2023年《堂吉訶德》的教案

2023年《堂吉訶德》的教案《堂吉訶德》的教案1

望月懷遠(yuǎn)張九齡

海上生明月，天際共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕①起相思。

滅燭憐光滿，披衣②覺露滋。不堪盈手③贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期④。

①竟夕：整夜。②披衣：披上衣服走出戶外。③盈手：滿手。④佳期：會(huì)面之期。

此乃望月杯思的名篇。詩人望見明月，想到遠(yuǎn)在天涯的親人，此時(shí)此刻正與我同望。有懷遠(yuǎn)之情的人，難免終夜相思，徹夜不眠，滅掉燈燭寵愛那光明的月光，披上衣服走出戶外感到夜露的潮濕。不能夠滿手相贈(zèng)，回去睡覺了，夢(mèng)中還夢(mèng)到了會(huì)面之期。詩渾然天成，意境清幽。余韻裊裊，令人回味。

Ⅱ、課前打算

一、生字識(shí)記

秾（nóng）：1、草木茂密。如：夭桃秾李。

苔：1、（tāi）舌苔。2、（tái）苔蘚植物的一綱，屬于這一綱的植物，根、莖、葉的區(qū)分不明顯，綠色，生長在陰濕的地方。本文取此義。

啜（chu）：1、喝。如：啜茗（喝茶）。2、抽泣的樣子。如：抽泣。

髯（rán）：兩腮的胡子，也泛指胡子。

騎（qí）：1、兩腿跨坐。如：騎馬。2、騎的馬，泛指人乘坐的動(dòng)物。如：坐騎。3、兼跨兩邊。如：騎縫。4、騎兵，也泛指騎馬的人。

蹩（bié）：腳腕子或手腕子扭傷。

霾（mái）：空氣中因懸浮大量的煙云等微粒而形成的混濁現(xiàn)象。通稱陰霾。

憔（qiáo）悴（cuì）：形容人瘦弱，面色不好看。

二、詞語識(shí)記

秾麗：繁盛明麗。

蹩腳：質(zhì)量不好，本事不強(qiáng)。

飄忽：（1）（風(fēng)、云等）輕快地移動(dòng)。（2）搖擺浮動(dòng)。如心情飄忽不定。

傾倒：（1）由于歪斜而倒下。（2）非常佩服或仰慕。本文取此義。

稚嫩：（1）幼小而嬌嫩。（2）無趣；不成熟。

攀附：（1）附著東西往上爬。（2）比方投靠有權(quán)勢(shì)的人，以求高升。

三、預(yù)習(xí)效果反饋

1、《堂吉訶德》是一部什么樣的書？

2、作者為什么珍視童年時(shí)期讀《堂吉訶德》的感受？

3、你知道海涅在文中寫了他哪三個(gè)時(shí)期讀《堂吉訶德》的感受嗎？

4、文中提到了《堂吉訶德》這部書的哪些人物？請(qǐng)列舉出三個(gè)來。

Ⅲ、課堂跟講

一、背記學(xué)問隨堂筆記

1、那片刻的時(shí)間，我還回憶得很清晰，是五月里一個(gè)的日子，的春天躺在靜穆的晨光里，聽那只的夜鶯向它頌贊。夜鶯的頌歌頌得溫存似的，醉心融骨似的，最含羞的花苞就此開放，多情芳草和披著薄霧的陽光就得更忙，花木就一片，起來。

2、那是個(gè)的日子，灰暗的天空里一陣陣都是氣色的云，黃葉兒從樹上落下來，的`晚花奄奄待盡，頭也抬不起，花上壓著的淚珠，夜鶯兒早已不知下落，望出去是一片衰盛無常的景象。

3、《讀堂吉訶德》作者，是國詩人。

二、整體把握板書設(shè)計(jì)

（一）板書設(shè)計(jì)

