人員素質(zhì)測(cè)評(píng)練習(xí)題

..精選實(shí)用文檔..精選人員素質(zhì)測(cè)評(píng)理論與方法串講練習(xí)題1.以下對(duì)“素質(zhì)〞的概念理解不正確的選項(xiàng)是〔C〕A.“素〞字本意為生帛，指構(gòu)成事物的根本成分或帶根本性的物質(zhì)。B.“質(zhì)〞字意為“獨(dú)立于人的意識(shí)以外的客觀存在〞，是“底子〞.“物類的本體〞和“稟性〞?！八刭|(zhì)〞指的是人的心理開展的生理?xiàng)l件，能決定人的心理內(nèi)容與開展水平。D.素質(zhì)指?jìng)€(gè)體完成一定活動(dòng)與任務(wù)所具備的根本條件和根本特點(diǎn)。2.同一個(gè)體的各種素質(zhì).同一素質(zhì)的各種成分，作為高度統(tǒng)一的有機(jī)體存在于個(gè)體之中，它們相互聯(lián)系.難分難割，統(tǒng)一作用于行為方式.行為產(chǎn)品與工作績(jī)效，這說(shuō)明了素質(zhì)的(D)。A.可塑性B.表出性C.差異性D.綜合性3.個(gè)體的素質(zhì)是在遺傳.環(huán)境與個(gè)體能動(dòng)性三個(gè)因素共同作用下形成和開展的，并非天生不變的，因而具有一定的(D)A．先天性B．后天性C．穩(wěn)定性D．可塑性4.素質(zhì)的第一特性是它的________。它是個(gè)體行為開展與事業(yè)成功的必要條件，但不是充分條件。它說(shuō)明了素質(zhì)開發(fā)的必要性。(D)A.可塑性B.可靠性C.差異性D.原有根底作用性途徑表現(xiàn)出來(lái)。這表達(dá)了素質(zhì)的〔B〕特性。A.差異性B.表出性C.內(nèi)在性D.可塑性6．心理素質(zhì)包括：品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理健康素質(zhì)〔C〕等.A.技能素質(zhì)B.智力素質(zhì)C.智能素質(zhì)D.才能素質(zhì)7.人員素質(zhì)測(cè)評(píng)類型按照測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)劃分有無(wú)目標(biāo)測(cè)評(píng)、常模參照性測(cè)評(píng)與效標(biāo)參照性測(cè)評(píng)。飛行員的選拔與錄用主要屬于〔C〕。A.無(wú)目標(biāo)測(cè)評(píng)B.常模參照性測(cè)評(píng)C.效標(biāo)參照性測(cè)評(píng)D.選拔性素質(zhì)測(cè)評(píng)8.素質(zhì)測(cè)評(píng)的(A)原那么，即要求整個(gè)素質(zhì)測(cè)評(píng)過(guò)程對(duì)于每個(gè)被測(cè)評(píng)者來(lái)說(shuō)，其有利性相對(duì)平等，不是對(duì)某些人特別有利而對(duì)其他人不利，這是保證選拔性測(cè)評(píng)結(jié)果被公眾接受的前提之一。A.公平性B.差異性C.準(zhǔn)確性D.可比性9.在選拔性測(cè)評(píng)中所謂差異性原那么，即要求素質(zhì)測(cè)評(píng)既要以___________為依據(jù)，又要能夠反映被測(cè)評(píng)者素質(zhì)的真實(shí)差異。〔A〕A.差異B.水平C.能力D.量化..精選實(shí)用文檔..精選10.指標(biāo)以客觀.便于操作與相關(guān)性為前提，甚至可以是有些外表上看與測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)風(fēng)馬牛不相及的指標(biāo)。這是選拔性測(cè)評(píng)的________特點(diǎn)。(C)A.測(cè)評(píng)過(guò)程特別強(qiáng)調(diào)客觀性B.特別強(qiáng)調(diào)測(cè)評(píng)的區(qū)分功能C.測(cè)評(píng)指標(biāo)具有選擇性D.測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)剛性最強(qiáng)11.選拔性素質(zhì)測(cè)評(píng)的操作流程是〔B〕①
按測(cè)評(píng)規(guī)那么分求職者②
分析合格求職者之間的素質(zhì)差異及其表征③
選取適當(dāng)?shù)姆椒y(cè)評(píng)每個(gè)求職者在每個(gè)指標(biāo)上的取值④
從所有能夠揭示求職者素質(zhì)差異的特征與標(biāo)志中選定幾個(gè)最主要的特征與標(biāo)志⑤
以具體指標(biāo)界定所選定的主要特征與標(biāo)志⑥
報(bào)告素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果，為選拔優(yōu)秀求職者提供依據(jù)⑦
