怕縣令看不中。村里有個(gè)小伙子,是個(gè)玩家、他養(yǎng)著一只蛐蛐，自命“蟹殼青”,每天找一些少年子弟斗，百戰(zhàn)百勝.他把這只“蟹殼青”居為奇貨，索價(jià)很高,也沒人能買得起。聽說成名得了一只蛐蛐,這小子就到成家拜訪,一看，捂著嘴笑了:這也叫蛐蛐！于是打開自己的蛐蛐罐,把蛐蛐趕進(jìn)“過籠”里，放進(jìn)斗盆。成名一看，這只蛐蛐大得像個(gè)油葫蘆，就含糊了,不敢把自己的拿出來.小伙子存心看個(gè)笑話,再三說:“玩玩嘛,咱又不賭輸贏。”成名把黑蛐蛐放進(jìn)斗盆。小蛐蛐趴著不動(dòng)，蔫哩吧唧，小伙子又大笑.使豬鬃撩它,再撩它!黑蛐蛐忽然暴怒,后腿一挺，直竄過來。倆蛐蛐這就斗開了，沖、撞、騰、擊、劈里啪啦直響。忽見小蛐蛐跳起來,伸開須須,蹺起尾巴，張開大牙，一下子鉗住大蛐蛐的脖子。大蛐蛐脖子破了，直流水:小伙子趕緊把自已的蛐蛐裝進(jìn)過籠,說：“這小家伙真玩命呀!”成名也沒想到。他和小伙子正在端詳這只黑紅黑紅的小蛐蛐，他們家一只大公雞斜著眼睛過來，上去就是一嘴，蛐蛐蹦出了一尺多遠(yuǎn)。公雞一啄不中，撒腿緊追,眨眼之間,蛐蛐已經(jīng)在雞爪子底下了。成名急得不知怎么好,只是跺腳，再一看，公雞伸長了脖子亂甩。走近一看,只見蛐蛐叮在雞冠上，死死叮著不放，公雞羽毛扎散，雙腳掙蹦。成名驚喜，把蛐蛐捏起來,放進(jìn)籠里。第二天，上堂交差?？h太爺一看,大怒:“這么小，你不是糊弄我嗎！"成名細(xì)說這只蛐蛐怎么怎么好,縣令不信，叫衙役弄幾只蛐蛐來試試。果然都不是對手.又抱一只公雞來，一斗，公雞也敗了?？h令吩咐,專人送到巡撫衙門。巡撫大為高興，打了一只金籠子，又命師爺連夜寫了一通奏折，詳詳細(xì)細(xì)表述了蛐蛐的能耐,把蛐蛐獻(xiàn)到宮中，宮里的蛐蛐都是各省進(jìn)貢來的,黑蛐蛐跟這些“名將”斗了一圈，沒有一只能經(jīng)得三個(gè)回合，全都不死即傷望風(fēng)而逃?；噬淆堫伌髳?下御詔，賜給巡撫名馬衣緞。巡撫考核給華陰縣評了一個(gè)“卓異”,縣令就免了成名里正的差役;又囑咐縣學(xué)的教諭，讓成名進(jìn)了學(xué)，成了秀才;又賞了成名幾十兩銀子,讓他把賠累進(jìn)去的薄產(chǎn)贖回來,成名夫妻，說不盡的歡喜。只是他們的幾子一直是昏昏沉沉地躺著，不言不語，不吃不喝，不死不活,這可怎么了呢?樹葉黃了,樹葉落了，秋深了.一天夜里,成名夫妻做了一個(gè)同樣的夢,夢見他們的兒子黑子。黑子說：“我是黑子.就是那只黑蛐蛐。蛐蛐就是我。我變的?！拔遗乃懒恕嗦轭^'，闖了禍。我就想:不如我變一只蛐蛐吧。我就變成了一只蛐蛐.“我愛打架。打架總要打贏。打贏了，爹就可以不當(dāng)里正，不挨板子了。我九歲了，懂事了。我跟別的蛐蛐打,我想：我一定要贏,為了我爹,我媽。我拼命。蛐蛐也怕蛐蛐拼命。它們就都怕?！拔掖驍×怂械尿序?我很厲害!“我想變回來。變不回來了.“那也好,我活了一秋。我贏了。“明天就是霜降,我的時(shí)候到了。“我走了,你們不要想我?！獩]用.”第二天一早,黑子死了。一個(gè)消息從宮里傳到省里,省里傳到縣里,那只黑蛐蛐死了。(節(jié)選自汪曾祺《聊齋新義》，有刪改)6.下列對小說思想內(nèi)容的分析與概括,不正確的一項(xiàng)是A.小說開頭從宮廷好斗蛐蛐之樂寫起，每年從民間征收一只蛐蛐常常害得幾戶人家棄家蕩產(chǎn)，為人物命運(yùn)交代了社會背景。B.衙役看成名老實(shí)，就把他報(bào)充了里正，成名不得脫身，不到一年的功夫賠盡幾畝薄產(chǎn),點(diǎn)出成名因“征蛐蛐”而遭受的苦難，同時(shí)表現(xiàn)出他迂訥、忠厚的性格.C。黑子因斃--蛐蛐而投井自殺的悲劇，充分反映了封建社會不合理的制度對百姓的戕害，也表現(xiàn)了父母的太重的功利心,給孩子帶來的災(zāi)難之深。D.小說寫到“墻上的小蛐蛐，忽然落在他袖口上"，黑蛐蛐對成名似乎有感情,表現(xiàn)了黑蛐蛐的異乎尋常,暗示這是由黑子化成的蛐蛐。7.下列對小說藝術(shù)特點(diǎn)的理解與鑒賞,不正確的—-項(xiàng)是A.小說以“蛐蛐”為線索，征蟲-—夢蟲——覓蟲-—得蟲—-失蟲——化蟲—-斗蟲—-獻(xiàn)蟲，主人公的命運(yùn)圍繞“蟲”而展開，跌宕起伏,曲折有致。B.小說巧設(shè)伏筆，層層推進(jìn)。成名夫妻獲蟲的喜悅和對蟲的特別珍愛，為黑子的誤斃蛐蛐作了鋪墊,母親的“你甭想活了”一語,暗扣后文的“把黑子從井里撈上來”.C.作者采用了襯托與對比的手法敘寫黑蛐蛐的善斗，格外生動(dòng)?！靶窔で唷迸c黑蛐蛐，從外形到戰(zhàn)績對比鮮明；小伙子前后表現(xiàn)也形成對比,突顯了他自高自大、無知可笑.D。小說語言特色鮮明。如“成名掉在冰窟窿里了.半天，說:‘他在哪兒?'找。到處找遍了，沒有。"敘事干凈利落,語言簡潔精煉,多用口語，平淡無奇卻又意境深遠(yuǎn)。8.小說細(xì)寫小蛐蛐斗勝強(qiáng)敵“蟹殼青”與雞口脫險(xiǎn)的情節(jié)，在全文中的作用是什么？9.小說是從蒲松齡的文言短篇小說《促織》改編創(chuàng)作而成,情節(jié)大體相同，結(jié)局不同：原著的結(jié)尾是“兒子從蛐蛐變回人、父親被加官受爵"的大團(tuán)圓結(jié)局,新作的結(jié)尾改成了“兒子變成蛐蛐，幫助父親解脫困境后最終死去"的悲劇性結(jié)局，你認(rèn)為哪一個(gè)結(jié)局更好?請結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶??！敬鸢浮?.C7。D8。從三方面來解答:首先內(nèi)容表現(xiàn)而言，寫小蛐蛐都強(qiáng)敵，表現(xiàn)了小蛐蛐的厲害，神奇、不凡的本領(lǐng)讓人詫異、驚喜。其次從情節(jié)本身而言，這是情節(jié)發(fā)展的高潮部分,彰顯了本文跌宕起伏險(xiǎn)象環(huán)生的構(gòu)思特點(diǎn).最后從語言表達(dá)而言,抓細(xì)節(jié)，具有現(xiàn)場感，讓人身歷其境如在目前,使用對比襯托夸張等藝術(shù)手法，增強(qiáng)可讀性和感染力，吸引讀者，給人留下深刻印象。9.我認(rèn)為汪曾祺筆下悲劇結(jié)尾更好。蒲松齡筆下《促織》大團(tuán)圓的結(jié)局雖然不符合黑暗現(xiàn)實(shí)，以及讀者追求真善美的理想心愿，但不利于表現(xiàn)批判社會現(xiàn)實(shí)的中心思想。而汪曾祺改編的小說《蟈蟈》結(jié)尾部分設(shè)置了悲劇結(jié)局，更符合現(xiàn)實(shí)生活，更能突出中心表現(xiàn)主題思想，用血淋淋的事實(shí)揭露社會的黑暗，批評統(tǒng)治階層安于享樂卻不關(guān)心百姓生活甚至草菅人命的冷酷無情.正如魯迅先生所言:悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看，喜劇將那無價(jià)值的撕破給人看。一有價(jià)值一無價(jià)值，一毀一撕，可見功力高低，表現(xiàn)、剖析之深淺.【解析】【6題詳解】本題考查對小說思想內(nèi)容的分析與概括能力。以客觀題的形式來考查，四個(gè)選項(xiàng)涉及的角度有:人物性格品質(zhì)的歸納整理、相關(guān)詞句或段的作用、理解詞語的內(nèi)涵、情節(jié)安排的賞析等等。