（二）段落層次

1、第1段：交代了自己第一次讀《堂吉訶德》的感受和當(dāng)時(shí)的。

2、第2段：復(fù)述堂吉訶德被戰(zhàn)勝的情節(jié)，表達(dá)對(duì)英雄的。

3、第3段：補(bǔ)敘銀月騎士的身份，他是一個(gè)。

4、第4段：在不同時(shí)期，讀《堂吉訶德》的不同感受。

（三）寫作特點(diǎn)

表達(dá)方式：本文采納了敘述、描寫與爭論相結(jié)合的方法，把自己讀《堂吉訶德》的感受及情景寫得生動(dòng)感人。

詞語運(yùn)用：這篇序文的作者是德國詩人亨利?！ずＤ形淖g者是聞名學(xué)者、文學(xué)家錢鐘書先生。語言俏麗而有韻味，形象而又生動(dòng)。

中心表達(dá)：在少年讀者的心目中，堂吉訶德是一位“勇士”、“英雄”。不要輕易地指責(zé)和放棄自己閱讀作品的最初印象和感受，它或許是彌足寶貴的東西，會(huì)影響你的一生。

寫作借鑒：如身臨其境的描寫，是本文最值得學(xué)習(xí)的地方。如堂吉訶德被銀月騎士戰(zhàn)勝后，作者寫讀此情景時(shí)的天氣描寫是這樣的：“那是個(gè)陰霾的日子，灰暗的天空里一陣陣都是氣色兇狠的云，黃葉兒凄凄涼涼從樹上落下來，憔悴的晚花奄奄待盡，頭也抬不起，花上壓著沉甸甸的淚珠，夜鶯兒早已不知下落，望出去是一片衰盛無常的景象”。這樣的描寫更能吸引讀者。我們?cè)谝院髮懽髦?，肯定要培育自己駕馭語言的實(shí)力。

三、重難點(diǎn)句子和段落詮釋

（一）重難點(diǎn)句子

1、“在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的時(shí)候，那瘦騎士和那胖侍從總追蹤在我后面?！边@句話強(qiáng)調(diào)了童年時(shí)代作者讀《堂吉訶德》的感受，影響著他的人生。意思是在人生關(guān)鍵的時(shí)刻，他總會(huì)想到他心目中的勇士和英雄——堂吉訶德，并激勵(lì)他前進(jìn)。

2、“我孩子氣，心眼醇厚，什么都信以為真。這位可憐的英雄給命運(yùn)撥弄得成了笑柄，可是我以為這是天經(jīng)地義，遭人訕笑，跟身體受傷一樣，都是英雄的本分；他遭人訕笑害得我很難過，正像他受了傷叫我心里不忍?！边@是童年的海涅讀《堂吉訶德》的干脆而真實(shí)的感受。他認(rèn)定堂吉訶德是一個(gè)英雄，他是以兒童純真、樸實(shí)的心來相識(shí)書中人物的。而且，在他的心目中，英雄當(dāng)然應(yīng)當(dāng)武藝高強(qiáng)、行俠仗義、為民除害，然而，即使是“身體受傷”，“遭人訕笑”，也是“英雄的本分”。

（二）對(duì)課文其次段的詮釋

在這一段中，作者描寫了自己心目中的英雄堂吉河德被戰(zhàn)勝時(shí)的環(huán)境描寫。這里的景色是如此的悲傷、憔悴和灰暗，把作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)和心情描寫得恰當(dāng)而真實(shí)。

Ⅳ、當(dāng)堂練習(xí)

1、作者為什么珍視童年時(shí)期讀《堂吉訶德》的感受？

2、堂吉訶德的侍從叫什么？他暗戀的養(yǎng)豬女是誰？

參考答案

Ⅱ、三、1、《堂吉訶德》是一部反映騎士生活，嘲諷和抨擊騎士小說的小說。小說出現(xiàn)了近700個(gè)人物，描寫的生活畫面非常廣袤，它全面而真實(shí)地反映了16世紀(jì)末至17世紀(jì)初西班牙的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭露了正在走向衰落的西班牙王國的各種沖突，指責(zé)了貴族階級(jí)的荒淫無恥，對(duì)人民的疾苦表示了深切的憐憫。