調(diào)整數(shù)據(jù)控制誤差A(yù).③②④⑤①⑦⑥B.②④⑤③①⑦⑥C.②⑤③①④⑦⑥D(zhuǎn).③⑤②④①⑦⑥12.配置性素質(zhì)測(cè)評(píng)的操作流程是〔A〕①假設(shè)合格人數(shù)大于職位數(shù)，那么要進(jìn)行選拔性測(cè)評(píng)②選取適當(dāng)方法測(cè)評(píng)每個(gè)求職者在每個(gè)指標(biāo)上的得分③按測(cè)評(píng)結(jié)果篩選合格者④進(jìn)行工作分析，確定任職資格要求⑤確認(rèn)合格人數(shù)是否符合職位數(shù)⑥分析任職資格要求，制定錄用標(biāo)準(zhǔn)〔包括測(cè)評(píng)目標(biāo)與測(cè)評(píng)指標(biāo)〕A.④⑥②③⑤①B.④②③⑤①⑥C.②④③⑤①⑥D(zhuǎn).②④③①⑥⑤13.關(guān)于配置性素質(zhì)測(cè)評(píng)以下表述不正確的選項(xiàng)是〔C〕A.每種工作職位對(duì)其任職者都有一種根本要求，當(dāng)任職者現(xiàn)有的素質(zhì)符合職位要求時(shí)，個(gè)體的人力資源就能主動(dòng)發(fā)揮作用，創(chuàng)造出高績(jī)效，因此，在人事配置中經(jīng)常要運(yùn)用配置性測(cè)評(píng)。B.配置性測(cè)評(píng)是用以鑒定與驗(yàn)證某種〔些〕素質(zhì)是否具備或者具備程度大小為目的的素質(zhì)測(cè)評(píng)C.為了保證人事配置的適切性，即使是看門工作也應(yīng)該讓大學(xué)畢業(yè)生從事而不是高中生。D.飛行員的駕駛工作，絕不能因?yàn)檎也坏胶细竦娜藛T而降低要求。這表達(dá)了配置性測(cè)評(píng)的嚴(yán)格性。14.每種工作職位對(duì)其任職者都有一種根本要求，當(dāng)任職者現(xiàn)有的素質(zhì)符合職位要求時(shí)，個(gè)體的人力資源就能主動(dòng)發(fā)揮作用，創(chuàng)造出高績(jī)效，因此，在人事配置中經(jīng)常需要運(yùn)用______測(cè)評(píng)。〔C〕A.選拔性B.診斷性C.配置性D.開發(fā)性15.按人員素質(zhì)測(cè)評(píng)范圍來(lái)看，企業(yè)診斷與人員培訓(xùn)過(guò)程中的測(cè)評(píng)一般需要〔A〕..精選實(shí)用文檔..精選A.單項(xiàng)測(cè)評(píng)B.診斷測(cè)評(píng)C.配置測(cè)評(píng)D.開發(fā)測(cè)評(píng)16.用以鑒定與驗(yàn)證某種〔些〕素質(zhì)是否具備或者具備程度大小為目的的素質(zhì)測(cè)評(píng)是(A)A.考核性測(cè)評(píng)B.診斷性測(cè)評(píng)C.配置性測(cè)評(píng)D.開發(fā)性測(cè)評(píng)17.社會(huì)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，自我評(píng)價(jià).他人評(píng)價(jià)與〔B〕是衡量一個(gè)人素質(zhì)上下的三個(gè)重要參數(shù)P19A.社會(huì)評(píng)價(jià)B.群體評(píng)價(jià)C.素質(zhì)評(píng)價(jià)D.心理評(píng)價(jià)18.從外部激發(fā)個(gè)體的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使培養(yǎng)者與修養(yǎng)者的動(dòng)機(jī)處于積極向上的激活心態(tài)，從而提高所測(cè)評(píng)的素質(zhì)水平。這表達(dá)了素質(zhì)測(cè)評(píng)評(píng)定功能的〔A〕作用A.鼓勵(lì)與強(qiáng)化作用B.導(dǎo)向作用C.促進(jìn)與形成作用D.調(diào)整與適應(yīng)作用19.以下不屬于人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的作用的是〔D〕P22A.人員測(cè)評(píng)與選拔是人力資源開發(fā)的根底B.人員測(cè)評(píng)與選拔是人力資源開發(fā)的重要手段“尺度〞D.人員測(cè)評(píng)與選拔是人力資源開發(fā)的結(jié)果20.勝任力是指在特定〔D〕.組織環(huán)境和文化氣氛中高績(jī)效者所具備的可以測(cè)量與開發(fā)的人體特征。A.工作情境B.工作環(huán)境C.工作職位D.工作崗位21.〔C〕發(fā)表的?測(cè)量勝任力而不是智力?一文，標(biāo)志著勝任力體系的正式確立?！烟谺.魯克C.麥克里蘭D.普拉哈拉德22.冰山模型提出了五種層次的勝任力：〔A〕.知識(shí).自我概念.特質(zhì)和動(dòng)機(jī)。A.技能B.態(tài)度C.價(jià)值觀D.情緒23.勝任力的洋蔥模型分為核心層，中間層和最外層。核心層包括自我概念.〔B〕.態(tài)度和價(jià)值觀。A.動(dòng)機(jī)B.社會(huì)角色C.知識(shí)D.技能24.問(wèn)卷調(diào)查有書面印刷和電子版兩種形式。調(diào)查的內(nèi)容基于前期通過(guò)面談.焦點(diǎn)訪談.〔A〕等方法收集的數(shù)據(jù)分析結(jié)果。A.文獻(xiàn)查閱B.網(wǎng)頁(yè)查閱C.訪問(wèn)D.在線調(diào)查25.選擇數(shù)據(jù)收集方法時(shí)需要考慮的因素包括：效度、信度、應(yīng)用性、〔D〕.可操作性和接受性。..精選實(shí)用文檔..精選A.效果B.難易度C.需要的時(shí)間D.效率26.勝任力的建模過(guò)程有很多種方法，如果結(jié)合使用這些方法，能夠互相彌補(bǔ)其缺乏。以下哪項(xiàng)結(jié)合最好？〔C〕A.問(wèn)卷和職業(yè)分析法B.工作日志和事件訪談C.訪談和問(wèn)卷D.觀察法和訪談分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分方法等一系列問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的面試方式。A.過(guò)程型面試B.結(jié)構(gòu)化面試C.標(biāo)準(zhǔn)化面談D.整合面試28.以下說(shuō)法不正確的選項(xiàng)是〔B〕A.基于勝任力的人員測(cè)評(píng)技術(shù)目的在于為組織選準(zhǔn)人。