對照文本和自己讀文本的理解感悟逐一進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤點(diǎn)即可。做這類題除了理解能力還要耐心細(xì)心專心。C項(xiàng),“表現(xiàn)了父母的太重的功利心”錯(cuò)誤。根據(jù)原文所言，成名父母是善良仁義的,并沒有表現(xiàn)出功利心，迫于官吏逼迫才間接地害了兒子，實(shí)質(zhì)還是那個(gè)官員貪污皇帝只知享樂的黑暗社會造成的悲劇，可見選項(xiàng)表述無中生有,曲解文意,并非主觀上的功利心，而是客觀生活逼迫，父母也是受害者。故選C?！?題詳解】本題考查對小說藝術(shù)特點(diǎn)的理解與鑒賞能力。選項(xiàng)內(nèi)容涉及情節(jié)設(shè)置、修辭手法、語言特色等。從小說組織情節(jié)的手法考慮：（1）揚(yáng)抑：使情節(jié)曲折多變、跌宕起伏;有利于突出人物特點(diǎn)、品質(zhì)；突出主題。（2）對比：形成反差；突出人物、環(huán)境、主題。（3）襯托:情節(jié)更加生動(dòng)；突出人物、主題.(4）突轉(zhuǎn):產(chǎn)生意料之外,情理之中的效果；突出人物、主題。（5)戛然而止:留下想象的空間；使讀者回味、思考。注：手法角度的作用都要聯(lián)系人物、主題。D項(xiàng)，“多用口語，平淡無奇卻又意境深遠(yuǎn)”錯(cuò)誤。情節(jié)跌宕起伏懸念環(huán)也是語言表達(dá)之功效，可見平淡無奇不當(dāng);“多用口語,平淡無奇意境深遠(yuǎn)”，錯(cuò),原文中“成名掉在冰窟窿里了"這里使用了形象的比喻，本體為成名內(nèi)心恐懼害怕氣憤等各種復(fù)雜的情緒綜合為涼、冷的感覺，喻體為“冰窟窿”，可見語言上也具有文學(xué)色彩，并非平淡無奇;口語化表意的特點(diǎn)是直白的，比喻的特點(diǎn)是化深?yuàn)W復(fù)雜為簡單、淺顯而至通俗易懂，本文畫面感強(qiáng)，描寫具體形象，能讓讀者身臨其境，但意境并不深遠(yuǎn)，可以說成思想主旨耐人尋味啟迪深刻。故選D?！?題詳解】本題考查對小說相關(guān)情節(jié)的作用的理解分析能力.屬于結(jié)構(gòu)思路方面的題型.線索、伏筆、照應(yīng)、鋪墊都帶有很強(qiáng)的結(jié)構(gòu)意義，所以遇到這樣的情節(jié)題，我們就必須從結(jié)構(gòu)的角度對其作用進(jìn)行分析.可以考慮的角度有（1)線索：貫穿全篇；突出人物、主題；使情節(jié)緊湊、簡潔。（2)伏筆：情節(jié)發(fā)展更加自然、合理,令人信服。（3）照應(yīng)：情節(jié)發(fā)展連貫，自然，合理；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn).(4）鋪墊：為高潮的到來，做好準(zhǔn)備，積蓄氣勢;突出人物、主題。題干為“小說細(xì)寫小蛐蛐斗勝強(qiáng)敵“蟹殼青"與雞口脫險(xiǎn)的情節(jié),在全文中的作用是什么?”從以下三方面來解答：首先內(nèi)容表現(xiàn)而言，寫小蛐蛐勇斗強(qiáng)敵，表現(xiàn)了小蛐蛐的厲害,神奇、不凡的本領(lǐng)，讓人詫異、驚喜。比如：黑蛐蛐忽然暴怒，后腿一挺，直竄過來。倆蛐蛐這就斗開了，沖、撞、騰、擊、劈里啪啦直響.忽見小蛐蛐跳起來，伸開須須，蹺起尾巴,張開大牙，一下子鉗住大蛐蛐的脖子。大蛐蛐脖子破了，直流水:小伙子趕緊把自已的蛐蛐裝進(jìn)過籠，說：“這小家伙真玩命呀！"成名也沒想到.其次從情節(jié)本身而言，這是情節(jié)發(fā)展的高潮部分,彰顯了本文跌宕起伏、險(xiǎn)象環(huán)生的構(gòu)思特點(diǎn)。比如：他和小伙子正在端詳這只黑紅黑紅的小蛐蛐，他們家一只大公雞斜著眼睛過來,上去就是一嘴，蛐蛐蹦出了一尺多遠(yuǎn)。公雞一啄不中，撒腿緊追，眨眼之間，蛐蛐已經(jīng)在雞爪子底下了。成名急得不知怎么好,只是跺腳,再一看，公雞伸長了脖子亂甩.走近一看，只見蛐蛐叮在雞冠上，死死叮著不放，公雞羽毛扎散,雙腳掙蹦。最后從語言表達(dá)而言，抓細(xì)節(jié)，具有現(xiàn)場感,讓人身歷其境、如在目前，使用對比襯托夸張等藝術(shù)手法，增強(qiáng)可讀性和感染力，吸引讀者，給人留下深刻印象。比如：這只蛐蛐大得像個(gè)油葫蘆,就含糊了,不敢把自己的拿出來。小伙子存心看個(gè)笑話，再三說：“玩玩嘛,咱又不賭輸贏?！背擅押隍序蟹胚M(jìn)斗盆。小蛐蛐趴著不動(dòng)，蔫哩吧唧，小伙子又大笑.使豬鬃撩它,再撩它！【9題詳解】本題考查對結(jié)尾段情節(jié)安排的探究思考能力.除了理解分析文本內(nèi)容還需要個(gè)性化、創(chuàng)新性解讀.題干為“小說是從蒲松齡的的文言短篇小說《促織》改編創(chuàng)作而成，情節(jié)大體相同，結(jié)局不同：原著的結(jié)尾是‘兒子從蛐蛐變回人、父親被加官受爵'的大團(tuán)圓結(jié)局,新作的結(jié)尾改成了‘兒子變成蛐蛐，幫助父親解脫困境后最終死去’的悲劇性結(jié)局，你認(rèn)為哪-—個(gè)結(jié)局更好?請結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶?這道題首先把它理解成賞析結(jié)尾段的作用題,從三方面來思考：內(nèi)容主旨、結(jié)構(gòu)思路、語言修辭。本文的結(jié)尾段主要涉及內(nèi)容主旨和表達(dá)效果。解答這道題首先明確觀點(diǎn)立場：我認(rèn)為汪曾祺筆下《蟈蟈》安排孩子小黑死掉這個(gè)悲劇結(jié)尾更好。先概括內(nèi)容手法:蒲松齡筆下《促織》讓孩子活下來，設(shè)置了一個(gè)大團(tuán)圓的美好結(jié)局。而汪曾祺改編的小說《蟈蟈》的結(jié)尾部分設(shè)置了，讓黑子死亡的悲劇—-“我打敗了所有的蛐蛐!我很厲害！“我想變回來。變不回來了。“那也好,我活了一秋。我贏了?！懊魈炀褪撬?我的時(shí)候到了.“我走了，你們不要想我?！獩]用。"第二天一早，黑子死了。一個(gè)消息從宮里傳到省里，省里傳到縣里，那只黑蛐蛐死了.”再從寫法上分析：蒲松齡運(yùn)用的是浪漫主義寫法,汪曾祺使用了現(xiàn)實(shí)主義手法。最后再從效果和情感、主旨表達(dá)上總結(jié)歸納：蒲松林的喜劇結(jié)尾，好當(dāng)然好了，能滿足人追求大團(tuán)圓生活圓滿的理想心愿,但不符合現(xiàn)實(shí)生活，這種超越現(xiàn)實(shí)的浪漫主義寫法自然不利于表現(xiàn)批判社會奢侈腐朽荒淫無度層層盤剝民不聊生的陰暗面。汪曾祺悲劇結(jié)局，一方面符合現(xiàn)實(shí)生活，百姓生活困苦，朝不保夕，統(tǒng)治者掌握生殺予奪的大權(quán),更能突出揭露社會批判當(dāng)權(quán)者的中心表現(xiàn)，更好地表現(xiàn)作者想要批判統(tǒng)治階層安于享樂卻不關(guān)心百姓生活甚至草菅人命的冷酷無情這個(gè)主題思想,作者意在用血淋淋的事實(shí)揭露社會的黑暗，更能喚起讀者的共鳴,以生悲天憫人思想.最后聯(lián)系魯迅先生名言：悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看，喜劇將那無價(jià)值的撕破給人看。