人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用課件

5.2細(xì)胞的能量“通貨”——ATP

5.3ATP的主要來源——細(xì)胞呼吸ATPA—P~P~P結(jié)構(gòu)簡式生命活動的直接能源物質(zhì)利用與ADP轉(zhuǎn)化ATPADP+Pi+能量酶1酶2細(xì)胞呼吸產(chǎn)生種類有氧呼吸無氧呼吸條件、場所、產(chǎn)物、反應(yīng)式、影響因素知識體系核心素養(yǎng)[知識體系］一、ATP的結(jié)構(gòu)與功能1．組成元素：

。2．分子結(jié)構(gòu)(1)分子結(jié)構(gòu)式：

(簡寫)。

C、H、O、N、PA－P～P～P考點一ATP的結(jié)構(gòu)和功能

知識梳理重難透析(2)特點：遠(yuǎn)離腺苷的高能磷酸鍵易水解，釋放出能量，也可以接受能量而重新形成。3．功能：生命活動的

物質(zhì)。(1)ATP的結(jié)構(gòu)(如下圖所示)直接能源(2)ATP中的“一、二、三”二、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化1．動植物細(xì)胞ATP來源與去向分析(1)植物細(xì)胞可以通過

形成ATP，而動物細(xì)胞只能通過

形成ATP。(2)植物光合作用光反應(yīng)階段產(chǎn)生的ATP專用于

，不用于其他生命活動；植物或動物

產(chǎn)生的ATP才能用于多種生命活動。光合作用和細(xì)胞呼吸細(xì)胞呼吸暗反應(yīng)細(xì)胞呼吸2．ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化過程比較ATP水解酶反應(yīng)式ATPADP＋Pi＋能量能量＋Pi＋ADPATP酶

ATP合成酶場所活細(xì)胞內(nèi)多種場所

、

、線粒體能量轉(zhuǎn)化放能

能量來源

呼吸作用、

能量去向用于各項生命活動儲存于ATP中細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)葉綠體吸能高能磷酸鍵光合作用3.細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生與消耗ATP的生理過程轉(zhuǎn)化場所常見的生理過程細(xì)胞膜消耗ATP：主動運輸、胞吞、胞吐細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)產(chǎn)生ATP：細(xì)胞呼吸第一階段葉綠體產(chǎn)生ATP：光反應(yīng)消耗ATP：暗反應(yīng)和自身DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯等線粒體產(chǎn)生ATP：有氧呼吸第二、三階段消耗ATP：自身DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯等核糖體消耗ATP：蛋白質(zhì)的合成細(xì)胞核消耗ATP：DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄等[思考]

ATP是細(xì)胞中“唯一”的直接能源物質(zhì)嗎？提示：不是，除ATP外細(xì)胞中直接能源物質(zhì)還有GTP、CTP、UTP等。人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件

基礎(chǔ)速練√1．判斷正誤：(1)1個ATP分子中只含有1個腺嘌呤和3個磷酸基團(tuán)()(2)ATP≠能量，ATP是一種高能磷酸化合物，是與能量有關(guān)的一種物質(zhì)，不能將兩者等同起來()(3)人長時間劇烈運動時，骨骼肌細(xì)胞中每摩爾葡萄糖生成ATP的量與安靜時相等()(4)人在寒冷時，腎上腺素和甲狀腺激素分泌增多，細(xì)胞產(chǎn)生ATP的量增加()(5)線粒體內(nèi)膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的膜和葉綠體中進(jìn)行光反應(yīng)的膜結(jié)構(gòu)中都能合成ATP()

×××√人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件(6)ATP是生命活動的直接能源物質(zhì)，但它在細(xì)胞中的含量很少，ATP與ADP時刻不停地進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化()(7)ATP水解釋放的能量可用于細(xì)胞內(nèi)的吸能反應(yīng)()(8)無氧條件下，光合作用是葉肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的唯一來源()(9)在誘導(dǎo)離體菊花莖段形成幼苗的過程中，不會同時發(fā)生ATP的合成與分解()(10)活細(xì)胞內(nèi)ATP與ADP的轉(zhuǎn)化只能單向進(jìn)行()√√×××人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件2．請在坐標(biāo)系中畫出ATP產(chǎn)生量與O2供給量之間的關(guān)系曲線，若橫坐標(biāo)改為呼吸強度，曲線如何變化？答案：人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件題組一ATP的結(jié)構(gòu)和功能1．(2019·齊魯名校協(xié)作體聯(lián)考)ATP是細(xì)胞的能量“通貨”，下列有關(guān)ATP的敘述，正確的是(

)A．與DNA、RNA相同，組成ATP的化學(xué)元素有C、H、O、N、PB．ATP的結(jié)構(gòu)簡式為A—P～P～P，其中A由腺嘌呤和脫氧核糖結(jié)合而成C．動物細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器有線粒體和葉綠體D．細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)有些是需要能量的，有些是釋放能量的，吸能反應(yīng)一般與ATP的合成相聯(lián)系A(chǔ)A代表腺苷，由腺嘌呤和核糖結(jié)合而成

動物細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器只有線粒體，動物細(xì)胞中無葉綠體吸能反應(yīng)一般與ATP的水解相聯(lián)系人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件2．在下列四種化合物的化學(xué)組成中，“○”中所對應(yīng)的含義最接近的是(

