小學(xué)語文-楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

楊氏之子執(zhí)教人：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識與能力目標(biāo)：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。2、過程與方法目標(biāo)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能從文中體會(huì)到小孩子應(yīng)對語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。教學(xué)過程一、直接導(dǎo)入1、（大屏幕出示《楊氏之子》一文。）師：今天這篇課文你發(fā)現(xiàn)與我們上次學(xué)的有什么不同？（文言文是中國古代的一種書面語言組成的文章，主要包括以先秦時(shí)期的口語為基礎(chǔ)而形成的書面語。）2、簡介白話文與文言文的區(qū)別。3、師板書課題《楊氏之子》師（寫）齊讀一遍。解釋課題。4、師：讀了課題，你還想知道什么呢？（激發(fā)興趣）二、一讀（讀正確）1、過渡看來同學(xué)們想了解的還真不少，下面，請同學(xué)們帶著這些問題讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開始吧。生自由讀課文

2、檢查學(xué)生生字預(yù)習(xí)情況：(課件出示生字：梁國、聰惠、詣、乃、曰、禽)指生讀。指導(dǎo)多音字“應(yīng)”“為”：我們在讀多音字時(shí)，是根據(jù)它的意思來辨析它的讀音。生齊讀生字。3、指生讀全文。三、二讀（讀節(jié)奏）1、師：我們在讀古文的時(shí)候，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出古文的味道?？墒窃诠艜r(shí)候，古人寫文章是沒有標(biāo)點(diǎn)符號的，標(biāo)點(diǎn)符號是后人根據(jù)文章的意思添加上去的，所以，要想讀好古文，首先就要按照文章的停頓讀出節(jié)奏來。（課件出示）2、生對照大屏幕練習(xí)朗讀，指生讀，齊讀。四、三讀（讀明白）1、師：剛才我們讀了這么多遍，現(xiàn)在我們把這篇文言文的意思用現(xiàn)代的話說一說，理解每句話的意思。我們可以借助課本插圖和注釋來理解，再有不懂的還可以看大屏幕的注釋。開始吧，靜靜地讀，注意讀懂每一句話的意思。（注意翻譯的準(zhǔn)確與通順）2、師生交流，理解語句

（1）梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！吧酢笔鞘裁匆馑?？應(yīng)該怎么讀？

這句話是什么意思？你從中知道了什么？（2）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

“詣”、“呼”是什么意思？再句中應(yīng)該怎樣讀出感情？

這句話省略了什么？

（3）為設(shè)果，果有楊梅。

“設(shè)”應(yīng)該怎么解釋？

誰為誰設(shè)果？了解文言文的簡潔的特點(diǎn)?？梢钥闯龊⒆邮莻€(gè)怎樣的孩子？

（4）孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

“以”“示”“曰”“君”各是什么意思？

孔君平為什么這么問孩子？（5）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

“應(yīng)聲”“未”“聞”“夫子”應(yīng)該怎么解釋？

從應(yīng)聲可以體會(huì)到孩子是一個(gè)怎樣的孩子？

4、師：意思讀懂了嗎？誰來說說課文寫了一件什么事？生說出了大致內(nèi)容

師：這個(gè)故事，課文只用了55個(gè)字就寫清楚了，古文就是這樣言簡意豐。五、四讀（讀出聰慧）1、師：現(xiàn)在許老師提一個(gè)問題：你從哪兒看出這小孩“甚聰惠”？（板書：甚聰惠）

預(yù)設(shè)1：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；預(yù)設(shè)2：從“應(yīng)聲答曰”可以看出，他反應(yīng)快、出語快。預(yù)設(shè)3：未聞。用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。2、師：就這樣簡簡單單的對話，一個(gè)玩笑開得幽默風(fēng)趣，一個(gè)接話答得機(jī)智巧妙，同桌一組，練一練對話，看哪組同桌讀出了他們說話的神態(tài)、語氣？（生分組練習(xí)）師：哪一組來讀？（指導(dǎo)學(xué)生加動(dòng)作、神態(tài)演讀）師：一起加動(dòng)作、神態(tài)讀。（全班一起讀）師小結(jié)：聽得明、答得巧、反應(yīng)快、出語快、委婉得體，我們在品讀中感受到了楊氏子的甚聰惠，還體會(huì)到了語言的魅力。六、五讀（熟讀成誦）1、那我們就定格在精彩的語言中，再現(xiàn)楊氏之子的聰惠形象。（配樂誦讀）2、能背的一起背一背.（PPT出示課文原文填空）七、六讀（拓讀，聽故事，引向閱讀）師：同學(xué)們，出語不凡的孩子在《世說新語》里不止楊氏之子，如“融四歲，能讓梨”的孔融等，每一個(gè)故事都像《楊氏之子》一樣，有一句或幾句精彩的語言。魯迅對《世說新語》這樣評價(jià)：名士底（的）教科書?！妒勒f新語》中小故事兩則：