優(yōu)劣便顯而易見：一有價(jià)值一無價(jià)值，一毀一撕，可見功力高低，表現(xiàn)、剖析之深淺。【點(diǎn)睛】通過使情節(jié)暫時(shí)懸而未決,結(jié)局一時(shí)難以預(yù)料的手法，讓讀者對人物命運(yùn)遭遇未來情節(jié)的發(fā)展，懷有的一種迫切想知道的心情。懸念是吸引讀者興趣，營造故事張力的一種重要手段。當(dāng)然，對于是情節(jié)緊湊、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、塑造人物、揭示主題都可能有作用。二、古代詩文閱讀(一）文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成小題。華佗字元化,沛國譙人也。游學(xué)徐土,兼通數(shù)經(jīng).沛相陳珪舉孝廉，太尉黃琬辟，皆不就。曉養(yǎng)性之術(shù)，時(shí)人以為年且百歲而貌有壯容。又精方藥其療疾合湯不過數(shù)種心解分劑不復(fù)稱量煮熟便飲語其節(jié)度舍去輒愈若當(dāng)灸不過一兩處病亦應(yīng)除.若當(dāng)針,亦不過一兩處，下針言：“當(dāng)引某許，若至，語吾.”病者言“已到”,應(yīng)便拔針，病亦行差。若病結(jié)積在內(nèi)，當(dāng)須刳割者,便飲其麻沸散,須臾便如醉死，無所知，因破取。病若在腸中，便斷腸湔洗，縫腹膏摩，四五日，差，不痛，一月之間，即平復(fù)矣。有一郡守病，佗以為其人盛怒則差，乃多受其貨而不加治，無何棄去,留書罵之?？な毓笈钊俗纷綒①?，郡守子知之，屬使勿逐，守嗔恚既甚，吐黑血數(shù)升而愈.佗之絕技，凡此類也。太祖聞而召佗。太祖苦頭風(fēng)，每發(fā)，心亂目眩，佗針鬲，隨手而差。然本作士人，以醫(yī)見業(yè)，意常自悔.后太祖親理，得病篤重，使佗專視.佗曰：“此近難濟(jì),恒事攻治，可延歲月.”佗久遠(yuǎn)家思?xì)w，因曰：“當(dāng)?shù)眉視?方欲暫還耳?！钡郊遥o以妻病，數(shù)乞期不反。太祖累書呼，猶不上道。太祖大怒，使人往檢。若妻信病，賜小豆四十斛，寬假限日；若其虛詐，便收送之。于是傳付許獄，考驗(yàn)首服。荀彧請?jiān)唬骸百⑿g(shù)實(shí)工,人命所縣，宜含宥之。”太祖曰：“不憂，天下當(dāng)無此鼠輩耶?"遂考竟佗。佗臨死，出一卷書與獄吏,曰：“此可以活人。”吏畏法不受，佗亦不強(qiáng)，索火燒之.佗死后，太祖頭風(fēng)未除。太祖曰：“佗能愈此.小人養(yǎng)吾病,欲以自重，然吾不殺此子，亦終當(dāng)不為我斷此根原耳。”及后愛子曹沖病困，太祖嘆曰：“吾悔殺華佗，令此兒強(qiáng)死也。"（節(jié)選自《三國志?華佗傳》）10。下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A。又精方/藥其療疾/合湯不過數(shù)種/心解分劑不復(fù)/稱量煮熟便飲/語其節(jié)度/舍去輒愈/若當(dāng)灸不過/一兩處病亦應(yīng)除B又精方藥/其療疾/合湯不過數(shù)種/心解分劑/不復(fù)稱量/煮熟便飲/語其節(jié)度/舍去輒愈/若當(dāng)灸/不過一兩處/病亦應(yīng)除C。又精方藥/其療疾/合湯不過數(shù)種/心解分劑不復(fù)/稱量煮熟便飲/語其節(jié)度/舍去輒愈/若當(dāng)灸不過/一兩處病亦應(yīng)除D。又精方/藥其療疾/合湯不過數(shù)種/心解分劑/不復(fù)稱量/煮熟便飲/語其節(jié)度/舍去輒愈/若當(dāng)灸/不過一兩處/病亦應(yīng)除11。下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項(xiàng)是A。經(jīng)，一指儒家經(jīng)典著作，一指道教經(jīng)典著作,一指佛經(jīng)。文中指儒家經(jīng)典著作.B。孝廉，察舉制的科目，西漢選用官員的最主要途徑之一，是一種自下而上的推選制度.C.太祖，作為帝王廟號使用，多為創(chuàng)基立業(yè)者，常見于開國皇帝，起源于漢武帝時(shí)期。D。首服,即“首伏”。首，頭也；伏，低下；意味著頭低下認(rèn)罪。首服制度肇始于唐律.12。下列對文章內(nèi)容的概括與分析，不正確的一項(xiàng)是A。華佗不愛做官。原是讀書人，外出求學(xué)。當(dāng)時(shí)不止一人要他出來做官，他都不接受，后來他對自己從事醫(yī)業(yè)從來沒有后悔之情。B。華佗醫(yī)術(shù)高超.懂養(yǎng)生之道,特別擅長針灸、外科。他讓病人飲用麻沸散進(jìn)行麻醉，然后進(jìn)行手術(shù),開腹斷腸，病人都沒有感到痛苦。C。華佗善用方法。他故意接受一位郡守很多財(cái)物，又不為他醫(yī)治,不久就離開了，還留下一封信辱罵郡守。郡守被激怒，吐了幾升黑血,病就好了。D。華佗醫(yī)者仁心。華佗在獄中遭受拷打，臨死前還是交出救人的方法，只不過獄吏害怕觸犯法律不敢接受，華佗將書燒掉.曹操卻不得而知.13。把文中畫橫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語.（1）佗曰：“此近難濟(jì)，恒事攻治,可延歲月.”(2)荀彧請?jiān)唬骸百⑿g(shù)實(shí)工，人命所縣，宜含宥之.”14.曹操最后為什么要?dú)⑷A佗？請簡要說明原因。【答案】10。B11.C12.A13.（1)華佗說：“這病短時(shí)間難以治好,只有經(jīng)常進(jìn)行治療,才能延長壽命.”（2）荀彧向曹操請求說：“華佗的醫(yī)術(shù)確實(shí)高明，與人的生命密切相關(guān)，應(yīng)該包涵寬容他?！?4.①曹操多疑，不信任華佗，也沒料到華佗醫(yī)術(shù)世間少有；②曹操屢次召見華佗撒謊歸家不返.【解析】【10題詳解】本題考查學(xué)生文言斷句的能力。給文言文斷句時(shí),要注意句首發(fā)語詞、句末語氣詞，要確定謂語。一般情況下，句首發(fā)語詞前、句末語氣詞后要停頓，并列成分之間也要停頓；分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后可停頓；如果是動(dòng)詞，賓語后可以停頓;同時(shí)還要注意結(jié)構(gòu)上的對稱，省略、對偶、反復(fù)等修辭；尤其要關(guān)注“曰"“乎”“于”“而”“之”“也"“矣”“焉"“耳"“則"這些關(guān)鍵詞。本句話可譯為,他又精通方藥，他給人治病，配制湯藥不過用幾味藥，心里明了藥劑的分量，不用再稱重量，藥煮熟就讓病人飲服，告訴病人服藥的注意事項(xiàng)，病人離開后，病就痊愈了。如果需要灸療，也不過一兩個(gè)穴位，病痛就應(yīng)手消除.“精”，精通之意，作謂語；方藥，名詞,作“精通”的賓語;因此“精方藥”不能斷開，排除AD?！靶慕夥謩┎粡?fù)稱量"，意思是心里明了藥劑的分量,不用再稱重量；其中“分劑”，“分量”的意思，名詞，做動(dòng)詞“解”的賓語；“不復(fù)稱量”中,“不復(fù)”是“稱量"的狀語，中間不能斷開，排除C。再看“不過一兩處病亦應(yīng)除”,這是兩個(gè)句子,從句意上可以斷開“不過一兩處”“病亦應(yīng)除",排除C.故選B?！?1題詳解】本題考查理解古代文化常識的能力。