讓學生在文化浸潤中健康成長獲獎科研報告

讓學生在文化浸潤中健康成長獲獎科研報告關(guān)鍵詞：學校文化;傳統(tǒng)文化

學校文化是一所學校經(jīng)過多年辦學形成的特定的精神環(huán)境和生活方式，決定著學校的品位，關(guān)系到學校培養(yǎng)什么樣的學生，為國家和社會培養(yǎng)什么樣的人才。綏棱林業(yè)局小學校就是一所充滿花香書香墨香富有文化內(nèi)涵的學校。多年來，學校為深入推進素質(zhì)教育，立德樹人，在學校文化建設(shè)上進行了一些思考和實踐，營造濃厚的文化氛圍，使師生在文化浸潤感染下，心靈得到凈化，素養(yǎng)得到提升。

一、用書香文化塑造人

2014年4月21日發(fā)布的國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：2013年我國成年國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.77本，遠低于韓國11本，法國20本，日本40本，以色列64本。為什么我國成年人閱讀量那么少呢？究其原因就是對讀書不感興趣，也就是在青少年時期沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣。

基于以上考慮，學校上下一致認為打造“書香校園”，用書香文化熏陶感染，既能創(chuàng)建自己的特色品牌，又能讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣，為孩子一生的發(fā)展奠定最堅實的基礎(chǔ)。

1.營造一個良好的育人環(huán)境和濃濃的書香氛圍。教學樓內(nèi)古色古香的書香背景墻與名家書法題詞交相輝映，讓師生瞬間燃起了解民族文化的熱情，升騰起一種對祖國燦爛文化熱愛的情感。一樓一品的廳廊文化設(shè)計，讓每面墻都說話，使每個空間都育人?！皶闀荨薄ⅰ皶銜鴰?、“書源書院”等版塊，展現(xiàn)了多姿多彩的書的世界，分享著師生們閱讀后的感想和體會，圖書資源的不斷漂移，讓書籍成為行走著的教育。

2.將閱讀與語文教學融為體。老師們將課外閱讀引入語文課堂教學，在語文教學中采用“五讀教學法”（初讀，辨識字詞、音準流暢;再讀整體感知了解梗概;精讀，理清脈絡(luò)、圈劃疑難;研讀，研究“精讀”時產(chǎn)生的疑問，佳句賞析;品讀，感悟升華適當做些讀書筆記。）促進學生閱讀能力的提高。

3.學校應(yīng)該是書的世界，學生讀書不一定要到圖書館去，圖書對學生來說越近，閱讀便越有可能隨時發(fā)生。為了方便師生讀書，在教學樓走廊休閑處和班級安放書櫥和書架，書架上擺滿了適合師生閱讀的各種圖書，使師生閱讀隨手可得。每到課間，學生們便每人捧起一本摯愛的圖書熱切地讀起來，或是熱心的同學捧起自己喜愛的圖書和大家一起分享。讀書成為學校師生們最喜愛的事情。

在書香文化的浸潤下，不但啟迪了學生的智慧發(fā)展了學生的能力，而且塑造了學生良好的品格。

二、用傳統(tǒng)文化教育人

1.以傳承國學經(jīng)典為主線，引領(lǐng)學生做一名知感恩、懂禮節(jié)、有智慧、有道德的人。學校組織教師經(jīng)過反復(fù)篩選和研究，編寫了校本教材《我的民族根——中華經(jīng)典誦讀》，把《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》《千字文》《古詩詞欣賞》等作為全校學生的閱讀書目，要求人人會讀，人人會背，人人會做。力求培養(yǎng)學生“博學于文，約之于禮”的人文修養(yǎng)。

2.以綏棱地域文化特點，結(jié)合校園文化推進傳統(tǒng)文化傳承活動，促進廣大學生對傳統(tǒng)文化的進一步了解和傳承。我們編寫了校本教材《陶文化》，讓學生學習了解綏棱黑陶的歷史及制作工藝，并帶領(lǐng)學生實地參觀綏棱黑陶制作基地。以綏棱林區(qū)“文化園”、“民俗一條街”、“孔子學堂”“吳寶三文學館”等為基地，向?qū)W生傳播林區(qū)的發(fā)展歷程和林區(qū)的文化，加強愛家鄉(xiāng)愛林區(qū)教育，增強作為林區(qū)人的自豪感和使命感。以“林區(qū)博物館“育德園”和“廉政文化主題公園”為重點，通過歷史人物生平和重要成就的介紹，使學生領(lǐng)悟并傳承剛正不阿、公正清廉、自強不息、艱苦奮斗等人文精神。推進開展民俗文化進校園活動，加強綏棱林區(qū)民俗文化的學習，激發(fā)學生對林區(qū)民俗文化的興趣，促進林區(qū)優(yōu)秀民俗文化的傳承，增強學生對家鄉(xiāng)民俗文化的了解，對傳播、傳承、弘揚民俗文化更加主動、自覺。

3.以傳統(tǒng)節(jié)日為契機，介紹節(jié)日的來歷、習俗活動，并布置實踐作業(yè)，同時有針對性地開展主題教育，努力營造歡樂喜慶、文明祥和、溫馨和諧的節(jié)日氛圍。清明節(jié)，紀念先人、緬懷先烈;端午節(jié)，熱愛祖國、求索創(chuàng)新;中秋節(jié)，團結(jié)團圓、喜慶豐收;重陽節(jié)，尊老敬老、孝親愛老;孔子誕辰日，學習國學、真誠做人。根據(jù)不同的節(jié)日主題在學生中開展征文活動，通過閱讀相關(guān)主題書目和文章、開展主題班隊活動等，撰寫主題征文，引導(dǎo)學生了解中國傳統(tǒng)文化。

三、用特色文化培養(yǎng)人

以功能教室為陣地，以發(fā)揮教師特長為優(yōu)勢，以功能性教室主題文化為引領(lǐng)，開展特色文化教育。以舞蹈文化為基礎(chǔ)，培養(yǎng)高雅氣質(zhì)的形體舞蹈訓(xùn)練課;以美術(shù)文化為載體的國畫、剪紙課，培養(yǎng)學生的審美能力和審美情趣;以書法文化為基礎(chǔ)的堂堂正做人，規(guī)規(guī)矩矩寫字的書法課;以科技文化為支撐的科普探究課，引導(dǎo)學生在探究體驗中學會獨立思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和獨立人格的發(fā)展;以中國的象棋文化為載體的象棋興趣課，讓學生在下棋過程中，知道遵守規(guī)則，懂得遇到困難和挫折時，只有從容面對積極思考，才能想出解決問題的辦法，做生活中的強者。

四、用禮儀文化規(guī)范人

古人說得好：“不學禮無以立，人無禮則不生”，而講文明懂禮貌是一個人文明素養(yǎng)的表現(xiàn)，尤其作為青少年學生，更應(yīng)該以較高的文明素養(yǎng)、周到的禮儀規(guī)范待人處事，這是人生的根基。我校始終把禮儀教育放在德育工作重中之重的位置，為了使禮儀教育規(guī)范化、常規(guī)化、制度化，學校組織專人編寫圖文并茂的校本教材——《禮儀文化》。在禮儀文化的熏陶下，學生禮貌待人文明守紀的多了，打打鬧鬧、大聲喧嘩的少了。有效加強了校園文明建設(shè)，營造了良好的校園文化氛圍，為創(chuàng)建積極向上，和諧文明的美麗校園奠定了基礎(chǔ)。