)A．①②B．①③C．③④D．⑤⑥解析：根據(jù)題意，“○”中所對應(yīng)的含義分別為：①腺嘌呤核糖核苷酸，②腺嘌呤，③DNA分子上的腺嘌呤脫氧核苷酸，④RNA分子上的腺嘌呤核糖核苷酸，⑤腺苷，⑥腺苷。D人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件題組二ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化3．如圖是ATP與ADP之間的轉(zhuǎn)化圖，由此可確定(

)A．A為ADP，B為ATPB．能量1和能量2來源相同C．酶1和酶2是同一種酶D．X1和X2是同一種物質(zhì)解析：

A為ATP，B為ADP，A錯誤。能量1和能量2一個是用于各項生命活動，一個是光能或化學(xué)能，是不同的，B錯誤。酶1和酶2一個是合成酶，一個是分解酶，C錯誤。X1和X2都是磷酸，D正確。D人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件4．酶是細(xì)胞代謝不可缺少的催化劑，ATP是一切生命活動的直接能源物質(zhì)。如圖是ATP中磷酸鍵逐級水解的過程圖，以下說法不正確的是(

)A．綠色植物葉肉細(xì)胞內(nèi)，葉綠體合成的ATP比線粒體內(nèi)合成的用途單一B．酶a～c催化的反應(yīng)(底物的量相同)，產(chǎn)生⑤最少的是Ⅲ過程C．若要探究酶b的最適宜pH，實驗的自變量范圍應(yīng)偏酸性D．直接控制酶a合成的物質(zhì)的基本組成單位是脫氧核苷酸直接控制酶a合成的物質(zhì)是mRNA，其基本組成單位是核糖核苷酸D人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件(1)ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化不可逆：ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化，從物質(zhì)方面來看是可逆的，從酶、進(jìn)行的場所、能量方面來看是不可逆的。(2)ATP是與能量有關(guān)的一種物質(zhì)，不可等同于能量：ATP是一種高能磷酸化合物，高能磷酸鍵水解時能夠釋放出高達(dá)30.54kJ/mol的能量。(3)不可誤認(rèn)為細(xì)胞中含有大量ATP，事實上，細(xì)胞中ATP含量很少，只是ATP與ADP轉(zhuǎn)化非常迅速及時。無論是飽食還是饑餓，ATP與ADP含量都保持動態(tài)平衡。(4)誤認(rèn)為ATP轉(zhuǎn)化為ADP不消耗水：ATP轉(zhuǎn)化為ADP又稱為“ATP的水解反應(yīng)”，這一過程需ATP水解酶的催化，同時也需要消耗水。蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉等的水解也都需要消耗水。人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件1．細(xì)胞呼吸：是指有機物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過一系列的

，生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，釋放出能量并生成

的過程。2．有氧呼吸(1)概念：是指細(xì)胞在氧的參與下，通過多種酶的催化作用，把葡萄糖等有機物徹底氧化分解，產(chǎn)生

，釋放能量，生成

的過程。氧化分解ATP二氧化碳和水大量ATP考點二細(xì)胞呼吸的方式與過程人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件(2)過程：人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件(3)寫出有氧呼吸總反應(yīng)式(標(biāo)出氧元素的來源與去向)：3．無氧呼吸(1)場所：全過程是在

中進(jìn)行的。(2)過程：細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件

基礎(chǔ)速練1．判斷下列有關(guān)細(xì)胞呼吸敘述的正誤。(1)有氧和無氧時，酵母菌呼吸作用產(chǎn)物不同(2013·全國卷ⅡT3－D)()(2)肺炎雙球菌無線粒體，但能進(jìn)行有氧呼吸(2013·全國卷ⅡT3－A)()(3)葡萄糖氧化分解為丙酮酸只發(fā)生在有氧時細(xì)胞的呼吸作用()(4)種子風(fēng)干脫水后呼吸強度增強()(5)無氧呼吸的終產(chǎn)物是丙酮酸()(6)有氧呼吸產(chǎn)生的[H]在線粒體基質(zhì)中與氧結(jié)合生成水()√√××××人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件√×(7)無氧呼吸不需要O2的參與，該過程最終有[H]的積累()(8)破傷風(fēng)芽孢桿菌適宜生活在有氧的環(huán)境中(2013·新課標(biāo)Ⅱ，3C)()(9)水果貯藏在完全無氧的環(huán)境中，可將損失減小到最低程度()(10)在有氧與缺氧的條件下細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中都能形成ATP(2014·全國大綱卷，2C)()(11)無氧呼吸能產(chǎn)生ATP，但沒有[H]的生成過程(2013·海南卷，2A)()×××人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件2．如圖為生物體內(nèi)葡萄糖分解代謝過程，請分析：(1)反應(yīng)①②③④中，必須在有氧條件下進(jìn)行的是________，可在人體細(xì)胞中進(jìn)行的是________(填序號)。(2)糧食儲藏過程中有時會發(fā)生糧堆濕度增大現(xiàn)象，其原因是什么？______________________________________________________。(3)如果有氧呼吸和無氧呼吸產(chǎn)生等量的CO2，所消耗的葡萄糖之比為________。②①②④種子在有氧呼吸過程中產(chǎn)生了水1∶3人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件1．有氧呼吸和無氧呼吸的過程圖解人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件2．有氧呼吸與無氧呼吸的比較項目有氧呼吸無氧呼吸不同點反應(yīng)條件需要O2、酶和適宜的溫度不需要O2，需要酶和適宜的溫度呼吸場所第一階段：細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)第二階段：線粒體基質(zhì)第三階段：線粒體內(nèi)膜第一階段：細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)第二階段：細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)產(chǎn)物CO2、H2O酒精和CO2或乳酸能量大量少量釋放能量1mol葡萄糖釋放2870kJ的能量，其中1161kJ左右轉(zhuǎn)移至ATP中1mol葡萄糖釋放196.65kJ(生成乳酸)或225kJ(生成酒精)的能量，其中均有61.08kJ轉(zhuǎn)移至ATP中特點有機物徹底氧化分解，能量完全釋放有機物沒有徹底氧化分解，能量未完全釋放人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件相同點實質(zhì)分解有機物，釋放能量，生成ATP供生命活動利用意義①為生命活動提供能量②為體內(nèi)其他化合物的合成提供原料聯(lián)系第一階段完全相同2．有氧呼吸與無氧呼吸的比較項目有氧呼吸無氧呼吸人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件3.細(xì)胞呼吸中[H]和ATP的來源與去路來源去路[H]ATP有氧呼吸：C6H12O6和H2O無氧呼吸：C6H12O6有氧呼吸：與O2結(jié)合生成水無氧呼吸：還原丙酮酸有氧呼吸：三個階段都產(chǎn)生無氧呼吸：只在第一階段產(chǎn)生用于各項生命活動人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件4.細(xì)胞呼吸中能量的釋放與去向5．不同生物無氧呼吸的產(chǎn)物不同人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件題組一細(xì)胞呼吸的過程1．(2019·廣東佛山一模)如圖表示某綠色植物細(xì)胞內(nèi)部分物質(zhì)的轉(zhuǎn)變過程，有關(guān)敘述正確的是(