此類文化常識題的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時(shí)注意積累,尤其是課本注釋的相關(guān)內(nèi)容,答題時(shí)還要注意結(jié)合語境的含義作答。本題要求選出不正確的一項(xiàng)。C項(xiàng),“太祖，作為帝王廟號使用……起源于漢武帝時(shí)期"錯(cuò)誤。我國的廟號制度起源于商朝，真正發(fā)展完善開始于漢朝。C錯(cuò)誤。故選C?！?2題詳解】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思的能力.解答理解文言文內(nèi)容的題型，要基本了解文言文的大意，然后根據(jù)選項(xiàng),在文中找到相關(guān)語句，分析選項(xiàng)是否概括全面，翻譯是否正確。本類題型設(shè)陷方式一般有故意拔高、信息錯(cuò)位、語句翻譯錯(cuò)誤等。做題時(shí)要回歸語境,理解翻譯選項(xiàng)涉及的相關(guān)句子，然后將原文內(nèi)容和選項(xiàng)加以對比，即能發(fā)現(xiàn)問題.本題要求選出不正確的一項(xiàng)。A項(xiàng)，“后來他對自己從事醫(yī)業(yè)從來沒有后悔之情"錯(cuò)誤。由原文“以醫(yī)見業(yè)，意常自悔”可知,他對自己從醫(yī)還是常常感到后悔的。A錯(cuò)誤.故選A?！?3題詳解】本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時(shí)以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，注意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯,不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn),翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí).關(guān)鍵詞(1）近，短時(shí)間;濟(jì)，成功，治好；恒,經(jīng)常；事,做；延歲月，延長壽命或時(shí)間。（2）實(shí),確實(shí)；工，精巧,高明；縣,通“懸”，系連，關(guān)聯(lián)；含宥，包涵寬容?！?4題詳解】本題考查分析并歸納文章內(nèi)容的能力.解答此類題目,首先要翻譯文本，了解文意。這類題要求考生讀懂文本，深入了解事實(shí)真相和來龍去脈，重點(diǎn)是了解事情的前因后果和它所包含的深層意義,在此基礎(chǔ)上經(jīng)過獨(dú)立思考結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行回答。本題要求簡要說明曹操殺華佗的原因。原因分為主觀原因和客觀原因。曹操殺華佗的主觀原因就是曹操多疑，不信任華佗，如“小人養(yǎng)吾病，欲以自重,然吾不殺此子，亦終當(dāng)不為我斷此根原耳”,曹操認(rèn)為華佗不根治自己的病,是用這種辦法來使華佗自己顯得重要；也沒想到華佗的醫(yī)術(shù)高深莫測，世上少有,如“不憂，天下當(dāng)無此鼠輩耶”?？陀^原因（直接原因）是對曹操的屢次召見，華佗撒謊不返回，如“太祖累書呼，猶不上道。太祖大怒，使人往檢。若妻信病，賜小豆四十斛,寬假限日;若其虛詐，便收送之.于是傳付許獄，考驗(yàn)首服”，結(jié)果就是“遂考竟佗”?！军c(diǎn)睛】文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等;然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯,一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”，翻譯為沒有查處;對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個(gè),有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以省略.參考譯文：華佗字元化，是沛國譙縣人。到徐州游學(xué)，同時(shí)通曉幾種儒家經(jīng)典。沛相陳珪推薦他為孝廉,太尉黃琬征召他,他都不去就任。華佗懂得養(yǎng)生的方法,當(dāng)時(shí)的人認(rèn)為他年齡將近一百歲，可外表還像壯年的容貌。他又精通處方醫(yī)藥，他給人治病，配制湯藥不過用幾味藥，心里明了藥劑的分量，不用再稱重量，藥煮熟就讓病人飲服,告訴病人服藥的注意事項(xiàng)，病人離開后，病就痊愈了.如果需要灸療,也不過一兩個(gè)穴位，病痛就應(yīng)手消除。如果需要針療，也不過扎一兩個(gè)穴位，下針時(shí)對病人說：“針感應(yīng)當(dāng)延伸到某處，如果到了，告訴我。”當(dāng)病人說“已經(jīng)到了”,應(yīng)聲便起針,病痛很快就痊愈了。如果病患集結(jié)郁積在體內(nèi)，應(yīng)須剖開身體割除的，就飲服他的“麻沸散”，一會兒病人便像醉死一樣,沒有什么知覺，于是開刀后取出結(jié)積物。病患如果在腸中，就切斷腸子進(jìn)行清洗，再縫合腹部刀口,抹上藥膏,四五天后，病好了,不再疼痛，一個(gè)月之內(nèi)，就痊愈復(fù)原了。有一位郡守生病，華佗認(rèn)為這人發(fā)一下大怒病就會好。于是多次接受他的財(cái)物卻不給他醫(yī)治；沒有多久丟下他走掉了，還留下書信辱罵他?？な毓淮笈?派人追趕捕殺華佗?？な氐膬鹤又纼?nèi)情,囑咐人不要追趕.郡守非常生氣怨恨之后，嘔吐幾升黑色的血，病就好了.華佗的卓絕醫(yī)技，大都像這些.曹操聽說了，就召喚華佗來。曹操為頭痛病所苦,每當(dāng)發(fā)作，就心情煩亂,眼睛眩暈.華佗只要針刺“鬲”這個(gè)部位，病隨手就好了。不過華佗本來是讀書人，用行醫(yī)作為自己的職業(yè)，心里常常感到后悔。后來曹操親自處理國事，生病很沉重，讓華佗專為他看病。華佗說:“這病短時(shí)間難以治好，只有經(jīng)常進(jìn)行治療，才能延長壽命.”華佗長期遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，想回去，于是說：“剛收到家信，正要短期回家一趟呢?！钡郊液?用妻子有病做托辭，多次請假不回來。曹操多次寫信召喚，華佗還是不上路.曹操非常生氣,派人前往查看。如果華佗妻子確實(shí)有病，就賜給四十斛小豆，放寬假期時(shí)間;如果他虛假欺騙,就逮捕押送他回來。于是用傳車把華佗遞解交付許昌監(jiān)獄,核實(shí)證據(jù)，本人服罪。荀彧向曹操求情說：“華佗的醫(yī)術(shù)確實(shí)高明,與人的生命密切相關(guān)，應(yīng)該包涵寬容他.”曹操說:“不用擔(dān)憂，天下就沒有這種無能鼠輩嗎？”終于把華佗在獄中拷問致死。華佗臨死前，拿出一卷醫(yī)書給獄吏，說:“這書可以用來救活人?！豹z吏害怕觸犯法律不敢接受，華佗也不勉強(qiáng)，討取火來把書燒掉了。華佗死了以后，曹操頭痛病沒有好。曹操說：“華佗能治好這種病.這小子有意留著我的病，不加根治,想用這辦法來使自己顯得重要?？墒俏也粴⒌暨@小子，他也終究不會替我斷掉這病根的?！钡鹊胶髞硭膼圩硬軟_病危,曹操才感嘆說：“我后悔殺了華佗，使這個(gè)兒子活活地死去了?！保ǘ?