2、因?yàn)椤霸谌松某掏纠?，尤其是徘徊歧路的時(shí)候，那瘦騎土和那胖侍從總追蹤在我后面”，總影響著“我”的人生。點(diǎn)撥：從文中找答案。

3、童年時(shí)期、發(fā)育得是個(gè)青年的時(shí)候、我快成人的時(shí)候點(diǎn)撥：仔細(xì)閱讀課文，理解文章內(nèi)容是關(guān)鍵。

4、提到杜爾辛妮亞，胖侍從，銀月騎士、堂吉訶德、公爵。

Ⅲ、一、1、明媚秾麗嬌柔獻(xiàn)媚軟和熱情吻歡欣抖動(dòng)

2、陰霾兇狠凄凄涼涼憔悴沉甸甸點(diǎn)撥：多朗讀幾遍課文。這類題即可精確作答。

3、海涅德點(diǎn)撥：留意文學(xué)常識(shí)的記憶。

二、（二）1、心情2、憐憫3、剃頭匠點(diǎn)撥：整體理解課文

Ⅳ、1、因?yàn)橥陼r(shí)代作者讀《堂吉訶德》的感受影響著他的人生，在人生的關(guān)鍵時(shí)刻，他總會(huì)想到他心目中的勇土和英雄堂吉訶德，并激勵(lì)他前進(jìn)。點(diǎn)撥：要細(xì)致體會(huì)文章中所表達(dá)的情感。

2、桑丘，杜爾辛妮亞。點(diǎn)撥：要了解名著。

《堂吉訶德》的教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與實(shí)力：

⑴體會(huì)文章要表達(dá)的中心。

⑵品嘗獨(dú)具風(fēng)格、韻味十足的語言。

2、過程與方法：

帶領(lǐng)學(xué)生了解《唐詰訶德》的故事梗概，讓學(xué)生溝通小時(shí)讀書的感受。

3、情感與價(jià)值：

激發(fā)學(xué)生讀名著的愛好，敬重學(xué)生讀書的感受。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

品嘗獨(dú)具風(fēng)格、韻味十足的語言。

三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入同學(xué)們，你剛剛懂事并稍通文字后，讀的第一部書或第一個(gè)故事是什么還記得嗎？

德國詩人海涅，頗能識(shí)字以后，讀的第一部書是西班牙作家塞萬提斯的《堂吉訶德》。今日我們要學(xué)的一篇文章，就是詩人在不同時(shí)期讀此文的感受。

（二）整體感知學(xué)生自讀課文

1、讀以讀，讀準(zhǔn)字音抽泣長髯蹩腳陰霾憔悴飄忽傾倒稚嫩攀附

2、畫一畫：找出難以理解的詞語，設(shè)法解決

3、想一想：課文每一段寫了什么？用一句話概括。第一段：描繪自己童年時(shí)期第一次讀《堂吉訶德》的情景和感受其次段：復(fù)述書中銀月騎士戰(zhàn)勝了堂吉訶德的情節(jié)，書寫憐憫之情第三段：補(bǔ)充指出銀月騎士是個(gè)剃頭匠（實(shí)則是位高校生）第四段：對(duì)初次讀《堂吉訶德》的回味，以及后來對(duì)堂吉訶德的看法。

4、說一說，讀了這篇課文，你知道了什么？

（三）研讀課文分小組學(xué)習(xí)，每一組派一個(gè)代表匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。

