國培交流發(fā)言稿分享

在內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學參加中職國培的匯報各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：下午好。在學校的安排下我于2012年6月20日至9月10日的近三個月時間，參加了在內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學舉辦的國家級骨干教師培訓電氣運行與控制專業(yè)的學習，回顧這三個月的學習生活，自己有一定的收獲，專業(yè)知識水平和實際操作技能得到了提高，教育教學理論和現(xiàn)代職業(yè)教育的教學方法得到了系統(tǒng)的培訓，了解并親身感受了職業(yè)教育的教育教學觀、德國雙元制職業(yè)教育模式的先進性。特將本次學習心得從培訓內(nèi)容、真誠交友與收獲、今后工作展望三個方面匯報如下：一、培訓內(nèi)容本次參加培訓的主要內(nèi)容包括四個部分，一是學習先進的教育教學理念；二是專業(yè)理論課和實訓課的學習；三是企業(yè)參觀見習；四是教學基本功鍛煉。首先是學習先進的教育教學理念。先后聆聽了：王憲成——職業(yè)教育改革發(fā)展與“雙師型”教師隊伍建設(shè)秦萬才——現(xiàn)代教育技術(shù)背景下職業(yè)學校教師教學方法與策略王潤拽——職業(yè)教育的基本理論和辦學模式的選擇李文博——職業(yè)教育課程開發(fā)其中，影響比較深刻的是王憲成教授所講的樹立真確的職業(yè)教育的教育教學觀。觀念是思想意識，人的行為都是受觀念支配的。觀念正確與否直接影響到行為的結(jié)果。他指出，要真確樹立職業(yè)教育的九種教育教學觀。1、職教觀。確立發(fā)展職業(yè)教育是經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點，并寄托著數(shù)千萬個家庭望子成才和對未來美好生活期盼的觀念。2、發(fā)展觀。確立把提高教育教學質(zhì)量作為職教改革發(fā)展的核心任務(wù)。3、人才觀。樹立多元智能觀念和多樣性人才觀念及人人成才觀念。轉(zhuǎn)變輕視技能人才的觀念，進一步確立行行出狀元，重視技能人才的觀念，深刻認識技能人才是社會正常運行和發(fā)展必不可少的人才。4、學生觀。確立中職生有“才”、也能成“才”和“可愛”、“可教”的觀念。王教授舉了2個實例，上海某高校對62所中職學校的800名教師和53名校長進行調(diào)查，有80.7%的教師和52.8%的校長也認同中職生是“差生”；浙江省教育科學研究院曾在省內(nèi)職業(yè)學校組織以優(yōu)秀畢業(yè)生為對象的“職教之星”評選活動，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在中職中畢業(yè)生中涌現(xiàn)出一大批各行各業(yè)的杰出人才，令人刮目相看。浙江省寧?？h職教中心1995屆機械4班58位畢業(yè)生，10年之后產(chǎn)生了34個自主創(chuàng)業(yè)的老板，其中有十位老板的企業(yè)年銷售額逾500萬元。5、人才培養(yǎng)觀。確立從招生到就業(yè)整個教育教學過程對社會開放和實行校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)觀念。6、教學主體觀。確立學生本位，學生是教學中的主體的觀念。變培養(yǎng)對象為服務(wù)和培養(yǎng)對象。7、教學觀。確立全面發(fā)展，把德育放在首位的觀念。轉(zhuǎn)變重理論輕實踐動手能力的觀念,確立突出實踐動手能力、手腦并用觀念，從學科本位向職業(yè)崗位能力本位轉(zhuǎn)變。確立教、學、做合一觀念。職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學、做事和技能結(jié)合在一起。8、質(zhì)量觀。確立突出職業(yè)道德和職業(yè)技能及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的教育教學質(zhì)量評價觀念。9、教師觀：確立適應(yīng)職教要求的教師評價觀念。另一位影響深刻的是秦萬才老師所做的報告，他講到了德國的雙元制。雙元制模式是從德國引入的一種辦學模式，“雙元制”又稱“雙軌制”，是目前世界上最為成功的職業(yè)教育模式之一，被譽為德國經(jīng)濟騰飛的“秘密武器”。所謂“雙元”，一元是學校，一元是企業(yè)（包括農(nóng)業(yè)企業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)），雙元有機結(jié)合，共同完成對學生的培養(yǎng)培訓。