B.招聘到符合勝任力模型的人就能產(chǎn)生高績(jī)效工作?！叭瞬潘敛环?。D.按照西蒙的有限決策理論，我們的任何決策都無(wú)法做到最優(yōu)，只是到達(dá)滿意而已。29.人員素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系把對(duì)象化為測(cè)評(píng)內(nèi)容.目標(biāo)和指標(biāo)，再把測(cè)評(píng)指標(biāo)具體化使對(duì)象與人員素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系連接起來(lái)。這表達(dá)了人員素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系的〔A〕作用。A.有利于促進(jìn)人員與工作崗位的物化連接B.有利于提高人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的科學(xué)性C.有利于提高人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的科學(xué)性.客觀性D.有利于統(tǒng)一觀點(diǎn).深化認(rèn)識(shí)30.以下對(duì)人員素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系的描述正確的選項(xiàng)是〔A〕A.橫向結(jié)構(gòu)包括：結(jié)構(gòu)性要素.行為環(huán)境要素和工作績(jī)效要素B.縱向結(jié)構(gòu)包括：測(cè)評(píng)目標(biāo).測(cè)評(píng)內(nèi)容和測(cè)評(píng)方法C.結(jié)構(gòu)性要素是從動(dòng)態(tài)的角度來(lái)反映人員素質(zhì)及其功能行為的構(gòu)成D.行為環(huán)境要素包括內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，是從靜態(tài)角度來(lái)反映人員素質(zhì)及其功能行為特性31.以“感召力〞這個(gè)指標(biāo)為例，以下測(cè)評(píng)指標(biāo)設(shè)計(jì)說(shuō)明〔D〕測(cè)評(píng)指標(biāo)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)評(píng)標(biāo)度和標(biāo)記感召力1.擅長(zhǎng)說(shuō)服，善于贏得支持A.精通B.善于C.尚可D.一般E.很差2.能調(diào)用表情以吸引聽眾A.精通B.善于C.尚可D.一般E.很差A(yù).測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的表示形式屬于方向指示式B.字母A,B,C是標(biāo)度，沒(méi)有獨(dú)立意義C.圖表中的標(biāo)度屬于定義式標(biāo)度D.人員素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系由標(biāo)志、標(biāo)度和標(biāo)記三個(gè)要素組成..精選實(shí)用文檔..精選32.測(cè)評(píng)指標(biāo)權(quán)重的數(shù)量表示即為權(quán)數(shù)，相對(duì)權(quán)數(shù)是指某個(gè)測(cè)評(píng)指標(biāo)作為一個(gè)單位，它在總體中的〔D〕。A.積B.差C.和D.比重值33.所謂權(quán)重是指測(cè)評(píng)指標(biāo)在測(cè)評(píng)體系中的重要性或測(cè)評(píng)指標(biāo)在總分中所占的(B)。A.數(shù)值B.比重C.限額D.重量34.關(guān)于德爾斐法描述不正確的選項(xiàng)是〔D〕A.是美國(guó)蘭德公司首先用于技術(shù)預(yù)測(cè)的B.這種方法防止了權(quán)威.職稱.職務(wù).口才以及人數(shù)優(yōu)勢(shì)對(duì)確定權(quán)重的干擾C.缺乏科學(xué)的檢驗(yàn)手段D.把專家的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和理性的分析結(jié)合起來(lái)，并且兩兩比照分析35.根據(jù)心理測(cè)量學(xué)要求，信度分?jǐn)?shù)到達(dá)〔D〕以上即可接受。A.0.50B.0.60C.0.65D.0.7036.人員素質(zhì)測(cè)評(píng)組織實(shí)施一般流程是〔B〕①組織實(shí)施人員素質(zhì)測(cè)評(píng)②確立測(cè)評(píng)目的③制定人員素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施方案④構(gòu)建人員素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系⑤分析研究測(cè)評(píng)結(jié)果和報(bào)告結(jié)果A.②①③④⑤B.②④③①⑤C.②③④①⑤D.④②③①⑤37.人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的面試試題內(nèi)容主要以〔A〕試題為主。A.結(jié)構(gòu)化面試B.壓力面試C.半結(jié)構(gòu)化面試D.依序面試38.人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的面試試題的題型為背景性題目、〔C〕、智能性題目、行為性題目A.案例分析題目B.邏輯性題目C.