古代詩歌閱讀閱讀下面這首唐詩，完成小題。感遇十二首(其四)①張九齡孤鴻海上來，池潢不敢顧.側(cè)見雙翠鳥，巢在三珠樹。矯矯珍木巔，得無金丸懼?美服患人指，高明逼神惡。今我游冥冥，弋者何所慕?。圩ⅲ茛俦驹姶蠹s作于唐玄宗開元二十四年（736），時(shí)李林甫接替張九齡做宰相，與牛仙客一起把持朝政，詩人被貶為荊州刺史。15。下列對這首詩的理解，正確的一項(xiàng)是A。全詩十句可分為兩層。前四句一層，借孤鴻所見，寫雙翠鳥盛氣凌人、得意忘形；后六句為第二層,主要寫孤鴻的經(jīng)歷.B。詩的一、二句寫孤鴻經(jīng)歷過大海的驚濤駭浪，連護(hù)城河水也不敢看，突出了它的孤單寥落，也表明詩人經(jīng)歷打擊之后格外膽怯。C.“美服患人指,高明逼神惡”點(diǎn)出了全詩的主題思想，在藝術(shù)技巧上繼承了屈原《離騷》的寫法，以美草香花比喻品質(zhì)高潔.D。這首詩在結(jié)構(gòu)上首尾照應(yīng),布局縝密，首句寫鴻雁，中間三至六句“側(cè)見”領(lǐng)起，寫“翠鳥”的招搖，最后又以鴻雁結(jié)束。16.這首詩主要運(yùn)用了什么手法？請結(jié)合具體詩句簡要分析?！敬鸢浮?5.D16.這首詩運(yùn)用了托物言志的手法。詩人以孤鴻自喻，以孤鴻的失群寂寞，象征自己被排擠出朝堂、無人支持的孤獨(dú)和失落；以孤鴻的翱翔蒼穹與雙翠鳥的占據(jù)寶樹高位作對比，表達(dá)了自己對身居高位的李林甫之流的諷刺和警告，同時(shí)也進(jìn)一步襯托出了翠鳥所代表的小人們狹隘、淺薄的品行；借助孤鴻之口，流露出自己不慕權(quán)貴、看淡名利、有意退隱的情感?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學(xué)生綜合解讀詩歌的能力，涉及煉詞煉句，內(nèi)容的理解，情感的把握，手法的判斷等多個(gè)層面。解答該種題型時(shí),首先通讀全詩，整體理解把握詩中寫了什么景、什么人、什么事，抒發(fā)了哪些情感,用了哪些手法。然后結(jié)合選項(xiàng)涉及的具體詩句逐一進(jìn)行分析判斷。本題要求選出正確的一項(xiàng)。A項(xiàng)，“后六句為第二層，主要寫孤鴻的經(jīng)歷”錯(cuò)誤。本詩中，“孤鴻”是高傲不群的鳥，象征詩人自己，所以后六句指的是孤鴻的感受，也可指詩人自己的感受，而非孤鴻的經(jīng)歷.A錯(cuò)誤。B項(xiàng),“詩的一、二句……也表明詩人經(jīng)歷打擊之后格外膽怯”錯(cuò)誤?！肮馒櫤Ｉ蟻恚劁瓴桓翌?，一方面說明官場險(xiǎn)惡，另一方面也說明詩人經(jīng)歷風(fēng)浪太多，而格外有所警惕。B錯(cuò)誤。C項(xiàng)，“美服患人指，高明逼神惡”……以美草香花比喻品質(zhì)高潔”錯(cuò)誤。“美服患人指,高明逼神惡”是繼承了《離騷》香草美人的寫法，以外表的華美象征品質(zhì)的高潔。C錯(cuò)誤.D正確。故選D?！?6題詳解】本題考查賞析詩歌表現(xiàn)手法的能力。解答此類題目，首先要明確詩歌中的各種表現(xiàn)手法，再結(jié)合具體詩歌內(nèi)容分析。廣義的表現(xiàn)手法分為表達(dá)方式和藝術(shù)手法。其中表達(dá)方式包括描寫、議論、記敘、抒情和說明；藝術(shù)手法包括景情關(guān)系、抑揚(yáng)關(guān)系、渲染烘托、象征與托物言志、諷喻和賦比興手法。具體到本題“這首詩主要運(yùn)用了什么手法"，我們要從詩歌整體內(nèi)容來分析。這是一首寓言詩,詩歌中的“孤鴻”“翠鳥”“珍木”等都有寓意；“孤鴻”是高傲不群的鳥，象征詩人自己,“三珠樹"比喻朝廷高位,“翠鳥"指占據(jù)朝廷高位的李林甫等人；結(jié)合注釋可知，詩人被貶為荊州刺史，李林甫接替宰相之位，因而此處的詩人無疑是被排擠離開朝堂，但回看占據(jù)高位的李林甫等人，發(fā)出因自身遭遇而得到的教訓(xùn)“矯矯珍木巔,得無金丸懼？美服患人指,高明逼神惡",諷刺他們的洋洋自得而不知禍患將至，可見小人們的狹隘淺??；而詩人雖然遭貶，卻能“游冥冥”而不懼怕“弋者”，展現(xiàn)出不留戀高官厚位,寧愿過自由生活的退隱心意。【點(diǎn)睛】詩歌鑒賞考查范圍很廣，既有形象的鑒賞，如人物、景物、事物，也有語言的賞析，如煉字、煉句、詩眼、語言風(fēng)格，還有表達(dá)技巧的鑒賞，如表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法，也有詩歌內(nèi)容的理解,如背景、題材、作者等。常見的設(shè)題誤區(qū)主要有一下幾個(gè)：意象意境分析不當(dāng),基礎(chǔ)知識運(yùn)用錯(cuò)誤,詞句解說曲解原意，主題情感分析不當(dāng),手法分析張冠李戴等等.解答此類題目，讀懂詩歌是關(guān)鍵，要關(guān)注標(biāo)題、作者、注釋以及關(guān)鍵詞等；審清題目要求，細(xì)讀選項(xiàng)劃出要點(diǎn)，即切分關(guān)鍵信息，最后正選排除巧妙用。（三)名篇名句默寫17。補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1）在《六國論》中，蘇洵認(rèn)為“燕趙之君，始有遠(yuǎn)略"，而其“有遠(yuǎn)略”的表現(xiàn)是：“_____,_____?！保?）習(xí)近平主席曾引用《詩經(jīng)》中“靡不有初,鮮克有終”這句話，魏征的《諫太宗十思疏》中也有意思相近的表達(dá)：“_____,_____?！保?）荀子在《勸學(xué)》中以登高而招等為喻說明“_____”，只是善于利用外物;而論述學(xué)習(xí)和自省能助人做到“_____”.【答案】(1).能守其土（2）.義不賂秦（3).善始者實(shí)繁(4）?？私K者蓋寡（5).君子生非異也（6）.（則）知明而行無過矣【解析】【詳解】本題考查默寫名句名篇的能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，即情景默寫；二是給出上句寫下句的直接默寫。解答此類題時(shí)，如果是情景默寫，必須注意情景的提醒，從理解內(nèi)容方面入手.如果是直接默寫上下句，則背誦出詩文內(nèi)容即可.不管什么形式的默寫，都要注意字形，而字形和字義分不開，學(xué)生應(yīng)借助字義來識別字形。本題屬于情景默寫，注意重點(diǎn)字的寫法,“守"“賂”“繁”“寡"“生"“知"?！军c(diǎn)睛】考生默寫名句名篇時(shí)，容易出現(xiàn)三個(gè)方面的問題；一是一時(shí)回憶不起來（背誦不出）；二是順序錯(cuò)亂，張冠李戴；三是書寫錯(cuò)漏。因此,答題時(shí)要沉著認(rèn)真,要善于借助出處和引導(dǎo)句去回憶，萬一一時(shí)記不起來,可以先放一放，不要急躁，做完其他題后可能又會突然記起來。答完題一定要反復(fù)默念，包括引導(dǎo)句在內(nèi)，進(jìn)行“全程回放”,這樣,語序不當(dāng)和書寫錯(cuò)漏的問題一般都可以被發(fā)現(xiàn)并糾正。三、語言文字運(yùn)用閱讀下面的文字,完成下面小題。被雨淋濕的風(fēng)，以29攝氏度的體溫降臨人間.如剛從冰水里撩起的黑色綢緞，從窗口游進(jìn)來,擁抱臉、頸脖、前胸、雙臂外側(cè),領(lǐng)養(yǎng)了皮膚上的灼熱.