雙元制的實質(zhì)就是以企業(yè)為主，以實踐為主，理論與實踐緊密結(jié)合，真正實現(xiàn)了培訓功效“五合一”：教室、車間合一；教師、師傅合一；學生、徒弟合一；作品、產(chǎn)品合一；育人、創(chuàng)收合一。職業(yè)教育已不再是升學教育，而是一種技能教育，就業(yè)預(yù)備教育，也是一種“飯碗”能力的教育。二是專業(yè)理論課和實訓課的學習，開設(shè)的課程主要有《電子技術(shù)》，《電路原理》，《工廠供電》，《電機與控制》，《PLC可編程控制器》，《電力電子》等課程，實訓課主要是做了個控制柜電動機控制電路和低壓配柜電，我們從組裝柜子，設(shè)計任務(wù)，選擇器件，安裝器件，接線等一步步的完成了控制柜的制作。在完成后又進行了自動化的改造，實現(xiàn)運行過程的監(jiān)控。在完成改造后，進行了由國陪基地組織的評審對作品進行了答辯評比。在這一階段，學習了高校老師上課的責任感，事業(yè)心和敬業(yè)精神。三是到企業(yè)參觀見習， 先后到蒙牛集團，北方重工集團參觀了生產(chǎn)火炮的車間，生產(chǎn)汽車的車間和風電廠，進一步的了解了企業(yè)的管理制度和理念。四是教學基本功鍛煉。組織評審團和全體參加本專業(yè)培訓的學員參加說課、試講、論文、教案的評審，從中評出優(yōu)秀者。本人在論文撰寫上獲得優(yōu)秀等次。二、真誠交友與收獲培訓的同學雖來自全國各地，生活習慣不同，個性特點迥異，但近三個月的培訓生活，加上真誠的交流，還是讓我們成為了很好的朋友。1、頭腦進行了一次大洗理，即更新了觀念，又獲得了知識。通過學習，從中認識到辦好職業(yè)教育必然要走校企合作、工學結(jié)合道路，要使學生學有所成，必須加強學生的動手能力，走企業(yè)道路、重實踐；要使學生接受到專業(yè)知識，個人素質(zhì)得到提高，就離不開職業(yè)學校的教學，重德育。所以，從這個角度看，學校肩負著的任務(wù)就是培養(yǎng)合格的社會人、職業(yè)人、有競爭能力的人。2、轉(zhuǎn)變了教學方法、教學手段、教學評價試講階段，來自各地的培訓學員利用各種教學方法和手段進行，即使是同樣的內(nèi)容，講課者的教學方法和教學手段也不同，使我開了眼界，也學到了很多。例如：來自重慶的一位老師選擇了色環(huán)電阻這門課程。他在上課前，利用我們實訓課上使用過的網(wǎng)線自制了幾個教具，上課時發(fā)放給我們。這位老師最終在被評為教案與試講單項優(yōu)秀。這就是很好的教學手段，他利用的是我們實訓結(jié)束后的邊角料制作的教具。還有一位來自遼寧的教師也是試講色環(huán)電阻，充分利用了多媒體動畫的手段，看過后影響深刻。從中我認識到，在教學方法和教學手段上要做到“教學有法，教無定法，貴在得法”。1、教學有法——職業(yè)教育常用教學方法：理實一體教學法，項目教學法，行動導(dǎo)向教學法，頭腦風暴法，五級教學法…2、教無定法——不同的教學模式要求不同的教學方法。要根據(jù)教學的對象、內(nèi)容、條件等要求不同的教學方法?，F(xiàn)階段，大體分為：勞動部關(guān)于技工學?！惑w化教學模式。教育部關(guān)于中職學?！Ｆ蠛献鳎W結(jié)合，頂崗實習。行業(yè)辦學——職場化三維（四棒傳遞）教學模式。其中，行業(yè)的教學模式，三維——“崗位技能、崗位素質(zhì)、崗位文化”作為人力資源培養(yǎng)的“三元要素”。采用“四棒傳遞”教學法——以各專業(yè)間的產(chǎn)業(yè)驅(qū)動要素形成的“實用理論教育、案例感悟教育、項目實訓教育、崗位實操教育”而構(gòu)成“四棒教學法”。3、貴在得法——教學方法的選擇與運用。這其中要注意幾個問題：教學方法要符合教學目標和教學內(nèi)容；要符合學生的實際特點與認知規(guī)律；要符合教學環(huán)境條件；要依據(jù)教師的自身素質(zhì)確定。教學評價應(yīng)當注意這幾個方面：評分必須要有一定的依據(jù)；制定既不要太嚴格也不要太寬松的評分標準；判定時不應(yīng)當受好惡的影響；客觀正確評價的基礎(chǔ)上體現(xiàn)激勵性。同時，在交流中也認識到，評價要包括專業(yè)能力和非專業(yè)能力的評價。三、今后工作展望總體而言，通過近三個月的學習，我感到收獲很大，也更加的認識到自己的渺小和不足，使我感覺到教師定期進行培訓是必須的，這可以更新我們的知識，學習當前更先進的教育理念和手段，反思我們在工作中的不足。我一定會把這次學習到的先進的知識帶回去，應(yīng)用到自己的工作實際中。在以后的工作中我要做到以下幾點：1、不斷學習。“活到老，學到老，知識也有保質(zhì)期”，因此，知識更新是必要的，我要抽出課余時間通過不同的形式和資源學習專業(yè)知識。2、自我反思。在教學中不斷進行反思，從以往的教學實踐中找出“得”與“失”，吸取教訓，總結(jié)經(jīng)驗，吃一塹，長一智，日積月累，形成自己