知識(shí)性題目D.能理性題目39.情景模擬題的內(nèi)容包括〔D〕和文件處理等方面。A.小組討論B.有領(lǐng)導(dǎo)小組討論C.一對(duì)一討論D.無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論40.要想設(shè)計(jì)一套適合企業(yè)需要的測(cè)評(píng)方案需要注意三點(diǎn)，以下不屬于這三點(diǎn)的是(C〕A.依據(jù)測(cè)評(píng)對(duì)象設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)方案B.依據(jù)測(cè)評(píng)目的設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)方案C.依據(jù)測(cè)評(píng)方式設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)方案D.人員測(cè)評(píng)的經(jīng)濟(jì)性分析41.1879年法國(guó)心理學(xué)家(C)在德國(guó)萊比錫大學(xué)設(shè)立了第一所心理實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)個(gè)體的行為相互間存在個(gè)別差異。1A.高爾頓B.卡特爾C.馮特D.艾森克42.1890年，美國(guó)個(gè)性心理學(xué)家_______發(fā)表了?心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量?的論文，介紹了他編制..精選實(shí)用文檔..精選的第一套心理測(cè)驗(yàn)試題，并用這套試題測(cè)量了哥倫比亞大學(xué)的學(xué)生，使測(cè)驗(yàn)走出實(shí)驗(yàn)室直接應(yīng)用于實(shí)際。(C)A．西蒙B．瑟斯頓C．卡特爾D．哈特威43.1869-1904年，心理測(cè)驗(yàn)處于〔A〕。這個(gè)時(shí)期的心理測(cè)驗(yàn)依附于試驗(yàn)心理學(xué)與個(gè)別差異的研究而存在。P116A.萌芽時(shí)期B.成熟時(shí)期C.興盛時(shí)期D.完善開展時(shí)期44.心理測(cè)驗(yàn)依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以劃分成不同的類別。以下劃分正確的選項(xiàng)是〔B〕A.根據(jù)測(cè)驗(yàn)的具體對(duì)象，可以劃分為認(rèn)知測(cè)驗(yàn)與能力測(cè)驗(yàn)B.根據(jù)測(cè)驗(yàn)的目的可劃分為描述性.挑選性.配置性.方案性等形式C.根據(jù)測(cè)驗(yàn)的實(shí)施對(duì)象可分為文字測(cè)驗(yàn)和非文字測(cè)驗(yàn)D.根據(jù)測(cè)驗(yàn)應(yīng)用的具體領(lǐng)域可分為教育測(cè)驗(yàn).研究性測(cè)驗(yàn).典型行為測(cè)驗(yàn)等45.OSL品德測(cè)評(píng)法，是一種以〔D〕為目的的行為測(cè)評(píng)法，是發(fā)揮測(cè)評(píng)開發(fā)作用的一種實(shí)體建構(gòu)模式。A.品德開發(fā)B.素質(zhì)開發(fā)C.品德素質(zhì)開發(fā)D.品質(zhì)開發(fā)46.以下關(guān)于品德測(cè)評(píng)說(shuō)法不正確的選項(xiàng)是〔C〕1A.在OSL品德測(cè)評(píng)法中，特別強(qiáng)調(diào)突出被測(cè)人的自我測(cè)評(píng)B.自我測(cè)評(píng)在整個(gè)品德測(cè)評(píng)中尤其是開發(fā)性品德測(cè)評(píng)中起重要作用C.自我測(cè)評(píng)只是為他評(píng)效勞，不起關(guān)鍵作用D.他評(píng)能保證測(cè)評(píng)的客觀性47.為了在品德測(cè)評(píng)過(guò)程中突出發(fā)揮培訓(xùn)與開發(fā)的作用，依據(jù)〔A〕原理，我們把OSL品德測(cè)評(píng)法建構(gòu)成以品德測(cè)評(píng)為主線.串聯(lián)其他教育方法的系統(tǒng)模式。A.蝴蝶效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.首因效應(yīng)48.品德測(cè)評(píng)問(wèn)卷編制中可以選擇的三種具有獨(dú)立意義的方法是〔B〕、內(nèi)容效度與經(jīng)驗(yàn)校標(biāo)方法。A.個(gè)性分析B.因素分析C.特色分析D.素質(zhì)分析49.廣義的投射技術(shù)是指那些把真正的測(cè)評(píng)目的加以(B)的一切間接測(cè)評(píng)技術(shù)。A.表現(xiàn)B.隱蔽C.聯(lián)系D.解釋50.用意義不明確的各種圖形.墨跡.詞語(yǔ)，讓被測(cè)者在不受限制的情境下自由地作出反響，從分析反響結(jié)果來(lái)推測(cè)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，這種測(cè)驗(yàn)方法為(B)A．機(jī)械傾向測(cè)驗(yàn)B．投射技術(shù)測(cè)驗(yàn)C．生理學(xué)測(cè)驗(yàn)D．鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)51.投射技術(shù)，根據(jù)其刺激的內(nèi)容與形式可以分為圖形投射.動(dòng)作投射.〔A〕投射。A.