)A．該過程只能在有光的條件下進(jìn)行，無光時不能進(jìn)行B．圖中(一)、(二)兩階段產(chǎn)生[H]的場所都是線粒體C．圖中(三)階段產(chǎn)生的水中的氫都來自葡萄糖D．圖中①②兩物質(zhì)依次是H2O和O2題圖為細(xì)胞有氧呼吸過程圖解，該過程有光無光均可進(jìn)行(一)階段產(chǎn)生[H]的場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，(二)階段產(chǎn)生[H]的場所是線粒體(三)階段產(chǎn)生的水中的氫來自葡萄糖和水D人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件人教版高中生物必修一+ATP和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)用PPT課件2．下圖表示細(xì)胞呼吸的過程，其中①～③代表有關(guān)生理過程發(fā)生的場所，甲、乙代表有關(guān)物質(zhì)。下列相關(guān)敘述正確的是(

)A．①和②都是線粒體的組成部分B．在②和③中都能產(chǎn)生大量的ATPC．在②和③中所含酶的種類相同D．甲、乙分別代表丙酮酸、[H]圖中①、②、③分別是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)和線粒體內(nèi)膜；甲為丙酮酸，乙為[H]。D3．如圖是酵母菌細(xì)胞呼吸實驗示意圖，相關(guān)敘述正確的是(

)A．條件X下葡萄糖中能量的去向有三處B．條件Y下，葡萄糖在線粒體中被分解，并產(chǎn)生CO2和水C．試劑甲為溴麝香草酚藍(lán)水溶液D．物質(zhì)a產(chǎn)生的場所為線粒體基質(zhì)解析：根據(jù)產(chǎn)物酒精判斷條件X為無氧，無氧呼吸過程中葡萄糖中的能量一部分儲存在酒精中，一部分儲存在ATP中，大部分以熱能形式散失；線粒體不能利用葡萄糖；試劑甲為酸性重鉻酸鉀溶液；圖中無氧呼吸產(chǎn)生CO2的場所為細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，有氧呼吸產(chǎn)生CO2的場所為線粒體基質(zhì)。A

2．(2017·山東青島期末)如圖是酵母菌有氧呼吸過程圖，①～③代表有關(guān)生理過程的場所，甲、乙代表有關(guān)物質(zhì)，下列敘述正確的是(

)A．③處釋放的能量全部儲存在ATP中B．①和②處產(chǎn)生乙的量相等C．②中的生理過程需要H2OD．缺氧條件下甲可以轉(zhuǎn)化為乳酸解析：圖中①～③分別代表有氧呼吸Ⅰ～Ⅲ階段，甲、乙分別為丙酮酸和[H]。有氧呼吸階段Ⅲ釋放的能量大部分以熱能的形式散失，只有一部分儲存在ATP中，A錯誤；有氧呼吸階段Ⅰ、Ⅱ產(chǎn)生[H]的量不同，B錯誤；有氧呼吸階段Ⅱ需要水的參與，C正確；酵母菌在缺氧的條件下進(jìn)行無氧呼吸生成酒精和二氧化碳，D錯誤。C題組二細(xì)胞呼吸類型的判斷及相關(guān)計算3．下表為某綠色植物的非綠色器官在氧濃度為a、b、c、d、e時，CO2釋放量與O2吸收量的變化，下列相關(guān)敘述中正確的是(

)