1、在童年的海涅心目中，堂吉訶德是一個(gè)怎樣的.人物形象？你能從文章中找出依據(jù)嗎？

2、文章還提到了作者在哪些年齡階段讀此書的感受？那時(shí)的相識(shí)又有了怎樣的改變？

3、比較一下，作者更珍視哪個(gè)時(shí)期的感受？

4、作為中學(xué)生的你，怎樣看待作者對(duì)此書的看法？

5、結(jié)合自己不同時(shí)期讀同一作品的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劊菏遣皇悄挲g的增長，閱歷的增多，我們幾應(yīng)當(dāng)責(zé)怪自己最初的相識(shí)？（要懂得敬重孩子們真實(shí)的感情，不要輕視自己初讀作品的感受，而要珍惜它，作為美妙的回憶）

（四）布置作業(yè)

1、這篇文章的中文譯者是我國聞名學(xué)者、文學(xué)家錢鐘書先生，所以文章的語言才是這般的俏麗而有韻味，熟讀課文。

2、摘抄你喜愛的句子，并想想你喜愛的理由。

示例：

（1）五月里一個(gè)明媚的日子……花木就都一片歡欣，抖動(dòng)起來。

（2）“花鳥林泉”“陪著我哭”“一株蒼老不才的橡樹微微抽泣……仿佛在呵斥人世的險(xiǎn)惡。”

（3）“那是一個(gè)陰霾的日子……望出去是一片衰盛無常的景象。”

小組探究：示例中的后兩句與第一句有何區(qū)分？（前者明媚，歡欣；后者悲傷、憔悴和詼諧）

（五）、課堂拓展

1、一部書，隨著情節(jié)的發(fā)展，對(duì)景物的描寫也有所不同。你能結(jié)合自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，寫寫自己類似的體驗(yàn)嗎？

2、現(xiàn)在有一部書要再次出版，想請(qǐng)你寫個(gè)序言，你能仿照這篇文章寫一寫嗎？

五、板書設(shè)計(jì)：

時(shí)期

感受

讀《唐吉訶德》

童年

感到堂吉訶德是英雄，敬佩他

青年

覺得《堂吉訶德》掃興乏味

成人

跟堂吉訶德相安無事，訕笑他

《堂吉訶德》的教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“廝”等四個(gè)生字。

2.理解并概括課文的主要內(nèi)容，體會(huì)堂吉訶德一心行俠仗義、行動(dòng)盲目可笑的形象。

3.有感情地朗讀課文，表演課本劇。

重點(diǎn)難點(diǎn)與關(guān)鍵

1.重點(diǎn)：了解故事情節(jié)，體會(huì)堂吉訶德的人物形象。

2.難點(diǎn)：體會(huì)堂吉訶德的人物形象。

課時(shí)支配：一課時(shí)

教具打算

1.生字詞語卡片。

2.搜集塞萬提斯、《堂吉訶德》的有關(guān)資料。

教學(xué)過程

一、介紹《堂吉訶德》，導(dǎo)入新課

1.老師淡話：同學(xué)們，上節(jié)課我們閱讀了中國四大名著之一《三國演義》的一個(gè)章節(jié)《孔明惜箭》。今日，我們要帶領(lǐng)大家走進(jìn)另外一一部名著《堂吉訶德》。

2.展示，資料介紹《堂吉訶德》。

《堂吉訶德》是文藝復(fù)興時(shí)期西班牙文學(xué)巨匠塞萬提斯的經(jīng)典名著。作者描寫的生活畫面非常廣袤，真實(shí)而全面地反映了l6世紀(jì)末到l7世紀(jì)初西班牙的封建社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭露了正在走向衰落的西班牙王國的各種沖突。指責(zé)了貴族階級(jí)的荒淫無恥，對(duì)人民的疾苦表示了深切的憐憫。