(一)

徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！边@則故事的大意是：徐家有個(gè)小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀?”這個(gè)姓徐的孩子說：“不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了。”*徐家的孩子用打比方的方法來說明問話人說的話不對。他用（眼睛）來比月亮，用（瞳仁）來比月亮里的東西。從故事中可以看處，徐家的孩子是個(gè)（機(jī)智聰慧）的孩子。有一個(gè)故事《詠雪》，講的是謝道韞的故事，請大家結(jié)合注釋看一看這則故事。（

二)

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?。這則故事的大意是：在一個(gè)下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談?wù)撚嘘P(guān)做文章的事。一會(huì)兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么?”他哥哥的兒子說：“用空中撒鹽勉強(qiáng)可以比方?！彼绺绲呐畠赫f：“不如用柳絮因風(fēng)飛舞來比方?！敝x太傅大笑，非常高興。抓住“語言”表現(xiàn)人物“甚聰慧”這條線，拓展了《世說新語》中謝道韞的故事。小結(jié)：師：這本小說聚集著上層社會(huì)的人生百態(tài)。如果你有興趣，課后翻閱——《世說新語》（課件出示《世說新語》封面、音樂），里面有原文、有注釋、也有譯文，相信你能看得懂，也會(huì)喜歡。下課。板書：

楊氏之子甚聰慧《楊氏之子》學(xué)情分析《楊氏之子》是一篇文言文，是小學(xué)階段所學(xué)的第一篇古文，對于學(xué)生來說比較陌生的。但這篇文言文從文字上看，又是比較淺顯易懂，讀起來朗朗上口。屬于學(xué)生易于接受的一篇文章。學(xué)生第一次接觸文言文，一般會(huì)覺得文言文很難讀、很難懂，如果引導(dǎo)不慎，就會(huì)讓學(xué)生厭惡文言文了，所以開課時(shí)對文言文進(jìn)行簡單的介紹?！拔难晕摹钡囊馑季褪侵浮坝脮嬲Z言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎？”，而用書而語言進(jìn)行表述，就是“飯否？”?！帮埛瘛本褪俏难晕?。我國的古代，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”