A.氧濃度為b時，無氧呼吸消耗的葡萄糖是有氧呼吸的5倍B．氧濃度為a時是儲藏該植物器官的最佳濃度C．氧濃度為d時只進(jìn)行有氧呼吸D．氧濃度為e時有氧呼吸與無氧呼吸強度相等氧濃度abcdeO2吸收量02468CO2釋放量108668解析：a濃度下只進(jìn)行無氧呼吸，消耗葡萄糖的量是5；b濃度下既有有氧呼吸也有無氧呼吸，無氧呼吸消耗的葡萄糖是有氧呼吸的9倍，總葡萄糖量是10/3；c濃度下兩種呼吸方式都有，消耗的葡萄糖的量是5/3；d濃度下只進(jìn)行有氧呼吸，消耗葡萄糖的量是1；e濃度下也只進(jìn)行有氧呼吸，消耗葡萄糖的量是4/3，C正確。C4．等量的酵母菌培養(yǎng)在甲乙兩組濃度相同的葡萄糖溶液中，甲組進(jìn)行有氧呼吸，乙組進(jìn)行酒精發(fā)酵。若兩組消耗了等量的葡萄糖，則下列敘述正確的是(

)A．甲組釋放的CO2與乙組釋放的CO2的比例為4∶1B．兩組釋放的能量相等C．若甲組消耗1mol葡萄糖，則可生成6molH2OD．兩者共釋放的CO2與消耗的O2的物質(zhì)的量之比為4∶3

解析：甲組進(jìn)行有氧呼吸，乙組進(jìn)行無氧呼吸，二者消耗等量的葡萄糖，根據(jù)有氧呼吸和無氧呼吸的反應(yīng)式可知，有氧呼吸釋放的CO2與無氧呼吸釋放的CO2的比例為3∶1；有氧呼吸釋放的能量大于無氧呼吸；有氧呼吸消耗1mol葡萄糖可生成12molH2O；若都消耗1mol葡萄糖，二者釋放CO2的總量為8mol，消耗O2的量為6mol，比例為4∶3。D5．某小組對一瓶混合了酵母菌和葡萄糖的培養(yǎng)液進(jìn)行實驗，檢測通入不同濃度的氧氣時，在相同時間內(nèi)產(chǎn)生的酒精和CO2的量，實驗結(jié)果如表所示。下列相關(guān)分析中，錯誤的是(

)

A.氧濃度為a時，CO2產(chǎn)生的部位是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)B．氧濃度為c時，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體中都有ATP生成C．氧濃度分別為a和d時，經(jīng)過相同的時間它們消耗的葡萄糖比為10/9D．氧濃度為b和c時，產(chǎn)生酒精的量與CO2的量不相等，是因為裝置中同時進(jìn)行了有氧呼吸和無氧呼吸

氧濃度abcd產(chǎn)生CO2的量9mol12.5mol15mol30mol產(chǎn)生酒精的量9mol6.5mol6mol0mol氧濃度為a時葡萄糖的消耗量為9÷2＝4.5(mol)，氧濃度為d時酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸，消耗的葡萄糖量為30÷6＝5(mol)，所以氧濃度分別為a和d時，經(jīng)過相同的時間，它們消耗的葡萄糖比為4.5/5＝9/10C1．判斷細(xì)胞呼吸方式的三大依據(jù)2．呼吸作用中各物質(zhì)之間的比例關(guān)系(以葡萄糖為底物的細(xì)胞呼吸)(1)有氧呼吸∶葡萄糖∶O2∶CO2＝1∶6∶6。(2)無氧呼吸∶葡萄糖∶CO2∶酒精＝1∶2∶2或葡萄糖∶乳酸＝1∶2。(3)消耗等量的葡萄糖時，無氧呼吸與有氧呼吸產(chǎn)生的CO2摩爾數(shù)之比為1∶3。一、內(nèi)部因素1．遺傳特征2．器官種類：生殖器官＞營養(yǎng)器官3．生長時期：幼苗、開花期

，成熟期

。二、外部因素1．溫度(1)原理：細(xì)胞呼吸是一系列

反應(yīng)，溫度通過影響

而影響細(xì)胞呼吸速率。升高下降酶促酶的活性考點三影響細(xì)胞呼吸的因素及應(yīng)用(2)曲線模型(如下圖)2．O2濃度(1)原理：O2是有氧呼吸所必需的，且O2對無氧呼吸過程有

作用。(2)曲線模型：抑制①O2濃度低時，

呼吸占優(yōu)勢。②隨O2濃度增大，

呼吸逐漸被抑制，

呼吸不斷加強。③當(dāng)O2濃度達(dá)到一定值后，隨O2濃度增大，有氧呼吸不再加強(受呼吸酶數(shù)量等因素的影響)。(3)應(yīng)用：①選用透氣消毒紗布包扎傷口，抑制破傷風(fēng)桿菌等厭氧細(xì)菌的無氧呼吸。②作物栽培中的中耕松土，保證根的正常細(xì)胞呼吸。③提倡慢跑，防止肌細(xì)胞無氧呼吸產(chǎn)生

。④稻田定期排水，抑制無氧呼吸產(chǎn)生

，防止

中毒，爛根死亡。無氧無氧有氧乳酸酒精酒精3．CO2濃度(1)原理：CO2是細(xì)胞呼吸的最終產(chǎn)物，積累過多會

(填“促進(jìn)”或“抑制”)細(xì)胞呼吸的進(jìn)行。(2)曲線模型：(如右圖)(3)應(yīng)用：在蔬菜和水果保鮮中，增加CO2濃度可抑制細(xì)胞呼吸，減少有機物的消耗。抑制4．含水量(1)原理：水作為有氧呼吸的原料和環(huán)境因素影響細(xì)胞呼吸的速率。(2)特點：在一定范圍內(nèi)，細(xì)胞呼吸速率隨含水量的增加而