堂吉訶德是一位富于幻想的志向主義戰(zhàn)士。這位50來歲的窮鄉(xiāng)紳雖然身體不太健壯，甚至還有些瘦弱，但他卻沉迷于騎士小說，滿腦子盡是些比武、打仗和戀愛之類的荒誕故事。他決心要復(fù)原古代的騎士精神，于是便學(xué)著騎士的做法外出闖蕩江湖。在第一次短暫而失敗的單獨(dú)出游后，堂吉訶德勸服了醇厚的窮鄰居桑丘做他的隨從一同冒險(xiǎn)，條件是有朝一日讓桑丘做海島總督。第一天，他們來到郊野，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見了三四十架風(fēng)車。堂吉訶德對(duì)桑丘說：“那邊出現(xiàn)了三十多個(gè)大得稀奇的巨人，我去艱他們交手，把他們打死，咱們得了戰(zhàn)利品，就發(fā)財(cái)了?！北M管桑丘大喊這是風(fēng)車，想阻攔他，但堂吉訶德腦子里卻裝滿了各種妖魔鬼怪的東西，反而責(zé)怪桑丘太膽小。他托著長槍沖著一架風(fēng)車殺上去，并用長槍刺進(jìn)了他認(rèn)為是巨人胳膊的風(fēng)車翼，這時(shí)，恰好刮起一陣風(fēng)，轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車翼把他的長槍折成了幾段，并將他連人帶馬地甩了出去。虧得桑丘上來攙扶，他才好不簡單從地上爬了起來。當(dāng)晚，他們?cè)诹肿永锒冗^了倒霉的一夜。

3.揭示課題，導(dǎo)讀：今日，我們就來學(xué)習(xí)其中一段特別好玩的故事——“堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車”。(老師板書課題：戰(zhàn)風(fēng)車)

二、提綱導(dǎo)路，學(xué)生自讀

1.老師出示自讀要求，學(xué)生靜讀課文。

⑴借助拼音，認(rèn)讀生字，讀通課文。

⑵說說課文的主要內(nèi)容。

⑶和同學(xué)溝通你讀書后的感受。

2.檢查學(xué)生自讀的狀況。

⑴老師出示生字卡片，指名認(rèn)讀，其他正音，老師強(qiáng)調(diào)。(重點(diǎn)：“廝、虔”)

⑵出示下列詞語，指名讀一讀。

堂吉訶德桑丘·潘沙巨人風(fēng)車滿不理睬翻滾在地狼狽不堪弗瑞斯冬法師

⑶引導(dǎo)學(xué)生用上述詞語說說課文的主要內(nèi)容。

堂吉訶德誤把風(fēng)車當(dāng)作巨人，打算和“巨人”打一場“正義戰(zhàn)”。他的摯友桑丘·潘沙告知他那是風(fēng)車，他滿不理睬，徑直向風(fēng)車沖去，結(jié)果風(fēng)車突然轉(zhuǎn)了起來，堂吉訶德翻滾在地，狼狽不堪，醒來還說是弗瑞斯冬法師來奪他成功的光榮。

3.指名說說讀課文后的最大感受。(好玩、好笑、滑稽、不行思議……)

4.老師小結(jié)：是呀，塞萬提斯筆下的堂吉訶德是一特性格困難而沖突的人物。他身上既有滑稽可笑的特點(diǎn)，又有肅穆仔細(xì)的`思索;既荒謬絕倫，又崇高宏大;既有喜劇性，又有悲劇性，是一個(gè)可笑又可悲、可樂又可敬的具有雙重性格組合的人物形象。

三、研讀文本，領(lǐng)悟人物形象

1.老師導(dǎo)讀：那么，文中是怎么描繪這一困難的人物形象的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描述堂吉訶德語言、動(dòng)作的詞語，再讀一讀。

2.學(xué)生再讀課文，畫出有關(guān)的語句。

3.老師指名反饋，找出文中有關(guān)的語句。

4.引導(dǎo)學(xué)生品析句子，體會(huì)堂吉河德的特點(diǎn)。

⑴這是正義的斗爭，殲滅地球上這種壞東西是為上帝立大功。

充溢正義感，愿用自己的行動(dòng)、甚至生命來捍衛(wèi)道德、正義和信仰。

⑵你真是外行，不懂冒險(xiǎn)。他們確是貨真價(jià)實(shí)的巨人。你要是膽怯 ，就走開些，做你的禱告去，我一人單干，跟他們大伙兒舍命好了。

英勇、不屈不撓、勇于自我犧牲。

⑶你們這伙兒沒膽識(shí)的下流東西!不要跑!來跟你們廝殺的只是個(gè)單槍匹馬的騎士!