經(jīng)過五年的語文課程學(xué)習(xí)，本班學(xué)生有了一定的閱讀能力，在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生已有一些文言文、古白話文的閱讀基礎(chǔ)，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)《楊氏之子》之前，我們早就開始積累背誦了許多古詩、簡短的文言文，比如《弟子規(guī)》、《百家姓》《朱子治家格言》、《小古文100篇》、《小學(xué)生必背75首古詩》、《笠翁對韻》、《千家詩》等等，而且就詞句的理解來說，此文詞句更容易理解。當(dāng)然就課文的內(nèi)涵和意蘊(yùn)來講，文章所講述的“語言表達(dá)的藝術(shù)”更為豐富和玄妙。我期待呈現(xiàn)學(xué)生從無到有，從未知到已知的學(xué)習(xí)提升過程，因此，課前布置學(xué)生簡單預(yù)習(xí)，憑借學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我準(zhǔn)備了相關(guān)的音樂和簡單的教學(xué)課件。本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。要重點(diǎn)抓讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣?！稐钍现印吩u測練習(xí)效果分析執(zhí)教人：該練習(xí)緊扣課文內(nèi)容和課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，有字詞認(rèn)讀和詞語的練習(xí)，也有對內(nèi)容的感悟的檢測。從對學(xué)生的檢測結(jié)果看情況不錯(cuò)。具體檢測結(jié)果如下：1.第一題“詣”的“惠”讀音有三個(gè)同學(xué)出錯(cuò)，“詣”的讀音有一個(gè)同學(xué)出錯(cuò)，說明在展示教學(xué)中應(yīng)該有側(cè)重地關(guān)注學(xué)困生，采取逐個(gè)擊破的方式顧全學(xué)生，就不會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)知識上的紕漏了。2.第二題辨字組詞，沒有任何問題，全部通過。3.第三題大部分同學(xué)的回答是正確和貼切的，能聯(lián)系上下文，解釋括號前面字的意思，只是個(gè)別同學(xué)在語言表述上不是很準(zhǔn)確，所以，這在課堂上讀悟的呈現(xiàn)形式上還算比較成功。4.第四題，給劃線的字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉專@個(gè)題難度不大，而且又是選擇形式，所以沒有一個(gè)同學(xué)出錯(cuò)，效果較好。5、第五題先按原文填空，再做習(xí)題，按原文填空，有個(gè)別同學(xué)把“惠”、“詣”、“禽”寫錯(cuò)，說明這默寫方面還需要強(qiáng)化，聯(lián)系上下文填空、判斷對錯(cuò)和楊氏之子回答妙處，沒有同學(xué)出錯(cuò)，說明同學(xué)們已經(jīng)充分理解課堂所學(xué)知識，課堂效果還是不錯(cuò)的?！稐钍现印方滩姆治鰣?zhí)教人：一、單元分析

《楊氏之子》選自人教課標(biāo)版第十冊的第三組。第三組專題：語言的藝術(shù)。

編寫意圖

（1）本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力?！稐钍现印穼Υ鹎擅?；《晏子使楚》應(yīng)答機(jī)智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。

（2）通過不同體裁文章的閱讀，體味不同風(fēng)格的語言，了解不同體裁的表達(dá)方式。

（3）積累優(yōu)美在語言，以不斷豐富自己的語言，并學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語言進(jìn)行表達(dá)。

（4）在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，開展綜合性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是搜集、積累、運(yùn)用有特色的語言。

“語言的藝術(shù)”，著眼于引導(dǎo)學(xué)生感受語言主表達(dá)的藝術(shù)，學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表述，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國語言的感情?！稐钍现印贰蛾套邮钩吠ㄟ^巧妙回答、機(jī)智應(yīng)對的人物語言，感受語言的精妙和威力；通過劇本《半截蠟燭》、相聲《打電話》，接觸這兩種文學(xué)樣式，感受語言的魅力。

《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對文言文有初步的感覺，重點(diǎn)抓閱讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句，要詞詞落實(shí)，句句落實(shí)。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。在本課最后，要對開展綜合性學(xué)習(xí)作些布置和討論?！妒勒f新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。二、課文分析

全文一共五句話，

１、第一句“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！焙喗槲闹兄魅斯D―楊家的兒子，突出人物的特征是“聰惠”（聰明、智慧），不是一般的聰明，而是“十分聰明”。二三四五句講了一件小事來證明這個(gè)孩子的“聰明”。這句話起到總起全文的作用。

２、第二句：“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！笔鞘虑榈钠鹨?，將孩子父親的朋友孔君平來拜見他的父親，但是他的父親不在，于是孔君平就把這個(gè)孩子叫出來。從這里可以看出，孔君平和這個(gè)孩子一家很熟，兩家經(jīng)常來往，孔君平和孩子也很熟悉。

３、第三句“為設(shè)果，果有楊梅。”講了孩子熱情招待客人，為客人擺上水果，從這里可以體會(huì)到這個(gè)孩子很有禮貌。

４、第四句“孔指以示兒曰：此是君家果。”孔君平指著楊梅，說這是你家的果實(shí)。孔君平在和孩子開玩笑呢！看到楊梅，想到這家人姓楊，于是借此調(diào)侃楊梅是楊家的果實(shí)。