語(yǔ)言B.墨跡C.聯(lián)想D.表演1..精選實(shí)用文檔..精選52.關(guān)于投射技術(shù)，以下說(shuō)法不正確的選項(xiàng)是〔C〕A.投射技術(shù)起源于臨床心理學(xué)和精神病治療法，作為誘出被試者內(nèi)心思想情感的一個(gè)手段B.在投射技術(shù)中，試題的含義是模糊不清，似是而非的。這表達(dá)了內(nèi)容的非結(jié)構(gòu)性。C.在投射技術(shù)中，對(duì)測(cè)評(píng)者的答復(fù)進(jìn)行一定程度的限制D.具有測(cè)評(píng)目的的隱蔽性53.捏面團(tuán).泥團(tuán)屬于投射技術(shù)中的〔D〕A.創(chuàng)作投射B.圖形投射C.語(yǔ)言投射D.動(dòng)作投射54.哈梅老實(shí)測(cè)驗(yàn)共有三種，操作順序依次為〔A〕①曲線迷②方迷③周迷A.①③②B.①②③C.②③①D.②①③55.關(guān)于韋氏智力測(cè)驗(yàn)，以下說(shuō)法不正確的選項(xiàng)是〔C〕A.是典型的個(gè)別施測(cè)智力測(cè)驗(yàn)B.它要求主試嚴(yán)格按照測(cè)驗(yàn)手冊(cè)的說(shuō)明對(duì)被試進(jìn)行施測(cè)C.在人員的選拔和招聘中，會(huì)減輕工作量D.結(jié)果課提供總智商分?jǐn)?shù).分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù).分量表分?jǐn)?shù)及智力的輪廓圖56.龔耀先較早地將〔B〕引入我國(guó)，加以研究改造，進(jìn)行外鄉(xiāng)化并成功實(shí)施。1A.成人智力測(cè)驗(yàn)B.韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)C.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推D.美國(guó)陸軍甲種測(cè)試57.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)〔SPM〕是一種〔C〕A.智力測(cè)驗(yàn)B.文字智力測(cè)驗(yàn)C.非文字智力測(cè)驗(yàn)D.高級(jí)推理測(cè)驗(yàn)58.通常所指的機(jī)械能力有空間知覺(jué).機(jī)械理解.動(dòng)作敏捷性等，但不同的機(jī)械能力有時(shí)存在著性別差異。女性的〔D〕比擬好。A.機(jī)械能力B.空間知覺(jué)C.機(jī)械理解D.動(dòng)作敏捷59.工具測(cè)驗(yàn)中比擬著名的測(cè)驗(yàn)有貝內(nèi)特手工具靈巧測(cè)驗(yàn)和〔A〕A.克勞福小零件靈巧測(cè)驗(yàn)B.克勞福靈巧測(cè)驗(yàn)C.克勞福零件測(cè)驗(yàn)D.克勞福零件靈巧測(cè)驗(yàn)60.以下哪個(gè)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)適用于從幼兒園到研究生在內(nèi)的在校學(xué)生?！睟〕A.南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)B.托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)C.威廉斯創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)D.芝加哥大學(xué)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)61.以下哪個(gè)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)包括發(fā)散性思維測(cè)驗(yàn).發(fā)散性情意測(cè)驗(yàn)及威廉斯量表三個(gè)分測(cè)驗(yàn)。〔C〕A.南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)B.托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)..精選實(shí)用文檔..精選C.威廉斯創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)D.芝加哥大學(xué)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)162.〔A〕測(cè)驗(yàn)是吉爾福特及其同事在大規(guī)模的能力傾向研究方案中開展起來(lái)的，主要用于測(cè)量發(fā)散思維。A.南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)B.托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)C.威廉斯創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)D.芝加哥大學(xué)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)63.學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)的方式有很多種，其中最簡(jiǎn)單有效的是〔B〕P146A.面試B.心理測(cè)驗(yàn)C.情景測(cè)驗(yàn)D.試用64.