微課與小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

微課與小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在新冠疫情期間，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)成為了大熱話題，通過網(wǎng)絡(luò)，師生得以更加方便地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，最大限度地克服了客觀困難。近年來小學(xué)語文課程越來越重視利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，微課作為一種發(fā)展中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式已經(jīng)悄然走進(jìn)了小學(xué)語文課堂，但是作為一種新事物，微課常常面臨師生的懷疑，因此有必要客觀分析微課能為小學(xué)語文課程帶來什么利弊，進(jìn)而更好地利用微課為語文教學(xué)增添新力量。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)語文;拓展知識;教師節(jié)省時(shí)間;吸引精力;深化印象

在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，已經(jīng)有了一些教育工作者開始關(guān)注微課這一教學(xué)形式，微課是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的產(chǎn)物，符合時(shí)代的發(fā)展潮流，也符合教育改革的方向。小學(xué)語文課程的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的漢語言能力，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在信息時(shí)代合理篩選和思考眼前的各種信息，而微課教學(xué)恰巧可以幫助學(xué)生達(dá)到這一目標(biāo)。在本篇文章中，筆者詳述了微課在小學(xué)語文課堂上的種種好處，論證了微課與小學(xué)語文課堂結(jié)合的可能性，希望對諸位教師提供一些參考。

一、豐富拓展課堂知識

學(xué)生有必要養(yǎng)成課前充分預(yù)習(xí)、課中認(rèn)真聽講、課下做好復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)無疑是學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂知識多寡關(guān)系到學(xué)生能否獲取足夠的知識量。微課背靠互聯(lián)網(wǎng)，可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

例如，在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文中，作者用樸素又優(yōu)美的語言為學(xué)生介紹了一幅美麗的中國鄉(xiāng)村圖畫，在課文里，處處都有著與城市不同的風(fēng)景。但是，在教室里并不方便了解鄉(xiāng)村，語文教師沒有辦法在課上帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地感受鄉(xiāng)村景光，這樣的話知識就局限在了紙上。微課視頻往往都比較短小，只要有多媒體設(shè)備就可以隨時(shí)隨地播放視頻，微課還背靠海量的在線資源，可以用視頻的形式擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在許多微課平臺上不乏那些介紹美麗鄉(xiāng)村的視頻，這些視頻語言通俗易懂，能讓學(xué)生看到鄉(xiāng)村剪影，尤其是可以為學(xué)生直觀地展示課文里寫到的“瓜架”、“竹筍”、“石橋”、“搗衣”等農(nóng)村特有的事物和景象，經(jīng)過觀看微課視頻，學(xué)生也可以理解“樸素”、“聳立”等重點(diǎn)生字詞的含義。微課視頻有聲光色等表現(xiàn)形式，有數(shù)不盡的資源，可以在課堂上為小學(xué)生帶來更多的、更優(yōu)質(zhì)的知識資源。

二、節(jié)省教師板書時(shí)間

微課最大的載體就是視頻，每一段微課視頻里都有密集卻不失條理的知識，這種教學(xué)工具可以代替教師的板書向?qū)W生梳理知識。教室里只有一張不能移動(dòng)的黑板，板書內(nèi)容并不方便學(xué)生課下復(fù)習(xí)，微課支持在線上傳和下載，學(xué)生在某個(gè)知識點(diǎn)上學(xué)不明白可以在課下自行下載視頻反復(fù)觀看。