５、第五句“兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽?！边@是小兒對孔君平開玩笑的作答。“沒有聽說過孔雀是你家的鳥?！毙貉杆俾牫隽丝拙皆捓镉性挘靼琢丝腿耸窃谟米约业男臻_玩笑，于是以“其人之道，還治其人之身?！蓖瑯釉谛丈献鑫恼?，由孔君平的姓聯(lián)想到“孔雀”，并且說：“沒有聽說孔雀是你家的鳥。”小兒的話里也有話，如果孔雀是你家的鳥，那楊梅就可以說是我家的果實(shí)，如果你不承認(rèn)孔雀是你家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的果實(shí)了。由此可見這個(gè)小兒不一般，思維敏捷，善于抓住別人話中的要害，并且很快聯(lián)想，用對方的辦法反駁對方，讓對方陷入兩難的選擇，只有啞口無言。而小兒的話“未聞孔雀是夫子家禽”采用了正話反說的句式，他要表達(dá)的意思是“孔雀不是你家的鳥”，但為什么不直接寫“孔雀不是你家的鳥”而要說：“沒有聽說過孔雀是先生您家的鳥”意思一樣，但表達(dá)的效果則有區(qū)別，用否定的說法讓小兒的回答更加有趣，更能體現(xiàn)小兒和客人斗智的樂趣

四、五兩句是文章的重難點(diǎn)，也是故事的高潮部分，但文章寫道這里戛然而止，耐人尋味，留下想象的空間?？梢韵胂罂拙铰犃诵旱脑?，會(huì)有什么神情，會(huì)怎么說。他首先會(huì)感到驚訝，在心里默默地說：“這孩子真不一般！”然后，他會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)這個(gè)小孩呢？這些都可以繼續(xù)延伸下去。

三、詞句解義：

１、梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

釋詞：楊氏：姓楊聰惠：聰明、智慧甚：很

譯句：梁國有一個(gè)姓楊的人家，家中有個(gè)九歲兒子，十分聰明。

２、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

釋詞：孔君平：人名，小兒父親的朋友。詣：拜見其：指楊家小兒

釋詞：乃：就呼：叫出：出來

譯句：孔君平來拜見楊家小兒的父親，他的父親不在家，孔君平就叫小兒出來。

３、為設(shè)果，果有楊梅。

釋詞：設(shè)：擺出

譯句：楊家小兒為孔君平擺出水果，招待孔君平，水果中有楊梅。

４、孔指以示兒曰：此是君家果。

釋詞：指：指著以：示：給……看（指給楊家小兒看）此：指代楊梅

君：你

譯句：孔君平指著楊梅對楊家小兒說：“這是你家的水果。”