，隨含水量的減少而

。(如右圖)加快減慢(1)O2濃度為零時，細(xì)胞呼吸強度并不為零，因為此時細(xì)胞進(jìn)行無氧呼吸。(2)儲存蔬菜和水果的條件并不是無氧環(huán)境。蔬菜、水果在儲藏時都應(yīng)在低溫、低氧條件下，低溫以不破壞植物組織為標(biāo)準(zhǔn)，一般為零上低溫；種子儲存時應(yīng)保持干燥，而蔬菜、水果儲存時應(yīng)保持一定的濕度。(3)影響細(xì)胞呼吸的因素并不是單一的。若需要增強相關(guān)植物或器官的細(xì)胞呼吸強度，可采取供水、升溫、增氧等措施；若需降低細(xì)胞呼吸強度，可以采取干燥、低溫、低氧等措施。1．O2濃度對細(xì)胞呼吸影響的曲線分析

(1)氧氣作為有氧呼吸的原料，可同時影響有氧呼吸和無氧呼吸的速率。①圖甲中O2體積分?jǐn)?shù)為0時，只進(jìn)行無氧呼吸，隨O2體積分?jǐn)?shù)升高，有氧呼吸逐漸增強，無氧呼吸逐漸減弱。當(dāng)O2體積分?jǐn)?shù)為0～10%時，細(xì)胞既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無氧呼吸；O2體積分?jǐn)?shù)為10%以上時，只進(jìn)行有氧呼吸。②圖乙中三條曲線分別表示無氧呼吸CO2釋放量、有氧呼吸O2吸收量(等于有氧呼吸CO2釋放量)及兩種呼吸CO2釋放總量。(2)圖乙中R點為兩種呼吸CO2釋放總量的最低點，一般認(rèn)為此時細(xì)胞的呼吸消耗有機物的量最少。AB段長度＝BC段長度，說明此時有氧呼吸與無氧呼吸釋放CO2量相等，則此時有氧呼吸消耗的葡萄糖量應(yīng)為無氧呼吸消耗葡萄糖量的1/3。(3)圖丙各點表示的生物學(xué)意義：Q點：不耗O2，產(chǎn)生CO2?只進(jìn)行無氧呼吸P點：耗O2量＝產(chǎn)生CO2量?只進(jìn)行有氧呼吸QP段(不包含P、Q點)：產(chǎn)生CO2量>耗O2量?同時進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸R點：產(chǎn)生CO2量最少?組織細(xì)胞呼吸作用最弱(4)在保存蔬菜、水果時，應(yīng)選擇R點對應(yīng)的O2濃度，同時保持零上低溫條件。2．種子萌發(fā)時細(xì)胞吸水和呼吸速率變化曲線解讀(1)在種子吸水的第Ⅰ階段，由于(吸脹)吸水，呼吸速率上升。(2)在種子吸水的第Ⅱ階段，呼吸作用產(chǎn)生的CO2要比O2的消耗量大得多，說明此期間主要進(jìn)行無氧呼吸。(3)在胚根長出后，由于胚根突破種皮，增加了O2的進(jìn)入量，種子以有氧呼吸為主，同時胚根大量吸水(滲透吸水)。題組一影響細(xì)胞呼吸的因素1．甲、乙兩圖都表示某植物的非綠色器官CO2釋放量和O2吸收量的變化。相關(guān)敘述不正確的是(

)A．甲圖中氧濃度為a時的情況對應(yīng)于乙圖中的A點B．甲圖中氧濃度為b時的情況對應(yīng)于乙圖中的CD段C．甲圖的a、b、c、d中c對應(yīng)的氧濃度是最適合貯藏植物器官的D．甲圖中氧濃度為d時沒有酒精產(chǎn)生甲圖中氧濃度為b時，CO2的釋放量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于O2的吸收量，說明細(xì)胞既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無氧呼吸，且無氧呼吸強度大，應(yīng)對應(yīng)于乙圖中的AC區(qū)段上某點B2．(2017·四川成都外國語學(xué)校期中)科研人員探究溫度對密閉罐中水蜜桃果肉細(xì)胞呼吸速率的影響，結(jié)果如圖。下列敘述正確的是

A．20h內(nèi)，果肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的場所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、葉綠體B．50h后，30℃條件下果肉細(xì)胞沒有消耗O2，密閉罐中CO2濃度會增加C．50h后，30℃的有氧呼吸速率比2℃和15℃慢，是因為溫度高使酶活性降低D．實驗結(jié)果說明溫度越高，果肉細(xì)胞有氧呼吸速率越大解析：果肉細(xì)胞不能進(jìn)行光合作用，其產(chǎn)生ATP的場所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體，A項錯誤；50h后，30℃條件下果肉細(xì)胞沒有消耗O2，是由于此溫度條件下酶的活性較高，有氧呼吸已將O2消耗殆盡，以后僅進(jìn)行無氧呼吸，故密閉罐中CO2濃度會增加，B項正確、C項錯誤；由于酶具有最適溫度，若超過最適溫度，有氧呼吸速率會降低，D項錯誤。3.(2017·廣東清遠(yuǎn)清城期末)將一份剛采摘的新鮮藍(lán)莓用高濃度的CO2處理48h后，貯藏在溫度為1℃的冷庫內(nèi)，另一份則始終在1℃的冷庫內(nèi)貯藏。從采后算起每10天取樣一次，測定其單位時間內(nèi)CO2釋放量(mol)和O2吸收量(mol)，計算二者的比值得到如圖所示曲線。下列結(jié)論正確的是