記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的反映，個(gè)體經(jīng)歷過(guò)的事物可以經(jīng)過(guò)識(shí)記作為經(jīng)驗(yàn)在頭腦中保持下來(lái)，并在一定的條件下得到恢復(fù)，因此記憶過(guò)程包括識(shí)記.保持.〔C〕和重現(xiàn)幾個(gè)環(huán)節(jié)。A.理解B.運(yùn)用C.再認(rèn)D.整合65.德國(guó)西門子公司有一個(gè)全球性的人力資源題庫(kù)，一個(gè)多小時(shí)的面試，前5分鐘測(cè)什么，后10分鐘測(cè)什么，都有非常嚴(yán)格的設(shè)計(jì)，并且最后都有結(jié)論。這屬于哪種面試。〔A〕A.結(jié)構(gòu)化面試B.非結(jié)構(gòu)化面試C.半結(jié)構(gòu)化面試D.依序面試66.〔B〕測(cè)評(píng)是一種要求被試者用口頭語(yǔ)言來(lái)答復(fù)主試提問(wèn)，以便了解被試者心理素質(zhì)和潛在能力的測(cè)評(píng)方法。A.口試B.面試C.心理測(cè)試D.筆試167.以下關(guān)于面試的描述，正確的選項(xiàng)是(D)A.面試就是面對(duì)面的問(wèn)答B(yǎng).面試根本上等同簡(jiǎn)單的口試C.面試內(nèi)容限于儀表.舉止.知識(shí)面D.面試主要以交談與觀察為手段，來(lái)評(píng)價(jià)被試者行.察其色.析其因.覺(jué)其征.推其質(zhì)，推測(cè)被試的內(nèi)在素質(zhì)。(B)A.場(chǎng)景B.體態(tài)C.言行D.聲音69.以下測(cè)評(píng)方式中，信息溝通渠道最多的是(C)A.筆試B.心理測(cè)驗(yàn)C.面試D.投射技術(shù)70.1981年7月28日，國(guó)家人事局下發(fā)了〔A〕通知，規(guī)定，對(duì)新增干部的錄用除筆試外，還要進(jìn)行面試。A.?關(guān)于下達(dá)局部海關(guān)新增干部指標(biāo)的通知?B.?關(guān)于蒸發(fā).稅務(wù).工商行政部門和銀行.保險(xiǎn)系統(tǒng)招收干部實(shí)行統(tǒng)一考試的通知?..精選實(shí)用文檔..精選C.?關(guān)于國(guó)家行政機(jī)關(guān)補(bǔ)充工作人員實(shí)行考試方法的通知?D.?關(guān)于事業(yè)單位選調(diào)人員實(shí)行考試考核方法的通知?71.面試已經(jīng)突破了面對(duì)面的問(wèn)答形式，多數(shù)地方以面談問(wèn)答為根底，引入辯論式.演講式.辯論式等輔助形式，這是面試的________開展趨勢(shì)。(D)A.程序標(biāo)準(zhǔn)化B.內(nèi)容全面C.試題的順應(yīng)化D.形式多樣化172．評(píng)委們逐個(gè)向考生提問(wèn)，說(shuō)明面試具有________的特點(diǎn)。(A)A.對(duì)象的單一性B.內(nèi)容的靈活性C.信息的復(fù)合性D.交流的直接互動(dòng)性73.有些應(yīng)試者在面試中遇到不熟悉的問(wèn)題時(shí)，心情也立刻變得緊張起來(lái)。遇到這樣的情況，面試者應(yīng)該〔C〕A.選擇適宜的面試環(huán)境B.根據(jù)事前準(zhǔn)備的基于標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題清單提問(wèn)C.努力營(yíng)造融洽的氣氛，放松應(yīng)聘者的面試狀態(tài)D.換個(gè)話題74.面試時(shí)主考官問(wèn)：“你是看到廣告還是朋友推薦來(lái)的？〞，這種問(wèn)題屬于〔A〕P167A.封閉性問(wèn)題B.開放性問(wèn)題C.行為性問(wèn)題D.探索性問(wèn)題75.下面哪個(gè)問(wèn)題屬于面試的導(dǎo)入階段〔B〕A.“你是看到廣告還是朋友推薦來(lái)的？〞B.“請(qǐng)你介紹下你的經(jīng)歷〞C.“如果你與人事部門主管對(duì)某一職位的用人要求意見(jiàn)不同時(shí)，你怎樣處理？〞D.“你能再舉些例子來(lái)證明你在這方面的專業(yè)技能嗎？〞76.以下對(duì)面試確實(shí)認(rèn)階段描述不正確的選項(xiàng)是〔D〕A.進(jìn)一步對(duì)核心階段所獲得的對(duì)應(yīng)聘者關(guān)鍵勝任的判斷進(jìn)行確認(rèn)1B.約占面試過(guò)程的5%C.這一階段最好使用開放性試題D.主考官檢查自己是否遺漏了關(guān)于那些關(guān)鍵勝任力的問(wèn)題并加以追問(wèn)77.評(píng)價(jià)中心是以測(cè)評(píng)(C)素質(zhì)為中心標(biāo)準(zhǔn)化的一組評(píng)價(jià)活動(dòng)。A.決策B.操作C.管理D.能力78.以下對(duì)評(píng)價(jià)中心定義理解正確的選項(xiàng)是(D)A.一種測(cè)評(píng)方法B.一個(gè)測(cè)評(píng)單位C.一個(gè)測(cè)評(píng)地方D.一種測(cè)評(píng)方式79.在評(píng)價(jià)中心的活動(dòng)中，要求考生表現(xiàn)的是〔D〕，主試人觀察評(píng)定的也是行為。這表達(dá)了評(píng)價(jià)中心的行為性特點(diǎn)。..精選實(shí)用文檔..精選A.信念B.意識(shí)C.思想D.行為80.評(píng)價(jià)中心應(yīng)用中情境設(shè)計(jì)是十分重要的工作，一般考慮以下幾個(gè)方面：①相似性，②(A)，③逼真性，④主題突出，⑤難度適當(dāng)。A.典型性B.模擬性C.可操作性D.表出性81.