５、兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

釋詞：應(yīng)聲：馬上回答曰：說未：沒有聞：聽說夫子：對讀書人的尊稱，在這里指孔君平禽：鳥

譯句：楊家小兒馬上回答：“沒有聽說孔雀是你家的鳥?！?/p>

生字：惠曰禽

會(huì)寫的字：梁惠詣乃曰禽

《楊氏之子》評測練習(xí)執(zhí)教人：給畫線的字加上拼音。()()()楊氏詣其父乃呼兒出()()()聰惠未聞夫子家禽辨字組詞。梁()--粱()日()--曰()禽()--籬()穗()--惠()三、聯(lián)系上下文，解釋括號前面字的意思。1．楊氏之()子2．甚()聰惠3．孔君平詣()其父4．乃()呼兒出5．為設(shè)()果6．此()是君家果7．孔指以示()兒曰8．未()聞孔雀是夫子家禽四、給劃線的字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?．惠：①受到的好處。②智慧。③敬辭。甚聰惠()2．其：①其中。②他，代詞。③那，那個(gè)?？拙皆勂涓?)3．為：①幫助。②給，替。③因?yàn)?。為設(shè)果()五、先按原文填空，再做習(xí)題。梁國楊氏子九歲，_________________?？拙絖________________，父不在，乃____________。為設(shè)果，果有楊梅。__________________：“此是__________?！眱簯?yīng)聲答曰：“__________________________?！甭?lián)系上下文填空。（）為（）設(shè)果。②孔指（）以示兒曰……2．判斷下面的說法，對的打“√”，錯(cuò)的打“×”。①“君”與“夫子”都是對人的尊稱。()②句中的“家禽”和現(xiàn)在的“家禽”意思一樣。()③本文選自南朝劉義慶的《世說新語》。()3．楊氏之子的回答妙在哪里？在你認(rèn)為正確的答案后打“√”。A．孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。()B．他沒有生硬地直接說：“孔雀是夫子家禽”，而是采用否定的方式，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅也不是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對?！稐钍现印方虒W(xué)反思執(zhí)教人：《楊氏之子》是小學(xué)階段第一篇文言文?？梢哉f，這篇文章的教學(xué)對小學(xué)文言文教學(xué)，乃至于對中學(xué)文言文教學(xué)都具有很重要的意義。據(jù)調(diào)查，目前在初、高中，學(xué)生普遍感覺文言文學(xué)習(xí)困難。我想，這除了跟文言文難度的確加大有關(guān)之外，應(yīng)該也與小學(xué)初次接觸文言文時(shí)教師的教法有一定關(guān)系。所以，在教授這節(jié)課時(shí)，我以給孩子一個(gè)快樂的開始為原則，以激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣為目的，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，努力營造一個(gè)快樂簡單的學(xué)習(xí)氛圍。這種教學(xué)理念貫穿在從課前談話到課后拓展的每一個(gè)環(huán)節(jié)中：課前談話時(shí)我從學(xué)生積累的古代名言佳句入手，引導(dǎo)學(xué)生通過交流“知之為知之，不知為不知”等熟悉句子的意思，在不經(jīng)意間走近文本，讓他們感覺古文并不遙遠(yuǎn)、陌生。在學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課文的時(shí)候，我沒有把讀懂當(dāng)作最重要或者唯一的環(huán)節(jié)貫穿到底，而是分為“一讀（讀正確）──二讀（讀節(jié)奏）──三讀（讀明白）──四讀（讀出聰慧）──五讀（熟讀成誦）──六讀（拓讀，引向閱讀）”六個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生層層深入地學(xué)習(xí)，這不僅降低了學(xué)習(xí)難度，而且使教學(xué)始終處于移步換景的過程中，有效避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)思維疲勞，時(shí)刻感受到“學(xué)習(xí)古文是一件很有意思的事情”。在教學(xué)手段方面，我采用自主思考與教師講解相結(jié)合的方法，尤其是教師講解，在學(xué)習(xí)中占有一定的分量。其主要原因是第一篇文言文，學(xué)生是零起步，講解是降低學(xué)習(xí)難度、激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)很好手段。講解在這幾處體現(xiàn)得尤為明顯：學(xué)生不知道“孔指以示兒曰”一句話如何讀正確的時(shí)候，我直接教他們讀。文言文的理解是學(xué)生面臨的一個(gè)難點(diǎn)，文言文的語言凝練，一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中，要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)。在本課學(xué)習(xí)中我滲透了以下幾種文言文的理解方法：

１、多誦讀。古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了：“循序而漸進(jìn),熟讀而精思”的讀書方法，都說明了多誦讀的重要性。學(xué)習(xí)文言文更是尤為重要。古文要讀好，首先當(dāng)然要理解意思，這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀。

２、看注釋。一些字的意思在注釋里，直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見。還有“未”、“聞”、“示”等，那么我想讓孩子學(xué)會(huì)借助注釋學(xué)習(xí)，這是一種習(xí)慣。先舉出注釋中有的“詣”，再讓孩子去研讀。

３、擴(kuò)展詞語，連詞成句。古文里的字一般都是一個(gè)字獨(dú)立表達(dá)一個(gè)意思，可以將這樣的字進(jìn)行意思的擴(kuò)展。例如：聰惠是聰明和智慧；家禽是指家里的鳥。把字的意思經(jīng)過擴(kuò)展后連成一句話，就譯成了白話文。如：“甚聰慧”的意思是“非常聰明智慧”。

４、聯(lián)系上下文理解。古人因?yàn)橄缃?，所以一般句子較短，有的句子省去了主語、賓語。如：“為設(shè)果”，是誰為誰設(shè)果，沒有寫明，但是可以通過聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果，招待客人孔君平。”聯(lián)系上下文理解是很重要的方法。

5、質(zhì)疑解疑。在學(xué)習(xí)文言文之初，學(xué)生會(huì)有一個(gè)似懂非懂的階段，其實(shí)，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī)，提出疑惑的地方，然后對問題進(jìn)