我以初心育桃李獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

我以初心育桃李獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在完成教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還有義務(wù)和責(zé)任去引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和完善自己，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在班級這個(gè)集體的搖籃中健康快樂地成長。初登講臺(tái)的新手班主任常常會(huì)有這樣一個(gè)困惑：“做班主任工作如何既省力又效果好？”有沒有什么訣竅？我想從大家熟悉的數(shù)學(xué)概念——“數(shù)軸”說起，一起來探討如何在班級管理中成長為一名優(yōu)秀的班主任。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué);班級管理;引導(dǎo)

一、以初心為數(shù)軸“原點(diǎn)”，為人師表，言傳身教。

當(dāng)代教育家葉圣陶先生曾說過：“身教最為貴，知行不可分?！睂W(xué)生們本是一張白紙，其思想的成長完全在于教師的引導(dǎo)。作為教師特別是班主任必須率先垂范、以身作則，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向，特別是引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生扣好人生的“第一粒扣子”。這“第一?？圩印奔瓤梢允侵R(shí)的扣子、學(xué)問的扣子，又可以是理想的扣子、信念的扣子，更應(yīng)該是道德的扣子、價(jià)值觀的扣子。

因此，作為班主任，必須時(shí)刻嚴(yán)格要求自己的言行，用自己的模范行為來感染學(xué)生，教育學(xué)生。比如：要求學(xué)生做到的，首先自己必須先做到。要求學(xué)生不能遲到早退，首先自己就要以身作則，恪守職業(yè)道德。答應(yīng)學(xué)生的事情必須做到，不能言行不一。要用好課堂講壇，用好校園陣地，用自己的實(shí)際行動(dòng)倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀;用自己的學(xué)識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生對真善美的向往;讓“靜下心來教書，潛下心來育人”的一片初心，成為照亮學(xué)生心靈窗戶的一縷陽光。

二、朝數(shù)軸“正方向”出發(fā)，察言觀色，揮灑愛心。

教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。在班主任工作中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)心和愛護(hù)他們的身心健康。這種“師愛”是發(fā)自班主任內(nèi)心的，真誠的。盡管瑣碎而平凡，但通過關(guān)心學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活，一點(diǎn)一滴地滲透其心靈。如在學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽儾焕硐攵榫w低落的時(shí)候，或者內(nèi)心遇到困惑的時(shí)候，要及時(shí)察覺到學(xué)生的不同尋常，平等地與他們交流，給予學(xué)生理解，耐心地作思想工作，積極正面地引導(dǎo)他們。天氣寒冷時(shí)，提醒學(xué)生及時(shí)添加衣服;學(xué)生生病時(shí)，給他倒一杯水;甚至只是一聲簡單的問候，一束鼓勵(lì)的目光，一個(gè)關(guān)愛的微笑……讓學(xué)生們感受到教師對他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛，激起學(xué)生的上進(jìn)心，自信心，起到“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的效果。

同時(shí)，將學(xué)校教育和家庭教育這兩大要素形成合力，激發(fā)出無限潛能，及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的各種問題。多年來，我一直堅(jiān)持家訪、電訪，架起學(xué)校與家庭之間的橋梁，加強(qiáng)老師與家長之間的溝通，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中，身體上和心理上的疑難困惑。尊重、關(guān)愛、平等對待每一位學(xué)生，特別是學(xué)困生（來自于單親或者父母不和睦家庭的學(xué)生以及家庭困難的學(xué)生），用自己的愛心感化他們。發(fā)動(dòng)家長積極配合老師，幫助他們改掉不能按時(shí)完成作業(yè)、學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)等缺點(diǎn)。

根據(jù)著名的羅森塔爾效應(yīng)，我們可以了解到，班主任老師把自己的溫暖和情感等傾注到學(xué)生身上，同時(shí)也把對學(xué)生的喜愛和期待的感情微妙地傳遞給學(xué)生，使得學(xué)生在老師的愛心中看到自己的無限潛能和價(jià)值，充滿自信，從而更加努力奮發(fā)，力求自己不辜負(fù)老師的期望，最終取得進(jìn)步。

正是對教書育人工作的孜孜不倦，甘之如飴的堅(jiān)守奉獻(xiàn)，為班主任工作注入了情感和溫度，讓愛的血液流動(dòng)起來。

三、向數(shù)軸“負(fù)方向”運(yùn)動(dòng)，尊重與信任學(xué)生。

作為一名班主任，班級管理工作應(yīng)該是重中之重的事兒，但一定要注意到管理工作的對象是活生生的，正處于成長發(fā)展中的學(xué)生。19世紀(jì)美國哲學(xué)家、作家愛默生曾說過;“教育成功的秘密在于尊重?！蔽覀兊膶W(xué)生和教師一樣有思想、有情感、有自尊。教師和學(xué)生之間本就是一種互相平等、相互尊重的人際關(guān)系，教師要站在學(xué)生的角度去體驗(yàn)他們的感受和需要，努力營造民主、和諧、自由、平等的環(huán)境和氛圍，才能更好地做好班級學(xué)生的思想教育工作，取得良好的教育效果。

實(shí)際工作中，班主任可以“管”的方面有很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。但它最大弊端在于管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性和創(chuàng)造性差、缺乏自我教育與自我管理的能力。因此，該放手的時(shí)候要堅(jiān)決放手，學(xué)生能做的事，班主任堅(jiān)決不插手。在制定班級的長期目標(biāo)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，使班級建立層次分明的立體型管理體系。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。在我的班級里，有幾件“小”事我是從來不具體抓的，比如教室的日常清潔，運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)匯演等大型活動(dòng)。我充分相信我的學(xué)生特別是學(xué)生干部可以很好地完成任務(wù)。所以我從來都只是指派總負(fù)責(zé)人，告訴他們：重大決定向班主任匯報(bào);處理不了的事兒找班主任協(xié)商，其他的決定權(quán)一律下放。但涉及到班級整體氛圍、班風(fēng)等“大”事我是一定要嚴(yán)密關(guān)注的。總之，管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性的完善、能力的提高。由班級所獲得的多項(xiàng)榮譽(yù)也證明了“減負(fù)”的效果非常好。

班級管理工作是瑣碎而細(xì)致的，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，但只要我們樹立信心，逐步完善自身的素質(zhì)，嚴(yán)中有寬，寬中有愛