關(guān)于人員測(cè)評(píng)與選拔和認(rèn)識(shí)決策的關(guān)系，以下觀點(diǎn)正確的選項(xiàng)是〔A〕A.人員測(cè)評(píng)與選拔可以為人事決策提供參考信息B.人員測(cè)評(píng)與選拔可以代替人事決策C.用人單位可以要求測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)和專家做出用人決策1D.先進(jìn)的測(cè)評(píng)技術(shù)是可以做出人事決策的82.按照測(cè)評(píng)指標(biāo)本身的要求而給出的分?jǐn)?shù)，是分?jǐn)?shù)四種根本形式中的〔A〕A.目標(biāo)參照性分?jǐn)?shù)B.常模參照性分?jǐn)?shù)C.原始分?jǐn)?shù)D.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)83.根據(jù)被測(cè)者總體的一般水平而給出的分?jǐn)?shù)，是分?jǐn)?shù)四種根本形式中的〔B〕A.目標(biāo)參照性分?jǐn)?shù)B.常模參照性分?jǐn)?shù)C.原始分?jǐn)?shù)D.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)84.在測(cè)評(píng)活動(dòng)中直接得到的分?jǐn)?shù)，是分?jǐn)?shù)四種根本形式中的〔C〕A.目標(biāo)參照性分?jǐn)?shù)B.常模參照性分?jǐn)?shù)C.原始分?jǐn)?shù)D.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)85.通過(guò)一定轉(zhuǎn)換后得到的分?jǐn)?shù)，是分?jǐn)?shù)四種根本形式中的〔D〕A.目標(biāo)參照性分?jǐn)?shù)B.常模參照性分?jǐn)?shù)C.原始分?jǐn)?shù)D.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)86.報(bào)告分?jǐn)?shù)的四種根本形式為〔A〕A.目標(biāo)參照性分?jǐn)?shù)、常模參照性分?jǐn)?shù)、原始分?jǐn)?shù)與導(dǎo)出分?jǐn)?shù)B.目標(biāo)參照性分?jǐn)?shù)、百分位數(shù)、原始分?jǐn)?shù)與導(dǎo)出分?jǐn)?shù)C.目標(biāo)參照性分?jǐn)?shù)、常模參照性分?jǐn)?shù)、Z分?jǐn)?shù)與導(dǎo)出分?jǐn)?shù)D.目標(biāo)參照性分?jǐn)?shù)、常模參照性分?jǐn)?shù)、原始分?jǐn)?shù)與T分?jǐn)?shù)87.當(dāng)兩個(gè)被測(cè)評(píng)團(tuán)體總體水平結(jié)構(gòu)相當(dāng)?shù)珎€(gè)體總數(shù)不等時(shí)，可用〔B〕相互比擬。A.名次B.百分位數(shù)C.Z分?jǐn)?shù)D.T分?jǐn)?shù)188.百分位數(shù)的計(jì)算公式〔C〕A.PR=100-(100R-5)/NB.PR=100-(10R-50)/NC.PR=100-(100R-50)/ND.PR=100-(10R-5)/N89.〔A〕是一種標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，是百分位數(shù)的一種轉(zhuǎn)換分?jǐn)?shù)A.Z分?jǐn)?shù)B.T分?jǐn)?shù)C.標(biāo)準(zhǔn)九分D.斯坦分?jǐn)?shù)90.當(dāng)Z分?jǐn)?shù)在0左右時(shí)，表示〔C〕A.優(yōu)秀水平B.高水平C.中等水平D.低水平..精選實(shí)用文檔..精選91.Z分?jǐn)?shù)在2.5以上，表示〔A〕A.優(yōu)秀水平B.高水平C.中等水平D.低水平92.Z分?jǐn)?shù)在-2.5以下，表示〔D〕A.優(yōu)秀水平B.高水平C.中等水平D.低水平93.T分?jǐn)?shù)從Z分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換而來(lái)，其轉(zhuǎn)換公式為〔C〕A.T=10Z+5B.T=100Z+50C.T=10Z+50D.T=100Z+594.把各項(xiàng)指標(biāo)得分直接相加，是數(shù)據(jù)綜合的〔A〕A.累加法B.平均綜合法C.加權(quán)綜合法D.連乘綜合法95.把各項(xiàng)指標(biāo)得分作算術(shù)平均數(shù)運(yùn)算求出一個(gè)總分，該方法為〔B〕2A.累加法B.平均綜合法C.加權(quán)綜合法D.連乘綜合法96.根據(jù)各個(gè)指標(biāo)間的差異，對(duì)每個(gè)指標(biāo)得分適當(dāng)擴(kuò)大或縮小假設(shè)干倍后再累加的一種方法，是數(shù)據(jù)綜合的哪種方法〔C〕A.累加法B.平均綜合法C.加權(quán)綜合法D.連乘綜合法97.直接相乘得到一個(gè)總分，是數(shù)據(jù)綜合的哪種方法〔D〕A.累加法B.平均綜合法C.加權(quán)綜合法D.連乘綜合法98.不但考慮了各指標(biāo)上的得分，還考慮了指標(biāo)的相對(duì)重要性，是數(shù)據(jù)綜合的哪種方法〔A〕A.指數(shù)連乘法B.平均綜合法C.加權(quán)綜合法D.連乘綜合法99.編制簡(jiǎn)單頻數(shù)分布表的步驟是〔C〕〔1〕決定組限〔2〕決定組數(shù)與組距〔3〕求全距〔4〕等級(jí)頻數(shù)A.〔1〕〔2〕〔3〕〔4〕B.