2023年一分鐘的語文教學(xué)反思整理

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一分鐘的語文教學(xué)反思

作為一名優(yōu)秀的人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？下面是我整理的一分鐘的語文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

一分鐘的語文教學(xué)反思1

本節(jié)課的教學(xué)目的和重點(diǎn)是要求同學(xué)會認(rèn)9個生字，能正確書寫8個生字，嫻熟朗讀課文，初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘，心中很后悔，從而讓同學(xué)知道一分鐘的重要性，學(xué)會更加珍惜時間。

在導(dǎo)課時，同學(xué)提到一分鐘很重要，我應(yīng)當(dāng)舉幾個簡潔的事例說明一下，這樣會顯得恰當(dāng)些，課堂上隨時挖掘有意義的信息是很重要。

在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時，我認(rèn)為本課的著重點(diǎn)是識字，應(yīng)當(dāng)在課堂上突出識字的教學(xué)重點(diǎn)。識字原來是比較枯燥的，同學(xué)接受比較被動，怎樣才能讓同學(xué)真正學(xué)會生字，培育識字愛好這方面做得不夠，我先分組拼讀我會認(rèn)的生字，緊接著默讀課文勾畫誕生字所在的詞語，再分組讀，這時同學(xué)讀得有點(diǎn)亂，草草的進(jìn)入到寫這個環(huán)節(jié)，假如添加看誰能再給生字組別的詞這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)的共性得到進(jìn)展，誰再能用詞說一句話，就給一部分孩子提出了更高的要求，帶動了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，很樂觀的去思索、發(fā)言。

在描紅寫字之前，首先讓同學(xué)說一說你能用什么方法記住哪個字，其次在邊看邊說用手在空中寫我會寫的字的筆順和結(jié)構(gòu)，最終再動筆描紅書寫。這樣的設(shè)計(jì)，主要是為了培育孩子的口語表達(dá)爭論識字方法，比我預(yù)想的要精彩很多，孩子依據(jù)自己的閱歷，說出了加一加，減一減，換一換，等多種方法，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。假如這時讓同學(xué)四人以小組溝通一下方法，那課堂效果會更高。在讓同學(xué)動筆寫字之前，假如再設(shè)計(jì)一個觀看田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要動筆去寫，而是先仔細(xì)觀看生字的結(jié)構(gòu)和占格位置，并指出需要留意的地方，哪些地方簡單出錯。經(jīng)過觀看溝通，同學(xué)在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數(shù)，下筆沉穩(wěn)，寫得就有效果。

在朗讀時提出了這樣一個問題，“在本文中一分鐘詳細(xì)指什么？”這個提問應(yīng)變換方式，應(yīng)當(dāng)這樣說，在本文中元元干什么事情用了一分鐘，這樣同學(xué)一口就能回答出，效果要好一點(diǎn)。給同學(xué)的問題很關(guān)鍵，肯定多思索符合同學(xué)的思維。

學(xué)習(xí)了本課，讓同學(xué)知道珍惜時間的重要性，一分鐘時間可以干許多事情，同學(xué)們干任何事情都不能因小失大。

一分鐘的語文教學(xué)反思2

《最終一分鐘》是一首布滿激情的詩歌。傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時刻的思緒,表達(dá)了全國人們積蓄心中的劇烈愛國情感和對香港回歸祖國后美妙前程的誠心祝愿。鑒于此,在教學(xué)中我采納朗讀為主的教學(xué)方式。

在授課前我讓同學(xué)搜集資料了解香港被割讓的屈辱歷史以及割讓后香港人民的苦難生活。課程伊始,先介紹現(xiàn)本詩的格局,首節(jié)為引子,將香港擬人化。接著,讓同學(xué)快速讀文概括后三節(jié)的內(nèi)容,并結(jié)合自己對歷史的了解講講詩句“我觀察,虎門上空最終一縷硝煙,在百年后的最終一分鐘最終散盡”應(yīng)當(dāng)怎么理解。然后,分小組自由讀詩,要求依據(jù)自己的理解讀出感情。

之后,朗讀匯報(bào),老師評價(jià)并指導(dǎo)。這個環(huán)節(jié)我依據(jù)同學(xué)的'朗讀適時指導(dǎo)感情的處理——第一節(jié)應(yīng)讀出感動的心情,其次節(jié)要的讀要協(xié)作內(nèi)容的“慢鏡頭”描述,但不是單純的緩、慢,而是有層次有節(jié)奏的讀。第三節(jié)要讀出百年的滄桑,聲音要沉緩,但在結(jié)尾“百年的苦痛和歡快都穿過這一滴淚珠使大海沸騰”要讀出屈辱散盡后的感動。第四節(jié)要讀出希望香港回歸的急迫以及香港回歸后對她的無限期望。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)方式是:同學(xué)匯報(bào)一段,老師指導(dǎo)一段,然后練讀。最終,讓同學(xué)分小組練讀全詩,然后競賽。

我覺得,用朗讀去調(diào)動同學(xué)的心情比單純的說教要好的多。況且這篇詩歌敘述的歷史大事對同學(xué)來說很遙遠(yuǎn),很難在短時間內(nèi)了解透歷史。因此,在大致了解歷史的基礎(chǔ)上用朗讀引出感情我認(rèn)為是比較適合這篇課文的。