風(fēng)滲進(jìn)肌膚、血液,如雨水滲進(jìn)一棵樹，根須驚叫了一聲，樹枝、葉脈、葉尖上每一個(gè)細(xì)胞，都匯入和聲，又瞬間恢復(fù)平靜。一場風(fēng)，帶來的不是簡單的涼爽，①。無與倫比的寧靜里,風(fēng)消失了，其實(shí)到了天上,它拂去了月亮身上的云,月亮看看自己，仔細(xì)一想,我要云這塊破布干什么，我要滿天的烏煙瘴氣干什么，我要鞋子干什么，赤腳走，多自在。月亮是天空的心，心袒露了，天地一片清白。我覺得改得好!風(fēng)從天上下下來,落在多年不睡的涼席上，涼席瞬間復(fù)活成了一大片竹林,黑暗里涌動(dòng)著豐滿的綠意。涼席裸露在雨后的夜風(fēng)里，我裸露在涼席上，如同②。我將臉緊緊貼著它,鼻尖抵上它，便清晰地聞到了竹子的清香。曾經(jīng)，多年前的盛夏，一個(gè)天井，一輪圓月，一群老人孩子，一堆竹榻、竹椅，人們乘涼、聊天、吃西瓜,搖著扇子入睡。那些詩一樣的舊光陰,被風(fēng)帶到哪兒去了？18。文中使用了哪些修辭手法A.比喻、擬人、對偶 B。借代、對比、對偶C.借代、對比、排比 D.比喻、擬人、排比19.文中畫波浪線的句子意思為：“夜風(fēng)從窗口進(jìn)來，吹到身上，帶走灼熱."原文表達(dá)效果更好，為什么？20。請?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密,每處不超過10個(gè)字。【答案】18.D19.①原文用“剛從冰水里撩起的黑色綢緞”比喻冰冷晚風(fēng)，生動(dòng)形象；“擁抱”“領(lǐng)養(yǎng)"運(yùn)用擬人手法賦予風(fēng)以人的性格特征,生動(dòng)活潑；②“抱臉、頸脖、前胸、雙臂外側(cè)"，化大為小，寫出了身體各個(gè)部位被風(fēng)漸次吹拂的細(xì)膩感受，有過程性和層次感，有強(qiáng)調(diào)作用,句子也更活潑；③原文表述與上下文語體風(fēng)格一致.20。示例：①而是無與倫比的寧靜。②裸露在夜的竹林里.【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生對文本修辭的把握能力。作答本類題型，學(xué)生需首先明確常見的修辭特點(diǎn)。比喻：用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來描寫或說明甲事物。擬人：把事物人格化,將本來不具備人動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣具有動(dòng)作和感情的樣子。排比：把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語氣一致的詞語或句子成串地排列。然后，學(xué)生應(yīng)結(jié)合具體文章內(nèi)容進(jìn)行分析辨別.比喻：“如剛從冰水里撩起的黑色綢緞”中將“風(fēng)”比作“如剛從冰水里撩起的黑色綢緞”。擬人:“擁抱”“領(lǐng)養(yǎng)”運(yùn)用擬人手法，賦予風(fēng)以人的性格特征；“根須驚叫了一聲,樹枝、葉脈、葉尖上每一個(gè)細(xì)胞，都匯入和聲,又瞬間恢復(fù)平靜”中，賦予風(fēng)人的“叫了一聲"這一動(dòng)作。排比：“一個(gè)天井，一輪圓月，一群老人孩子，一堆竹榻、竹椅，人們乘涼、聊天、吃西瓜，搖著扇子入睡”中“一個(gè)天井，一輪圓月，一群老人孩子,一堆竹榻、竹椅"結(jié)構(gòu)相同、意思密切相關(guān)、語氣一致。故選D.【19題詳解】本題考查學(xué)生對重要句子表達(dá)效果的鑒賞能力。作答本類題型,首先明確題目要求,然后回到文章中去，結(jié)合具體句子進(jìn)行分析，如有手法，點(diǎn)明手法，并結(jié)合語境對其手法及效果進(jìn)行分析概括?！叭鐒倧谋锪闷鸬暮谏I緞，從窗口游進(jìn)來，擁抱臉、頸脖、前胸、雙臂外側(cè)，領(lǐng)養(yǎng)了皮膚上的灼熱”表達(dá)效果好的原因是綜合運(yùn)用多種手法。①“如剛從冰水里撩起的黑色綢緞”運(yùn)用比喻修辭。用“剛從冰水里撩起的黑色綢緞”比喻晚風(fēng)，使人能夠聯(lián)想到被冰水浸濕的絲綢的觸感,生動(dòng)形象的寫出了晚風(fēng)冰冷的特點(diǎn)?！皬拇翱谟芜M(jìn)來，擁抱臉、頸脖、前胸、雙臂外側(cè)，領(lǐng)養(yǎng)了皮膚上的灼熱”中運(yùn)用擬人修辭，“擁抱”“領(lǐng)養(yǎng)”來形容晚風(fēng)吹到身上，帶走灼熱，賦予風(fēng)以人的動(dòng)作特征,生動(dòng)活潑.②“抱臉、頸脖、前胸、雙臂外側(cè)”中運(yùn)用化大為小手法，將晚風(fēng)吹到身上，寫成晚風(fēng)依次吹拂身體的各個(gè)部位.使人被風(fēng)吹這一感受寫的更加細(xì)膩，使人聯(lián)想到風(fēng)吹到身上這一過程,是有層次的,使晚風(fēng)帶給人的冰涼觸感寫的更加活潑生動(dòng)而細(xì)膩;③本文語言形象生動(dòng)，詩意活潑而細(xì)膩，“如剛從冰水里撩起的黑色綢緞,從窗口游進(jìn)來，擁抱臉、頸脖、前胸、雙臂外側(cè)，領(lǐng)養(yǎng)了皮膚上的灼熱”語言風(fēng)格與上下文和諧統(tǒng)一?！?0題詳解】本題考查語言運(yùn)用能力，屬于補(bǔ)寫句子，具體而言也可以歸為銜接題。作答本類題型應(yīng)回到原文中去，結(jié)合上下文進(jìn)行分析。注意語言風(fēng)格與上下文一致，不超過10個(gè)字。第一處，由“帶來的不是簡單的涼爽”可知，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)用“不是……而是……”。聯(lián)系前文“風(fēng)滲進(jìn)肌膚、血液，如雨水滲進(jìn)一棵樹,根須驚叫了一聲，樹枝、葉脈、葉尖上每一個(gè)細(xì)胞，都匯入和聲，又瞬間恢復(fù)平靜”可知，風(fēng)過后是“寧靜”。結(jié)合下文“無與倫比的寧靜里,風(fēng)消失了，其實(shí)到了天上”可知為“無與倫比的寧靜”.故此處填寫：而是無與倫比的寧靜.第二處，由“如同”可知,此處為比喻修辭。聯(lián)系上文“涼席瞬間復(fù)活成了一大片竹林，黑暗里涌動(dòng)著豐滿的綠意"可知,作者將涼席比作“大片竹林”。結(jié)合本句話“我裸露在涼席上”可知，就如同“裸露在夜的竹林”。21.下面文段有四處語言表達(dá)的問題，請指出有問題句子的序號并做修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。①西方的莎翁名劇，我國的四大名著這樣的經(jīng)典作品必然會被后世反復(fù)解讀、改編與重塑是概莫能外的，②但是，對經(jīng)典作品的改編必須準(zhǔn)確傳達(dá)和把握原著的精神實(shí)質(zhì)。③在當(dāng)代社會，最常見的名著改編行為是影視劇創(chuàng)作。④以《西游記》為例，20世紀(jì)以來曾多次被推向影視屏幕.⑤動(dòng)畫片《大鬧天宮》、戲曲片《三打白骨精》、周星馳《大話西游》等電影、央視版和張紀(jì)中版《西游記》等電視劇，都改變著人們對《西游記》的固有認(rèn)知，⑥孫悟空在造反英雄、兒童偶像和后現(xiàn)代情圣等形象之間穿梭變化著。