A．貯藏前用CO2處理后的藍(lán)莓無法進(jìn)行無氧呼吸B．第10d時，細(xì)胞中的ATP完全來自線粒體C．第20d未處理組藍(lán)莓產(chǎn)生的乙醇量高于CO2處理組D．第40d未處理組藍(lán)莓有氧呼吸比無氧呼吸消耗的葡萄糖多解析：根據(jù)曲線中第10d后二氧化碳與氧氣的比值大于1，可知貯藏前用CO2處理后的藍(lán)莓可進(jìn)行無氧呼吸；第10d時二氧化碳與氧氣的比值等于1，細(xì)胞只進(jìn)行有氧呼吸，此時細(xì)胞內(nèi)ATP來自線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)；第20d，未處理組藍(lán)莓的二氧化碳與氧氣的比值更大，說明未處理組藍(lán)莓無氧呼吸釋放的二氧化碳量更多，因此，未處理組藍(lán)莓無氧呼吸產(chǎn)生的酒精量高于CO2處理組；第40d，未處理組藍(lán)莓的二氧化碳與氧氣的比值為2，假設(shè)有氧呼吸吸收的氧氣量為a，則有氧呼吸釋放的二氧化碳量為a，無氧呼吸釋放的二氧化碳量也為a，根據(jù)有氧呼吸和無氧呼吸的反應(yīng)式，可以得出有氧呼吸和無氧呼吸消耗的葡萄糖量分別為a/6、a/2。4．(2018·寧夏固原檢測)呼吸熵(RQ＝CO2釋放量/O2吸收量)可作為描述細(xì)胞呼吸過程中O2供應(yīng)狀態(tài)的一種指標(biāo)。下圖表示某植物非綠色器官在不同O2濃度下的O2吸收量和CO2釋放量。根據(jù)所給信息，判斷下列說法正確的是

A．C點時，呼吸熵為1，說明該植物器官只進(jìn)行有氧呼吸B．該植物器官細(xì)胞呼吸過程中可能有非糖物質(zhì)氧化分解C．A點時，產(chǎn)生CO2的場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)或線粒體基質(zhì)D．B點時，無氧呼吸強度最低，最適合儲藏該植物器官解析：O2的吸收量表示有氧呼吸吸收的量，CO2的釋放量表示有氧呼吸和無氧呼吸釋放的量。C點時，呼吸熵為1，C點之后O2吸收量大于CO2釋放量，說明消耗的有機物不是糖類，此時不一定只進(jìn)行有氧呼吸，A錯誤、B正確；A點時，植物只進(jìn)行無氧呼吸，產(chǎn)生CO2的場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，C錯誤；B點時，無氧呼吸強度并非最低，但此時CO2釋放量最少，最適合儲藏該植物器官，D錯誤。題組二細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用5．下列各項與細(xì)胞呼吸原理無關(guān)的是(

)A．低溫可以延長水果的保存期B．水澇會對農(nóng)作物造成危害C．利用葡萄、高粱和酵母菌釀酒D．溫室大棚適當(dāng)補充光照可提高產(chǎn)量D6．細(xì)胞呼吸原理廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)實踐中。下表中有關(guān)措施與對應(yīng)的目的不恰當(dāng)?shù)氖?

)選項應(yīng)用措施目的A種子儲存曬干降低自由水含量，降低細(xì)胞呼吸強度B乳酸菌制作酸奶先通氣，后密封加快乳酸菌繁殖，有利于乳酸發(fā)酵C水果保鮮低溫降低酶的活性，降低細(xì)胞呼吸D栽種農(nóng)作物疏松土壤促進(jìn)根有氧呼吸，利于吸收無機鹽B一、教材實驗探究酵母菌的呼吸方式1．實驗原理(1)酵母菌在有氧和無氧的條件下都能生存，屬于兼性厭氧菌。酵母菌進(jìn)行有氧呼吸能產(chǎn)生大量的CO2，進(jìn)行無氧呼吸時能產(chǎn)生酒精和CO2。(2)CO2可使澄清的石灰水變渾濁，也可使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃。根據(jù)石灰水渾濁程度或溴麝香草酚藍(lán)水溶液變成黃色的時間長短，可以檢測酵母菌培養(yǎng)液中CO2的產(chǎn)生情況。(3)橙色的重鉻酸鉀溶液，在酸性條件下可與乙醇發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，變成灰綠色?？键c四難點突破——細(xì)胞呼吸相關(guān)實驗2．實驗步驟(1)配制酵母菌培養(yǎng)液。(2)設(shè)計對比實驗：①圖甲中空氣先通過NaOH溶液的目的是消除CO2。②圖乙中B瓶先密封放置一段時間后，再連通盛有澄清石灰水的錐形瓶的目的是耗盡氧氣。3．產(chǎn)物檢測與實驗現(xiàn)象條件澄清的石灰水的變化/出現(xiàn)變化的時間重鉻酸鉀—濃硫酸溶液甲組(有氧)變混濁/快無變化乙組(無氧)變混濁/慢出現(xiàn)灰綠色為了探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式，某同學(xué)將實驗材料和用具按如圖所示安裝好。以下關(guān)于該實驗的說法，不正確的是(