〔2〕〔1〕〔4〕〔3〕C.〔3〕〔2〕〔1〕〔4〕D.〔4〕〔1〕〔3〕〔2〕100.最大值與最小值之差，反映全部測(cè)評(píng)與選拔結(jié)果分布范圍的值叫做〔A〕A.兩極差B.平均差C.方差D.標(biāo)準(zhǔn)差101.反映了所有被測(cè)評(píng)者得分與平均數(shù)的差異的一般情況的是〔B〕2A.兩極差B.平均差C.方差D.標(biāo)準(zhǔn)差102.每個(gè)被測(cè)評(píng)者得分與其算術(shù)平均差的平方和與被測(cè)者總數(shù)之商，被稱作〔C〕A.兩極差B.平均差C.方差D.標(biāo)準(zhǔn)差..精選實(shí)用文檔..精選103.方差的算術(shù)平方根是〔D〕A.兩極差B.平均差C.方差D.標(biāo)準(zhǔn)差104.變異系數(shù)是哪兩個(gè)數(shù)值的比率？〔A〕A.標(biāo)準(zhǔn)差與平均數(shù)B.方差與平均數(shù)C.平均差與平均數(shù)D.兩極差與平均數(shù)105.以測(cè)評(píng)管理素質(zhì)為中心的標(biāo)準(zhǔn)化的一組評(píng)價(jià)活動(dòng)，稱為〔B〕A.評(píng)價(jià)機(jī)制B.評(píng)價(jià)中心C.評(píng)價(jià)系統(tǒng)D.評(píng)價(jià)活動(dòng)106.評(píng)價(jià)中心對(duì)其他多種測(cè)評(píng)技術(shù)與手段的綜合兼并，表達(dá)了它的〔D〕A.動(dòng)態(tài)性B.標(biāo)準(zhǔn)化C.整體互動(dòng)性D.綜合性107.評(píng)價(jià)中心表現(xiàn)出的運(yùn)動(dòng)變化性，表達(dá)了它的〔A〕A.動(dòng)態(tài)性B.標(biāo)準(zhǔn)化C.整體互動(dòng)性D.綜合性108.評(píng)價(jià)中心的每個(gè)活動(dòng)都是按照統(tǒng)一的測(cè)評(píng)需要設(shè)計(jì)，這表達(dá)了它的〔B〕A.動(dòng)態(tài)性B.標(biāo)準(zhǔn)化C.整體互動(dòng)性D.綜合性2109.主試人對(duì)被試者的測(cè)評(píng)，大多數(shù)是置于群體互動(dòng)之中進(jìn)行比擬性的整體測(cè)評(píng)，這表達(dá)了〔C〕A.動(dòng)態(tài)性B.標(biāo)準(zhǔn)化C.整體互動(dòng)性D.綜合性110.評(píng)價(jià)中心是綜合多種測(cè)評(píng)活動(dòng)，由多個(gè)測(cè)評(píng)人員共同測(cè)評(píng)的，這表達(dá)了它的〔A〕A.全面性B.以預(yù)測(cè)為主要目的C.形象逼真D.行為性111.評(píng)價(jià)中心主要是對(duì)管理人員進(jìn)行管理能力與績(jī)效預(yù)測(cè)，這表達(dá)了它的〔B〕A.全面性B.以預(yù)測(cè)為主要目的C.形象逼真D.行為性112.評(píng)價(jià)中心中“試題〞與實(shí)際工作的高度相似性，表達(dá)了它的〔C〕A.全面性B.以預(yù)測(cè)為主要目的C.形象逼真D.行為性113.測(cè)評(píng)中要求考生表現(xiàn)的是行為，主試人觀察評(píng)定的也是行為，這表達(dá)了它的〔D〕A.全面性B.以預(yù)測(cè)為主要目的C.形象逼真D.行為性114.在評(píng)價(jià)中心的各種形式中，實(shí)際運(yùn)用頻率最高的是〔B〕A.管理游戲B.公文處理C.角色扮演D.案例分析115.在評(píng)價(jià)中心的各種形式中，實(shí)際運(yùn)用頻率最低的是〔A〕A.管理游戲B.公文處理C.角色扮演D.案例分析2..精選實(shí)用文檔..精選116.自我洞察的評(píng)價(jià)中心是〔C〕于20世紀(jì)70年代提出的一種評(píng)價(jià)方法。A.羅杰B.布恩C.邁克D.巴里117.不屬于基于勝任力模型機(jī)構(gòu)化面試設(shè)計(jì)過(guò)程的是〔B〕？A.開發(fā)面試題庫(kù)B.設(shè)計(jì)題型C.明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)面試評(píng)分表D.面試考官118.明尼蘇達(dá)測(cè)評(píng)的目的是〔D〕A.測(cè)試學(xué)歷能力B.測(cè)試機(jī)械能力的上下C.測(cè)智力D.確定在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)一個(gè)人對(duì)測(cè)驗(yàn)題判斷性的正確性119.多數(shù)地方面試以面談問(wèn)答為根底，引入辯論式，辯論式、演講式等輔助形式。這反映面試的什么趨勢(shì)？〔D〕A.內(nèi)容全面化B.內(nèi)容深入化C.程序標(biāo)準(zhǔn)化D.形式多樣化120.小組成員各被分配一定的任務(wù)，必須合作才能較好的完成，例如購(gòu)置、供給、裝運(yùn)等。這屬于評(píng)價(jià)中心的哪種類型？〔C〕A.小組討論B.角色扮演C.管理游戲D.公文處理121.已給出的例題屬于哪種測(cè)試？〔A〕ABCE2589風(fēng)田大蘭又平少公1.AB25風(fēng)天又平〔答案為4〕22.98EC少公蘭大3.B89E田少共蘭A.一般文書能力測(cè)評(píng)B.明尼蘇達(dá)辦事員能力測(cè)試C.學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)D.創(chuàng)造力測(cè)評(píng)122