⑦但是，正如孫悟空固然有七十二變，他對自由平等的向往以及疾惡如仇、積極樂觀的英雄氣概沒有變一樣，名著改編固然會隨著時(shí)代的發(fā)展、人們觀念的變化而不斷呈現(xiàn)出新風(fēng)貌，⑧但名著固有的優(yōu)秀精神品格和藝術(shù)風(fēng)格則是一成不變的?！敬鸢浮竣倬涫诫s糅，刪去“是概莫能外”;②語序不當(dāng)，將“傳達(dá)”與“把握"互調(diào);④成分殘缺，在“曾多次"前加“它（該書)"；⑧用詞不當(dāng),將“一成不變”改為“一直未變”（“始終如一”“一以貫之"或其他適當(dāng)詞語）【解析】【詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，換言之就是以表達(dá)題的形式考查學(xué)生的病句修改能力。病句的六大類型錯(cuò)誤：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、成分贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯.第①句，錯(cuò)在“我國的四大名著這樣的經(jīng)典作品必然會被后世反復(fù)解讀、改編與重塑是概莫能外的”,句式雜糅，刪去“是概莫能外的”。②錯(cuò)在“準(zhǔn)確傳達(dá)和把握原著的精神實(shí)質(zhì)”。語序不當(dāng)，先“把握",后“傳達(dá)”，這是順承關(guān)系。所以要將“傳達(dá)”與“把握"互調(diào)。第④句，錯(cuò)在“20世紀(jì)以來曾多次被推向影視屏幕”。成分殘缺，“被推向影視屏幕”缺少主語，要在“曾多次”前加“它（該書）”，或者刪去“以”和“為例",讓《西游記》作句子的主語.第⑧句，錯(cuò)在“一成不變”，用詞不當(dāng).“一成不變”是指一經(jīng)形成，不再改變。指守舊不變或固守陳法。亦泛指墨守成規(guī),不知變通.語境要表達(dá)的是名著固有的優(yōu)秀精神品格和藝術(shù)風(fēng)格始終都不會改變。所以最好將“一成不變"改為“一直未變"，“始終如一”、“一以貫之”或其他適當(dāng)詞語.【點(diǎn)睛】考查語病，先抓典型的語病標(biāo)志，比如兩面詞、判斷詞、并列動(dòng)詞;然后壓縮句子,保留主干，看是否殘缺、是否搭配。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配,驗(yàn)證其當(dāng)否。對于句式雜糅的句子,先憑語感判定其不協(xié)調(diào),再分別造成句子，再放回原文中，驗(yàn)證其當(dāng)否。對于語序不當(dāng)?shù)木渥?，也要憑語感檢測，再將不協(xié)調(diào)的詞語或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。22.回目是章回小說內(nèi)容的概括,許多回目本身可以當(dāng)作名聯(lián)來欣賞。下面選取了《紅樓夢》的三個(gè)回目,請你從中任選一個(gè)在內(nèi)容與形式兩方面加以賞析.（1)第十九回“情切切良宵花解語意綿綿靜日玉生香”（2）第二十七回“滴翠亭楊妃戲彩蝶埋香冢飛燕泣殘紅”（3）第四十九回“琉璃世界白雪紅梅脂粉香娃割腥啖膻”【答案】(1）“花解語”指花襲人情真意切地勸慰寶玉要愛惜自己明德上進(jìn);“玉生香”指寶黛二人情投意合笑訴情話;此處“花解語”“玉生香"巧用雙關(guān),生動(dòng)形象,用疊詞“切切”“綿綿”表現(xiàn)人物情感，溫馨細(xì)膩。（2）分別寫薛寶釵戲蝶與林黛玉葬花兩個(gè)情節(jié)。薛寶釵雍容華貴，容貌嫵媚,體態(tài)豐腴,此處用楊玉環(huán)喻指薛寶釵；因?yàn)榱主煊矜鼓榷嘧耍獗硇忝?，姿態(tài)輕盈，此處用趙飛燕喻指林黛玉.借喻手法使回目更加含蓄,增添詩意。（3)大觀園迎來一場瑞雪，如銀裝素裹的琉璃世界，恰巧櫳翠庵中紅梅怒放，呈現(xiàn)出“白雪紅梅"的詩意畫面；大家歡聚一堂的時(shí)刻，賈寶玉與史湘云一對哥姐歡快地偷燒鹿肉。詩情畫意之雅境與偷食“腥膻"之俗景相映成趣，雅俗共賞。立雪賞梅，談心打趣，情景交融；“脂粉”“香娃”“割腥啖膻”，運(yùn)用借代手法?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查名著閱讀的能力.解答此類題目，考生要對大綱規(guī)定的名著名篇有熟悉程度,特別注意關(guān)鍵情節(jié)、重要人物、經(jīng)典片段以及主題的把握,同時(shí)還要注意作品中表現(xiàn)手法的運(yùn)用，從內(nèi)容和形式兩方面賞析作品。本題要求從選取的《紅樓夢》的三個(gè)回目中,任選一個(gè)從內(nèi)容與形式兩方面加以賞析。首先，我們要從回目中引出相關(guān)情節(jié)和內(nèi)容,然后結(jié)合具體內(nèi)容分析所用手法。（1)“情切切良宵花解語"一句中，表面是花理解、懂得人的話，形容美女善解人意,此處“花”指“花襲人”(襲人姓花）,運(yùn)用了雙關(guān)手法；她在晩上規(guī)勸賈寶玉來著，勸得還很動(dòng)情,所以說“情切切"；“意綿綿靜日玉生香”,“玉”表面是說“暖玉”，此處指“林黛玉”，運(yùn)用了雙關(guān)手法。這一回講了兩個(gè)故事,前一句的故事是襲人病了，寶玉去看她，然后襲人借機(jī)勸了寶玉一席話，勸慰寶玉要明德上進(jìn).后一句對應(yīng)的故事是說寶玉次日去看黛玉,結(jié)果聞到黛玉袖子里有香氣，然后倆人打情罵俏了幾句，可謂是“意綿綿”，不是有暖玉生香嗎,倆人言談中提到了暖玉，而且寶玉為了逗黛玉，還編了個(gè)老鼠偷香芋的故事.“切切”“綿綿”疊詞運(yùn)用,表現(xiàn)人物的情感。（2）本回目涉及到兩個(gè)故事情節(jié)，一是寶釵撲蝶，寶釵到瀟湘館找黛玉，恰遇寶玉來找黛玉，為避嫌疑,便抽身回來要尋找別的姊妹去.這時(shí)忽見前面一雙玉色蝴蝶,大如團(tuán)扇，一上一下迎風(fēng)翩躚。寶釵遂取出扇子來撲蝶。只見那一雙蝴蝶穿花度柳，引的寶釵躡手躡腳，一直跟到池中滴翠亭上，香汘淋漓,嬌喘細(xì)細(xì)。因薛寶釵體態(tài)豐腴和楊貴妃的“肥”有相似之處，所以用“楊妃"喻指“薛寶釵”.二是黛玉葬花,黛玉訪寶玉吃了閉門羹，又眼看著寶玉送寶釵出來,產(chǎn)生誤會，觸動(dòng)了寄人籬下的凄涼心境。黛玉曾因?yàn)閼z桃花落瓣，手把花鋤，收抬殘紅，葬于花冢。如今時(shí)值暮春時(shí)節(jié)，又來到花冢,她從花中聯(lián)想到自己的悲劇的宿命，于是以落花自況，十分傷感地哭吟了這首《葬花吟》。因林黛玉身體瘦弱婀娜和趙飛燕的“瘦”有相似之處，便用“飛燕”喻指“林黛玉”，手法上使用了比喻的修辭。（3）“琉璃世界白雪紅梅”，天公作美，瑞雪飄飛，整個(gè)大觀園變成了一個(gè)“琉璃世界",沉浸在一片寧靜純美的氛圍之中。寶玉經(jīng)過櫳翠庵時(shí)，發(fā)現(xiàn)那幾株紅梅開得格外艷麗，“白雪映紅梅”富有詩情畫意?！爸巯阃薷钚揉㈦?此時(shí)大觀園中的人員聚齊，湘云和寶玉兩個(gè)更是別出心裁，竟拿來生鹿肉烤著吃,兩個(gè)冰清玉潔似的人，硬是搞得成為割腥啖膻的“野人”?！案钚揉㈦钡摹八拙啊背霈F(xiàn)在詩情畫意的“雅境"之中，雅趣倍加，雅俗共賞。一切景語皆情語，立雪賞梅，談心打趣，好不熱鬧；“脂粉”代指大觀園的女子;“香娃”代指賈寶玉；“割腥啖膻”代指吃燒烤的生鹿肉。