)A．甲、乙兩組實驗探究的分別是酵母菌在有氧、無氧條件下的呼吸方式B．加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的NaOH溶液是為了吸收空氣中的CO2C．將橙色的重鉻酸鉀溶液滴入B瓶中變成灰綠色，證明有酒精產(chǎn)生D．乙組中B瓶先封口放置一段時間的目的是耗盡B瓶中的O2以形成無氧環(huán)境C二、細(xì)胞呼吸方式的實驗探究1．細(xì)胞呼吸方式的探究欲確認(rèn)某生物的呼吸方式，應(yīng)設(shè)置兩套實驗裝置，如圖所示(以發(fā)芽種子為例)：實驗結(jié)果和結(jié)論：實驗結(jié)果結(jié)論裝置一液滴裝置二液滴不動不動只進(jìn)行產(chǎn)生乳酸的無氧呼吸不動右移只進(jìn)行產(chǎn)生乙醇的無氧呼吸左移右移進(jìn)行有氧呼吸和產(chǎn)生乙醇的無氧呼吸左移不動只進(jìn)行有氧呼吸或進(jìn)行有氧呼吸和產(chǎn)生乳酸的無氧呼吸2.物理誤差的校正為使實驗結(jié)果精確，除減少無關(guān)變量的干擾外，還應(yīng)設(shè)置對照裝置。對照裝置與裝置二相比，不同點是用“煮熟的種子”代替“發(fā)芽種子”，其余均相同。(1)為防止微生物呼吸對實驗結(jié)果的干擾，應(yīng)將裝置進(jìn)行滅菌，所測種子進(jìn)行消毒處理。(2)若選用綠色植物作實驗材料，測定細(xì)胞呼吸速率，需將整個裝置進(jìn)行遮光處理，否則植物的光合作用會干擾呼吸速率的測定。(2018·山東齊魯教科研協(xié)作體聯(lián)考)如圖是探究酵母菌呼吸方式類型的裝置，下列說法正確的是A．裝置一中液滴左移，裝置二中液滴右移，說明酵母菌只進(jìn)行無氧呼吸B．裝置一中液滴不移，裝置二中液滴右移，說明酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸C．裝置一中液滴左移，裝置二中液滴不移動，說明酵母菌死亡D．裝置一中液滴左移，裝置二中液滴右移，說明酵母菌進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸解析：裝置一中液滴左移，裝置二中液滴右移，說明酵母菌進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸，A錯誤，D正確。裝置一中液滴不移，裝置二中液滴右移，說明酵母菌只進(jìn)行無氧呼吸，B錯誤；裝置一中液滴左移，裝置二中液滴不移動，說明酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸或進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸，C錯誤。三、細(xì)胞呼吸速率的測定1．實驗裝置2．指標(biāo)：細(xì)胞呼吸速率常用單位時間內(nèi)CO2釋放量或O2吸收量來表示。3．原理：組織細(xì)胞呼吸作用吸收O2，釋放CO2，CO2被NaOH溶液吸收，使容器內(nèi)氣體壓強減小，刻度管內(nèi)的液滴左移。單位時間內(nèi)液滴左移的體積即表示呼吸速率。4．物理誤差的校正(1)如果實驗材料是綠色植物，整個裝置應(yīng)遮光處理，否則植物的光合作用會干擾呼吸速率的測定。(2)如果實驗材料是種子，為防止微生物呼吸對實驗結(jié)果的干擾，應(yīng)對裝置及所測種子進(jìn)行消毒處理。(3)為防止氣壓、溫度等物理因素所引起的誤差，應(yīng)設(shè)置對照實驗，將所測的生物材料滅活(如將種子煮熟)，其他條件均不變。某同學(xué)用如圖所示實驗裝置測定果蠅幼蟲的呼吸速率。實驗所用毛細(xì)管橫截面積為1mm2，實驗開始時，打開軟管夾，將裝置放入25℃水浴中，10min后關(guān)閉軟管夾，隨后每隔5min記錄一次毛細(xì)管中液滴移動的位置，結(jié)果如下表所示。下列分析正確的是

A.圖中X為NaOH溶液，軟管夾關(guān)閉后液滴將向右移動B．在20～30min內(nèi)氧氣的平均吸收速率為6.5mm3/minC．如將X換為清水，并向試管充入N2即可測定果蠅幼蟲無氧呼吸速率D．增設(shè)的對照實驗只需將裝置中的X換成清水，并將該裝置置于相同的環(huán)境中解析：X為NaOH溶液，軟管夾關(guān)閉后液滴將向左移動；在20～30min內(nèi)氧氣的平均吸收速率為(130－65)×1÷10＝6.5(mm3/min)；果繩幼蟲無氧呼吸產(chǎn)生乳酸不產(chǎn)生CO2，無論是否進(jìn)行無氧呼吸液滴都不會移動；對照實驗應(yīng)將裝置中的果蠅幼蟲換成等質(zhì)量的死幼蟲，并將該裝置置于相同的環(huán)境中，重復(fù)上述實驗。實驗時間(min)101520253035液滴移動距離(min)032.565100130162.52．甲、乙兩個生物興趣小組分別利用圖Ⅰ、圖Ⅱ裝置對酵母菌細(xì)胞呼吸方式進(jìn)行了實驗。下列相關(guān)敘述中，錯誤的是(

)A．圖Ⅰ所示的實驗可以驗證酵母菌通過無氧呼吸釋放的能量大部分變成了熱能B．圖Ⅱ所示的實驗可以探究酵母菌是否進(jìn)行有氧呼吸C．應(yīng)設(shè)置一組對照實驗與Ⅱ形成對照，以排除外界環(huán)境因素的干擾D．如果將Ⅱ中的NaOH溶液換成清水，則可探究酵母菌吸收O2和釋放CO2的體積差可以驗證酵母菌通過無氧呼吸釋放的能量有部分轉(zhuǎn)化為熱能A3．下圖為探究酵母菌呼吸方式的實驗設(shè)計裝置。下列敘述正確的是(