例如，在《飛向藍(lán)天的恐龍》這一課的教學(xué)中，教師首先要向?qū)W生介紹恐龍是什么，介紹恐龍滅絕的原因，最重要的是要介紹本課的主題：為什么恐龍最終飛向了藍(lán)天。教師在授課過程中不能只讓學(xué)生毫無頭緒地讀課文，而是要用一些關(guān)鍵詞或者邏輯線梳理出課文的結(jié)構(gòu)、概括出文章的主題，比如在講述恐龍飛向藍(lán)天的過程的時(shí)候，教師要在黑板上寫下恐龍飛向天空的原因、條件、結(jié)果，但是書寫這些內(nèi)容會占用寶貴的課堂時(shí)間。因此，教師可以下載本課相關(guān)的配套微課視頻，在大屏幕上為學(xué)生展示恐龍演化的過程，微課視頻可以在十幾分鐘的時(shí)間里總結(jié)課文內(nèi)容，也可以用羅列關(guān)鍵詞的形式講述恐龍身材慢慢變小、頭顱慢慢膨大、羽翼慢慢豐滿、最終學(xué)會了飛翔的過程。如果微課視頻展示的內(nèi)容過多，學(xué)生無法在十幾分鐘里理解和消化，教師也可以選擇把微課傳輸?shù)矫恳粋€(gè)學(xué)生的便攜設(shè)備上供其復(fù)習(xí)。微課教學(xué)可以代替板書節(jié)省出大量的課堂時(shí)間，這些時(shí)間將有助于學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)語文知識。

三、有效吸引學(xué)生精力

小學(xué)學(xué)生生性活潑，對世界充滿著好奇，對語文知識也充滿了探索欲，但是也正因如此，學(xué)生很難集中注意力，尤其是在一部分枯燥無聊的語文課堂上，學(xué)生不愿意堅(jiān)持聽講。如果教師積極改進(jìn)教學(xué)方法引進(jìn)有趣的微課教學(xué)，學(xué)生注意力不集中的問題將能夠得以改善。

例如，在《母雞》這一節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹什么是“先抑后揚(yáng)”的寫作手法，還要讓學(xué)生思考為什么課文里的母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”。但是有部分語文教師將自己的教學(xué)方式拘泥在了傳統(tǒng)教學(xué)中，其認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)這么一篇經(jīng)典的文章，就要一遍遍地朗讀、一遍遍地讀生字詞，這種教學(xué)方法違背學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，很容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理，因此學(xué)生就沒辦法在課堂上集中注意力。面對這樣的問題，如果有了微課視頻的介入，學(xué)生就有機(jī)會在視頻中看到這樣的畫面：一只母雞趾高氣昂，欺負(fù)人和鴨子，到處啄食;但是當(dāng)這個(gè)母雞有了小雞仔的時(shí)候，它處處保護(hù)自己的孩子。微課通過視頻可以把課本情節(jié)形象地還原出來，有趣的視頻必定能夠吸引學(xué)生的眼球。有了微課教學(xué)，學(xué)生就有機(jī)會在課上看到語文知識的另外一種表現(xiàn)形式，也就會自然而然地被有趣的事物吸引。

四、深化文章知識印象

小學(xué)學(xué)生還處在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，不擅長建立抽象思維，因此對于一些比較難的知識，學(xué)生可能能在課堂上理解一部分，但是課下一旦沒有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生對該類知識的記憶就會變得十分模糊，而借助微課教學(xué)則可以幫助學(xué)生更加深刻地理解和記憶知識。

例如，在《海上日出》這一課中，作者用動(dòng)人的文字記錄下了幾種精彩的日出場景，教師要利用這一課讓學(xué)生學(xué)會觀察美麗的日出日落。但是課文中有這么一句話：“然而太陽……替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊?！痹诶斫膺@句話的時(shí)候，由于缺少專門的觀察，學(xué)生并不知道什么是“鑲金邊”，學(xué)生在理解這個(gè)比喻手法的時(shí)候會存在一定的困難。教師在授課過程中要留意學(xué)生的這一情況，可以在課上用微課為學(xué)生展示什么是“黑云的金邊”以及真正的“鑲金邊”。在視頻里面學(xué)生得以直接地觀察到金色的金子和金色的陽光，因此就能深刻地理解為什么把夕陽照在烏云上的景象比喻成“鑲金邊”。諸如此類的詞語、修辭還有很多，學(xué)生在理解它們的時(shí)候都能夠借助微課加深印象，微課教學(xué)彌補(bǔ)了教師口語教學(xué)過于抽象化的短處，