【點(diǎn)睛】文學(xué)名著閱讀的考查,主要是考查課外閱讀的積累,要求了解名著的故事情節(jié)和人物形象,主題思想以及經(jīng)典片段。對于大綱要求的篇目，有時(shí)間就要反復(fù)讀,只有熟到一定的程度，類似題目才能應(yīng)對自如。四、寫作23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作.在這個(gè)特殊時(shí)期,全國人民正在進(jìn)行一場特別的考試:疫情防控。而作為學(xué)生的你，此時(shí)正迎來又一場特別的考試,是的,這場考試有著很特別的地方:居家、線上、沒有老師監(jiān)考……因?yàn)樘貏e，你會有特別的應(yīng)對，嶄新的思考，深刻的啟發(fā)。今后的人生中，還會有許多特別的考試，而你，就是那答卷人。請你從下列任務(wù)中任選一個(gè)，根據(jù)要求完成寫作。①以“20年后的你"的身份,給參加這次考試的你寫一封信。②有人說：有監(jiān)考能保證考試的結(jié)果真實(shí)可信,希望父母參與監(jiān)考；有人說:不需要監(jiān)考，重在自覺，考試的過程更重要。請你針對其中一個(gè)看法寫一篇駁論文。③請你為某媒體“教育之聲”欄目寫一篇關(guān)于這場線上考試的評論。要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題；切合身份,貼合情境;符合文體特征；不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！敬鸢浮坷哪员O(jiān)考才真誠，疫考自會鑒人心一場特殊的疫情，讓2020變得不再平凡。同時(shí)，也讓高三的我們體驗(yàn)了一場特別的模擬考試：在家進(jìn)行，沒有考場,也沒有監(jiān)考老師。于是,就有了“有監(jiān)考能保證考試的結(jié)果真實(shí)可信，希望父母參與監(jiān)考”這樣的聲音.可我，并不這樣認(rèn)為。之所以這樣認(rèn)為，是因?yàn)椋嚎荚嚱Y(jié)果的真實(shí)可信，并不一定需要監(jiān)考來保證.誠信考試，早已經(jīng)深入人心.有多少學(xué)校在線下考試的時(shí)候,早就嘗試過無人監(jiān)考的誠信考場。我們知道，考試的目的是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中知識的掌握情況,為以后的學(xué)習(xí)指明方向?？荚嚻鋵?shí)是在幫助大家收獲知識。再就是，通過考試暴露出問題，幫助老師掌握教學(xué)情況，調(diào)整后期的教學(xué)計(jì)劃。從本質(zhì)上說，考試的目的和我們學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是一致的，我們實(shí)在沒有理由去破壞考試的規(guī)則。即便有監(jiān)考，也不一定能確?？荚嚨恼鎸?shí)可信。這個(gè),其實(shí)我們在線下考試的時(shí)候已經(jīng)屢見不鮮了,更何況是線上考試過去舞弊的同學(xué)，多是因?yàn)樾哂诒┞蹲约涸趯W(xué)習(xí)中存在的問題?？蛇@次線上考試，不上報(bào)、不排名。所以，曾經(jīng)作弊的同學(xué)，這次應(yīng)該也沒有太大的動(dòng)力了。再說了，真有鐵了心要舞弊的人，安排這種監(jiān)考有意義嗎？再有，讓所有父母監(jiān)考,也是不現(xiàn)實(shí)的.雖然我們并沒有開學(xué)，但是很多家長已經(jīng)復(fù)工了.難道還要父母再請假為我們監(jiān)考，而影響復(fù)工復(fù)產(chǎn)的大局嗎？即便有的家長還沒有復(fù)工,但也多是在家線上辦公了。我們高三的同學(xué)都差不多是成年人了，如果這點(diǎn)自覺性都沒有，還讓父母放下工作,專門為我們監(jiān)考，于情于理應(yīng)該都說不過去吧。當(dāng)然，也許有人會說：不監(jiān)考,你從網(wǎng)上抄答案怎么辦？要知道，這次的試卷是專家們精心準(zhǔn)備的，題目基本上都是原創(chuàng)。網(wǎng)絡(luò)上是不太可能馬上搜索到原題和答案的.也許還有人還會說一千種一萬種需要監(jiān)考的理由.在此，我認(rèn)為，無需一反駁，有一個(gè)無需監(jiān)考的堅(jiān)定理由就行了：考試是為了我們自己好.為了解決問題，為了我們真正有實(shí)力面對不足百日后的高考。疫情，成為了我們這場特殊考試中的試金石。我絕對相信，大多數(shù)同學(xué)是講誠信的。雖然,我并不否認(rèn),監(jiān)考也確實(shí)能阻止一部分作弊事件的發(fā)生，但絕不是只有監(jiān)考才能考出真實(shí)成績的.真不如互信互助動(dòng),讓社會、學(xué)校和家長都充分信任我們一回，我們也自然會不負(fù)所托，用真實(shí)的成績來面對未來的挑戰(zhàn)!【解析】【詳解】本題考查學(xué)生的寫作能力。本題是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的寫作。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文更能貼近社會生活,注重材料的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文在角度、立意文體和標(biāo)題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間,材料作文中增加任務(wù)型指令,著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念,在多維度的比較中說理論證.【審題】考生是時(shí)代的答卷人,高考作文寫作內(nèi)容要有時(shí)代性，這是作文命題的追求。以往的作文題，能夠反映最近幾年發(fā)生的事情,或者剛發(fā)生不久的事情，就算是具有時(shí)代性了。而本次作文題直接考查的是正在發(fā)生的事情，這估計(jì)是前無古人般的題目.這道作文題從新冠疫情的背景切入,抗疫正在進(jìn)行中，在家線上學(xué)習(xí)進(jìn)行中,一場沒有監(jiān)考老師，在家進(jìn)行的考試正在進(jìn)行中，這切貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生都有親身感受，有利于激發(fā)學(xué)生的情感與思考，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情.乍一看，這是一道寫抗疫的文章的作文題,實(shí)質(zhì)不是,這不是一篇寫抗疫的文章的作文題，只要我們細(xì)心審題，就不難發(fā)現(xiàn),題目引導(dǎo)我們關(guān)注的,主要不是疫情，而是從考生熟悉的“考試”入手，重點(diǎn)是思考“考試”,引導(dǎo)考生思考眼前的考試,延伸開去思考更廣泛的人生的考試,反映時(shí)代的聲音與精神。這樣的編排，有一定的迷惑性,頭腦發(fā)熱的學(xué)生很容易掉到陷阱中，馬上就寫抗疫內(nèi)容,而忽視了這道作文題的關(guān)鍵詞是“考試”。從三個(gè)寫作任務(wù)來看,都引導(dǎo)學(xué)