英勇、毫不怯懦、永不退縮。

⑷甭說了，桑丘摯友……他的邪法終歸敵不過我這把劍的鋒芒。

滑稽荒唐、有點(diǎn)阿Q。

教學(xué)步驟：⑴學(xué)生自由反饋，自由談自己讀后的感受。⑵相互補(bǔ)充，老師點(diǎn)撥。⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。

5.老師小結(jié)：堂吉訶德執(zhí)著于他那志向化的騎士道，從不怕人們爭論與譏笑，更不怕羞辱與打擊，雖然四處碰壁，但卻百折不悔，一片赤誠，無論什么都不能使他變更初衷，不愧為真理與正義的捍衛(wèi)者。這個(gè)只身向舊世界挑戰(zhàn)的孤寂的騎士，雖然屢戰(zhàn)屢敗，卻越戰(zhàn)越勇，不禁令人肅然起敬。

四、角色朗讀，鞏固所學(xué)

1.老師提出分角色朗讀的要求。

2.學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀課文。

3.指派小組代表上來分角色朗讀，集體評(píng)議。

4.小組內(nèi)依據(jù)反饋的狀況與本組成員進(jìn)行溝通，進(jìn)行二次小組分角色朗讀。

5.指派優(yōu)秀小組上臺(tái)分角色朗讀。

五、謀堂小結(jié)

老師總結(jié)：堂吉訶德為實(shí)現(xiàn)志向而奮不顧身的精神令我們折服，他是一個(gè)永不妥協(xié)的斗士。堂吉訶德敢于為主持正義、清除罪惡而忘我斗爭，不管遇到什么樣的敵人，他都毫不怯懦，永不退縮。這一章節(jié)中，他把磨坊的風(fēng)車當(dāng)作巨人，堅(jiān)決果斷地挺槍拍馬沖過去。在他身上還發(fā)生了很多稀奇、好玩的事情，課后同學(xué)們可以去讀一讀《堂吉訶德》這部小說。

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2.閱讀小說《堂吉訶德》。

3.簡要說說課文的主要內(nèi)容，再談?wù)勀銓?duì)堂吉訶德的看法。

主要內(nèi)容：

對(duì)堂吉詞德的看法：

《堂吉訶德》的教案4

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）體會(huì)文章要表達(dá)的中心

（二）品位獨(dú)特風(fēng)格、韻味十足的語言

二、課前打算

1、老師：

（1）收集有關(guān)《堂吉訶德》、塞萬提斯、海涅、錢鐘書的資料，確定向?qū)W生介紹的內(nèi)容。

（2）打算好投影儀，寫好投影片。

2、學(xué)生：借助工具書，熟識(shí)課文中的字詞，朗讀課文。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，你剛剛懂事并稍通文字后，讀的第一部書或第一個(gè)故事是什么還記得嗎？德國詩人海涅，頗能識(shí)字以后，讀的第一部書是西班牙作家塞萬提斯的《堂吉訶德》。今日我們要學(xué)的一篇文章，就是詩人在不同時(shí)期讀此文的感受。

（二）整體感知

學(xué)生自瀆課文

1、讀以讀，讀準(zhǔn)字音

抽泣長髯蹩腳陰霾憔悴飄忽傾倒稚嫩攀附

2、畫一畫：找出難以理解的詞語，設(shè)法解決

3、想一想：課文每一段寫了什么？用一句話概括。

第一段：描繪自己童年時(shí)期第一次讀《堂吉訶德》的情景和感受