)A．實驗自變量為溫度B．實驗因變量為CO2的多少C．空氣泵泵入的氣體應(yīng)先除去O2D．乙、丙兩試管加入干酵母后應(yīng)煮沸冷卻除去CO2自變量是氧氣的有無空氣泵通入氣體是為有氧呼吸提供O2，但應(yīng)先除去泵入氣體中的CO2乙、丙兩試管的培養(yǎng)液需煮沸(除去CO2)冷卻后再加入干酵母，避免高溫殺死酵母菌B[全國卷·真題體驗]例1、(2018·全國卷Ⅱ)有些作物的種子入庫前需要經(jīng)過風(fēng)干處理。與風(fēng)干前相比，下列說法錯誤的是(

)A．風(fēng)干種子中有機物的消耗減慢B．風(fēng)干種子上微生物不易生長繁殖C．風(fēng)干種子中細(xì)胞呼吸作用的強度高D．風(fēng)干種子中結(jié)合水與自由水的比值大關(guān)鍵點撥:種子風(fēng)干過程中失去的主要是自由水,而自由水的減少會影響種子細(xì)胞的新陳代謝,使代謝速率降低,酶的活性下降,細(xì)胞中的多種代謝過程都會受影響而減慢.聽課筆記：風(fēng)干種子細(xì)胞中含水量少，細(xì)胞呼吸作用強度低，有機物的消耗慢。C研析高考真題感悟例2、(2018·全國Ⅲ)下列關(guān)于生物體中細(xì)胞呼吸的敘述，錯誤的是(

)A．植物在黑暗中可進(jìn)行有氧呼吸也可進(jìn)行無氧呼吸B．食物鏈上傳遞的能量有一部分通過細(xì)胞呼吸散失C．有氧呼吸和無氧呼吸的產(chǎn)物分別是葡萄糖和乳酸D．植物光合作用和呼吸作用過程中都可以合成ATP有氧呼吸的產(chǎn)物是CO2和水，無氧呼吸的產(chǎn)物是CO2和酒精或乳酸C[自主卷·真題借鑒]例1、(2017·海南單科)下列有關(guān)植物細(xì)胞呼吸作用的敘述，正確的是(

)A．分生組織細(xì)胞的呼吸速率通常比成熟組織細(xì)胞的小B．若細(xì)胞既不吸收O2也不放出CO2，說明細(xì)胞已停止無氧呼吸C．適當(dāng)降低氧濃度可降低果實的有氧呼吸進(jìn)而減少有機物的消耗D．利用葡萄糖進(jìn)行有氧呼吸時，吸收O2與釋放CO2的摩爾數(shù)不同分生組織細(xì)胞的代謝旺盛，呼吸速率通常比成熟組織細(xì)胞的大若細(xì)胞既不吸收O2也不放出CO2，細(xì)胞可能進(jìn)行產(chǎn)物是乳酸的無氧呼吸利用葡萄糖進(jìn)行有氧呼吸時，吸收的O2與釋放的CO2摩爾數(shù)相同C例2、(2016·海南單科)下列有關(guān)植物細(xì)胞能量代謝的敘述，正確的是(

)A．含有兩個高能磷酸鍵的ATP是DNA的基本組成單位之一B．加入呼吸抑制劑可使細(xì)胞中ADP生成減少，ATP生成增加C．無氧條件下，丙酮酸轉(zhuǎn)變?yōu)榫凭倪^程中伴隨有ATP的合成D．光下葉肉細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和葉綠體中都有ATP合成解析：ATP去掉兩個高能磷酸鍵后為腺嘌呤核糖核苷酸，其是構(gòu)成RNA的基本組成單位之一，A錯誤；呼吸抑制劑會抑制細(xì)胞呼吸，使ATP生成減少，B錯誤；無氧呼吸第一階段可以產(chǎn)生少量ATP，第二階段不產(chǎn)生ATP，C錯誤；光下葉肉細(xì)胞既可以進(jìn)行光合作用也可進(jìn)行有氧呼吸，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和葉綠體中都有ATP合成，D正確。D例3、(2016·北京理綜)葡萄酒釀制期間，酵母細(xì)胞內(nèi)由ADP轉(zhuǎn)化為ATP的過程(

)A．在無氧條件下不能進(jìn)行B．只能在線粒體進(jìn)行C．不需要能量的輸入D．需要酶的催化解析：酵母菌無氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2，在無氧呼吸的第一階段生成ATP，A錯誤。無氧呼吸在酵母菌的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行，B錯誤；ADP轉(zhuǎn)化成ATP需要能量的輸入和ATP合成酶的催化，C錯誤、D正確。D微專題專項講練[技能必備]1．對照實驗及其類型一個實驗包括實驗組和對照組——實驗組是接受自變量處理的對象組，對照組(控制組)是不接受自變量處理的對象組。常用的對照類型有以下幾種：(1)空白對照對照組為不作任何處理的對象組。這里的不作處理，并非什么因素都不給予，而是針對實驗所要研究的因素不給予，以體現(xiàn)實驗因素的有無對實驗結(jié)果的影響。如“探究影響酶活性的條件”實驗中：(2)自身對照實驗與對照在同一個對象上進(jìn)行，不另設(shè)對照組。如“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”實驗，即是典型的自身對照———實驗處理前的對象狀況為對照組，實驗處理后的對象變化為實驗組。(3)條件對照給對照組施以某種實