一分鐘的語文教學(xué)反思3

《一分鐘》這篇課文，主要講了：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了意想不到的效果。

一、從課題入手，嬉戲?qū)搿?/p>

上課前，我讓同學(xué)們一起來做個嬉戲：全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動不動的站立，堅(jiān)持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在同學(xué)各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種狀況下，要能克制自己堅(jiān)持一分鐘也是不簡單的。今日課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習(xí)課文就知道了?！?/p>

二、珍視同學(xué)的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。

同學(xué)有著不同的生活閱歷和認(rèn)知特點(diǎn)，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思索問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)中，我充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)多元解讀文本。如，同學(xué)對“他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著書包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的：我認(rèn)為元元做事很麻利，他很愛學(xué)習(xí)；對“走到十字路口，他觀察前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規(guī)章的好同學(xué)，他的平安意識很強(qiáng)；對“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元打算走到學(xué)?！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想方法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學(xué)。這些都是同學(xué)專心讀書得來的真實(shí)感受，是值得珍視的體驗(yàn)。

三、創(chuàng)設(shè)讀的情境，增加讀的趣味性。

閱讀教學(xué)肯定要重視讀，要讓同學(xué)帶著問題讀書，邊讀邊綻開合抱負(fù)象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增加閱讀力量?！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點(diǎn)明白通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時間的重要，體會時間的珍貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增加讀的趣味性，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

當(dāng)然，在教學(xué)中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)同學(xué)能樂觀參加，朗讀效果較好，但由于同學(xué)的基礎(chǔ)參差不齊，有些同學(xué)參加樂觀性不高；對老師提出的“一分鐘能做什么”同學(xué)沒有充分參加進(jìn)來，特殊是那些差點(diǎn)的同學(xué)根本沒參加進(jìn)來。

今后的教學(xué)中既要針對本班同學(xué)的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)大膽放手，充分挖掘同學(xué)潛能，使同學(xué)真正成為課堂的仆人。還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓同學(xué)學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)。

一分鐘的語文教學(xué)反思4

教材：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材人教版語文二年級上冊。

教材分析：

課文以學(xué)校生寵愛的故事形式消失，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果耽擱了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗，但與同學(xué)實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教育。

設(shè)計(jì)理念：依據(jù)二年級孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本課教學(xué)設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)為同學(xué)架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，調(diào)動同學(xué)的情感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)讀的情境，在讀中感悟，利用直觀教學(xué)關(guān)心同學(xué)理解語言文字，使同學(xué)的感情與課文所表達(dá)的感情相融，進(jìn)而讀出感情，理解課文內(nèi)容，讓同學(xué)懂得“分秒必爭”年年如此，一生堅(jiān)持。

反思：

通過《一分鐘》的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會。

1、珍視同學(xué)的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。依據(jù)閱讀對話理論，與讀者之間的關(guān)系，本質(zhì)上是人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀是讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的過程。同學(xué)有著不同的生活閱歷和認(rèn)知特點(diǎn)，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思索問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)中，我充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)多元解讀文本。如，同學(xué)對“他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著書包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的：我認(rèn)為元元做事很麻利，他很愛學(xué)習(xí)；對“走到十字路口，他觀察前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規(guī)章的好同學(xué)，他的平安意識很強(qiáng)；對“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元打算走到學(xué)?！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想方法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學(xué)。這些都是同學(xué)專心讀書得來的真實(shí)感受，是值得珍視的體驗(yàn)。

2、創(chuàng)設(shè)讀的情境，增加讀的趣味性。閱讀教學(xué)肯定要重視讀，要讓同學(xué)帶著問題讀書，邊讀邊綻開合抱負(fù)象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增加閱讀力量?！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點(diǎn)明白通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時間的重要，體會時間的珍貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增加讀的趣味性，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

3、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)。進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際。本課的教學(xué)，我引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會時間的珍貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。同學(xué)有了這份情感，必定能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅(jiān)持。<

一分鐘的語文教學(xué)反思5

《一分鐘》是人教課標(biāo)版學(xué)校語文二年級上冊其次組課文中的一篇課文。它敘述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使同學(xué)受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。

一、從課題入手，嬉戲?qū)?/p>

正式上課以前，在與同學(xué)問候以后，讓同學(xué)兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X得一分鐘長嗎？在同學(xué)各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種狀況下，要把握支配好一分鐘也是很不簡單的。今日課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習(xí)課文的第一自然段?！?/p>

在嬉戲初步感知一分鐘的長短后，奇妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。

二、抓住重點(diǎn)詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)

咋一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在認(rèn)真品讀后，我打算抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會仆人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，詳細(xì)落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元打算走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉龋冀K”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追逐公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)同學(xué)觀看、想象，再抽同學(xué)表演，同學(xué)入情入境，體會到了元元的著急、懊悔。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

三、結(jié)合實(shí)踐，課外延長，突出中心，突破難點(diǎn)

在同學(xué)找到元元遲到２０分鐘的緣由后，讓同學(xué)改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解特別到位，所以在改編的課文中同學(xué)順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今日肯定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡?！蔽页脵C(jī)和同學(xué)溝通匯報(bào)一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的同學(xué)，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與同學(xué)生活貼近的一分鐘能跳個繩，能踢個鍵，能寫個字，能算道口算，能讀個字的文章等。這時，我又告知孩子們，一分鐘可以做許多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛１１公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，